(共38张PPT)
Unit
2
My
favourite
season
B
Let’s
talk
spring
summer
fall
winter
make
a
snowman
swim
plant
trees
skate
Fly
kites
fly
kites
hot
warm
cool
cold
fall
summer
summer
summer
summer
spring
winter
ice
cream
What’s
Sarah’s
favourite
season
Why
Why
does
Chen
Jie
like
winter
What’s
Sarah’s
favourite
season
Why
What’s
Sarah’s
favourite
season
Why？
Spring.
Because
she
can
plant
trees.
Answer
--
What’s
your
favourite
season,Sarah
--
Spring.
--
Why
do
you
like
spring
--
Because
I
can
plant
trees.
Why
does
Chen
Jie
like
winter
Answer
Because
she
can
skate.
2.
Why
does
Chen
Jie
like
winter
I
like
summer,
because
I
can
swim.
Read
and
act
the
dialogue.
(分角色，读对话）
Let’s
have
a
trip！
让我们去旅行吧！
A:
Hello!
B:
Hi!
A:
Let’s
have
a
trip
.
B:
Great!
Which
season
do
you
like
best
A:
Spring.
B:
Why
do
you
like
spring
A:
Because
we
can
fly
kites.
B:
OK!
Let’s
go
to
Weifang
Fall
is
a
symbol
of
harvest.
Spring
is
full
of
vitality.
Summer
is
full
of
passion.
Fall
is
a
full
of
harvest.
Winter
is
full
of
quiet.
Love
the
seasons,
Love
the
nature,
Love
the
life.
Describe
the
season
you
like
best
and
draw
a
picture.
(描述最喜欢的季节即可在该季节进行的活动,并配上插图.)教学年级：五年级
课题名称：五年级下册Unit
2
:
What’s
your
favourite
season
----B
Let’s
talk;
C
Good
to
know
教材版本、学科：英语
一、教学设计
1、学生分析：我所任教的五年级学生，上课比较活跃，但对基础知识的掌握情况不同，部分学生敢于运用所学的语言进行交际，有些学生缺乏自信心，需要老师多鼓励，创造较多的机会给他们。尽量让他们在课堂上发挥自主、合作精神。
2、内容分析：本单元是围绕“我最喜欢的季节”这一话题展开教学内容，旨在让学生了解并逐渐掌握与四季相关的一些词汇与句型。本课前学生已经学过的句型有：What’s
your
favourite
season
/
Which
season
do
you
like
best 另外，学生也有过少量与四季有关的动词短语，如：
fly
kites
,
plant
trees
等。学生对于与季节相关的词汇储备不多，因此可能会影响到他们的语言表达，从而影响到他们的情感态度，使学生缺乏表达欲望，这也是本课时的重、难点。因此，在上这节会话课前，补充大量与季节相关的词汇是很有必要的，让学生有东西可讲。
3、教学目标：知识目标：能听懂、会说Why
do
you
like…
Because
I
can
…并能运用到实际情景中去。
能力目标：能运用所学句型和已知词汇来询问并解释自己喜欢某个季节的原因。
情感目标：通过表达自己喜爱某季节的原因，加深对大自然的了解和热爱之情。
4、教学策略：就会话课而言，怎样才能让学生讲所学的语言恰当地用于真实情景中是我们学习语言的初衷，而培养学生的自主学习能力又是基础教育的一个重要任务。为此，我设计了组织全班外出旅游为主线的教学活动，通过自己最喜欢的季节来选择旅游景点，并且通过谈论自己最喜欢的季节来找到志同道合的同学，和他们一起组队出发。运用情景教学法，让学生在真实的情景中习得语言。在热身部分，我根据学生的年龄特点设计了记忆游戏以激活学生原有的有关四季的词汇储备，同时激起学习的兴趣。接着是以各地有关四季风光的漂亮图片紧紧地吸引住学生的眼球，自然地引出教学内容。然后就是以此展开的一系列教学活动，新课呈现所涉及的教学方法有：游戏教学法、交际法、活动教学法、合作学习法、功能意念法等。
二、教学实录
Warm-up
1.Greeting
2.Review
the
words
of
Part
A
（课件出示单词图片，学生快速站起来说出单词）
3.Have
a
match（请小老师主持）:
Listen
and
do
(看动作说短语/听短语做动作)
【教学设想：这种比赛活动是学生平时最喜欢的，从一开始就集中了全班所有学生的注意力，充分调动起学习积极性。通过比赛激活学生原有的关于四季的词汇储备，为学生表达喜欢季节原因的句型做铺垫。】
4.Ask
and
answer(Talk
about
seasons):
How
many
seasons
are
there
in
a
year
What
are
they？
What’s
your
favourite
season
/
Which
season
do
you
like
best
What’s
the
weather
like
in
…
What
do
you
ware
in
…
What
can
you
do
in
…
【教学设想：让学生在老师的引导下一步一步地，有条理性地谈论季节，为后面的学习做好铺垫。】
Presentation
1.引入：Boys
and
girls,
I
am
very
happy
today,
because
we
will
have
a
trip.
Do
you
want
to
have
a
trip
And
where
will
we
go
Let’s
have
a
look.（展示各国各地漂亮的四季风光的图片）
【教学设想：给学生以美的享受，用美来感动学生内心去旅游的渴望，引起共鸣，同时也激起学生学习的渴望。】
2.Picture
1(春天日本的樱花图)
:
Is
it
beautiful
Where
is
it
Do
you
know
which
season
is
it
Is
spring
your
favourite
season
Why
do
you
like
spring
(引导学生从天气、颜色、自然景色、衣物、可进行的活动、节日、食物等个方面去谈论喜欢此季节的原因，可通过比赛的形式，每组说一句，不可重复，谁能坚持到最后谁就赢。在此过程中应及时收集学生的好词好句，为以后的写作做好铺垫。)
3.板书教学：Why
do
you
like…
Because
…
4.依次呈现另外3副图：夏天大连的海边，秋天北京香山的红叶，冬天加拿大的滑雪场。（以同样的方法谈论summer,fall,winter;同时滲透感恩节,万圣节等节日盛况）
【教学设想：让学生有身历其境的感觉，真正感受不同季节所带给我们的美，那学生自然会滔滔不绝地说出很多之所以喜欢的原因，更加开阔学生思维，而且学生很容易地习得语言。这一活动既引起了学生的好奇心，又激发了学生说的愿望。】
5.小小导游：假如你是某家旅游公司的导游，现在我们505班的同学想出游，你有什么其他的好去处向大家介绍的吗？你还知道哪些地方的春、夏、秋、冬特别美的呢？Why
【教学设想：给学生创造了更自由的对话空间，意在发展学生独立思考的能力，综合运用语言的能力。（因为孩子们在这方面的生活经验真的很少，而课前又没有做好充分的预习，真的说不出什么好地方，最后还是由老师提供一些旅游景点的图片。）】
6.Miss
Ye
还没决定好去哪里度假，谁能给我一些建议呢？（师生示范Make
a
dialogue）：
T：Hello！Zheng
Yueming.
S：Hello！Miss
Ye.
T:
Let’s
have
a
trip
S:
Good
idea!
Which
season
do
you
like
best
T:
I
like
fall
best.
S:
Why
do
you
like
fall
T:
Because
fall
is
golden
,it’s
a
beautiful
season.
The
leaves
are
colourful
in
fall.
The
weather
is
windy
and
nice.
We
can
fly
kites.
S:
I
like
fall,too.
Let
me
see.
Oh,
we
can
go
to
Beijing.
T:
Cool!
7.Pair
work
and
act
the
dialogue
【教学设想：给学生创设一个运用语言的真实情景，让学生能够自然地、真实地运用Let’s
talk
的重点句型。实现了将“教材内容引入生活化情景”这一想法。】
8.Make
a
survey:Hello,
What’s
your
favourite
season
/
Which
season
do
you
like
best
Why
do
you
like…
(通过调查找找哪些同学所喜欢的季节和自己相同的，然后就可以组队去相应的地方旅游了)
9.调查汇报：I
will
go
to
…with
….
We
all
like
….Because…
【教学设想：通过调查活动，学生得以再次有目的地运用语言，有效地巩固了重点句型。同时也是一个提升语言的习得过程。】
10.Chenjie
and
Sarah
will
join
our
trip.
What
is
Chenjie’s/
Sarah’s
favourite
season
Guess
11.学生观看课文对话视频，然后回答问题.
12.Listen
to
the
tape
and
read
【教学设想：把Let’s
talk的呈现安排在这里，目的是让它作为我们之前学习的一个小结。同时让学生带着问题去看视频，有助于培养学生“听”的能力。】
13.小结：等假期一到我们就可以约上Chenjie
and
Sarah分别结队出发去旅游了。一起期待吧！
Extension/Consolidation
1.出示一张世界地图：It’s
spring
here
now.
Which
season
is
it
now
in
Sydney
Guess
2.学生看课件确定答案
3.出示课件，课件描述了中国与澳大利亚在季节上的差异
4.借助课件说明南北半球季节不同的原因
【教学设想：帮助学生了解一些有关季节差异的地理知识，丰富学生的课外知识。同时也是为下节课story
time的铺垫。】
Summary
Let’s
chant
德育渗透：大自然给了我们美的享受，所以我们要热爱大自然，用我们的实际行动来保护大自然。
Homework:设计一张旅游的名信片，在下方配上文字说明，要求图画和文字紧密围绕主题，简洁明了。
【教学设想：这样的作业更有趣，更有意义，更能吸引学生，同时真正体现了学生运用语言，整合语言的能力。（最后还可以评选出好的作品在班上展示）】
三、教学反思：本课的教学设计思路主要定位在如何通过课堂会话教学，培养学生的综合语言运用能力，从而激励学生自主学习。成功之处有以下几点：1.会话设计层层推进，不断积累语言。在设计教学环节时，做到环环相扣，由词到句，由浅入深，以层层推进的会话来帮助学生积累语言。2.会话情景自然真实，体现任务型教学特点。从生活入手，将许多美丽的景点引入课堂，激发学生的学习兴趣，实现了“在教材内容中引入生活化情景”这一形态与“在生活化情景中学习”的维度，在这一环节，学生显得异常兴奋，因为欣赏各地四季的自然风光，就像是身临其境一样。3.会话设计力求体现语言中的文化信息。在课堂中努力渗透文化意识，使学生在学习一门语言的同时，也了解语言背后的文化知识。学生通过图片感受了外国一些重要节日的盛况，又积累了一些新的词汇。只要我们在平时的教学中有意识地渗透，学生的头脑中会逐渐形成自己对外国文化的一些认识，并会激起他们自发地去了解与认识的兴趣，有利于激发学生的自主学习意识。最后的“Good
to
know”环节,渗透了关于南北半球的地理知识.同样地这节课也存在着需要改进的地方,毕竟是农村的孩子,出外旅游对他们来讲无疑是一件极其兴奋和满心期待的事,但同时也不得不让我们深思,他们对于这方面的东西知道的太少太少了,虽然课前我已布置他们以小组为单位去进行预习,利用网络,书籍等等的渠道去查查有代表性的具有季节特点的旅游景点,可学生回家好象什么也做不了似的,这时的我真的感觉乏力.所以在“你还知道哪些地方的春、夏、秋、冬特别美的呢？Why ”这一环节课室里突然随着问题的提出而快速安静了下来，最后还是只有老师让来介绍了。现在看来如果把课前的小组预习改为全班一起观看一些有关的旅游VCD,效果可能会有所好转。
