7.2 力的合成 表格式教案3

7.2
力的合成
教案
课题
力的合成
课型
新授
教学目标
知识与技能
认识力的作用效果，知道合力与分力都是从力的作用效果来定义的。通过实验探究，获知在同一直线上同方向与反方向的合成情况。
过程与方法
（1）让学生在探究过程中，让学生经历从提出假设、到验证假设，直到形成科学理论的过程。（2）学会用观察的方法，进行学习。(3)
能积极主动与他人交流和讨论，逐步形成良好的学习习惯
情感态度与价值观
通过交流与讨论，培养学生合作意识通过试验，培养学生创新精神，激发求知欲。树立辩证唯物主义的观点。
重点
让学生通过对实验探究的参与，认识同一直线上二力的合成情况。
难点
让学生了解等效代替的科学方法，认识等效替代对物理发现的重要作用。
教学环节
教师调控
学生活动
设计意图
创设情境引入新课：观察书中的帆船，知道为什么用许多帆吗？知道书中的蚂蚁这个图表达的意思吗？给出合力和分力的定义。猜想：同一直线上二力的合力有什么规律呢？实验探究：同一直线上二力的合成的规律。实验
练习：（1）作用在一个物体上的两个力8N和3N，那么他们的合力最小是（
）A．11N
B.8N
C.5N
D.3N
（2）弹簧测力计下挂有重15N的物体，当用手竖直向上托住这个物体时，弹簧测力计的示数是10N，则手对物体向上的力大小是（
）A．10N
B．5NC．15N
D．20N
（3）有两个力，分别为8N和3N
，则合力可能为（
）A．11N
B．4N
C．3N
D．5N
创设问题情境：你能回答吗？引导学生正确回答教师做适当的补充、完善。引导学生设计实验。实验方法：钩码法—书中方法弹簧测力计法（用两个弹簧测力计拉动橡皮筋）设
疑
思考后回答积极踊跃回答、相互交流、补充。让学生猜想。设计、补充。学生做实验，观察实验现象、做好记录。记录数据，得出结论。F=F1+F2F=F1-F2回答、交流、补充学生畅所欲言，发表观点。
学生积极参与，发表观点、注意观察身边的事物。使学生感受到物理就在我们的身边。循序渐进、使学生自己得到合力的定义。培养学生分析、归纳能力。充分体现学生是课堂的主人。让学生动脑猜想让学生感受到实验的乐趣，通过实验，激发学生学习物理的兴趣，从而掌握学习物理的一种方法。注重方法的多样性（多法归一）检验学生的认知情况、从而发现问题，解决问题。