沪科版八年级第七章第三节力的平衡 教案1

7.3
力的平衡
教案
教学重点：学生认知结构中建立二力平衡条件的过程；应用二力平衡条件解释实际问题。
教学难点：二力平衡条件的应用
教具：滑轮、钩码、细绳、木板
教学过程：
　　一、引入
　　方法1
：复习提问引入
　　牛顿一定律的内容是什么？
　　是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动？请同学们举例说明。
　　引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。引出平衡态的概念，进行新课教学。
　　方法2
：
现象引入
　　课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车
　　或录像片段：
在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车
　　提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力？请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力。
　　引出平衡态的概念，进行新课教学。
二、新课教学
1．
平衡状态
　　由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。
　　过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？
　　2．
二力平衡条件
　　方法1：通过演示实验得出二力平衡的条件。
　　介绍实验装置如图9-3-1所示，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。
　　引导学生观察与思考下面问题。
　　木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？
　　把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？
　　在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？
　　任选其它两个孔重复上述实验。
　　引导学生根据观察结果自己得出结论。可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善。
　　方法2：学生探究性学习（学生分组实验，研究二力平衡的条件）。
　　教师介绍实验装置同上。
　　教师明确实验目的：观察分析总结满足什么条件木板静止？
　　学生探究性实验
　　学生讨论、进行归纳总结。
　　教师引导：根据力的合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少？
　　3．
二力平衡条件的应用
　　方法1：通过练习使学生掌握二力平衡条件的应用
　　请学生画出图9-3-2中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。
　　1）
静止悬挂的电灯。
　　2）
静止在桌面上的茶杯。
　　3）
匀速运动的拖车。

方法2：对基础较好的学生，可由学生自己举例自己分析受力情况。
应用二力平衡的条件解决问题，首先要判断被研究的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。如水平面上拖车做匀速直线运动时，竖直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在学生分析中要注意纠正学生认识上的简单化和片面性。
　　一、
巩固练习
　　1.放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是
[
]
　　A．书对桌面的压力与书所受的重力；
　　B．书对桌面的压力与桌面对书的支持力；
　　C．书所受的重力与桌面对书的支持力；
　　D．书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力．
　　2．起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则（
）
　　A．
重物匀速上升时，拉力最大
　　B．
重物静止时，拉力最大
　　C．
重物匀速下降时，拉力最大
　　D．
上述三种情况，拉力一样大
　　二、
总结、扩展
　　让学生讨论课本“想想议议”中的问题，总结力和运动的关系，使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。
　　对于基础比较好的同学，在总结运动和力的关系之后，可让学生分析一对平衡力与相互作用力的区别。
　　三、
布置作业
　　阅读课文，完成书后练习。