2.手绘线条图像——物象立体的表达 教学设计 (3)
文档属性
| 名称 | 2.手绘线条图像——物象立体的表达 教学设计 (3) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 118.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2017-03-28 21:13:59 | ||
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文档简介
2.手绘线条图像——物象立体的表达
教学设计
1教学目标
知识与技能:
1、通过对手绘线描绘画作品的欣赏,使学生初步懂得并领会艺术的美。
2、通过本课的学习让学生通过观察物体表象发现自然界的美,激发学生用手绘线条来表现自己的感受,培养创造性思维能力。
过程与方法:
1、用手绘线条准确客观、忠实现实地来传达物象信息。
2、通过线条的运用熟练掌握丰富的线条表达方法,提高观察能力、形象思维能力及立体空间的表达能力。
情感态度与价值观:
1、对学生进行“观察—认识—实践”的过程让学生认识到物象如何通过线条的表达。
2、培养学生相互合作、共同提高的意识,增强小组积极性。
2学情分析
本年级有两个教学班,通过上学期的学习学生美术知识掌握得较牢固,上学期美术考核人人合格。通过学习让学生围绕一定的主题,描绘生活中有意义的事,按自己的想法通过笔反映周围的事物,表达自己的兴趣与愿望。但是在学习过程中班级之间,学生之间对美术课的兴趣,对美术知识的掌握,理解差距较大。部分学生想象狭窄,缺乏表现力。部分学生上美术课没有激情。
3重点难点
教学重点:用手绘线描表达立体图像的方法以及主体、空间概念、透视知识。
教学难点:发现、体验生活,并能清晰地传达物体结构、透视、排列组合规律和表现方法,关键用线条从平面——立体空间的描绘。
4教学过程
活动1【导入】手绘线条图像——物象立体的表达
1、这一片段中有哪些物体 它们是怎么样的形体 在我们生活中充满着立体形象。世界上的万事万物可归纳为四个基本形体:六面体、圆柱体、球体、圆锥体。(出示实物、图片资料)。
2、请各位同学寻找身边是形体的物体。(如:粉笔盒、水杯、座椅)
3、出示不同技法的作品:油画、水彩画、国画、版画、剪纸、手绘线描画。(平面、立体)
4、你觉得用哪种技法描绘事物又快又好
(手绘线条)
5、引出课题:多媒体展示:放一段生活活动场所,感受生活中的立体形。
学生寻找身边的形体建筑物(长城、故宫、悉尼歌剧院、电冰箱、海螺、羽毛球……)
我们可用许多的技法来表现生活中的事物。联系生活实际,创设情景,激发学生的学习兴趣。引出课题。
手绘线描画手绘线描图像——立体图像的表达。
自主探究学习,运用比较的方法,总结出要领。
活动2【讲授】手绘线条图像——物象立体的表达
1、手绘线描图像的特点及作用。
(1)、课件展示手绘线描图像作品,什么是手绘线描图像
(手绘线条图像具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能,并且是一种最简洁、最形象的日常交流的语言。)
(2)、我们为什么要学会用
1、手绘线描图像的特点及作用。
(1)、课件展示手绘线描图像作品,什么是手绘线描图像
(手绘线条图像具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能,并且是一种最简洁、最形象的日常交流的语言。)
(2)、我们为什么要学会用手绘线条来表达立体图像 (其特点:与素描、色彩画相比较,用手绘线条图像表达显得不仅快,而且还具有一种简洁、清爽的美感。)
手绘线条来表达立体图像 (其特点:与素描、色彩画相比较,用手绘线条图像表达显得不仅快,而且还具有一种简洁、清爽的美感。)
活动3【活动】手绘线条图像——物象立体的表达
2、手绘立体图像在生活中的应用。
同学们分小组观察身边物象画实物。(平面、立体)
活动4【导入】手绘线条图像——物象立体的表达
3、平面与立体的图像有什么区别 (平面图像只表现出物体的长宽,立体的图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。)
活动5【讲授】手绘线条图像——物象立体的表达
4、手绘线条物象立体图像的三种表达方法。
(1)、表达直观感受的方法:按照物体的视觉现象予以表达,一般要符合透视规律。这种方法能较真实地再现各种立体形象和它们之间的关系。
a、表现物像较准确。
b、运用线条生动、流畅。
c、存在问题:有时为了把握形而使线条不连贯,形也失去很多。
(2)、表达结构分析的方法:把一个物体看成是透明的,将被遮挡的部分画出来。这种方法较清晰地表达物象三维关系的本质特征。
a、用结构分析法理解物体。
b、运用线条生动、流畅。
c、存在问题:透视不正确,用线还存在着点、断断续续的现象。
(3)、表达主观理解的方法:根据对物体结构认识理解的一种表达方式。如圆桌面不管什么角度都画成圆形,四条腿画在一条线上,表示立在一个平面上。
a、用主观理解法表现物体生动有趣。b、运用线条更生动流畅。
活动6【活动】手绘线条图像——物象立体的表达
5、学生试画:
苹果、杯子、铅笔盒、一叠书……(尝试:表达直观感受的方法)
(1)、立体图像:平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间的三维立体形象。
讨论得出:表达直观感受的方法,按照物体的视觉现象予以表达,一般要符合透视规律,能较真实地再现对象。
(2)、了解线与形的关系及手绘线描图像的特点,通过欣赏体会作品的美感,进一步激起学生学习创作的欲望。
(3)、进行自主探究性学习,培养学生的观察能力和独立思考的习惯。
通过对实物描绘,进一步进行探究性学习,掌握结构分析的方法、主观理解的方法。
活动7【练习】手绘线条图像——物象立体的表达
(三)、加深理解,体验创新。
1、根据自己的爱好,选择一种物象运用立体的表达方法,画一件物品
2、学生创作、教师巡视指导的构图、技法及线条的运用。
3、针对普遍存在的问题,进行具体指导。分组实践,合作探究。
活动8【活动】手绘线条图像——物象立体的表达
(四)、展示与评价。
1、小组交流展示并评价。
2、教师通过部分作品进行展示点评。
把自己的画介绍给大家,互相说说谁的画最有趣,你为什么最喜欢这幅作品。让学生在评议中巩固知识技能,进一步加深如何运用线条来表现物象。
教学设计
1教学目标
知识与技能:
1、通过对手绘线描绘画作品的欣赏,使学生初步懂得并领会艺术的美。
2、通过本课的学习让学生通过观察物体表象发现自然界的美,激发学生用手绘线条来表现自己的感受,培养创造性思维能力。
过程与方法:
1、用手绘线条准确客观、忠实现实地来传达物象信息。
2、通过线条的运用熟练掌握丰富的线条表达方法,提高观察能力、形象思维能力及立体空间的表达能力。
情感态度与价值观:
1、对学生进行“观察—认识—实践”的过程让学生认识到物象如何通过线条的表达。
2、培养学生相互合作、共同提高的意识,增强小组积极性。
2学情分析
本年级有两个教学班,通过上学期的学习学生美术知识掌握得较牢固,上学期美术考核人人合格。通过学习让学生围绕一定的主题,描绘生活中有意义的事,按自己的想法通过笔反映周围的事物,表达自己的兴趣与愿望。但是在学习过程中班级之间,学生之间对美术课的兴趣,对美术知识的掌握,理解差距较大。部分学生想象狭窄,缺乏表现力。部分学生上美术课没有激情。
3重点难点
教学重点:用手绘线描表达立体图像的方法以及主体、空间概念、透视知识。
教学难点:发现、体验生活,并能清晰地传达物体结构、透视、排列组合规律和表现方法,关键用线条从平面——立体空间的描绘。
4教学过程
活动1【导入】手绘线条图像——物象立体的表达
1、这一片段中有哪些物体 它们是怎么样的形体 在我们生活中充满着立体形象。世界上的万事万物可归纳为四个基本形体:六面体、圆柱体、球体、圆锥体。(出示实物、图片资料)。
2、请各位同学寻找身边是形体的物体。(如:粉笔盒、水杯、座椅)
3、出示不同技法的作品:油画、水彩画、国画、版画、剪纸、手绘线描画。(平面、立体)
4、你觉得用哪种技法描绘事物又快又好
(手绘线条)
5、引出课题:多媒体展示:放一段生活活动场所,感受生活中的立体形。
学生寻找身边的形体建筑物(长城、故宫、悉尼歌剧院、电冰箱、海螺、羽毛球……)
我们可用许多的技法来表现生活中的事物。联系生活实际,创设情景,激发学生的学习兴趣。引出课题。
手绘线描画手绘线描图像——立体图像的表达。
自主探究学习,运用比较的方法,总结出要领。
活动2【讲授】手绘线条图像——物象立体的表达
1、手绘线描图像的特点及作用。
(1)、课件展示手绘线描图像作品,什么是手绘线描图像
(手绘线条图像具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能,并且是一种最简洁、最形象的日常交流的语言。)
(2)、我们为什么要学会用
1、手绘线描图像的特点及作用。
(1)、课件展示手绘线描图像作品,什么是手绘线描图像
(手绘线条图像具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能,并且是一种最简洁、最形象的日常交流的语言。)
(2)、我们为什么要学会用手绘线条来表达立体图像 (其特点:与素描、色彩画相比较,用手绘线条图像表达显得不仅快,而且还具有一种简洁、清爽的美感。)
手绘线条来表达立体图像 (其特点:与素描、色彩画相比较,用手绘线条图像表达显得不仅快,而且还具有一种简洁、清爽的美感。)
活动3【活动】手绘线条图像——物象立体的表达
2、手绘立体图像在生活中的应用。
同学们分小组观察身边物象画实物。(平面、立体)
活动4【导入】手绘线条图像——物象立体的表达
3、平面与立体的图像有什么区别 (平面图像只表现出物体的长宽,立体的图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。)
活动5【讲授】手绘线条图像——物象立体的表达
4、手绘线条物象立体图像的三种表达方法。
(1)、表达直观感受的方法:按照物体的视觉现象予以表达,一般要符合透视规律。这种方法能较真实地再现各种立体形象和它们之间的关系。
a、表现物像较准确。
b、运用线条生动、流畅。
c、存在问题:有时为了把握形而使线条不连贯,形也失去很多。
(2)、表达结构分析的方法:把一个物体看成是透明的,将被遮挡的部分画出来。这种方法较清晰地表达物象三维关系的本质特征。
a、用结构分析法理解物体。
b、运用线条生动、流畅。
c、存在问题:透视不正确,用线还存在着点、断断续续的现象。
(3)、表达主观理解的方法:根据对物体结构认识理解的一种表达方式。如圆桌面不管什么角度都画成圆形,四条腿画在一条线上,表示立在一个平面上。
a、用主观理解法表现物体生动有趣。b、运用线条更生动流畅。
活动6【活动】手绘线条图像——物象立体的表达
5、学生试画:
苹果、杯子、铅笔盒、一叠书……(尝试:表达直观感受的方法)
(1)、立体图像:平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间的三维立体形象。
讨论得出:表达直观感受的方法,按照物体的视觉现象予以表达,一般要符合透视规律,能较真实地再现对象。
(2)、了解线与形的关系及手绘线描图像的特点,通过欣赏体会作品的美感,进一步激起学生学习创作的欲望。
(3)、进行自主探究性学习,培养学生的观察能力和独立思考的习惯。
通过对实物描绘,进一步进行探究性学习,掌握结构分析的方法、主观理解的方法。
活动7【练习】手绘线条图像——物象立体的表达
(三)、加深理解,体验创新。
1、根据自己的爱好,选择一种物象运用立体的表达方法,画一件物品
2、学生创作、教师巡视指导的构图、技法及线条的运用。
3、针对普遍存在的问题,进行具体指导。分组实践,合作探究。
活动8【活动】手绘线条图像——物象立体的表达
(四)、展示与评价。
1、小组交流展示并评价。
2、教师通过部分作品进行展示点评。
把自己的画介绍给大家,互相说说谁的画最有趣,你为什么最喜欢这幅作品。让学生在评议中巩固知识技能,进一步加深如何运用线条来表现物象。