2.手绘线条图像——物象立体的表达 教学设计 (2)
文档属性
| 名称 | 2.手绘线条图像——物象立体的表达 教学设计 (2) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 118.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2017-03-28 21:14:47 | ||
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文档简介
2.手绘线条图像——物象立体的表达
教学设计
1教学目标
知识与能力:通过本课学习,使学生掌握丰富的线条表达方法,理解物象的基本特征和基本关系,提高学生的观察能力和形象思维能力,更重要的是提高表达能力和综合实践能力。
过程与方法:能用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。
情感态度与价值观:培养学生对事物的客观分析能力,表达自己的独到见解,发展个性,培养创新精神,学会从生活中去获取知识和提高能力。
2学情分析
手绘线条图像——立体图像的表达》是人美版美术教材第14册第二课的学习内容,属于造型·表现领域,手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一。学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来,达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。初一学生在上学期已经对手绘线条有所了解,上学期的学习主要注重学生观察能力的训练,引发学生去把握对象的基本特征和组成要件,能抓住说明问题的关键,并用正确的观察方法进行大胆,自信,有个性地表达事物的程度,不强求完全写实。本学期的教学注重的是使学生理解形态与结构的关系,掌握立体图像的呈现规律和表现手法,能够发挥他们学习的主动性、探索性和创造性,掌握表达立体图像的各种方法。
3重点难点
重点:立体图像的表达方法,围绕生活,调动学习兴趣。
难点:鼓励学生大胆地对三维立体形象进行表达。
4教学过程
(一)游戏引入
1、课堂活动:教师在黑板上画出一个正方形,请同学们通过添画几笔的方式,将二维图形变成三维立体图形,体验平面到立体的过程,激发学生学习的热情。一位同学在黑板上画。
设计意图:正方形变为正方体对于学生来说并非难事,学生在几何课上都已学过,之所以选择一开课就做一个简单的练习,目的是为了让学生树立信心,让学生体会到由平面到立体并非难事,只是多了一个深度。同时也完成了从平面到立体知识上的衔接。
(说明:学生基本都能画出,但如果说透视关系都正确基本没有几人。这时候老师应给予鼓励,先不指出问题所在。)
2、教师根据黑板上的正方体引导学生总结出立体图像的含义:在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间效果的三维立体形象。
设计意图:从小游戏中引导学生总结立体图像的含义能够加深印象,促进理解。
教师板书:立体图像的表达
(二)讲授新课
1、教师由生活中的立体形象引出欣赏生活中的立体图像,欣赏几幅手绘立体图像,引导学生分析其画面所传达的内容:
设计意图:由学生来分析,在分析中体会并总结立体图像的功能。
图例一:一个正在高空做清洁工作的机器人
说明:机器人的外观、所处的位置、周围的环境
图例二:工业产品设计的手绘效果图
说明:敞篷车的立体外型。
2、教师提问:“通过刚才几幅图片的欣赏大家想一想为什么我们要用手绘线条来表达立体图像 ”——知识点:立体图像的功能
学生回答,教师总结:“当你要把一个物体的形象向别人描述时,立体图像会省掉许多形容的语言。立体图像比平面的图像更能够体现物体的空间感和体积感。”
设计意图:由学生分析后总结能够加深印象,帮助学生更好的理解,并能激发学生动手绘画的热情,为下面做了铺垫。
3、教师提问:“我们体会了立体图像的重要性,那么到底如何来表达立体图像 ”
——知识点:立体图像的表达方法
欣赏:请同学们比较三种表达方法,引导其说出不同之处,概括立体图像表达的三种方法:直观感受法、结构分析法、主观理解法。
设计意图:在本部分的讲解中教师一步一步启发学生,在比较中总结立体图像表达的三种方法,接着再分别讲解。
(1)直观感受法
欣赏几幅立体图像,总结出:直观感受法是按照物体的视觉现象予以表达,一般要符合透视规律,能较真实地再现对象。
知识点:透视
从林荫道图片中总结出透视是一种符合正常视觉感受的科学变形。概括起来就是:近大远小。
比较:教师拿出一个正方体,通过不同角度的摆放让学生比较分析其各个边的透视变化,引出:平行透视与成角透视。
设计意图:正方体是一切物体的基础,对正方体各角度透视关系的比较有利于学生更好的理解平行与成角透视。
课堂实践:
比较两个音箱,看看是属于哪一种透视规律。
学生做练习一:用直观感受法表现音箱。(两位同学上黑板画,其余同学在纸上画)
练习评价:学生点评,教师总评。
设计意图:在学生能够对透视有所认识的基础上趁热打铁进行练习,是对知识的巩固。
(2)结构分析法
欣赏几幅立体图像,总结出:结构分析法是把一个物体看成是透明的,将被遮挡的部分画出来,这种方法能清晰的表达立体关系。
学生做练习二:用结构分析法表现音箱。(两位同学上黑板画,其余同学在纸上画)
练习评价:学生点评,教师总评。
试比较椅子的不同表达方法,总结出第三种方法。
设计意图:在椅子的不同表现方法的对比中帮助学生理解主观理解法的自由性。
(3)主观理解法
主观理解法是作者主观的认识、理解的表达方法。
欣赏几幅图片,理解这种方法。
4、应用、自我检测
请同学们总结三种方法在日常生活中的应用,最后做自我检测题检测自己的学习情况。
设计意图:通过自我检测进一步巩固所学知识,体会三种方法在生活中都是必不可少的,都在不同领域有所应用,传达不同的信息。
(三)课堂练习:请同学们用自己喜欢的方法表达自己的桌椅。(三位同学上黑板画,其余同学在纸上画)
练习评价:学生点评,四人小组点评、教师总评。
(四)本课小结
总结本课知识点,布置拓展练习:请同学们用结构分析法表达一摞书。
七、板书设计
立体图像的表达
直观感受法结构分析法主观理解法
教学设计
1教学目标
知识与能力:通过本课学习,使学生掌握丰富的线条表达方法,理解物象的基本特征和基本关系,提高学生的观察能力和形象思维能力,更重要的是提高表达能力和综合实践能力。
过程与方法:能用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。
情感态度与价值观:培养学生对事物的客观分析能力,表达自己的独到见解,发展个性,培养创新精神,学会从生活中去获取知识和提高能力。
2学情分析
手绘线条图像——立体图像的表达》是人美版美术教材第14册第二课的学习内容,属于造型·表现领域,手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一。学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来,达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。初一学生在上学期已经对手绘线条有所了解,上学期的学习主要注重学生观察能力的训练,引发学生去把握对象的基本特征和组成要件,能抓住说明问题的关键,并用正确的观察方法进行大胆,自信,有个性地表达事物的程度,不强求完全写实。本学期的教学注重的是使学生理解形态与结构的关系,掌握立体图像的呈现规律和表现手法,能够发挥他们学习的主动性、探索性和创造性,掌握表达立体图像的各种方法。
3重点难点
重点:立体图像的表达方法,围绕生活,调动学习兴趣。
难点:鼓励学生大胆地对三维立体形象进行表达。
4教学过程
(一)游戏引入
1、课堂活动:教师在黑板上画出一个正方形,请同学们通过添画几笔的方式,将二维图形变成三维立体图形,体验平面到立体的过程,激发学生学习的热情。一位同学在黑板上画。
设计意图:正方形变为正方体对于学生来说并非难事,学生在几何课上都已学过,之所以选择一开课就做一个简单的练习,目的是为了让学生树立信心,让学生体会到由平面到立体并非难事,只是多了一个深度。同时也完成了从平面到立体知识上的衔接。
(说明:学生基本都能画出,但如果说透视关系都正确基本没有几人。这时候老师应给予鼓励,先不指出问题所在。)
2、教师根据黑板上的正方体引导学生总结出立体图像的含义:在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间效果的三维立体形象。
设计意图:从小游戏中引导学生总结立体图像的含义能够加深印象,促进理解。
教师板书:立体图像的表达
(二)讲授新课
1、教师由生活中的立体形象引出欣赏生活中的立体图像,欣赏几幅手绘立体图像,引导学生分析其画面所传达的内容:
设计意图:由学生来分析,在分析中体会并总结立体图像的功能。
图例一:一个正在高空做清洁工作的机器人
说明:机器人的外观、所处的位置、周围的环境
图例二:工业产品设计的手绘效果图
说明:敞篷车的立体外型。
2、教师提问:“通过刚才几幅图片的欣赏大家想一想为什么我们要用手绘线条来表达立体图像 ”——知识点:立体图像的功能
学生回答,教师总结:“当你要把一个物体的形象向别人描述时,立体图像会省掉许多形容的语言。立体图像比平面的图像更能够体现物体的空间感和体积感。”
设计意图:由学生分析后总结能够加深印象,帮助学生更好的理解,并能激发学生动手绘画的热情,为下面做了铺垫。
3、教师提问:“我们体会了立体图像的重要性,那么到底如何来表达立体图像 ”
——知识点:立体图像的表达方法
欣赏:请同学们比较三种表达方法,引导其说出不同之处,概括立体图像表达的三种方法:直观感受法、结构分析法、主观理解法。
设计意图:在本部分的讲解中教师一步一步启发学生,在比较中总结立体图像表达的三种方法,接着再分别讲解。
(1)直观感受法
欣赏几幅立体图像,总结出:直观感受法是按照物体的视觉现象予以表达,一般要符合透视规律,能较真实地再现对象。
知识点:透视
从林荫道图片中总结出透视是一种符合正常视觉感受的科学变形。概括起来就是:近大远小。
比较:教师拿出一个正方体,通过不同角度的摆放让学生比较分析其各个边的透视变化,引出:平行透视与成角透视。
设计意图:正方体是一切物体的基础,对正方体各角度透视关系的比较有利于学生更好的理解平行与成角透视。
课堂实践:
比较两个音箱,看看是属于哪一种透视规律。
学生做练习一:用直观感受法表现音箱。(两位同学上黑板画,其余同学在纸上画)
练习评价:学生点评,教师总评。
设计意图:在学生能够对透视有所认识的基础上趁热打铁进行练习,是对知识的巩固。
(2)结构分析法
欣赏几幅立体图像,总结出:结构分析法是把一个物体看成是透明的,将被遮挡的部分画出来,这种方法能清晰的表达立体关系。
学生做练习二:用结构分析法表现音箱。(两位同学上黑板画,其余同学在纸上画)
练习评价:学生点评,教师总评。
试比较椅子的不同表达方法,总结出第三种方法。
设计意图:在椅子的不同表现方法的对比中帮助学生理解主观理解法的自由性。
(3)主观理解法
主观理解法是作者主观的认识、理解的表达方法。
欣赏几幅图片,理解这种方法。
4、应用、自我检测
请同学们总结三种方法在日常生活中的应用,最后做自我检测题检测自己的学习情况。
设计意图:通过自我检测进一步巩固所学知识,体会三种方法在生活中都是必不可少的,都在不同领域有所应用,传达不同的信息。
(三)课堂练习:请同学们用自己喜欢的方法表达自己的桌椅。(三位同学上黑板画,其余同学在纸上画)
练习评价:学生点评,四人小组点评、教师总评。
(四)本课小结
总结本课知识点,布置拓展练习:请同学们用结构分析法表达一摞书。
七、板书设计
立体图像的表达
直观感受法结构分析法主观理解法