沪教版牛津英语2b教案 unit4 in the park（1-3）

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Unit4 In the park
单元分析（UNIT ANALYSIS）】
一、教材地位 (UNIT POSITION)
1、本单元教材的内容是围绕“在公园里”这个主题展开的，学生通过对一些行为动词、情态动词can引导的句型以及祈使句的否定形式的学习，学会对人物的能力进行初步的描述、学会劝说某人不要干什么的表达方式。
2、学生在二年级第二学期Unit 3学习了Close the window, please. Open the window, please. Clean your room, please.等祈使句的基础上，本单元又增加了Don’t walk on the grass. Don’t ride a bicycle here. Don’t climb the tree.用来表示不要干什么的祈使句的否定形式。
3、词汇方面，二年级第一学期学习了动词play, draw, write，在此基础上，本单元又增设了walk, skip, swing, climb, fly, ride这些表示行为的动词。
4、句型方面，主要是学习以情态动词can 主导的陈述句I can … Spotty can …、来表示某人会做的动作，以及相对应的特殊疑问句What can you do What can Spotty do 来进行问答。
二、学习目标（LEARNING OBJECTIVES）
1、学生能够理解本单元中祈使句的含义，并且能够根据这些祈使句做出相应的反应。
2、学生在原有的基础上，能够运用所学的语言知识对人物能够做的动作进行描述。
3、学生通过儿歌的学习，能够体会到人与动物的友好关系。
三、教学资源（TEACHING RESOURCES）
1、现代技术支撑（I.P. support）
录音机
电脑
实物投影机
2、视听材料辅助（Audio-visual aids）
图片
实物
3、学习材料（Materials）
学生用书
配套练习册
教学参考书
四、课时划分（PERIOD DIVISION）
本单元建议分六课时完成。
PERIOD TITLE CONTENTS
1st period Let’s learnLet’s talk skip, swing, flyWhat can you do I can …
2nd period Let’s learnLet’s talk walk, climb, rideWhat can … do … can …
3rd period Let’s act Don’t walk on the grass. Don’t ride a bicycle here. Don’t climb the tree.
4th period Let’s play Spotty can … tree umbrella
5th period Let’s enjoy Rhyme
6th period Revision
2B Unit 4 In the park
【教学设计（TEACHING DESIGN）】
第一课时 (1st PERIOD)
一、主要新授内容(new contents)
Let’s learn—skip, swing, fly
Let’s talk—What can you do I can …
二、学习目标(Objectives)
1、 学生能够用英语表示动作skip, swing, fly。
2、 学生能够掌握情态动词can 所引导的句型，并能表达自己会做的事情。
3、 根据学生的语言水平，教师能够适量的拓宽学生的语言信息，补充与教学内容相关的一些知识，如skip, skip a rope, swing, swing on the swing等，使学生对动词的学习能更进一步。
三、教学建议
1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
教师通过创设自然的情景，呈现给学生在平时生活中熟悉的场面和相关的物品，引导学生对新授的语言知识有初步的感知，为学生最终能够运用句型进行描述奠定基础。
Activity 1 （Looking and saying）
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（2B-U4-1）
2）屏幕
2、活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 The video of the school sports meeting 教师在屏幕上呈现给学生热闹的学校运动会的场景This is the sports meeting of our school. What can you see 学生可以运用句型：I can see …回答。 创设情景，使学生在熟悉的场景中感知将要学习的语言知识，并且复习巩固已学的语言知识。
2 I like to --- 　　教师提问：What do you like to do 学生可以用句型I like to …进行简单回答。随后在班级中进行调查, 学生之间互相说出喜欢干什么，教师在自然的情景中引出所要学习的新的语言知识。 通过真实情景中的调查，以吸引学生学习的注意力，并且使学生能自然感知新授知识，并对动作有初步的印象。
Activity 2 （Introduction）
1、教学辅助(Aids)
实物
2、活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 IntroductionI can … 教师将绳子、模型秋千、风筝呈现给学生，并运用这些物品做出不同的动作，用I can …句型进行简单的描述。 教师让学生了解老师能干什么，并用句型I can …进行描述,既能调动拉进师生之间的距离，又在情景中让学生反复地感知新授的语言。
2 IntroductionWhat can you do I can … 教师邀请学生来效仿教师刚才的动作，同时不断提问：What can you do 并引导学生尝试用I can---的句型进行回答。 教师让学生边做动作边回答老师的问题，是为了让学生在实际的情景中体验语言、感受语言、理解语言，为后面的操练和活用语言打下埋伏。
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
学生通过跟读、音调变化、竞猜、快速问答等形式的仿说活动来操练句型，做到语音语调基本正确，并能理解其含义。
Activity 1 （Repetition）
1、教学辅助(Aids)
1） 录音机
2） 图片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 skip, swing, fly 全体学生跟着录音机朗读。 培养学生良好的模仿习惯。
2 skip, swing, fly 教师出示图片，学生以one by one, pair by pair的形式进行朗读。 纠正个别学生的语音语调。
3 skip, swing, fly 教师用响亮的声音读单词，学生则用微弱的声音朗读，反之教师用微弱的声音朗读，学生则用响亮的声音进行对比。 为机械的模仿单词增添乐趣，使学生能乐于反复地读单词。
Activity 2 （Quick response）
Which is missing
1、教学辅助(Aids)
图片
2、活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 skip, swing, fly, run, swim 教师出示图片，让学生认读单词。 学生能够熟练朗读单词，熟知新授的单词的含义，为接下来的快速反应作准备。
2 skip, swing, fly, run, swim 教师从图片中抽掉其中的一张，只呈现其余的四张，让学生快速反应少掉的是哪一张图片，说出这个英语单词。 通过快速反应的形式，增加学生朗读单词的趣味性，激发学生的学习热情。
3 skip, swing, fly, run, swim 由学生代替教师，抽取图片，并以小组竞赛的形式，进行比赛。 在学生熟悉游戏规则的基础上，由学生代替教师，并通过小组竞猜的形式展开，可以更大地发挥学生的主观能动性。
Activity 3 （Guessing game )
Who is the leader
活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 I can … 教师从全体学生中选三个学生，一个做寻找者，一个做镜子，另一个做领导者。由“领导者”指示镜子做出动作并说出句子I can …全体学生跟着“镜子”边说边坐。 教师通过“谁是领导者？”的游戏，让学生将句型I can---与各种行为动作结合起来进行操练，既加深学生对新授语言的理解和掌握，又使机械性的操练形式富有童趣，以培养学生学习英语的兴趣。
2 What can you do I can … “镜子”根据“领导者”的指示，不断更换动作和口令，其他学生也随之改变动作及口令。而作为寻找者的学生要通过观察，来判断全班学生中谁是“领导者”。期间，教师引导全班学生问“镜子”：What can you do 并由“镜子”回答“I can ---”，然后全班学生跟着“镜子”说“I can …”。
　　教师创设的有意义的情景，让学生在情景中初步运用新授语言，同时向学生提供的互相合作交流的平台，让学生将所学语言运用于合作交流的活动中，使新授语言的操练富有意义。
Activity 4 （Game ）
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（2B-U4-2）
2）屏幕
2、活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 skip, fly, swing, sing, draw, write, swim 教师在屏幕上显示Ben 的图片和他的一周安排表格，让学生猜一猜他每天都会做哪些事情，学生可以用skip、fly a kite等简单的语言来应答。 出示学生熟悉的人物，激发学生的学习兴趣及好奇心，为下阶段的活动奠定基础。
2 What can you do I can …You can --- 学生通过小组内互相问答的形式，将自己每天做的事情来告诉自己的同学。然后来进行一个小组间的猜谜。由全班学生问：What can you do 某个学生回答I can … （用动作来表示），让其余同学用You can ---的句型来猜一猜。 通过小组内问答和抢答竞猜的活动方式， 以增加学生的开口频率，并将句子在情景中进行合理地整合，以培养学生良好的交际能力。
Activity 5 （Finding friends）
活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 I can skip (swing, fly a kite, draw, swim …) 教师请每位学生想好自己会做什么事情，并低声地用句型I can …说一下。 教师让学生将所学知识与实际生活相联系。
2 What can you do I can skip (swing, fly a kite, draw, swim …) 学生自由活动，寻找与自己会做相同事情的同学，成为好朋友。学生运用句型What can you do？ I can …进行问答，当听到对方用I can …，too.来表示会做相同动作时，即找到好朋友，可以说 We are friends. 教师为学生提供互相交流的机会，使所学知识能运用于实际交流之中，使语言操练有意义。
Activity 6 (Reading comprehension)
活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 Reading comprehension 教师在黑板上出示一篇关于描写一个男孩的文章，文章中包含句型I am … I can …，请学生先自己轻声朗读，然后全班朗读。 教师通过语段的形式，进一步使学生掌握所学的单词与句型，并促使学生从单词、句子逐步向语段过渡。
2 Oral practice 教师呈现上述语段中的基本句型，请学生参照教师所提示的基本句型进行说话训练，训练的形式可由小组讨论再到个别交流。 让学生在语段朗读的基础上，对语言的运用能力有所提升，同时提供给学生基本的句型，让学生进行说话训练，以降低学生语言表述的难度。
3 Listening comprehension 全班学生可针对个别学生自我介绍的内容进行提问，并由自我介绍的那位学生进行回答。 培养学生良好的听说习惯，以进一步提升学生的语用能力。
Activity 7 ( Matching Game )
1、教学辅助(Aids)
小图片
2、活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 Words 教师将画有swim, swing, skip, fly, sing, draw, write, 以及pool, swing, rope, kite, microphone, paper, crayon的小图片发给学生，让学生看图片认读单词。 教师进一步帮助学生建立音形义之间的联系，巩固新旧单词，为后面的配对游戏活动作准备。
2 I can … 学生寻找互相匹配的图片，来进行语言表述。如持有skip图片的学生找到持有rope图片的学生，则配对成功。 教师为学生互相合作学习提供机会。
3 What can you do We can … 配对成功的学生回答全班学生的问题。全班同学提问: What can you do 配对的二位学生回答：We can---此时适时补充句型 We can --- 教师让学生通过合作学习完成任务，并在真实的情景中适当地为学生拓展相关的语言知识。
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）
教师通过创设情景布置任务，为学生提供运用知识的机会，使学生在合作互动中学以致用。
Activity 1　（Game）
A little adventure
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（2B-U4-3）
2）屏幕
2、活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 Introduction 教师在屏幕上呈现一张寻宝地图给学生，并告诉他们：We will have a little adventure today. We will meet some difficulties. Look, here are some tools . You can use them. Now let’s hunt our treasure. 教师创设情景，呈现任务给学生，将语言与真实任务相结合，激发学生的思维，培养学生解决问题、完成任务、活用语言的能力。同时塑造学生团队合作的精神。　　
2 I can … 在屏幕上显示不同的场景，如越过两座山之间的深谷，放飞消息给同伴，游过小河等，学生可选择不同的道具，抢答并运用句型I can …进行描述，最后越过重重难关，寻到宝藏。
3 What can you do Ｉcan … 学生通过小组讨论的形式，对寻宝过程进行复述。
Activity 2 ( Survey )
1、教学辅助(Aids)
表格
2、活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 I can … 教师将调查表发给学生，学生先将自己会做的事情进行表达，并填写表格。 教师帮助学生将所学的语言知识与实际生活紧密联系，并进行语言表述。
2 What can you do I can … 　　学生通过调查的形式，将自己的信息与他人交流，了解班级中其他学生会做的事情，教师可提示给学生句型What can you do I can …进行问答。 学生能够在实际生活中，用所学的句型进行交际，增进学生之间的了解，实现英语的语用功能。
2B Unit 4 In the park
【教学设计（TEACHING DESIGN）】
第二课时 (2nd PERIOD)
一、主要新授内容(new contents)
Let’s learn—walk, climb, ride
Let’s talk—What can … do … can …
二、学习目标(Objectives)
1、学生能够用英语表达相关的动作。（walk, climb, ride）
2、学生能够掌握情态动词can 所引导的问答句，并表达自己和他人会做的事情。
3、根据学生的认知水平，教师可适当补充一些动词或动词词组，丰富对人物描述。
4、 学生能够就自己或他人会做的事情进行描述和会话。
三、教学建议
1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
教师创设情景，在情景中巩固复习旧知，并从中引出新知，使学生对所要学习的语言知识有初步的感知。
Activity 1 （Looking and saying）
1、教学辅助(Aids)
1) 电脑（2B-U4-4）
2）屏幕
2、活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 The video 教师让学生观看电脑屏幕，呈现男孩Sam 从小到大的照片，并提问：Who’s he How is he 以呈现孩子成长照片的形式进行导入，调动学生的学习积极性。
2 The video 照片依次分别呈现Sam开始学走路，开始会骑自行车，会爬树，跳绳，放风筝，荡秋千，教师让学生观察Sam逐渐会做的事情，并不断提问，Can he walk/ skip a rope/ climb the tree 等，让学生进行简单回答，加深对新知的了解。 教师通过呈现Sam的成长过程，将新授的内容穿插于其中，既能激发学生学习的兴趣，又能将所要新授的语言知识提前渗入，给学生一个初步的感知。
Activity 2 （Quick response）
1、教学辅助(Aids)
图片
2、活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 I can … 教师快速出示图片让学生进行说话训练。如出示skip的图片，会跳绳的学生快速反应说出句子I can skip. 教师通过快速反应的形式，帮助学生巩固复习上节课的内容。
2 I can … 采取不同的组织形式，如竞赛的形式，看谁的反应又快又正确。 竞赛形式利于提高学生学习的积极主动性。
3 I can walk/ climb/ ride. 教师最后出示的几幅图为walk, climb ride，就此引出新知。 在快速问答中自然引出本课新知，让学生初步感知，理解其含义。
Activity 3 （Looking and saying）
1、教学辅助(Aids)
图片
2、活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 I can … 教师在黑板上呈现游乐场的图片，并请学生模仿图中孩子的动作，运用句型I can …来进行表述。 教师通过学生直观的动作表现，巩固复习所学语言，同时在自然的情景中导入新知，使学生逐步对将要学习的语言内容有所了解。
2 .. . can … 学生用I can …的句型来进行表述，教师则用第三人称来进行表述。如学生说：I can climb. 教师说Peter can climb.
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
通过形式丰富的仿说活动，如跟读，变换音调，猜谜，小组竞赛等培养学生良好得读单词的习惯，并改变枯燥的机械操练，增加趣味性，在牢固掌握单词的同时，调动学生学习的主动性。
Activity 1 Repetition
1、教学辅助(Aids)
1）录音机
2）图片
2、活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 walk, climb, ride 全体学生跟着录音机朗读，然后以one by one, pair by pair的形式进行朗读。 培养学生良好的模仿、认读习惯。
2 walk, climb, ride 教师出示图片，当教师用响亮的声音读单词时，学生则用微弱的声音朗读，反之教师用微弱的声音时，学生则用响亮的声音朗读。 纠正个别学生的语音语调，在比较枯燥的模仿训练中增加趣味性，激发学生模仿的兴趣。
3 walk, climb, ride 教师读单词用升调时，学生则用降调，反之教师读单词用降调时，学生则用升调朗读。
Activity 2 （Listening and guessing）
1、教学辅助(Aids)
录音机
2、活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 Listening comprehension 教师创设在游乐场的场景，告诉学生：Some children are playing. Let’s listen. 通过日常生活中学生熟悉的声音来竞猜，使所学知识与生活实际相结合。
2 Listening comprehension 通过播放声音， 让学生猜孩子们在做什么。如出示图片Sam及自行车的铃声，问孩子们What can Sam do 让孩子用He can …进行问答。练习可由原先的师生问答，逐步过渡到学生之间的问答。 竞猜的活动方式能够激发学生学习的兴趣和主动性。
Activity 3 （Quick response）
活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 I can … 由学生做动作，并用I can …句型来表述自己会做的动作。 通过游戏的形式，调动学生学习的积极性，将动作与句型相结合，巩固所学的新知。
2 … can … 全班同学根据他的动作及表述，迅速的用第三人称的句型 …can …来进行表述。
在学生能够熟练朗读单词、句型的基础上，适当创设情景，使学生将所学的知识运用于其中，加深对单词句型的理解及掌握。
Activity 4 （Looking and saying）
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（2B-U4-5）
2）屏幕
2、活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 The video 教师创设森林里举行动物运动会的场景。在屏幕上呈现运动会的景象。教师介绍This is the animal sports meeting. There are so many animals. What are they 让学生对动物进行简单的描述。 创设情景，引起学生的学习兴趣，同时复习相关的语言知识，为后面进一步学习新知做准备。
2 What can … do … can … 小组讨论，让不同的动物报名参加不同的项目比赛，用句型What can a monkey do It can climb the tree. 来进行表述。 以小组活动的合作学习方式促进学生间的交流，同时小组内学生之间信息互补，有利于提升学生的语用能力。扩大学生语言训练的操练面，使每个学生都有开口说话的机会。
3 What can … do … can … 通过小组讨论，让学生进行个别问答，并将动物们所参加的体育项目一一对号入座，并分小组进行简单的动作表演。
Activity 5 （Guessing game）
活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 Action 教师请个别学生来做动作。 充分调动学生的学习积极性。
2 What can … do … can … 　　其余学生可根据他的动作，运用句型What can … do … can …来进行抢答竞猜。 学生通过抢答竞猜的方式来巩固语言，同时也使语言的巩固过程变得富有童趣。
Activity 6 （Matching）
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（2B-U4-6）
2）屏幕
2、活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 walk, run, climb, ride, swim 教师在屏幕上显示与所学动词相关的一些运动项目，如：竞走，跑步，攀岩，自行车追逐赛，游泳等，让学生说出相应的动词。 提供真实的运动项目给学生，将所学知识与生活实际相联系，达到学以致用的目的。
2 What can … do … can … 呈现不同的运动项目，并介绍从事这些运动项目的著名运动员。请学生通过小组讨论的形式进行配对，并运用句型What can … do … can …来进行问答。 适时地扩大语言信息量，帮助学生不断地积累语言，为学生后续性的学习做准备。
Activity 7 （Friends work）
1、教学辅助(Aids)
　　表格，照片，实物投影仪
2、活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 What can you do I can … 教师将调查表格发给学生，学生通过问答的形式，调查自己的好朋友会做哪些动作或事情。 教师运用调查的形式为学生提供互相交流的平台，促使他们将所学知识运用于实际交流中。
2 What can … do He/ She can … 教师将学生的照片出示在屏幕上，并由学生提问What can …do 学生根据自己的调查表格，进行回答。 通过问答的形式，将调查的信息进行反馈，增进学生之间的沟通和了解。
Activity 8 (Reading comprehension)
活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 Reading comprehension 教师在黑板上出示小短文，文章是关于Sam在不同年龄阶段，学会做不同事情的内容。请学生先自己阅读，然后全班朗读。 通过语段的训练，进一步帮助学生掌握所学的语言，逐步提升学生的语言综合运用能力。
2 What can Sam do He can … 在此基础上，进行问答，由师生问答逐步过渡到生生之间的问答。 帮助学生理解文章内容，同时增进学生间的互动活动。
3 I’m --- years old.I can --- 小组讨论，自己在不同年龄阶段会做什么事。 将语言知识与学生实际相结合，通过小组合作的形式，学以致用。
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）
提供与生活密切相关的情景，如介绍家庭成员，使学生能够将所学知识融入生活，并通过合作学习的方式，完成任务，达到学以致用的目的。
Activity 1　（Showing）
活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 walk, skip, swing, climb, fly, ride, sing, draw …I can … 请学生来自我介绍，先以小组讨论的形式展开，教师提示学生可以从介绍自己的外貌、年龄、会做的事情，并可将自己的作品展示给大家看。 学生通过合作学习的方式进行讨论，增加交流的机会，将知识融会贯通，运用于实际。
2 walk, skip, swing, climb, fly, ride, sing, draw …… can … 学生以个人或小组的形式进行反馈，并请全班学生做出评判，看看谁是最棒的。 提供学生展示自己的机会，使学生极大地感受到英语学习的乐趣所在。
Activity 2　（Introducing family members and friends）
活动过程 (Process)　　
Steps Contents Methods Purpose
1 This is …He is a…He is …He can … 教师组织学生开展班级活动，寻找各自的伙伴，并向他们介绍家庭成员或好朋友的外貌特征以及会做的事情等，教师提示学生可用句型He is … He can …来介绍。 让学生学会用简单语句来介绍某人。
2 This is …He is a…He is …He can … 请个别学生上讲台来介绍自己的家人或者好朋友。 通过互相交流了解彼此的情况，达到学以致用的目的。
2B Unit 4 In the park
【教学设计（TEACHING DESIGN）】
第三课时（3rd PERIOD）
一、主要新授内容(new contents)
Let’s act—Don’t walk on the grass. Don’t ride a bicycle here. Don’t climb the tree.
二、学习目标(Objectives)
1、学生能够理解Don’t walk on the grass. Don’t ride a bicycle here. Don’t climb the tree.等指令的含义，并且能够根据这些指令做出相应的反应。
2、 学生能够理解祈使句的含义及用途，并能正确运用于实际的情景中。
3、学生能够结合已有的语言知识，将新旧知识融会贯通。
4、培养学生良好的行为习惯。
三、教学建议
1、 任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
在此环节中，通过复习已学的一些祈使句，如：Close the window. Open the door来引出所学要学习的新知。这样既复习相关的旧知，同时又为新知识的引出创设真实的语境。
Activity 1 （Watching the video）
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（2B-U4-7）
2）屏幕
2、活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 The video 在屏幕上显示公园的场景，教师创设在公园中的情景，并让学生进行简单的问答。Look, it is spring. I can see the grass. It is growing. What can you see 创设在公园的真实的情景，并通过问答吸引学生的注意，为新知的导入进行铺垫。
2 The video 屏幕上播放几个学生活动的片断，如在草上走，在游乐园骑自行车等，同时呈现一些警告的标记，表示不能做什么，慢慢引导学生说出标记的含义，从而呈现新知。 通过观看录像片断，让学生了解所要学习的新知识，并初步理解新知的含义。
Activity 2 （Quick response）
活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 Close the window. Open the door. Clean the desk. Walk on the grass. Ride a bicycle. … 教师说出不同的祈使句，让学生迅速做出反应。如Close the window. Open the door. Clean the desk. Walk on the grass. Ride a bicycle. … 通过快速反应的形式，巩固复习旧知，为之后的新知导入打下伏笔。
2 Don’t walk on the grass. Don’t ride a bicycle. Don’t close the window. 通过小组竞赛的形式，对上述口令做出迅速反应，并在其中加入新知Don’t walk on the grass. Don’t ride a bicycle. Don’t close the window. 通过竞赛形式，激发学生的学习兴趣，同时复习巩固旧知引出新授知识。
Activity 3 （Game）
True of False
1、教学辅助(Aids)
图片
2、活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 Climb the tree. Ride a bi cycle. Skip a rope. Fly a kite. Have an ice ream. Read a book…. 教师通过出示不同的图片，让学生以全体说或抢答的形式对动词词组进行复习。 通过动词词组的复习，既活跃课堂气氛，也为新知识的引入打下铺垫。
2 Don’t … 教师告诉学生We are in the classroom. What can you do What can’t you do 学生可用 I can’t skip a rope …回答，教师则可补充:Yes. Don’t skip a rope. 在学生判断对与错的同时，从祈使句的肯定形式中自然引出祈使句的否定形式，同时也在培养学生良好的行为习惯。
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
学生通过跟读、变换声音、接龙等各种形式的仿说活动来操练语言，做到语音语调基本正确，并能理解其含义。
Activity 1 （Repetition）
1、教学辅助(Aids)
录音机
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Don’t walk on the grass. Don’t ride a bicycle here. Don’t climb the tree. 全体学生跟着教师、录音机朗读。 培养学生优美正确的语音语调。
2 Don’t walk on the grass. Don’t ride a bicycle here. Don’t climb the tree. 通过个人、小组朗读的形式进行反复操练。 纠正个别学生的读音，使每个学生模仿到位。
Activity 2 （Changing voices）
1、教学辅助(Aids)
图片
2、 活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 Don’t walk on the grass. Don’t ride a bicycle here. Don’t climb the tree. 学生跟着教师朗读祈使句Don’t walk on the grass. Don’t ride a bicycle here. Don’t climb the tree. 通过跟读，学生能熟练朗读句子。
2 Don’t walk on the grass. Don’t ride a bicycle here. Don’t climb the tree. 学生模仿不同人的声音来发出指令。例如，Grandma says: ‘Don’t ride a bicycle here.’ Baby says: ‘Don’t climb the tree.’ 减少机械模仿的枯燥感，增加学生的学习兴趣。
Activity 3 （Broken telephone）
活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 RepetitionDon’t walk on the grass. Don’t ride a bicycle here. Don’t climb the tree. 教师将新授的三句句子打乱顺序，让学生朗读。 让学生熟悉句型，为接下来的游戏作铺垫，
2 Competition 教师将全班分为三个小组，进行传话游戏。将三句句子进行不同的前后顺序组合，说给排头的同学听，然后进行传话比赛，看哪个小组既快又准确。Don’t ride a bicycle here.Don’t walk on the grass. Don’t climb the tree. 学生通过竞赛的形式，熟练掌握句型，
在能够准确模仿句子并熟悉基本句型的基础上，创设不同的情景让学生在情景中掌握句型，分清祈使句的肯定形式和否定形式。
Activity 4 （Game）
Finding the false
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（2B-U4-8）
2）屏幕
2、活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 Don’t … 在屏幕上出现不同的禁止做某事的标志，学生跟着教师朗读。 创设情景，学生通过跟读了解所学习句型的含义，为下面一个环节的实际运用奠定基础。
2 Don’t … 在屏幕上显示公园的图片和一些孩子不文明的行为，请学生找一找，他们错在哪里，并用句型Don’t …来劝阻他们。 引导学生在语境中将所学的语言进行运用，既提高学生的语用能力，又培养学生良好的社会公德。
Activity 5 （Game）
Helping him
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（2B-U4-9）
2）屏幕
2、活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 Introduction 屏幕上出现学生喜爱的卡通人物唐老鸭。教师可以先请学生对唐老鸭进行简单的描述，然后告诉学生：He is lovely, but he has some bad habits. Let’s help him today. OK 通过学生熟悉的卡通形象，提高学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。
2 Don’t … 在屏幕上显示在街道上、公园里、公共场所等场景，唐老鸭所做得不文明举动，请学生快速地指出，并劝阻他。教师提示学生使用句型Don’t … 学生通过快速反应的环节，既能结合场景进行句型操练，而且能将所学知识与实际情景相联系。
Activity 6 （Doing the opposite）
活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 Don’t walk on the grass. Don’t ride a bicycle here. Don’t climb the tree. 学生根据教师所说的指令，重复指令并做出与之相符的动作。教师在这里可以将以前学过的祈使句句型一起进行操练。包括：Draw the cow on the e here. Go e back. Clean the desk. Close the door. Open the window. Don’t …等 学生将动作与指令相结合，建立音形之间的联系，同时使新旧知识融会贯通。
2 Doing the opposite 学生根据教师的指令，说出相反的指令，并做出相应的动作。 在理解句型的基础上，适当增加一些趣味性的游戏，激发学生的学习兴趣。
3 Doing the opposite 请某个学生说指令，其余同学做出相反动作，同时说出相应的指令。
Activity 7 (Reading comprehension)
活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 Reading comprehension 教师在黑板上出示关于描写公园里活动的短文，请学生先自己朗读，然后全班朗读。 通过语段的形式，进一步使学生掌握所学的单词于句型，并使学生由单词和句子逐步向语段的理解进行过渡。
2 What can Sam do He can … 在朗读的基础上，进行师生间的问答。 通过提问，帮助学生理解短文的含义。
3 Don’t --- 小组讨论，在公园中游玩还有哪些事情是不能做的。 将语言的训练与学生的生活实际相结合，培养学生良好的行为习惯。
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）
在句型反复操练的基础上，教师通过创设各种形式的情景，使学生将所学的句型运用于实际生活中，培养学生活用语言的能力。
Activity 1　（Group work）
Making rules
1、教学辅助(Aids)
1) 纸
2）实物投影仪
2、活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 Don’t … 教师先展示一些学校的规章制度，请学生朗读。 创设情景，让学生在自然的情景中感受语言。
2 Making rules 在了解学校规章制度制定的基础上，分小组讨论为图书馆，公园，电影院，教室等地方制定相应的规章制度。 学生根据不同的场景，将所学的语言运用于实际。
3 The rules 以小组为单位，交流各组制定的规章制度。 增加学生之间合作交流的机会。
Activity 2 （Friends work）
Making a plan
1、教学辅助(Aids)
表格
2、活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 Making a plan 教师请学生自己制定相应的日程安排，并提示要求，在某些时间可以做什么事，在某些时间不可以做什么。 学生联系自己的实际生活，将所学知识灵活运用。
2 Friends work 学生将自己制定的日程安排与好朋友交流，并互相补充。 提供学生间互相合作，交流的机会。
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