(共21张PPT)
水
的
净
化
一、纯水和天然水
1.纯水：无色、无臭、清澈透明的液体，属于_______。（“纯净物”“混合物”）
2.天然水：含有许多_______杂质和_______(使水呈浑浊)杂质，属于_______。
（“纯净物”“混合物”）
混合物
可溶性
纯净物
不溶性
二、自来水的净化过程
思考：图中主要经过哪些步骤去除水中的杂质，将浑浊的水变为清水？
水的净化方法
沉
淀
过
滤
吸
附
（1）静置沉淀：把河水引入沉淀池，静置一段时间后，底部有沉淀物，上面的水变得相对澄清。但有一些悬浮物存在。
不能去除悬浮在水中及浮于水面的固体物质。
让部分不溶的杂质沉到水底。
沉淀物
让部分不溶的杂质沉到水底。
沉淀物
让部分不溶的杂质沉到水底。
沉淀物
让部分不溶的杂质沉到水底。
沉淀物
不能去除悬浮在水中及浮于水面的固体物质。
让部分不溶的杂质沉到水底。
沉淀物
1、沉淀
（2）吸附沉淀：利用明矾溶于水后生成胶状物，
吸附悬浮在水中的不溶性杂质，使杂质沉降来达到净水的目的。
吸附悬浮物浑水变澄清
想一想：如何除去水中的沉淀？
2、过滤
把不溶性的固体与液体分离的方法。
过滤器的制作：
⑴过滤需要哪些仪器？
漏
斗
滤
纸
玻璃棒
烧
杯
铁架台
(2)过滤的操作要点：
滤纸
紧
贴
漏斗内壁
滤纸边缘低于漏斗边缘
液面
低于
滤纸
边缘
烧杯
紧
靠
玻璃棒
玻璃棒轻靠在三层滤纸处
漏斗下端紧靠烧杯内壁
一贴
二低
三靠
（1）玻璃棒在过滤操作中的作用：
（2）若过滤后的滤液仍然浑浊，
可能的原因有哪些？
又该如何处理？
（3）生活中可用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗过滤液体？
(1)滤纸破损；
(2)漏斗内液面高于滤纸边缘；
(3)仪器不干净。
更换滤纸，洗涤仪器，重新过滤。
棉花、纱布、小卵石、细沙等可代替滤纸，
各种饮料瓶可代替漏斗。
合作交流
引流
3、吸附
活性炭、木炭有很强的吸附性，既可吸附水中的不溶性杂质，也可吸附一些可溶性杂质，如色素、异味、毒气等。
思考：在自来水净水过程中投药消毒的目的是什么？
杀死水中的细菌、病毒等微生物，一般通入氯气，漂白粉进行消毒。
1.如图为自来水厂净水过程示意图，请结合你所学的知识，将每项操作除去的杂质填入图中。
巩固练习
悬浮的不溶性杂质
不溶性
不溶性
色素和异味
细菌和病毒
2、某年邵初中毕业化学实验操作技
能考查中，小波抽到的试题是
“水的净化”，请你与小波一起实验，
并回答下列问题。
(1)过滤操作中用到的玻璃仪器有漏斗、
玻璃棒和_______，其中玻璃棒的作用是
__________________________________。
巩固练习
烧杯
引流
(2)小波准备按如图所示装置进行操作时，发现装置存在一处明显错误，该错误是_______________________________。
纠正错误后，接下来的过滤操作可除去水样中的__________
(填“可溶性”或“不溶性”)杂质。
(3)小波将浑浊的水样过滤后，得到的水仍浑浊，其原因可能是_________________________________________________
__________________________________________(写出一点即可)，然后小波进行了有效处理，使水样变得澄清透明。
巩固练习
漏斗的下端没有紧靠烧杯的内壁
不溶性
滤纸破损，液面高于滤纸边缘
仪器不干净等
作
业
课后练习题
1、2
书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
——
莎士比亚《水的净化》说课稿
（九年级化学）
杨
俊
卿
《水的净化》说课稿
一、教材分析：
《水的净化》选自人教版九年级化学。水是继学生
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"_blank )学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能；教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤等净化水的方法有序地联系，突出过滤这个重要的实验操作技能，过滤又为第十一单元粗盐的提纯打下基础，因此教材起到了承上启下的作用。
二、教学目标：
1、知识与技能
（1）知道纯水和天然水的区别。
（2）初步认识吸附、沉淀、过滤等净化水的方法。
（3）初步形成过滤实验操作技能。
2、过程与方法
（1）通过过滤的操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力。
（2）通过对教学情景的观赏和思考，初步学会密切化学与生活的联系，并能解释生活中的一些简单的化学问题。
3、情感态度与价值观
（1）通过过滤的装置及操作过程，体验化学的“实验美”，
养成细致的观察习惯，培养学生严谨的科学态度。
（2）教育学生爱护珍惜水资源。
三、教学重难点：
1、教学重点
吸附、沉淀、过滤等净化水的方法。
2、教学难点
过滤操作的原理及实验
四、教法：
本课题的教学围绕着三条线展开：情景线，问题线，知识线。教师
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"_blank )密切联系生活与社会，充分应用各种资源创设不同类型的教学情景，形成情景线。在每个情景中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线。学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中，不断的发现、分析、解决问题，从而建构有关水的净化的知识线，以知识线来贯穿问题线。三条线构成科学的动态结构的课堂，从而引导学生快乐通达三维目标。
五、教学过程：
展示洪灾照片，引导学生思考洪灾后水能否引
( http: / / www.21cnjy.com )用，为什么？需要怎样处理？然后了解纯水与自然水的区别，知道自然水源中杂质的来源与存在形式（包括可溶的与不溶性的两大类）；知道生活用水，尤其是饮用水、以及工业用水，往往需要对自然水源作必要的净化；从而引出“水的净化”这个核心问题。然后，从自来水的净化过程中有序地引导学生提取到吸附、沉淀、过滤等净化水的方法，并对这些净水方法逐一学习，重点讲述了过滤。接着带领学生做相应的练习，巩固所学知识。最后进行课堂总结。
六、板书设计：
水的净化
一、常见净化水的方法
1、沉淀
静置沉淀
吸附沉淀（明矾）
2、过滤（一贴二低三接触）
3、吸附（活性炭）
4、消毒《水的净化》教学设计
（九年级化学）
杨
俊
卿
《水的净化》教学设计
第一课时
一、教学设计思路
课题分析：本课时围绕水的净化问题，
( http: / / www.21cnjy.com )将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，介绍水的净化方法。其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课时中要重点学习的内容。
设计思路：本节课首先关看洪灾照片引
( http: / / www.21cnjy.com )入，继而把学生置于自来水厂的情景中，使学生产生探究水的净化方法的欲望，通过实验、思考、讨论、交流等学习活动，认识水净化的常用方法。引导学生开展探究式学习，让学生多联系生活、生产实际，从而理解保护水资源、珍惜水资源的重要性，培养学生关心社会、对社会负责的意识。
二、教学设计
课
题
水的净化第一课时
授
课
人
杨俊卿
学
校
一波中学
教学目标
知识与技能
1.了解纯水与自然水的区别；2.了解吸附、沉淀、过滤等净化水的方法；3．会做过滤实验，培养实验能力。
过程与方法
1．通过过滤的操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力。2．通过对教学情景的观赏和思考，初步学会密切化学与生活的联系，并能解释生活中的一些简单的化学问题。
情感态度与价值观
1．通过过滤的装置及操作过程，体验化学的“实验美”，
养成细致的观察习惯，培养学生严谨的科学态度。2．教育学生爱护珍惜水资源。
重
点
吸附、沉淀、过滤等净化水的方法。
难
点
过滤操作的原理及实验
教学方法
实验探究式、讨论法。
教
师
活
动
学
生
活
动
设
计
意
图
展示洪灾图片设问洪灾后水能否引用，为什么？需要怎样处理？
从身边熟悉的事物入手，激发学习兴趣。
展示自然界中的清澈的水和污水实物图，自然界的水是纯净物吗？
观察并说出纯水与自然界的水的区别。
从身边熟悉的事物入手，激发学习兴趣。
讲解：自然界中天然水含有许多不可溶的杂质、可
( http: / / www.21cnjy.com )溶性的物质、细菌等。设问：我们每天喝的水从哪里来？这节课我们一起做自来水厂的工作人员，把它净化成自来水！
为学生提供从身边事物中学习化学知识的意境。
展示自来水净水流程图，设问，在自来水净水过程中通过哪些方法是水变的澄清
小组合作讨论后回答
培养团结合作的精神。
展示有关沉淀的图片
通过观察知道有静止沉淀和和吸附沉淀，并且知道明矾的作用
培养学生观察能力，表达能力。
展示过滤操作实验视频。思考过滤操作的适用范围？实验中，有哪些注意事项？如果过滤后滤液出现浑浊，分析可能是什么原因造成的？怎么处理？
各组成员分工合作进行，完成问题。
培养分析问题、解决问题的能力。
设问：可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？
思考、讨论
使化学和生活紧密联系。
联系净水器介绍活性炭的吸附作用。
学以致用把生活的体验用到化学学习上。
设问：经过上述步骤得到的是自来水吗？缺少什么操作？
没有消毒。
板书：消毒设疑：常用于水的消毒方法有哪些？
讨论回答。观看并思考。
为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索；使学生感受身边的化学。
【板书设计】
水的净化 一、常见净化水的方法 1、沉淀
静置沉淀
吸附沉淀（明矾） 2、过滤（一贴二低三接触） 3、吸附（活性炭） 4、消毒
