沪教版牛津英语1b教案 unit8 dinner（1-3）
文档属性
| 名称 | 沪教版牛津英语1b教案 unit8 dinner（1-3） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 32.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 上海牛津（绿色上教版） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2010-02-25 20:39:00 | ||
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文档简介
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Unit8 Dinner
【单元分析（UNIT ANALYSIS）】
一、教材地位（UNIT POSITION）
1、本单元的中心是以介绍晚餐时的食物为主的，教材内容着重围绕“晚餐”这一主题而展开，语言的使用以询问喜欢吃的食物为主。
2、 词汇方面:学生在一年级第一学期已经学习了水果等食物的名称。同时在前一单元也学了jelly等不可数名词。在此基础上，增加可数名词noodle(s)以及不可数名词meat, fish, chicken, rice, soup 几个单词的口语表达。
3、句型方面，前一单元已学会了I like … 的句型。本单元是以Do you like … Yes, I like … No, I don’t like…的一般疑问句及其回答为主，体现了应答句的完整性和全面性。
4、Drink some juice. Eat some meat. 是两句常用的祈使句。旨在让学生理解some+不可数名词的正确用法。
二、学习目标（LEARNING OBJECTIVES）
1、通过本课的学习，使学生能在吃饭时正确表达食物的名称。会用简单的祈使句在餐桌上表达自己的需求，能用恰当的问句来询问别人对菜肴的喜好。同时养成良好的吃饭习惯，不挑食，不偏食，并能用简单的儿歌表达自己爱惜粮食的真实感受。
2、 原来I like …口语表达的基础上，能对Do you like … 的问句作出不同的应答。
3、 在前一课的基础上，能用正确的语音语调表达meat, fish, chicken, rice, soup, noodle(s)这几个单词，并能对可数与不可数名词作正确分类。
4、 能根据实际情况使用Eat some … Drink some …表达自己的意愿。
5、 通过儿歌，学生能表达自己对食物的喜爱之情，能养成良好的吃饭习惯。
三、教学资源（TEACHING RESOURCES）
1、现代技术支撑（I.P. support）
录音机
电脑
实物投影机
2、视听材料辅助（Audio-visual aids）
图片
实物
3、学习材料（Materials）
学生用书
配套练习册
教学参考书
四、课时划分（PERIOD DIVISION）
本单元建议分六课时完成。
PERIOD TITLE CONTENTS
1st period Let’s learn Let’s act meat, fish, , rice ，noodle(s), Eat some meat.
2nd period Let’s learnLet’s act chicken， soup Drink some juice.
3rd period Let’s talk Do you like fish Yes, I like fish. Do you like chicken No, I don’t like chicken.
4th period Let’s play Have dinner
5thperiod Let’s enjoy Tongue-twister
6th period Revision
Unit 8 Dinner
第一课时（1ST PERIOD）
一、主要新授内容(new contents)
Let’s learn---meat, fish, rice，noodle(s)
Let’s act --- Eat some meat.
二、学习目标(Objectives)
1、在“晚餐”的主题中，让学生学会吃饭时可以使用的口语，能礼貌地招待客人。在“晚餐时，一家人围桌吃饭”的语言环境中，能用正确的语音语调说出meat, fish, , rice，noodle四个新授词汇。
2、 熟练运用Eat some meat.的祈使句，并能用新授单词作适当替换。
3、 在确保完成基本教学目标的基础上，可以结合学生的学习能力和语言的实际使用对教材呈现的教学内容进行拓展，在口语中导入wonderful，nice, yummy等生活中常用的表达美味的单词，有助于学生在实际生活中对语言的理解和表达更为准确和真实。
三、教学建议
1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。在这个环节可以创设一个特定的语言的环境，让学生获得对新语言材料的第一次感知。
Activity 1 （Song）
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U8-1）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Song “Happy birthday” & Watch the slide—“have dinner” 一边听有关“生日”的歌曲，一边看屏幕上映出 “吃晚餐”的图片。 一开始让学生听有关生日的歌曲，营造出欢快的气氛，让学生直接进入生日晚餐的情境中。
2 Questions & answers 教师通过类似“Look, today’s Sam’s birthday. It’s time for dinner. Do you know the song Can you sing the song 为学生创设和家人一同过生日的语言环境，让学生体会在生日时和家人一同进餐的快乐。
Activity 2 Story
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U8-2）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 QuestionShow a slide about some food . Look! There are some food on the table. What are they 提示学生注意媒体上出现的已学过的食物。 引起学生对于要复习故事的回忆。
2 Story“I like cake. I like ice-cream. I like jelly. I like sweets. Look at Kitty! I like milk. 集体朗诵 输入语言使用环境后，可以通过复习cake, ice-cream, jelly, sweet, milk以及I like…的句型，帮助学生先回忆学过的内容，为本教时新授单词和句型的学习作铺垫。
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练：让学生准确地模仿、复说新授的语言，从模仿到识记。使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时有新授单词四个，句型一句，在这个教学阶段可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项Activity以不同的形式，紧凑的活动内容来抓住学生的注意力，提高学习的兴趣。
Activity 1)Guessing game
1、教学辅助(Aids)
1) 图片
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Question 通过图片的出示，再次引入“晚餐时间”这个语言环境。T: Today, I’ll invite you to have dinner. I’ve ready some food.Please guess “What is it ”(让学生自由地猜测几次) 引起学生对新授学习内容的兴趣
2 New word:meat （show the picture of meat）T: It’s meat. I like meat. Do you like it meat meat I like meat. （多次强调meat这个单词，自然地引出新授内容） 用Let’s chant的形式来引出单词,使单词的学习变得生动有趣,也强化学生对该单词的记忆。
类似导入meat,更直接地以Let’s chant的形式导入fish一词，这次不让学生猜而直接出示：(fish fish . I like fish.), 从而引入fish一词，同时把语音和语义输入给学生。
Activity 2 （Repeation）
1、教学辅助(Aids)
图片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 meat 正常声音升降调全体跟着教师朗读 减少机械模仿的枯燥
2 meat 模仿从尖锐的高音到粗沉的低音反复多次跟读 通过跟读音频的变化达到反复模仿上口
fish的机械性操练也可以先全体跟着教师朗读。其中开始一两遍可以是正常声音升降调跟读，接着可以由响到轻或由轻到响地跟读。旨在通过跟读音调的变化既达到反复模仿上口，又减少机械模仿的枯燥。
Activity 3 （ Listening and speaking ）
1、教学辅助(Aids)
1) 图片
2) 实物
3) 录音机
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 New words:rice noodles(show the picture) T: Stick the word card.Introduce “rice and noodles”.I like rice.I like noodles, too. 在前面新授单词的基础上，学习这两个单词，让学生通过图片和老师的介绍理解单词意思。
2 New words:rice noodles（出示实物） T: I also ready the rice and noodles. Please have a look! 通过实物的出示，让学生有感性的认知，更直接地理解单词的意思。
Activity 4 （Repeation）
1、教学辅助(Aids)
1） 图片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 rice noodles T:I like rice. So I stand in front of the rice. How about you （出示单词卡片，学生根据老师所读的单词来选择站立的位置，全班齐读该单词）。 训练学生听读单词和模仿的能力，强化语言的训练。
2 rice noodles T:出示图片，让学生朗读单词。在朗读中要求根据字母的读音规则来朗读。如：i i rice rice oo oo noodles noodles 通过单词的发音规则来朗读 ，减少机械操练的枯燥，使学生感到单词朗读的生动有趣，也帮助学生理解部分字母的正确发音，为中高年级的学习打下基础。
（在这两个单词的机械操练中，也可以按前面的方法，先全体学生跟着教师朗读到声音升降调的跟读，接着可以由响到轻或由轻到响地跟读以及模仿不同的语音语调。旨在通过这多种方法既达到反复模仿上口，又减少机械模仿的枯燥。）
完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。
Activity 5 （ Rhyme ）
1、教学辅助(Aids)
图片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 I like meat.Yummy, yummy! 老师先读一句儿歌，让学生跟读，并学会替换。（fish, noodles, rice） 用学生已熟的句型结构替换新词进行朗诵，增加语言训练的趣味性。
2 I like meat.Yummy, yummy! 两个人一组，以拍手打节奏的方法来读儿歌，加强小组的合作。请一组组同学上来表演。学会替换。（fish, noodles, rice） 使学生感到合作学习的快乐，同时让学生习惯把新授词汇放到完整语句中表达，朗朗上口，易于记忆。
Activity 6 （Listening and speaking）
1、教学辅助(Aids)
1) 图片
2) 录音机
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Ask and answer:T: 1)Show students some jelly and ask“ What is it ” 2)Eat some jelly.(Make some action) 3)Show a picture of some cooked meat and say“Eat some meat”. 让学生从旧知的复习引入到新授的句型，更直观地理解“Eat some meat”.全体跟老师朗读。 结合出现的图片，从听的训练过渡到理解，最后让学生学会朗读。层次分明，易于掌握。
2 Watch the slide.Use “Eat some…”to describe the picture.（meat fish noodles rice） 根据图片的内容，分组讨论图片上有哪些食物，用“Eat some…的句型来描述这些食物 结合屏幕中出现的图片内容，将新授单词穿插进去操练。既学习新句型，也巩固了新单词。
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）
Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。在这里，可以把这节课复习和新授的内容结合起来，训练学生的综合表达能力和思维能力。还可以适当扩大单词量和拓展句式量。正确有效地使用习得的语言，完成交际任务。
Activity 1（Make a dialogue）
1、教学辅助(Aids)
1） 图片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 -Eat some meat.-Ok-Yummy(Nice, niceWonderful,wonderful). 从nice, wonderful这两个拓展的单词入手，请学生两人一组自编对话。先试着说说，再请同学上台表演。 拓展的内容比较浅显，学生易于掌握。在学生相互的交流 中可以体现学生之间的语言积累和表达的差异。
2 Look, listen and respond. 在原有词汇拓展的基础上，如学生有个别发挥，就选择部分表演出色的小组向全班展示，给予其他同学学习的机会。 发挥学生的想象力，培养学生主动、灵活使用语言的能力。
Activity 2（Listening）
1、教学辅助(Aids)
1）图画纸
2） 水彩笔
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 听录音，完成练习。Eat some meat.Eat some noodles.Eat some cake.Eat some jelly. 听录音，在图片中选出你所听到的食物。 在课堂上完成该练习，主要训练学生的听力和对单词的巩固。
2 Match the words and pictures. 校对 巩固今天的学习内容
Unit 8 Dinner
第二课时 (2nd PERIOD)
一、主要新授内容(new contents)
Let’s learn--- chicken soup
Let’s act--- Drink some juice.
二、学习目标(Objectives)
1、 在前一教时学习新授单词的基础上，学习单词：chicken rice.
2、 能用正确的语音语调说出meat, fish, chicken, rice, noodles, soup等食物类新授词汇；并能够运用这些单词以I like…的句型表达自己的喜好。
3、 能熟练运用Drink some juice.的祈使句，并能用新授单词作适当替换。
4 在确保完成基本教学目标的基础上，在前一课口语中已导入wonderful，nice, yummy等生活中常用于表达美味的单词的基础上，进一步帮助学生在实际生活中提高对语言的理解和表达能力。
三、教学建议
1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）进行操练之前，呈现给学生的语言材料。在这个环节主要让学生获得对即将操练的语言材料的第一次感知。
Activity 1 （Song）
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U8-1）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Song: “Happy Birthday” 一边听“生日快乐”的歌曲一边看屏幕上映出的生日party的场面。 让学生听生日快乐的歌曲，营造出轻松的气氛，让学生愉快地进入本课的语言使用环境中。
2 I like … 教师示范：I like cake. I like ice-cream.等句型，启发学生用I like …来说说自己在生日party上喜欢的食物。 让学生通过I like …句型来复习前一课所学单词。meat fish rice noodles
Activity 2 rhyme
1、教学辅助(Aids)
1）四张食物图片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Say a rhyme.I like meat.(fish, rice,noodles)Yummy, yummy, yummy.(Nice, nice, nice.)(Wonderful,wonderful, wonderful) 请同学看着生字卡片，根据前一课所学的内容来读儿歌。在朗读中，可以让学生自由发挥，任意搭配。 通过儿歌的训练来巩固已学单词，在朗读中培养学生的语感，也进一步巩固前一教时新授的食物类单词。
2 Make a dialogue:-Eat some meat.-Thank you.-Yummy, yummy, yummy. (Nice, nice, nice.)(Wonderful,wonderful, wonderful) 请同学分别手拿食物类的单词，两人一组自编对话。结合前两课所学单词来做替换。. 通过这项活动，让学生复习Let’s act中的句型，为本教时的新授作铺垫。
Activity 3 （Song）
1、教学辅助(Aids)
1) 录音机
2）教学挂图
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Song: “Happy Birthday” 学生一边跟着录音机播放的“生日快乐”歌唱生日歌，一边看教学挂图。 让学生听着生日快乐的歌曲，营造出轻松的气氛，让学生愉快地进入本课的语言使用环境中。
2 Sing a song: “Happy Birthday” 学生边唱歌曲边表演。当唱到“Happy birthday, dear Sam.”时，把Sam的名字按学生的名字作更改。 让学生用同班同学的英语名字来唱生日歌，既复习了歌曲，也再次让学生熟悉同伴的名字。创设了良好的语言环境。
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。对于本教时所学的单词，可根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。同时由于本课时所学的单词较少，在这个学习阶段可以适当拓展，进一步地帮助学生理解和熟悉所学句型。同时，创设不同的情景让学生反复操练，抓住学生的注意力，维持学习兴趣。
Activity 1 （Guessing game）
1、教学辅助(Aids)
1) 电脑（1B-U8-2）
2) 屏幕图片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Guess 老师先请学生看图片，图片上出现学生爱吃的食物。请学生用I like …的句型来描述。对新授单词chicken, soup的图片，用“guess”的字样遮盖：Please guess---what is it 再次复习I like…,的句型，同时创设游戏，请学生猜猜餐桌上还有什么菜，引起学生对新授单词的兴趣。
2 New words:soup ,chicken 揭示谜底“soup, chicken”.读出单词，让学生从读音上感知单词。 因soup的发音有一定难度，在朗读时适当放慢速度，让学生能认真倾听。
这个游戏比较简单，在用I like …的句型介绍的基础上自然地引出这两个新授单词，方便学生记忆，同时也创设自然合适的语言环境。
Activity 2 （Repeation）
1、教学辅助(Aids)
1）图片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 soup 正常声音升降调全体跟着教师朗读 减少机械模仿的枯燥
2 soup 模仿尖锐的高音到粗沉的低音反复多次跟读 通过跟读音频的变化达到反复模仿上口
在操练时让学生重点了解“ou“的正确发音。同时还可以分男女生朗读，模仿老奶奶和小孩的声音来读。增加模仿的趣味性，使学生在愉快的气氛中轻松掌握单词。
Activity 3 (Repeation)
1、教学辅助(Aids)
1）图片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 chicken 教师出示一张“肯德基”的图片，问全班同学，Do you like KFC Do you like chicken 喜欢的同学(Raise your hand)学习单词 chicken正常声音升降调跟读 用询问的方式再次引出新授单词，帮助学生加深记忆。
2 chicken 又响到轻或由轻到响的跟读。 通过跟读音频的变化达到反复模仿上口。
完成比较扎实的机械性操练后，就进入了意义性操练阶段。意义性操练介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时所练内容贴近生活，可以设计各种实际生活的情景让学生进行操练。
Activity 4 （listen and act）
1、教学辅助(Aids)
1）图片
2）录音机
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Drink some soup. “Eat some chicken. Drink some soup.”老师边说边做动作。同时通过（喝汤的动作）来引出新句型。 图片中进餐的场面为学生创造了语言环境，再以旧带新的方式来引出新授句子。为后面分角色练习做好准备。
2 Drink some soup. 让学生充分操练drink这个单词 学生在老师的示范中更容易掌握句型。
Activity 5（Listening and speaking）
1、教学辅助(Aids)
1） 图片
2） 实物
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Drink some juice. T: (Ask a student to come to the front. Hold a glass of juice and say to him):Drink some juice. 通过实物的出示，让学生理解juice这个单词，让学生一起做动作理解。
2 . Drink some juice.(Drink some apple juice.Drink some orange juice.Drink some lemon juice) 学生分两人一组进行表演。一人发命令，一人做动作。(在 juice这个单词上做适当拓展，让学生不断操练)。 学生发命令并表演，同时也听别人发命令，看别人表演，再次熟悉巩固句型，同时也培养学生小组合作的能力。
学生用积累的单词来改变句型，丰富自己的语言表达能力，要求学生能听懂命令做动作。也能向别人发命令，以此培养学生运用语言的能力。
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）
Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务，帮助一年级学生完成语言的积累，鼓励他们在实际生活中大胆使用英语交际。
Activity 1（Make a dialogue）
1、 教学辅助(Aids)
1）实物
2）图片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Make some sentences.Eat some meat.(chicken…)Drink some juice.(milk coke…) 创设一个场景，让学生用所学的单词来造句。同时边读句子边做动作。 这是一个综合性的练习活动，学生能灵活运用所学单词编句子。
2 Make a dialogue 用所说的句子来编一组对话 。eg:-Eat some meat.(jelly, cake, ice-cream, fish,…) -Drink some juice(coke, milk).-Nice, nice, nice.-Yummy, yummy, yummy.-Wonderful, wonderful, wonderful. 将这两课时的所学内容综合在一起，编这个对话，请学生加上动作表演。在表演中分角色，模仿不同人的语音语调。（如妈妈和小男孩的对话，爷爷和小女孩的对话等等）。
Unit 8 Dinner
第3课时（3th PERIOD）
一、主要新授内容(new contents)
Let’s talk--- Do you like fish Yes, I like fish.
Do you like chicken No, I don’t like chicken.
二、学习目标(Objectives)
4、 能听懂课文中的对话内容，并能模仿对话内容进行表演。
5、 在前两教时新授单词学习的基础上，能正确说出meat, fish, chicken, rice, noodles, soup等食物类新授词汇；并能运用这些单词，以Do you like … Yes, I like…或No, I don’t like…的句型来正确问答。
6、 通过这一课时的学习，让学生了解用餐时经常使用的习惯用语，并学会关心他人，照顾他人。
三、教学建议
1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
Pre-task Preparation是指我们在要求学生运用目的语（即所学的语言）进行操练之前，首先呈现给学生的语言材料。在这个环节主要让学生对即将操练的语言材料有初步的感知，让学生由此进入新授句型的学习。
Activity 1 （Say and act.）
1、教学辅助(Aids)
1）录音机
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Say and act. 老师将以前所学的“Let’s act”中的句型编排在一起，组成一段口令操，让学生伴着音乐的节奏来说说，做做。 伴随着欢乐的音乐，营造出轻松的气氛，让学生愉快地进入本课的学习中。
2 Say and act. Touch your face.(nose, eye…)Wave your hand.Clap your hands.Show me your pencil.Turn left(right).Say “hello’.Drink some soup.(milk, juice…)Eat some meat(fish, rice…) 以口令操的形式来开展学习，活跃课堂气氛。在口令操中有意识地加入前一教时新学的单词，为本教时句型的操练做铺垫。
Activity 2 （Make a rhyme）
1、教学辅助(Aids)
1） 电脑（1B-U8-1）
2） 屏幕
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Rhyme 学生看着多媒体，教师教大家念儿歌。A: Red, red, I like red.B: Red, red, you like red.学生熟练后，可以加快速度练习，增加趣味性。 用儿歌的形式来激发学生的学习兴趣。复习I like …句型，为新授句型的引入做准备。
2 Make a rhyme 教师点击多媒体，学生看着多媒体上出现的食物编儿歌。A: Meat, meat, I like meat.B: Meat, meat, you like meat. 通过点击，多媒体上的颜色变为食物，可以吸引学生的注意力。通过儿歌的诵读，帮助学生分清I和you的正确含义。
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。本教时所学的内容是Do you like… 的一般疑问句及其肯定和否定回答，在这个教学阶段可以先让学生熟悉和理解对话内容，并根据这段内容的需要设计相应的机械性操练和意义性操练，从而帮助学生正确理解肯定和否定回答。每项Activity形式尽可能不同，在此基础上创设一定的情景让学生操练，通过一些趣味十足并浅显易懂的游戏环节来抓住学生的注意力，维持学习兴趣。
Activity1 （Guess）
1、教学辅助(Aids)
单词图片(做成扑克牌大小)
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 I like …I don’t like… 教师拿出一叠做成扑克牌大小的食物类单词卡片，任意抽出一张，抽出的这张牌上的食物就代表喜欢的食物，学生用You like…的句型来猜，猜错了，教师说I don’t like …猜对了，就请那位同学上来抽牌，继续游戏。 通过游戏的形式，让学生接触I don’t like …的句型，了解这一句型的含义，为后面学习否定回答做铺垫。
2 Yes, I like…No, I don’t like… 在刚才游戏的基础上，加上Yes和No，练习Yes, I like …/ No, I don’t like…，用这两个句型继续进行游戏。 在理解了I like…和I don’t like…后，加上Yes和No，学生很快就能掌握，先学这两句答句，可以降低学习难度。
教师在说I don’t like …时用摆手的动作来帮助学生理解这句否定句的意思，也可以要求学生这样做。有条件的话也可以做多副这样的单词卡片，让学生分组练习，增加每位学生练习的机会。
Activity 2（Guessing game）
1、教学辅助(Aids)
单词图片(做成扑克牌大小)
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Do you like… 教师拿出刚才的单词扑克牌，请一位学生从中抽出他最喜欢的食物（不给教师看到），教师问：What do you like Do you like … 猜对了要求学生回答，Yes, yes, yes.猜错了要求回答No, no, no.重复几次后，让学生跟读这句问句。 通过游戏的形式，让学生初步接触Do you like… 这句一般疑问句，理解句子的意思。
2 Do you like… Yes. / No. 两个同学一组，猜对方喜欢什么食物，被猜的同学可以在心里想好一样自己喜欢的东西，猜对了说Yes, yes, yes. 猜错了说No, no, no.然后交换练习。 给每个学生创造机会练习，使他们尽快掌握该句型。
只要求学生回答Yes.或No.既是为了在学生初次接触这句一般疑问句时降低学习难度，又可以使学生对一般疑问句的回答要用Yes.或No.这一点加深印象，养成语言习惯。
Activity 3 （Listening and speaking）
1、教学辅助(Aids)
1） 教学挂图
2） 录音机
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Do you like fish Yes, I like fish.Do you like chicken No, I don’t like chicken.. 教师先请学生听录音，了解Let’s talk的对话内容。反复播放录音，帮助学生理解。 在刚才分句练习的基础上，完整地出现一般疑问句以及肯定回答和否定回答。
2 Listen and read. 请学生跟录音模仿，注意语音语调。请学生边看挂图，边理解对话内容。用手势（Wave the hands）来表示“我不喜欢”的含义。教师根据图片用Do you like … 来进行询问，请学生看图片来选择用肯定回答或否定回答。. 在朗读时配上动作，帮助理解，留下深刻的印象。
操练肯定回答时，加上点头的动作，操练否定回答时，加上摆手的动作，用肢体语言帮助学生记忆。
完成比较扎实的机械性操练后，就进入了意义性操练阶段。意义性操练介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时所教授内容贴近生活，可以设计各种实际生活的情景让学生进行操练。
Activity 4( Pair work)
1、教学辅助(Aids)
图片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Yes, I like…No, I don’t like… 教师出示一张图片，询问同学，Do you like… 喜欢的同学举手回答Yes, I like…，不喜欢的学生说No, I don’t like…，换其他图片多次练习。 先全班一起练习，使大部分学生快速掌握。注意纠正学生的语音语调。
2 Do you like… Yes, I like…No, I don’t like… 根据图片，两人一组分别提问对方：Do you like… 被问到者根据自己的喜好回答Yes, I like…/No, I don’t like… 让每个学生都有机会开口，并在问答的过程中巩固掌握句型。
Activity 5（Quick respond）
1、教学辅助(Aids)
1）电脑（1B-U8-2）
2) 屏幕
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Review the words. 请学生看着多媒体（出现学过的食物），让学生朗读这些单词。将班级学生分成两组，一组用I like…练习，另一组用I don’t like…练习，然后交换。 通过单词的朗读，让学生进一步识记，也为接下去的游戏中句型的操练打基础。
2 Quick respond. 看屏幕，教师点击食物用Do you like …来提问，要求学生根据屏幕内容来快速应答。 当屏幕中出现笑脸和欢呼声时，学生立刻回答:Yes, I like …，当屏幕中出现哭脸时，学生回答:No, I don’t like… 在掌握了问句的基础上，让学生练习肯定和否定这两句答句，在回答中注意语音语调。
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）
Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务，帮助一年级学生完成语言的积累，鼓励他们在实际生活中大胆使用英语交际。
Activity 1（Role play）
1、教学辅助(Aids)
1）电脑 （1B-U8-3）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Make a dialogue 看多媒体，用Do you like… Yes, I like…/No, I don’t like…编一段对话。 多媒体中进餐的场面为学生创造了语言环境，先让学生集体讨论，为后面分角色练习做好准备。
2 Group work 让学生分成四人一组，分别扮演爸爸、妈妈和两个孩子，来练习这段对话。要求语气模仿上有各自扮演的角色的特点。 角色的分配能增强趣味性，也让每个同学都有开口的机会。音调的变化让枯燥的模仿增加趣味性。
Activity 2（Let’s chant）
2、 教学辅助(Aids)
1）笑脸和哭脸
2）单词卡片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Let’s chant. Fish, fish.I like fish.Do you like fish Yes, yes.Meat, meat.I don’t like meat.Do you like meat No, no. 这个训练，比较简单，目的是让学生复习所学的单词和句型。以说唱的形式来完成这项活动，体验学习的快乐。
2 Let’s chant. 将学生分成两组，一组拿单词卡片，一组拿笑脸和哭脸，（笑脸代表喜欢，哭脸代表不喜欢）两组学生面对面，只能看见对方的图片，不知道自己的图片画了什么，要靠对方读出来告诉自己。如：A拿着fish的图片，B拿着笑脸B（看着fish的图片）：Fish, fish,A（看着笑脸）：I like fish. Do you like fish B: Yes, yes.如果看到的是哭脸则说：B: Fish, fish,A: I don’t like fish. Do you like fish B: No, no. 让学生按照节奏，灵活运用单词组成肯定和否定的句型。使句型的学习更为扎实有趣。
这一练习要求学生能听懂别人说的内容，并快速接着说，以此培养学生有节奏的朗读儿歌及快速反应的能力。
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Unit8 Dinner
【单元分析（UNIT ANALYSIS）】
一、教材地位（UNIT POSITION）
1、本单元的中心是以介绍晚餐时的食物为主的，教材内容着重围绕“晚餐”这一主题而展开，语言的使用以询问喜欢吃的食物为主。
2、 词汇方面:学生在一年级第一学期已经学习了水果等食物的名称。同时在前一单元也学了jelly等不可数名词。在此基础上，增加可数名词noodle(s)以及不可数名词meat, fish, chicken, rice, soup 几个单词的口语表达。
3、句型方面，前一单元已学会了I like … 的句型。本单元是以Do you like … Yes, I like … No, I don’t like…的一般疑问句及其回答为主，体现了应答句的完整性和全面性。
4、Drink some juice. Eat some meat. 是两句常用的祈使句。旨在让学生理解some+不可数名词的正确用法。
二、学习目标（LEARNING OBJECTIVES）
1、通过本课的学习，使学生能在吃饭时正确表达食物的名称。会用简单的祈使句在餐桌上表达自己的需求，能用恰当的问句来询问别人对菜肴的喜好。同时养成良好的吃饭习惯，不挑食，不偏食，并能用简单的儿歌表达自己爱惜粮食的真实感受。
2、 原来I like …口语表达的基础上，能对Do you like … 的问句作出不同的应答。
3、 在前一课的基础上，能用正确的语音语调表达meat, fish, chicken, rice, soup, noodle(s)这几个单词，并能对可数与不可数名词作正确分类。
4、 能根据实际情况使用Eat some … Drink some …表达自己的意愿。
5、 通过儿歌，学生能表达自己对食物的喜爱之情，能养成良好的吃饭习惯。
三、教学资源（TEACHING RESOURCES）
1、现代技术支撑（I.P. support）
录音机
电脑
实物投影机
2、视听材料辅助（Audio-visual aids）
图片
实物
3、学习材料（Materials）
学生用书
配套练习册
教学参考书
四、课时划分（PERIOD DIVISION）
本单元建议分六课时完成。
PERIOD TITLE CONTENTS
1st period Let’s learn Let’s act meat, fish, , rice ，noodle(s), Eat some meat.
2nd period Let’s learnLet’s act chicken， soup Drink some juice.
3rd period Let’s talk Do you like fish Yes, I like fish. Do you like chicken No, I don’t like chicken.
4th period Let’s play Have dinner
5thperiod Let’s enjoy Tongue-twister
6th period Revision
Unit 8 Dinner
第一课时（1ST PERIOD）
一、主要新授内容(new contents)
Let’s learn---meat, fish, rice，noodle(s)
Let’s act --- Eat some meat.
二、学习目标(Objectives)
1、在“晚餐”的主题中，让学生学会吃饭时可以使用的口语，能礼貌地招待客人。在“晚餐时，一家人围桌吃饭”的语言环境中，能用正确的语音语调说出meat, fish, , rice，noodle四个新授词汇。
2、 熟练运用Eat some meat.的祈使句，并能用新授单词作适当替换。
3、 在确保完成基本教学目标的基础上，可以结合学生的学习能力和语言的实际使用对教材呈现的教学内容进行拓展，在口语中导入wonderful，nice, yummy等生活中常用的表达美味的单词，有助于学生在实际生活中对语言的理解和表达更为准确和真实。
三、教学建议
1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。在这个环节可以创设一个特定的语言的环境，让学生获得对新语言材料的第一次感知。
Activity 1 （Song）
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U8-1）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Song “Happy birthday” & Watch the slide—“have dinner” 一边听有关“生日”的歌曲，一边看屏幕上映出 “吃晚餐”的图片。 一开始让学生听有关生日的歌曲，营造出欢快的气氛，让学生直接进入生日晚餐的情境中。
2 Questions & answers 教师通过类似“Look, today’s Sam’s birthday. It’s time for dinner. Do you know the song Can you sing the song 为学生创设和家人一同过生日的语言环境，让学生体会在生日时和家人一同进餐的快乐。
Activity 2 Story
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U8-2）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 QuestionShow a slide about some food . Look! There are some food on the table. What are they 提示学生注意媒体上出现的已学过的食物。 引起学生对于要复习故事的回忆。
2 Story“I like cake. I like ice-cream. I like jelly. I like sweets. Look at Kitty! I like milk. 集体朗诵 输入语言使用环境后，可以通过复习cake, ice-cream, jelly, sweet, milk以及I like…的句型，帮助学生先回忆学过的内容，为本教时新授单词和句型的学习作铺垫。
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练：让学生准确地模仿、复说新授的语言，从模仿到识记。使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时有新授单词四个，句型一句，在这个教学阶段可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项Activity以不同的形式，紧凑的活动内容来抓住学生的注意力，提高学习的兴趣。
Activity 1)Guessing game
1、教学辅助(Aids)
1) 图片
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Question 通过图片的出示，再次引入“晚餐时间”这个语言环境。T: Today, I’ll invite you to have dinner. I’ve ready some food.Please guess “What is it ”(让学生自由地猜测几次) 引起学生对新授学习内容的兴趣
2 New word:meat （show the picture of meat）T: It’s meat. I like meat. Do you like it meat meat I like meat. （多次强调meat这个单词，自然地引出新授内容） 用Let’s chant的形式来引出单词,使单词的学习变得生动有趣,也强化学生对该单词的记忆。
类似导入meat,更直接地以Let’s chant的形式导入fish一词，这次不让学生猜而直接出示：(fish fish . I like fish.), 从而引入fish一词，同时把语音和语义输入给学生。
Activity 2 （Repeation）
1、教学辅助(Aids)
图片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 meat 正常声音升降调全体跟着教师朗读 减少机械模仿的枯燥
2 meat 模仿从尖锐的高音到粗沉的低音反复多次跟读 通过跟读音频的变化达到反复模仿上口
fish的机械性操练也可以先全体跟着教师朗读。其中开始一两遍可以是正常声音升降调跟读，接着可以由响到轻或由轻到响地跟读。旨在通过跟读音调的变化既达到反复模仿上口，又减少机械模仿的枯燥。
Activity 3 （ Listening and speaking ）
1、教学辅助(Aids)
1) 图片
2) 实物
3) 录音机
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 New words:rice noodles(show the picture) T: Stick the word card.Introduce “rice and noodles”.I like rice.I like noodles, too. 在前面新授单词的基础上，学习这两个单词，让学生通过图片和老师的介绍理解单词意思。
2 New words:rice noodles（出示实物） T: I also ready the rice and noodles. Please have a look! 通过实物的出示，让学生有感性的认知，更直接地理解单词的意思。
Activity 4 （Repeation）
1、教学辅助(Aids)
1） 图片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 rice noodles T:I like rice. So I stand in front of the rice. How about you （出示单词卡片，学生根据老师所读的单词来选择站立的位置，全班齐读该单词）。 训练学生听读单词和模仿的能力，强化语言的训练。
2 rice noodles T:出示图片，让学生朗读单词。在朗读中要求根据字母的读音规则来朗读。如：i i rice rice oo oo noodles noodles 通过单词的发音规则来朗读 ，减少机械操练的枯燥，使学生感到单词朗读的生动有趣，也帮助学生理解部分字母的正确发音，为中高年级的学习打下基础。
（在这两个单词的机械操练中，也可以按前面的方法，先全体学生跟着教师朗读到声音升降调的跟读，接着可以由响到轻或由轻到响地跟读以及模仿不同的语音语调。旨在通过这多种方法既达到反复模仿上口，又减少机械模仿的枯燥。）
完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。
Activity 5 （ Rhyme ）
1、教学辅助(Aids)
图片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 I like meat.Yummy, yummy! 老师先读一句儿歌，让学生跟读，并学会替换。（fish, noodles, rice） 用学生已熟的句型结构替换新词进行朗诵，增加语言训练的趣味性。
2 I like meat.Yummy, yummy! 两个人一组，以拍手打节奏的方法来读儿歌，加强小组的合作。请一组组同学上来表演。学会替换。（fish, noodles, rice） 使学生感到合作学习的快乐，同时让学生习惯把新授词汇放到完整语句中表达，朗朗上口，易于记忆。
Activity 6 （Listening and speaking）
1、教学辅助(Aids)
1) 图片
2) 录音机
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Ask and answer:T: 1)Show students some jelly and ask“ What is it ” 2)Eat some jelly.(Make some action) 3)Show a picture of some cooked meat and say“Eat some meat”. 让学生从旧知的复习引入到新授的句型，更直观地理解“Eat some meat”.全体跟老师朗读。 结合出现的图片，从听的训练过渡到理解，最后让学生学会朗读。层次分明，易于掌握。
2 Watch the slide.Use “Eat some…”to describe the picture.（meat fish noodles rice） 根据图片的内容，分组讨论图片上有哪些食物，用“Eat some…的句型来描述这些食物 结合屏幕中出现的图片内容，将新授单词穿插进去操练。既学习新句型，也巩固了新单词。
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）
Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。在这里，可以把这节课复习和新授的内容结合起来，训练学生的综合表达能力和思维能力。还可以适当扩大单词量和拓展句式量。正确有效地使用习得的语言，完成交际任务。
Activity 1（Make a dialogue）
1、教学辅助(Aids)
1） 图片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 -Eat some meat.-Ok-Yummy(Nice, niceWonderful,wonderful). 从nice, wonderful这两个拓展的单词入手，请学生两人一组自编对话。先试着说说，再请同学上台表演。 拓展的内容比较浅显，学生易于掌握。在学生相互的交流 中可以体现学生之间的语言积累和表达的差异。
2 Look, listen and respond. 在原有词汇拓展的基础上，如学生有个别发挥，就选择部分表演出色的小组向全班展示，给予其他同学学习的机会。 发挥学生的想象力，培养学生主动、灵活使用语言的能力。
Activity 2（Listening）
1、教学辅助(Aids)
1）图画纸
2） 水彩笔
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 听录音，完成练习。Eat some meat.Eat some noodles.Eat some cake.Eat some jelly. 听录音，在图片中选出你所听到的食物。 在课堂上完成该练习，主要训练学生的听力和对单词的巩固。
2 Match the words and pictures. 校对 巩固今天的学习内容
Unit 8 Dinner
第二课时 (2nd PERIOD)
一、主要新授内容(new contents)
Let’s learn--- chicken soup
Let’s act--- Drink some juice.
二、学习目标(Objectives)
1、 在前一教时学习新授单词的基础上，学习单词：chicken rice.
2、 能用正确的语音语调说出meat, fish, chicken, rice, noodles, soup等食物类新授词汇；并能够运用这些单词以I like…的句型表达自己的喜好。
3、 能熟练运用Drink some juice.的祈使句，并能用新授单词作适当替换。
4 在确保完成基本教学目标的基础上，在前一课口语中已导入wonderful，nice, yummy等生活中常用于表达美味的单词的基础上，进一步帮助学生在实际生活中提高对语言的理解和表达能力。
三、教学建议
1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）进行操练之前，呈现给学生的语言材料。在这个环节主要让学生获得对即将操练的语言材料的第一次感知。
Activity 1 （Song）
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U8-1）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Song: “Happy Birthday” 一边听“生日快乐”的歌曲一边看屏幕上映出的生日party的场面。 让学生听生日快乐的歌曲，营造出轻松的气氛，让学生愉快地进入本课的语言使用环境中。
2 I like … 教师示范：I like cake. I like ice-cream.等句型，启发学生用I like …来说说自己在生日party上喜欢的食物。 让学生通过I like …句型来复习前一课所学单词。meat fish rice noodles
Activity 2 rhyme
1、教学辅助(Aids)
1）四张食物图片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Say a rhyme.I like meat.(fish, rice,noodles)Yummy, yummy, yummy.(Nice, nice, nice.)(Wonderful,wonderful, wonderful) 请同学看着生字卡片，根据前一课所学的内容来读儿歌。在朗读中，可以让学生自由发挥，任意搭配。 通过儿歌的训练来巩固已学单词，在朗读中培养学生的语感，也进一步巩固前一教时新授的食物类单词。
2 Make a dialogue:-Eat some meat.-Thank you.-Yummy, yummy, yummy. (Nice, nice, nice.)(Wonderful,wonderful, wonderful) 请同学分别手拿食物类的单词，两人一组自编对话。结合前两课所学单词来做替换。. 通过这项活动，让学生复习Let’s act中的句型，为本教时的新授作铺垫。
Activity 3 （Song）
1、教学辅助(Aids)
1) 录音机
2）教学挂图
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Song: “Happy Birthday” 学生一边跟着录音机播放的“生日快乐”歌唱生日歌，一边看教学挂图。 让学生听着生日快乐的歌曲，营造出轻松的气氛，让学生愉快地进入本课的语言使用环境中。
2 Sing a song: “Happy Birthday” 学生边唱歌曲边表演。当唱到“Happy birthday, dear Sam.”时，把Sam的名字按学生的名字作更改。 让学生用同班同学的英语名字来唱生日歌，既复习了歌曲，也再次让学生熟悉同伴的名字。创设了良好的语言环境。
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。对于本教时所学的单词，可根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。同时由于本课时所学的单词较少，在这个学习阶段可以适当拓展，进一步地帮助学生理解和熟悉所学句型。同时，创设不同的情景让学生反复操练，抓住学生的注意力，维持学习兴趣。
Activity 1 （Guessing game）
1、教学辅助(Aids)
1) 电脑（1B-U8-2）
2) 屏幕图片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Guess 老师先请学生看图片，图片上出现学生爱吃的食物。请学生用I like …的句型来描述。对新授单词chicken, soup的图片，用“guess”的字样遮盖：Please guess---what is it 再次复习I like…,的句型，同时创设游戏，请学生猜猜餐桌上还有什么菜，引起学生对新授单词的兴趣。
2 New words:soup ,chicken 揭示谜底“soup, chicken”.读出单词，让学生从读音上感知单词。 因soup的发音有一定难度，在朗读时适当放慢速度，让学生能认真倾听。
这个游戏比较简单，在用I like …的句型介绍的基础上自然地引出这两个新授单词，方便学生记忆，同时也创设自然合适的语言环境。
Activity 2 （Repeation）
1、教学辅助(Aids)
1）图片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 soup 正常声音升降调全体跟着教师朗读 减少机械模仿的枯燥
2 soup 模仿尖锐的高音到粗沉的低音反复多次跟读 通过跟读音频的变化达到反复模仿上口
在操练时让学生重点了解“ou“的正确发音。同时还可以分男女生朗读，模仿老奶奶和小孩的声音来读。增加模仿的趣味性，使学生在愉快的气氛中轻松掌握单词。
Activity 3 (Repeation)
1、教学辅助(Aids)
1）图片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 chicken 教师出示一张“肯德基”的图片，问全班同学，Do you like KFC Do you like chicken 喜欢的同学(Raise your hand)学习单词 chicken正常声音升降调跟读 用询问的方式再次引出新授单词，帮助学生加深记忆。
2 chicken 又响到轻或由轻到响的跟读。 通过跟读音频的变化达到反复模仿上口。
完成比较扎实的机械性操练后，就进入了意义性操练阶段。意义性操练介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时所练内容贴近生活，可以设计各种实际生活的情景让学生进行操练。
Activity 4 （listen and act）
1、教学辅助(Aids)
1）图片
2）录音机
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Drink some soup. “Eat some chicken. Drink some soup.”老师边说边做动作。同时通过（喝汤的动作）来引出新句型。 图片中进餐的场面为学生创造了语言环境，再以旧带新的方式来引出新授句子。为后面分角色练习做好准备。
2 Drink some soup. 让学生充分操练drink这个单词 学生在老师的示范中更容易掌握句型。
Activity 5（Listening and speaking）
1、教学辅助(Aids)
1） 图片
2） 实物
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Drink some juice. T: (Ask a student to come to the front. Hold a glass of juice and say to him):Drink some juice. 通过实物的出示，让学生理解juice这个单词，让学生一起做动作理解。
2 . Drink some juice.(Drink some apple juice.Drink some orange juice.Drink some lemon juice) 学生分两人一组进行表演。一人发命令，一人做动作。(在 juice这个单词上做适当拓展，让学生不断操练)。 学生发命令并表演，同时也听别人发命令，看别人表演，再次熟悉巩固句型，同时也培养学生小组合作的能力。
学生用积累的单词来改变句型，丰富自己的语言表达能力，要求学生能听懂命令做动作。也能向别人发命令，以此培养学生运用语言的能力。
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）
Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务，帮助一年级学生完成语言的积累，鼓励他们在实际生活中大胆使用英语交际。
Activity 1（Make a dialogue）
1、 教学辅助(Aids)
1）实物
2）图片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Make some sentences.Eat some meat.(chicken…)Drink some juice.(milk coke…) 创设一个场景，让学生用所学的单词来造句。同时边读句子边做动作。 这是一个综合性的练习活动，学生能灵活运用所学单词编句子。
2 Make a dialogue 用所说的句子来编一组对话 。eg:-Eat some meat.(jelly, cake, ice-cream, fish,…) -Drink some juice(coke, milk).-Nice, nice, nice.-Yummy, yummy, yummy.-Wonderful, wonderful, wonderful. 将这两课时的所学内容综合在一起，编这个对话，请学生加上动作表演。在表演中分角色，模仿不同人的语音语调。（如妈妈和小男孩的对话，爷爷和小女孩的对话等等）。
Unit 8 Dinner
第3课时（3th PERIOD）
一、主要新授内容(new contents)
Let’s talk--- Do you like fish Yes, I like fish.
Do you like chicken No, I don’t like chicken.
二、学习目标(Objectives)
4、 能听懂课文中的对话内容，并能模仿对话内容进行表演。
5、 在前两教时新授单词学习的基础上，能正确说出meat, fish, chicken, rice, noodles, soup等食物类新授词汇；并能运用这些单词，以Do you like … Yes, I like…或No, I don’t like…的句型来正确问答。
6、 通过这一课时的学习，让学生了解用餐时经常使用的习惯用语，并学会关心他人，照顾他人。
三、教学建议
1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
Pre-task Preparation是指我们在要求学生运用目的语（即所学的语言）进行操练之前，首先呈现给学生的语言材料。在这个环节主要让学生对即将操练的语言材料有初步的感知，让学生由此进入新授句型的学习。
Activity 1 （Say and act.）
1、教学辅助(Aids)
1）录音机
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Say and act. 老师将以前所学的“Let’s act”中的句型编排在一起，组成一段口令操，让学生伴着音乐的节奏来说说，做做。 伴随着欢乐的音乐，营造出轻松的气氛，让学生愉快地进入本课的学习中。
2 Say and act. Touch your face.(nose, eye…)Wave your hand.Clap your hands.Show me your pencil.Turn left(right).Say “hello’.Drink some soup.(milk, juice…)Eat some meat(fish, rice…) 以口令操的形式来开展学习，活跃课堂气氛。在口令操中有意识地加入前一教时新学的单词，为本教时句型的操练做铺垫。
Activity 2 （Make a rhyme）
1、教学辅助(Aids)
1） 电脑（1B-U8-1）
2） 屏幕
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Rhyme 学生看着多媒体，教师教大家念儿歌。A: Red, red, I like red.B: Red, red, you like red.学生熟练后，可以加快速度练习，增加趣味性。 用儿歌的形式来激发学生的学习兴趣。复习I like …句型，为新授句型的引入做准备。
2 Make a rhyme 教师点击多媒体，学生看着多媒体上出现的食物编儿歌。A: Meat, meat, I like meat.B: Meat, meat, you like meat. 通过点击，多媒体上的颜色变为食物，可以吸引学生的注意力。通过儿歌的诵读，帮助学生分清I和you的正确含义。
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。本教时所学的内容是Do you like… 的一般疑问句及其肯定和否定回答，在这个教学阶段可以先让学生熟悉和理解对话内容，并根据这段内容的需要设计相应的机械性操练和意义性操练，从而帮助学生正确理解肯定和否定回答。每项Activity形式尽可能不同，在此基础上创设一定的情景让学生操练，通过一些趣味十足并浅显易懂的游戏环节来抓住学生的注意力，维持学习兴趣。
Activity1 （Guess）
1、教学辅助(Aids)
单词图片(做成扑克牌大小)
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 I like …I don’t like… 教师拿出一叠做成扑克牌大小的食物类单词卡片，任意抽出一张，抽出的这张牌上的食物就代表喜欢的食物，学生用You like…的句型来猜，猜错了，教师说I don’t like …猜对了，就请那位同学上来抽牌，继续游戏。 通过游戏的形式，让学生接触I don’t like …的句型，了解这一句型的含义，为后面学习否定回答做铺垫。
2 Yes, I like…No, I don’t like… 在刚才游戏的基础上，加上Yes和No，练习Yes, I like …/ No, I don’t like…，用这两个句型继续进行游戏。 在理解了I like…和I don’t like…后，加上Yes和No，学生很快就能掌握，先学这两句答句，可以降低学习难度。
教师在说I don’t like …时用摆手的动作来帮助学生理解这句否定句的意思，也可以要求学生这样做。有条件的话也可以做多副这样的单词卡片，让学生分组练习，增加每位学生练习的机会。
Activity 2（Guessing game）
1、教学辅助(Aids)
单词图片(做成扑克牌大小)
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Do you like… 教师拿出刚才的单词扑克牌，请一位学生从中抽出他最喜欢的食物（不给教师看到），教师问：What do you like Do you like … 猜对了要求学生回答，Yes, yes, yes.猜错了要求回答No, no, no.重复几次后，让学生跟读这句问句。 通过游戏的形式，让学生初步接触Do you like… 这句一般疑问句，理解句子的意思。
2 Do you like… Yes. / No. 两个同学一组，猜对方喜欢什么食物，被猜的同学可以在心里想好一样自己喜欢的东西，猜对了说Yes, yes, yes. 猜错了说No, no, no.然后交换练习。 给每个学生创造机会练习，使他们尽快掌握该句型。
只要求学生回答Yes.或No.既是为了在学生初次接触这句一般疑问句时降低学习难度，又可以使学生对一般疑问句的回答要用Yes.或No.这一点加深印象，养成语言习惯。
Activity 3 （Listening and speaking）
1、教学辅助(Aids)
1） 教学挂图
2） 录音机
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Do you like fish Yes, I like fish.Do you like chicken No, I don’t like chicken.. 教师先请学生听录音，了解Let’s talk的对话内容。反复播放录音，帮助学生理解。 在刚才分句练习的基础上，完整地出现一般疑问句以及肯定回答和否定回答。
2 Listen and read. 请学生跟录音模仿，注意语音语调。请学生边看挂图，边理解对话内容。用手势（Wave the hands）来表示“我不喜欢”的含义。教师根据图片用Do you like … 来进行询问，请学生看图片来选择用肯定回答或否定回答。. 在朗读时配上动作，帮助理解，留下深刻的印象。
操练肯定回答时，加上点头的动作，操练否定回答时，加上摆手的动作，用肢体语言帮助学生记忆。
完成比较扎实的机械性操练后，就进入了意义性操练阶段。意义性操练介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时所教授内容贴近生活，可以设计各种实际生活的情景让学生进行操练。
Activity 4( Pair work)
1、教学辅助(Aids)
图片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Yes, I like…No, I don’t like… 教师出示一张图片，询问同学，Do you like… 喜欢的同学举手回答Yes, I like…，不喜欢的学生说No, I don’t like…，换其他图片多次练习。 先全班一起练习，使大部分学生快速掌握。注意纠正学生的语音语调。
2 Do you like… Yes, I like…No, I don’t like… 根据图片，两人一组分别提问对方：Do you like… 被问到者根据自己的喜好回答Yes, I like…/No, I don’t like… 让每个学生都有机会开口，并在问答的过程中巩固掌握句型。
Activity 5（Quick respond）
1、教学辅助(Aids)
1）电脑（1B-U8-2）
2) 屏幕
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Review the words. 请学生看着多媒体（出现学过的食物），让学生朗读这些单词。将班级学生分成两组，一组用I like…练习，另一组用I don’t like…练习，然后交换。 通过单词的朗读，让学生进一步识记，也为接下去的游戏中句型的操练打基础。
2 Quick respond. 看屏幕，教师点击食物用Do you like …来提问，要求学生根据屏幕内容来快速应答。 当屏幕中出现笑脸和欢呼声时，学生立刻回答:Yes, I like …，当屏幕中出现哭脸时，学生回答:No, I don’t like… 在掌握了问句的基础上，让学生练习肯定和否定这两句答句，在回答中注意语音语调。
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）
Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务，帮助一年级学生完成语言的积累，鼓励他们在实际生活中大胆使用英语交际。
Activity 1（Role play）
1、教学辅助(Aids)
1）电脑 （1B-U8-3）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Make a dialogue 看多媒体，用Do you like… Yes, I like…/No, I don’t like…编一段对话。 多媒体中进餐的场面为学生创造了语言环境，先让学生集体讨论，为后面分角色练习做好准备。
2 Group work 让学生分成四人一组，分别扮演爸爸、妈妈和两个孩子，来练习这段对话。要求语气模仿上有各自扮演的角色的特点。 角色的分配能增强趣味性，也让每个同学都有开口的机会。音调的变化让枯燥的模仿增加趣味性。
Activity 2（Let’s chant）
2、 教学辅助(Aids)
1）笑脸和哭脸
2）单词卡片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Let’s chant. Fish, fish.I like fish.Do you like fish Yes, yes.Meat, meat.I don’t like meat.Do you like meat No, no. 这个训练，比较简单，目的是让学生复习所学的单词和句型。以说唱的形式来完成这项活动，体验学习的快乐。
2 Let’s chant. 将学生分成两组，一组拿单词卡片，一组拿笑脸和哭脸，（笑脸代表喜欢，哭脸代表不喜欢）两组学生面对面，只能看见对方的图片，不知道自己的图片画了什么，要靠对方读出来告诉自己。如：A拿着fish的图片，B拿着笑脸B（看着fish的图片）：Fish, fish,A（看着笑脸）：I like fish. Do you like fish B: Yes, yes.如果看到的是哭脸则说：B: Fish, fish,A: I don’t like fish. Do you like fish B: No, no. 让学生按照节奏，灵活运用单词组成肯定和否定的句型。使句型的学习更为扎实有趣。
这一练习要求学生能听懂别人说的内容，并快速接着说，以此培养学生有节奏的朗读儿歌及快速反应的能力。
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