沪教版牛津英语1b教案 unit9 revision1
文档属性
| 名称 | 沪教版牛津英语1b教案 unit9 revision1 |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 23.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 上海牛津（绿色上教版） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2010-02-25 20:40:00 | ||
图片预览
文档简介
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
Unit 9 Revision
【单元分析 ( UNIT ANALYSIS ) 】
一、教材地位 ( UNIT POSITION )
1． 本单元是一个复习的内容，即把一年级所学到的知识进行系统的复习并加以梳理，使学生对知识有了一个比较完整的认识和整合。
2．词汇方面: A.复习家人和职业类的单词,同时贯串描述人的外形特征。
例：“father , mother , uncle , aunt , brother, sister, grandmother, grandfather”等
“teacher, cook, policeman, postman, doctor , farmer , fisherman , nurse, fireman , milkman , driver”等
“tall, short , old , young, fat, thin”
B. 色彩、动物和其他。例： brown, yellow, orange, purple, pink, red, blue, green, butterfly, rabbit, bird, frog, bee, kite, leaf ,balloon, ball, doll, bicycle, slide, swing, tree, flower ，dress, shoes等。
C．食物及学习用品。例：sweet, jelly, fish, cake, ice-cream, apple, mooncake, peach, orange, pear, lemon, book, ruler, pencil, rubber, bag等。
3．句型方面： A. 复习to be 句型
B． I see….
How many…
C．复习like句型。
1． 学习目标（LEARNING OBJECTIVES）
1． 通过“新年”相互拜年这一语言使用环境，使学生能正确地用语言来表述家庭成员的关系及其各自的职业，同时贯穿描述人的外形特征。并能使学生体味到中国这一传统节日人与人之间的良好亲情关系。
1． 通过“春天”外出郊游这一语言使用环境，使学生能用正确的语言来表述所看到的事物，及其色彩和数量，让学生感受到生活及大自然中的美妙色彩。
1． 通过“生日”参加生日聚会这一语言使用环境，使学生能正确的用语言来表述自己的喜好，体味到人与人之间的良好友情关系。
三、教学资源（TEACHING RESOURCES）
1． 现代技术支撑（I .P .support）
录音机
电脑
1． 视听材料辅助（Audio-visual aids）
图片
实物
1． 学习材料（Materials）
学生用书
配套练习册
教学参考书
四．课时划分（PERIOD DIVISION）
本单元建议分三课时完成。
PERIOD TITLE CONTENTS
The first period Let’s revise “father , mother , uncle , aunt , brother, sister, grandmother, grandfather” “teacher, cook, policeman, postman, doctor , farmer , fisherman , nurse, fireman , milkman , driver”“tall, short , old , young, fat, thin复习to be 句型。
The second period Let’s revise colour (brown, yellow, orange, purple, pink, red, blue, green)(butterfly, rabbit, bird, frog, bee, kite, leaf ,balloon, ball, doll, bicycle, slide, swing, tree, flower)I see…. How many…
The third period Let’s revise “sweet, kite, jelly, dress, shoes, fish, cake, ice-cream, sweet, jelly, apple, mooncake, peach, orange, pear, lemon, book, ruler, pencil, rubber, bag)”复习like句型。“I like ….. I don’t like….”
Unit 9 Revision
第一课时（1ST PERIOD）
1． 主要内容（Main contents）
Let’s revise----- 复习家人和职业类的单词,同时贯串描述人的外形特征。
“father , mother , uncle , aunt , brother, sister, grandmother, grandfather”
“teacher, cook, policeman, postman, doctor , farmer , fisherman , nurse, fireman , milkman , driver”
“tall, short , old , young, fat, thin”
Let’s revise----- 复习to be 句型，在此基础上适当拓展to have及to do 句型
1． 学习目标（Learning objectives）
1. 在“新年”主题中，通过一些简单的口语招呼的方式，使学生在日常生活中形成良好的语言习惯，养成良好的礼貌行为。
1. 通过“新年”相互拜年这一语言使用环境，能正确的用语言来表述家庭成员的关系及其各自的职业，同时贯串描述人的外形特征。使学生体味到中国这一传统节日人与人之间的良好亲情关系。
1． 教学建议（Teaching suggestion）
1. 任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
Pre-task preparation 是指我们在进入语言知识之前，让学生获得对语言材料的第一次感知，创设一定的情境，让学生进入语言状态的前期准备阶段。在这里只是创建一种愉快的英语学习氛围，在自然过渡中把学生引领到新年的气氛中，为下面家人和职业的复习做铺垫。
Activity 1
1．教学辅助（Aids）
1) 电脑 ，屏幕（新年的场景）---1B –U9-1
1) 录音机 ，小布偶（Wendy）
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Song “Happy new year ”.(歌曲根据具体情况，自由组合，把Happy new year 和How are you？串联起来。) 教师介绍Wendy这一卡通人物，Who is he Oh, this is Wendy. Listen , he’s singing a song ---- “Happy new year ” 全班齐唱新年歌. 利用媒体展示过年的场景，营造出新年的喜庆气氛，让学生进入这一特定的语言环境。
2 Sing the song -----Happy new year 伴随着音乐的响起，全班齐唱新年歌。利用小布偶引出Wendy.这一卡通人物。与卡通人物相互问候。 利用Happy new year的歌曲，营造出新年的喜庆气氛，让学生进入这一特定的语言环境。
Activity 2 Guess
1．教学辅助（Aids）
1) 电脑 ，屏幕---1B-U9-2
1) 照片(Wendy )
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Guess “ who will come to open the door ” Wendy 去Kitty家拜年，Wendy敲门，教师问：Guess， who will come to open the door 让学生自由地用单词猜测几次后，这时屏幕显示门打开了，教师引导Who is he This is Kitty’s father. He is tall and thin. He’s a teacher.通过教师自述引入所要复习的内容。 根据新年中走亲访友的使用环境，“用猜猜谁会来开门”的形式引入father,调动学生学习的积极性。
2 Guess “Who does Wendy like ” 提问方式让学生猜猜Wendy最喜欢谁？让学生自由地用单词猜测后，教师出示Wendy父亲的照片。通过自述This is Kitty’s father. He is tall and thin. He’s a teacher.为下面的学习做铺垫。 可通过提问方式猜猜Wendy最喜欢谁来引入Wendy’s father.激发学生的兴趣。
2 任务中期实施阶段（While-task procedure section）
While-task Procedure是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。
机械性操练：让学生准确地模仿、复说、理解直到储存。
Activity 1 （Repeation）
1．教学辅助（Aids）
1) 电脑 ，屏幕 , 录音机---1B-U9-3
1) 单词拼图（可仿照练习册P21） “Can you find the words in the puzzles ”
图表有许多字母组成，从各个方位找出这些职业类的单词。
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 mother → uncle → brother等等 Oh, listen, who is coming “di-di di-di ”（“tu-tu tu-tu” , “ding-ding ding-ding”）用小汽车(摩托车 ，自行车)的声音引入mother，uncle , brother等屏幕出示词形并跟读，其中开始两遍可用正常声音升降调跟读，接着可模仿妈妈（舅舅 ，兄弟）的声音或模仿高音，低音等方式朗读。 通过听小汽车(摩托车的声音引入Kitty’s mother自行车) ，uncle , brother等等并跟读，通过音调的变化以减少机械模仿的枯燥。
2 mother → uncle → brother 等等 由父亲引出，父亲出了一道题目，找一找家里还有些什么人？通过让学生重新排列单词的方式，找出mother，uncle , brother等并跟读，其中开始两遍可用正常声音升降调跟读，接着可模仿妈妈（舅舅、兄弟）的声音朗读。 通过单词排列的方式引入mother uncle brother并跟读，通过音调的变化以减少机械模仿的枯燥.
Activity 2 (Guessing game)
1．教学辅助（Aids）
1) 电脑 ，屏幕 1B-U9-4
1) 录音机, 配对练习的图纸
1) 职业单词卡
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Occupation:policeman, driver, cook等 听录音机里的叙述来猜各自的职业，What does he/she do 屏幕出示人物的图片和帽子，如果学生猜对了的话，帽子自动跳在人物的头上。同时出示职业的单词并跟读，可模仿高音，低音等方式朗读。 猜测他们的职业引出policeman, cook ,driver等并跟读，通过各种形式的变化以减少机械模仿的枯燥。
2 Occupationpoliceman, cook, driver等 通过背景音乐来猜各自的职业，因为这几个职业都有特色，用警车（做饭，开车等）的声音，让学生猜listen and match 把职业的单词与人物配对，如果学生猜对了的话，可以在屏幕上显示笑脸，反之，则显示哭脸。或者以表扬的方式来激励学生的学习热情。同时对于出示的职业单词跟读，可模仿高音、低音等方式朗读。 猜测他们的职业引出policeman, cook , driver等并跟读，通过各种形式的变化以减少机械模仿的枯燥。
3 Occupation---policeman, cook, driver等 让学生上前，教师提供职业的单词，让学生做动作，其余同学根据其动作来猜职业，同时出示职业的单词并跟读，可模仿高音，低音等方式朗读。 猜测他们的职业引出policeman, cook , driver等并跟读，通过各种形式的变化以减少机械模仿的枯燥。
意义性操练：
在完成机械性的操练后，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知从知识外部特征转向知识内在的联系。
Activity 1 （Rhyme）
1．教学辅助（Aids）
1）电脑 ，屏幕
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 My uncle is coming. Tu—tu My brother is coming. Ding—ding. …等 先由教师领读，全班跟读，模仿做动作。 用学生已熟的儿歌结构进行朗诵，朗朗上口，增加语言训练的趣味性
2 My uncle is coming. Tu—tu My brother is coming. Ding—ding. …等 让学生进行对子操练，然后让学生来表演，最后全班齐读。 让学生把词汇放到完整的句子中表达, 使学生感到自己也会编儿歌，体验取得学习成就的快乐。
Activity 2 （Make sentences）
活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Make sentencesEg:“He is Wendy’s father….He is tall…” 教师引导 “Can you make sentences ” 让学生充分发挥想象，用所学过的句型来进行操练，扩大句型量。 “He is Wendy’s father….He is tall…” 增强学生的灵活运用能力，利用学生已有的知识，把词汇放到完整的句子中表达，让学生自己自由去选择所有教过的内容，融会贯通。
2 Make sentencesEg:“He is Wendy’s faher….He is tall…” 通过男女生竞赛的方式，既扩大了句型量，又增加其趣味性，让学生乐在其中。 以男女生比赛的方式，调动学生的积极性。
Activity 3 （Sing the song）
1．教学辅助（Aids）
录音机
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Sing the song “He is a teacher. He is tall. He is tall….” 利用学生已熟的歌曲结构演唱,加之人物外形特征的词汇。 用学生已熟的歌曲结构进行表演，增加语言训练的趣味性，把词汇放到完整句中表达。
2 Sing the song 替换操练Let’s sing the song. 用歌曲引发学生的情感体验，体会到学习的乐趣
Activity 4 Ask and answer
1．教学辅助（Aids）
面具
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Am I/Is he(she) tall/ a teacher /… (No, you are/he(she) short/a farmer…)” 教师开始利用面具，与学生相互问答，“Am I/Is he(she) tall/ a teacher /… (No, you are/he(she) short/a farmer…)” 通过互问互答的游戏操练，能使学生连贯地表述，复习句式量增大。
2 Am I/Is he(she) tall/ a teacher /… (No, you are/he(she) short/a farmer…)” “Am I/Is he(she) tall/ a teacher /… (No, you are/he(she) short/a farmer…)”几次后，学生自由组合，进行问答练习，学生积极性高，操练到位。 学生之间相互问答，体现了学生之间的合作意识，问答的情景更能贴近学生的实际，能正确地表达自己的想法。
Activity 5 接龙游戏
1．教学辅助（Aids）
电脑 ，屏幕
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 “This is …father. He is a …. He is tall and fat…” 屏幕中Kitty的家人都到了，你能来介绍一下他们吗？选择其中一个人物，进行介绍。He is …father. He is a …. He is tall and fat…” 通过接龙游戏，让学生能连贯的说话，可用多种表达方式来叙述。
2 “This is …father. He is a …. He is tall and fat…” 以小组形式，从第一个同学开始，后一人首先必须重复前一人的话，然后在此基础上，再加上一句话，依次类推，最后的同学所说的话是这一小组同学智慧的结晶。 小组形式,把学过的知识加以整理。为下面的综合操练打下伏笔。
3. 任务后期完成阶段（Post-task activity section）
Post-task activity，是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务。在这里可以把这一堂课所复习的内容综合连贯起来，训练学生的综合表达能力，同时加大扩展句式量。正确有效使用习得语言，完成交际性任务。
Activity 1 小小设计家
1．教学辅助（Aids）
1) 电脑 ，屏幕---1B-U9-5
2） 图片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 “He is …. He has…. He likes…” Wendy去Kitty家拜年，现在，Wendy邀请Kitty去他家看看，带领学生走进Wendy的家，屏幕出示Wendy的家，让学生自己想象，Wendy家的人数、职业、爱好等等。小组讨论的形式，让学生尽情的说，可以让学生画出来，最后大家共同交流。学生在学中乐，在乐中学。 Wendy邀请Kitty去他家看看，把刚才叙述家人和职业的语言很好地迁移到Wendy家，同时，可以让学生发挥想象，设计一下Wendy的家人，加之爱好等多方面的情况，扩展句式量--(has, likes的句式)训练学生主动思维能力。整合、强化语言的完整使用。
2 “He is …. He has…. He likes…” 刚才认识了Wendy，你喜欢他吗？你喜欢哪一个卡通人物？设计一下你的卡通家庭（卡通之家），家人的人数，职业，爱好等等，可以让学生画出来。 以小组讨论的形式，尽情畅谈，最后大家共同交流，体验到学习的乐趣。 通过刚才的学习，小组形式，设计一下你的卡通之家，让学生充分发挥想象，扩展句式量--(has, likes的句式)训练学生主动思维能力，整合，强化语言的完整使用。
Activity 2 Assignment
1．教学辅助（Aids）
． 练习册
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 练习册 各自进行练习。共同交流。 完成练习册上的练习，巩固今天学习的内容
2 说说你的卡通之家 把你的（卡通之家）介绍给你的好朋友或父母。 发挥学生的想象力，培养学生主动、灵活使用语言的能力。
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网
Unit 9 Revision
【单元分析 ( UNIT ANALYSIS ) 】
一、教材地位 ( UNIT POSITION )
1． 本单元是一个复习的内容，即把一年级所学到的知识进行系统的复习并加以梳理，使学生对知识有了一个比较完整的认识和整合。
2．词汇方面: A.复习家人和职业类的单词,同时贯串描述人的外形特征。
例：“father , mother , uncle , aunt , brother, sister, grandmother, grandfather”等
“teacher, cook, policeman, postman, doctor , farmer , fisherman , nurse, fireman , milkman , driver”等
“tall, short , old , young, fat, thin”
B. 色彩、动物和其他。例： brown, yellow, orange, purple, pink, red, blue, green, butterfly, rabbit, bird, frog, bee, kite, leaf ,balloon, ball, doll, bicycle, slide, swing, tree, flower ，dress, shoes等。
C．食物及学习用品。例：sweet, jelly, fish, cake, ice-cream, apple, mooncake, peach, orange, pear, lemon, book, ruler, pencil, rubber, bag等。
3．句型方面： A. 复习to be 句型
B． I see….
How many…
C．复习like句型。
1． 学习目标（LEARNING OBJECTIVES）
1． 通过“新年”相互拜年这一语言使用环境，使学生能正确地用语言来表述家庭成员的关系及其各自的职业，同时贯穿描述人的外形特征。并能使学生体味到中国这一传统节日人与人之间的良好亲情关系。
1． 通过“春天”外出郊游这一语言使用环境，使学生能用正确的语言来表述所看到的事物，及其色彩和数量，让学生感受到生活及大自然中的美妙色彩。
1． 通过“生日”参加生日聚会这一语言使用环境，使学生能正确的用语言来表述自己的喜好，体味到人与人之间的良好友情关系。
三、教学资源（TEACHING RESOURCES）
1． 现代技术支撑（I .P .support）
录音机
电脑
1． 视听材料辅助（Audio-visual aids）
图片
实物
1． 学习材料（Materials）
学生用书
配套练习册
教学参考书
四．课时划分（PERIOD DIVISION）
本单元建议分三课时完成。
PERIOD TITLE CONTENTS
The first period Let’s revise “father , mother , uncle , aunt , brother, sister, grandmother, grandfather” “teacher, cook, policeman, postman, doctor , farmer , fisherman , nurse, fireman , milkman , driver”“tall, short , old , young, fat, thin复习to be 句型。
The second period Let’s revise colour (brown, yellow, orange, purple, pink, red, blue, green)(butterfly, rabbit, bird, frog, bee, kite, leaf ,balloon, ball, doll, bicycle, slide, swing, tree, flower)I see…. How many…
The third period Let’s revise “sweet, kite, jelly, dress, shoes, fish, cake, ice-cream, sweet, jelly, apple, mooncake, peach, orange, pear, lemon, book, ruler, pencil, rubber, bag)”复习like句型。“I like ….. I don’t like….”
Unit 9 Revision
第一课时（1ST PERIOD）
1． 主要内容（Main contents）
Let’s revise----- 复习家人和职业类的单词,同时贯串描述人的外形特征。
“father , mother , uncle , aunt , brother, sister, grandmother, grandfather”
“teacher, cook, policeman, postman, doctor , farmer , fisherman , nurse, fireman , milkman , driver”
“tall, short , old , young, fat, thin”
Let’s revise----- 复习to be 句型，在此基础上适当拓展to have及to do 句型
1． 学习目标（Learning objectives）
1. 在“新年”主题中，通过一些简单的口语招呼的方式，使学生在日常生活中形成良好的语言习惯，养成良好的礼貌行为。
1. 通过“新年”相互拜年这一语言使用环境，能正确的用语言来表述家庭成员的关系及其各自的职业，同时贯串描述人的外形特征。使学生体味到中国这一传统节日人与人之间的良好亲情关系。
1． 教学建议（Teaching suggestion）
1. 任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
Pre-task preparation 是指我们在进入语言知识之前，让学生获得对语言材料的第一次感知，创设一定的情境，让学生进入语言状态的前期准备阶段。在这里只是创建一种愉快的英语学习氛围，在自然过渡中把学生引领到新年的气氛中，为下面家人和职业的复习做铺垫。
Activity 1
1．教学辅助（Aids）
1) 电脑 ，屏幕（新年的场景）---1B –U9-1
1) 录音机 ，小布偶（Wendy）
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Song “Happy new year ”.(歌曲根据具体情况，自由组合，把Happy new year 和How are you？串联起来。) 教师介绍Wendy这一卡通人物，Who is he Oh, this is Wendy. Listen , he’s singing a song ---- “Happy new year ” 全班齐唱新年歌. 利用媒体展示过年的场景，营造出新年的喜庆气氛，让学生进入这一特定的语言环境。
2 Sing the song -----Happy new year 伴随着音乐的响起，全班齐唱新年歌。利用小布偶引出Wendy.这一卡通人物。与卡通人物相互问候。 利用Happy new year的歌曲，营造出新年的喜庆气氛，让学生进入这一特定的语言环境。
Activity 2 Guess
1．教学辅助（Aids）
1) 电脑 ，屏幕---1B-U9-2
1) 照片(Wendy )
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Guess “ who will come to open the door ” Wendy 去Kitty家拜年，Wendy敲门，教师问：Guess， who will come to open the door 让学生自由地用单词猜测几次后，这时屏幕显示门打开了，教师引导Who is he This is Kitty’s father. He is tall and thin. He’s a teacher.通过教师自述引入所要复习的内容。 根据新年中走亲访友的使用环境，“用猜猜谁会来开门”的形式引入father,调动学生学习的积极性。
2 Guess “Who does Wendy like ” 提问方式让学生猜猜Wendy最喜欢谁？让学生自由地用单词猜测后，教师出示Wendy父亲的照片。通过自述This is Kitty’s father. He is tall and thin. He’s a teacher.为下面的学习做铺垫。 可通过提问方式猜猜Wendy最喜欢谁来引入Wendy’s father.激发学生的兴趣。
2 任务中期实施阶段（While-task procedure section）
While-task Procedure是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。
机械性操练：让学生准确地模仿、复说、理解直到储存。
Activity 1 （Repeation）
1．教学辅助（Aids）
1) 电脑 ，屏幕 , 录音机---1B-U9-3
1) 单词拼图（可仿照练习册P21） “Can you find the words in the puzzles ”
图表有许多字母组成，从各个方位找出这些职业类的单词。
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 mother → uncle → brother等等 Oh, listen, who is coming “di-di di-di ”（“tu-tu tu-tu” , “ding-ding ding-ding”）用小汽车(摩托车 ，自行车)的声音引入mother，uncle , brother等屏幕出示词形并跟读，其中开始两遍可用正常声音升降调跟读，接着可模仿妈妈（舅舅 ，兄弟）的声音或模仿高音，低音等方式朗读。 通过听小汽车(摩托车的声音引入Kitty’s mother自行车) ，uncle , brother等等并跟读，通过音调的变化以减少机械模仿的枯燥。
2 mother → uncle → brother 等等 由父亲引出，父亲出了一道题目，找一找家里还有些什么人？通过让学生重新排列单词的方式，找出mother，uncle , brother等并跟读，其中开始两遍可用正常声音升降调跟读，接着可模仿妈妈（舅舅、兄弟）的声音朗读。 通过单词排列的方式引入mother uncle brother并跟读，通过音调的变化以减少机械模仿的枯燥.
Activity 2 (Guessing game)
1．教学辅助（Aids）
1) 电脑 ，屏幕 1B-U9-4
1) 录音机, 配对练习的图纸
1) 职业单词卡
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Occupation:policeman, driver, cook等 听录音机里的叙述来猜各自的职业，What does he/she do 屏幕出示人物的图片和帽子，如果学生猜对了的话，帽子自动跳在人物的头上。同时出示职业的单词并跟读，可模仿高音，低音等方式朗读。 猜测他们的职业引出policeman, cook ,driver等并跟读，通过各种形式的变化以减少机械模仿的枯燥。
2 Occupationpoliceman, cook, driver等 通过背景音乐来猜各自的职业，因为这几个职业都有特色，用警车（做饭，开车等）的声音，让学生猜listen and match 把职业的单词与人物配对，如果学生猜对了的话，可以在屏幕上显示笑脸，反之，则显示哭脸。或者以表扬的方式来激励学生的学习热情。同时对于出示的职业单词跟读，可模仿高音、低音等方式朗读。 猜测他们的职业引出policeman, cook , driver等并跟读，通过各种形式的变化以减少机械模仿的枯燥。
3 Occupation---policeman, cook, driver等 让学生上前，教师提供职业的单词，让学生做动作，其余同学根据其动作来猜职业，同时出示职业的单词并跟读，可模仿高音，低音等方式朗读。 猜测他们的职业引出policeman, cook , driver等并跟读，通过各种形式的变化以减少机械模仿的枯燥。
意义性操练：
在完成机械性的操练后，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知从知识外部特征转向知识内在的联系。
Activity 1 （Rhyme）
1．教学辅助（Aids）
1）电脑 ，屏幕
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 My uncle is coming. Tu—tu My brother is coming. Ding—ding. …等 先由教师领读，全班跟读，模仿做动作。 用学生已熟的儿歌结构进行朗诵，朗朗上口，增加语言训练的趣味性
2 My uncle is coming. Tu—tu My brother is coming. Ding—ding. …等 让学生进行对子操练，然后让学生来表演，最后全班齐读。 让学生把词汇放到完整的句子中表达, 使学生感到自己也会编儿歌，体验取得学习成就的快乐。
Activity 2 （Make sentences）
活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Make sentencesEg:“He is Wendy’s father….He is tall…” 教师引导 “Can you make sentences ” 让学生充分发挥想象，用所学过的句型来进行操练，扩大句型量。 “He is Wendy’s father….He is tall…” 增强学生的灵活运用能力，利用学生已有的知识，把词汇放到完整的句子中表达，让学生自己自由去选择所有教过的内容，融会贯通。
2 Make sentencesEg:“He is Wendy’s faher….He is tall…” 通过男女生竞赛的方式，既扩大了句型量，又增加其趣味性，让学生乐在其中。 以男女生比赛的方式，调动学生的积极性。
Activity 3 （Sing the song）
1．教学辅助（Aids）
录音机
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Sing the song “He is a teacher. He is tall. He is tall….” 利用学生已熟的歌曲结构演唱,加之人物外形特征的词汇。 用学生已熟的歌曲结构进行表演，增加语言训练的趣味性，把词汇放到完整句中表达。
2 Sing the song 替换操练Let’s sing the song. 用歌曲引发学生的情感体验，体会到学习的乐趣
Activity 4 Ask and answer
1．教学辅助（Aids）
面具
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Am I/Is he(she) tall/ a teacher /… (No, you are/he(she) short/a farmer…)” 教师开始利用面具，与学生相互问答，“Am I/Is he(she) tall/ a teacher /… (No, you are/he(she) short/a farmer…)” 通过互问互答的游戏操练，能使学生连贯地表述，复习句式量增大。
2 Am I/Is he(she) tall/ a teacher /… (No, you are/he(she) short/a farmer…)” “Am I/Is he(she) tall/ a teacher /… (No, you are/he(she) short/a farmer…)”几次后，学生自由组合，进行问答练习，学生积极性高，操练到位。 学生之间相互问答，体现了学生之间的合作意识，问答的情景更能贴近学生的实际，能正确地表达自己的想法。
Activity 5 接龙游戏
1．教学辅助（Aids）
电脑 ，屏幕
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 “This is …father. He is a …. He is tall and fat…” 屏幕中Kitty的家人都到了，你能来介绍一下他们吗？选择其中一个人物，进行介绍。He is …father. He is a …. He is tall and fat…” 通过接龙游戏，让学生能连贯的说话，可用多种表达方式来叙述。
2 “This is …father. He is a …. He is tall and fat…” 以小组形式，从第一个同学开始，后一人首先必须重复前一人的话，然后在此基础上，再加上一句话，依次类推，最后的同学所说的话是这一小组同学智慧的结晶。 小组形式,把学过的知识加以整理。为下面的综合操练打下伏笔。
3. 任务后期完成阶段（Post-task activity section）
Post-task activity，是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务。在这里可以把这一堂课所复习的内容综合连贯起来，训练学生的综合表达能力，同时加大扩展句式量。正确有效使用习得语言，完成交际性任务。
Activity 1 小小设计家
1．教学辅助（Aids）
1) 电脑 ，屏幕---1B-U9-5
2） 图片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 “He is …. He has…. He likes…” Wendy去Kitty家拜年，现在，Wendy邀请Kitty去他家看看，带领学生走进Wendy的家，屏幕出示Wendy的家，让学生自己想象，Wendy家的人数、职业、爱好等等。小组讨论的形式，让学生尽情的说，可以让学生画出来，最后大家共同交流。学生在学中乐，在乐中学。 Wendy邀请Kitty去他家看看，把刚才叙述家人和职业的语言很好地迁移到Wendy家，同时，可以让学生发挥想象，设计一下Wendy的家人，加之爱好等多方面的情况，扩展句式量--(has, likes的句式)训练学生主动思维能力。整合、强化语言的完整使用。
2 “He is …. He has…. He likes…” 刚才认识了Wendy，你喜欢他吗？你喜欢哪一个卡通人物？设计一下你的卡通家庭（卡通之家），家人的人数，职业，爱好等等，可以让学生画出来。 以小组讨论的形式，尽情畅谈，最后大家共同交流，体验到学习的乐趣。 通过刚才的学习，小组形式，设计一下你的卡通之家，让学生充分发挥想象，扩展句式量--(has, likes的句式)训练学生主动思维能力，整合，强化语言的完整使用。
Activity 2 Assignment
1．教学辅助（Aids）
． 练习册
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 练习册 各自进行练习。共同交流。 完成练习册上的练习，巩固今天学习的内容
2 说说你的卡通之家 把你的（卡通之家）介绍给你的好朋友或父母。 发挥学生的想象力，培养学生主动、灵活使用语言的能力。
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网