二年级牛津英语教案 2b unit6 （1-3）（沪教版）

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Unit6 Eating and drinking
【单元分析（UNIT ANALYSIS）】
一、教材地位（UNIT POSITION）
1、从本单元的中心“Eating and drinking”为主线来看，教材内容是着重围绕餐具和picnic主题展开的。
2、词汇方面是学习一些餐具的名称： bowl, plate, glass, fork, knife, spoon,
chopsticks, 并拓展了一些食品名称：breadsticks, meat ball, salad等。
3、句型方面：
a. 在一年级学习过的Give me ...的基础上，按需要表达：Bring me... / Give it to ... 的祈使句。
b. 在一年级学习过的I want...的基础上，按照实际情况表达：I am hungry / thirsty. I want ....
c. 学习问答：... Yes, please. / No, thanks.
二、学习目标（LEARNING OBJECTIVES）
1、学会认读单词bowl, plate, glass等，增加学生生活用品的词汇量。
2、结合学习Bring me …这个句型以及应答，引出本课的主题------从小懂得要做一些力所能及的事。
3、在教学过程中，在口头表达方面渗透Yes, please./ No, thanks.等句型来丰富学生的语言，培养学生学习良好的礼貌用语。
4、通过小组的语言练习活动，培养学生合作学习的精神。
5、能熟练运用I’m thirsty / hungry. I want …等简单语句进行表达。
6、在活动过程中,学习新句型：What do you want I want …，词汇：salad, sausages, mineral water, fruit juice, 能熟练正确地按实际表述。
7．通过创设picnic的情景，学生之间能自然流利地用所学内容了解对方喜爱的、需要的物品和食品。
三、教学资源（TEACHING RESOURCES）
1、现代技术支撑（I.P. support）
录音机
电脑
2、视听材料辅助（Audio-visual aids）
图片
Reading materials
3、学习材料（Materials）
学生用书
配套练习册
补充材料
教学参考书
Worksheet
四、课时划分（PERIOD DIVISION）
本单元建议分六课时完成。
PERIOD TITLE CONTENTS
1st period Let’s learnLet’s act bowl, glass, plateBring me…
2nd period Let’s learnLet’s act fork, knife, chopsticks, …Give it to …
3rd period Let’s talk I’m hungry / thirsty. I want…… Yes, please. / No, thanks.
4th period Let’s play A picnic
5thperiod Let’s enjoy Story
6th period Revision
【教学设计（TEACHING DESIGN）】
Unit 6 Eating and drinking
第一课时（1ST PERIOD）
一、主要新授内容(New contents)
Let’s learn –bowl, plate, glass
Let’s act—Sam, bring me a …
Bring me some …, too.
二、学习目标(Objectives)
1、学会认读单词bowl, plate, glass，增加学生生活用品的词汇量。
2、学习句型Bring me…以及应答，在情境中进一步巩固新授单词，并正确运用这些单词。
3、结合学习Bring me …这个句型以及应答，引出本课的主题------从小懂得要做一些力所能及的事。
4、在练习三个新单词时适当拓展词汇cup, tissue, dish，有助于学生更好地理解和运用所学知识。
三、教学建议
1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：Input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。
Activity 1 　Song
1、教学辅助(Aids)
1) 录音机
2）图片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Song 教师在课前播放歌曲的音带，请学生一起唱一首歌(Let’s sing a song.)，让学生轻松愉快地唱歌 运用学生熟悉的歌曲引出本课的新授内容，激发学生的兴趣。
2 Questions & answers 教师运用教授内容与学生进行对话操练。 让学生在对话操练中不知不觉地进行学习，进入主题。
Activity 2 Ask and Answer
1、教学辅助(Aids)
1）电脑（2B-U6-1）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Ask 出示媒体，用Look, who’s that 提示学生注意媒体上出现的人物。 通过多媒体设置妈妈在厨房整理厨具的真实的画面，进入本课主题。
2 Greeting 请小朋友们与媒体上的妈妈用Hello!等打招呼，并询问Can I help you /What can I do for you 运用学生学过的对话引出本课的新授内容，降低学习的难度，激发学生的兴趣
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。
Activity 1 Learn the New Words
1、教学辅助(Aids)
1)　图片
2) 音标卡片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 New word:bowl 在感知bowl这个单词的正确发音后，请学生边模仿录音带的发音边说：o, o, bowl, bowl, bowl。 通过学生学一学，说一说，既达到反复模仿上口，又充分调动了学生的各种感官，让学生在记住这个单词的同时，也掌握了字母组ow在不同单词里的发音
2 Group work 请学生在已学过的单词里找找带有ow的单词，比较一下它们发音的相同点与不同点。
可以用类似的方法练习plate, glass
Activity 2 Find and Circle
1、教学辅助(Aids)
1）电脑（2B-U6-2）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Find the things 教师在电脑屏幕上为学生勾勒出一幅厨房的画面，并且把新授单词隐含在其中。教师引导学生仔细观察并找出它们。 通过多媒体设置的画面，吸引学生注意力，培养学生仔细观察的能力。
2 Circle the things 当学生能用正确发音说出该物品的名称时，这个物品就会会被圈出。可以进行小组练习和个别练习，教师及时纠正学生不正确的发音。 通过让学生观察并找出所学物品，练习单词的发音，减少机械模仿的枯燥，同时在练的过程中培养学生良好的倾听和观察习惯。
Activity 3 Say and Act
1、教学辅助(Aids)
1) 图片
2) 录音机
3) 实物
4) 电脑（2B-U6-3）
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 New sentence pattern:Bring me a… 媒体中出现厨房的图片，妈妈在厨房里对Sam说：“Sam, bring me a bowl.”而Sam接着边说OK边把碗递给了妈妈。请学生仔细听并试着模仿。 教师利用媒体上简短的母子间的对话为学生创设出一个说话的场景，运用学生已经学过的句子操练本课的新授内容，帮助学生建立新旧知识的联系，激发学生的兴趣。
2 Practice in pairs 然后请学生模仿刚刚的对话运用新单词来进行操练。并可选择比较好的小朋友来进行展示。 通过学生与学生之间角色的表演，调动学生学习的积极性，激发学生热爱劳的美好情感，从小学习做自己力所能及的事。
完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。
Activity 4 Practice
1、教学辅助(Aids)
1）电脑（2B-U6-4）
2) 图片
3) 录音机
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Guessing game 在学完bowl,plate,glass三个新授单词的正确发音后，老师与学生进行猜一猜的游戏。 通过学生看一看，猜一猜的活动，巩固所学的单词。让学生利用已掌握的单词形成英语的直接思维。
2 Group work 猜一猜游戏后，请学生用猜到的物品进行对话操练。并在此基础上学习:Bring me a …,too.学生进行对子练习或小组练习。 在小组活动中，锻炼学生的口头表达能力。巩固所学知识。
Activity 5 Change Practice
1、教学辅助(Aids)
1) 电脑（2B-U6-5）
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Some new words: cup, dish, tissue 结合屏幕显示的画面，教授学生一些相关的单词。 通过多媒体设置的画面的情景，吸引学生注意力，让学生在场景中学习运用刚学习的对话来进行交流，激发学生开口的欲望，同时在练的过程中培养学生良好的观察习惯。
2 Change practice 运用医学单词结合Bring me a…进行句型替换操练，并且根据可数名词与不可数名词以及单数与复数的区别添加句型；Bring me some…同样进行替换操练。
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）
Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于一年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。
Activity 1 Look and Say
1、教学辅助(Aids)
1） 实物
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Questions and answers 教师把新授的物品放在教室的某一地方，并用句型：What’s in the desk 请学生猜，猜到后老师便说：Bring me …请学生边回答边做。 通过学生看一看，说一说的活动，培养学生初步运用所学知识的能力。
2 Pair work 学生运用自己的学习用品进行对子练习 培养学生主动、灵活使用语言的能力
Activity 2 Listen and Act
1、教学辅助(Aids)
1）电脑（2B-U6-6）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Practice with Mum 多媒体上出现妈妈和Sam的画面，请小朋友按画面的提示来和妈妈对话。 生动形象的画面为学生创设了良好的语言学习的环境。
2 Act 按媒体的要求，小朋友相互结对子给妈妈和Sam配音。并可邀请一些小组进行展示。 通过学生相互结对子给妈妈和Sam配音，让学生在虚拟的情境中得到真实的感受。
【教学设计（TEACHING DESIGN）】
Unit 6 Eating and drinking
第二课时（2nd PERIOD）
一、主要新授内容(new contents)
Let’s learn—fork, knife
Let’s act-- Give it to Kitty, Sam.
二、学习目标(Objectives)
1、学会认读单词fork, knife，增加学生生活用品的词汇量。
2、学习句型Give it to Kitty, Sam.以及应答，在情境中进一步巩固新授单词并正确运用这些单词。
3、结合学习Bring me …这个句型以及应答，引出本课的主题------从小懂得要做一些力所能及的事。
4、结合新句型Give it to Kitty, Sam.，根据名词的单复数不同，可数与不可数的不同，学习比较it和 them之间的区别。
三、教学建议
1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：Input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。
Activity 1 　Questions and answers
1、教学辅助(Aids)
1) 简笔画
2）图片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Questions and answers What do you see in the picture I see a ______. 运用简笔画和图片进行问答，复习前面所学内容，激发学生的兴趣。
2 Introduce new words：fork, knife Listen and look, What is this Oh! It’s a fork.（教师将叉子的图片贴在黑板上）What’ that Oh! It’s a knife. （教师又将小刀的图片贴在黑板上） 用学过的对话引出本课的新授内容，让学生通过直观的画面和图片来认识新单词。
Activity 2 Sound the New Words
1、教学辅助(Aids)
1）电脑（2B-U6-7）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Learn the sound of the new word: fork 教师现在媒体中出现旧单词short,复习字母组or在单词中的发音，继而由or引出新单词fork。 通过多媒体中字母组在单词中发音的展示，把单词的音，形相结合。既复习了旧单词并能很自然地引到新单词。
2 Make some examples with the sound “or” 教师引导学生找出一些别的相同发音的单词，或者在媒体中出示一些相同发音的单词来让同学认读。 运用学生学过或没学过的单词进一步巩固发音。养成学生通过字母组的发音自学单词的能力。
可以用类似的方法练习knife
Activity 3 Practice the New Words
1、教学辅助(Aids)
1）电脑（2B-U6-8）
2）屏幕
3）实物
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Match 教师在媒体中出现本课新授单词的字型与图片，请学生进行配对。 运用配对游戏巩固所学单词
2 Touching and Guessing 教师请学生上讲台来触摸事先准备好的物品，学生在触摸完之后大声地念出该物品。也可以让学生结对子进行比赛，看在一定的时间内可以报出多少单词。 运用学生较为感兴趣的游戏来巩固学过的知识。降低学习的难度，激发学生的兴趣。
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。
Activity 1 Repetition
1、教学辅助(Aids)
1）电脑（2B-U6-9）
2）屏幕
3）实物
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Listen to the Sentence Pattern: Give it to Kitty, Sam. 在学完本课的新授单词之后，教师在媒体中出现课文中的情境，请小朋友认真听妈妈与Sam之间的另一段对话，并学着模仿。 通过朗读音调的变化，反复模仿上口，避免机械操练的枯燥，激发学生的兴趣。
2 Learn the Sentence Pattern: Give it to Kitty, Sam. 教师要求小朋友根据媒体的内容学习新句型并且能按照指令做出相应的动作。，
Activity 2 （Repetition）
1、教学辅助(Aids)
1）电脑（2B-U6-10）
2）屏幕
3）实物
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Learn the new word: give 结合屏幕显示的画面，教师引导学生仔细听对话，模仿give的发音。 通过多媒体设置的动画的情景，吸引学生注意力
2 Practice 当学生能用正确发音说出give后，教师要求学生模仿媒体中的句型并且跟读。可以进行小组练习和个别练习，教师及时纠正学生不正确的发音。 通过让学生在模拟得情境下练习单词的发音，减少机械模仿的枯燥，同时在练的过程中培养学生良好的倾听和观察习惯。
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）
Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于一年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。
Activity 1
1、教学辅助(Aids)
1）课本
2）录音机
3）学生练习册
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Listen and Read 在新授单词与句型学完以后，教师要求学生听录音看课文跟读。 通过学生听一听，看一看，说一说的活动，培养学生初步运用所学知识的能力。
2 Do the exercise 在教师指导下完成练习册上相关练习。 通过完成练习册上相关的练习，巩固所学知识。
Activity 2
1、教学辅助(Aids)
1）电脑（2B-U6-11）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Learn the sentence pattern: Give Kitty …,Sam. 媒体中又出现妈妈和Sam的对话:Give Kitty …,Sam.学生模仿跟读。 生动形象的画面为学生创设了良好的语言学习的环境。适当地拓展新句型，让学生有更多的语言内容进行交际。
2 Change practice 在媒体中出现两个句型的比较，并要求学生按照媒体的提示运用不同的句型和不同的单词进行对话：--Give it to sb./Give sb. sth.---Ok!---Thank you.---You’re welcome. 通过两个句型的比较，让学生看一看，读一读，比一比，激发学生学习的兴趣，巩固所学的知识，培养学生快速反应的能力，培养学生最基本的阅读能力。
Activity 3
1、教学辅助(Aids)
1) 实物
2) 单词卡片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Learn: them 根据名词的单复数的区别，学习复数宾格：them 拓展学生词汇量，提高学生灵活运用能力。
2 Compare: it / them 运用所学单词和句型来进行替换操练，比较两者的区别。 通过替换练习巩固今天的学习内容，并能准确灵活运用两个单词。
【教学设计（TEACHING DESIGN）】
Unit 6 Eating and drinking
第三课时（3rd PERIOD）
一、主要新授内容(new contents)
Let’s talk— I’m thirsty. I want some juice.
I’m hungry. I want some bread.
Four spoons Yes, please.
A knife No, thanks.
二、学习目标(Objectives)
1、通过对话的教学，培养学生热爱劳动的美好情感。
2、结合本课的主题------从小养成爱劳动的好习惯，创设语言使用环境，让学生灵活运用所学知识进行交际。
3、在教学过程中能认真听，培养学生从小善于模仿的良好习惯。
4、在教学过程中，在口头表达方面渗透Yes, please. / No, thanks.等句型来丰富学生的语言，培养学生学习良好的礼貌用语。
5、通过小组的语言练习活动，培养学生合作学习的精神。
三、教学建议
1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：Input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。
Activity 1 　Look and say
1、教学辅助(Aids)
1）电脑（2B-U6-12）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Look and Listen 媒体中出现课文中的图片，请小朋友仔细听录音。 由媒体引出课文，激发学生的兴趣。
2 Introduce new lesson 在听的基础上请学生模仿课文的语音语调。 在仔细听的基础上模仿，培养学生听与模仿的能力。
Activity 2 Guessing
1、教学辅助(Aids)
1）单词卡片
2）录音
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Learn: thirsty /hungry 结合小朋看图片,教师通过提问：What does he/she feel 来教授新单词thirsty/hungry 通过图片的画面吸引学生的注意力，通过不断地问答，让学生运用新单词开口表达。
2 Listen and repeat 听录音跟读对话，注意语音语调的模仿。 运用学生学过的对话引出本课的新授内容
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。
Activity 1
1、教学辅助(Aids)
1）图片
2）单词卡片
3）句型卡片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Review: need, like want 在学习want的基础上复习like, need，并通过不同的句型：What do you want /Do you want… What do you need /Do you need… What do you like /Do you like… 通过句型及单词的操练，巩固旧知，并且与新授有效地结合在一起。
2 Look and say 运用所学句型进行问答练习。小组之间进行比赛，看哪个小组做的又快又好，鼓励小组成员之间互相协作。 在小组分工合作中，培养学生合作的意识。
Activity 2
1、教学辅助(Aids)
1）句型卡片
2）实物
3）录音
4）图片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 New sentence pattern: I’d like… 在学习I want…的基础上适当拓展新句型I’d like… 引导学生仔细观察，并比较两者的异与同。
2 Practice 按照教师的要求，运用不同的句型进行替换操练，同学之间可以相互结对子，老师也可选取几组进行反馈。 用替换练习的形式来巩固学生学过的内容，激发学生的兴趣。
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）
Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于一年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。
Activity 1（Listening comprehension ）
1、教学辅助(Aids)
1）课本
2）录音
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Listen and read 请学生听录音模仿跟读，注意语音语调。 充分利用课本图片进行听说练习，指导学生掌握听说技巧。
2 Say and act 请学生不听录音，自己结对进行操练。并全班反馈。 在反馈中培养学生口头表达的能力。
Activity 2（ Look and Find ）
1、 教学辅助(Aids)
1）学生练习册
2）录音
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Do the exercise 在教师的指导下听录音完成相应的练习。 通过听力及笔头练习巩固所学内容。
2 Check 教师与学生共同进行核对。 在核对过程中，通过互帮互助，让每个学生得到发展。
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