5 手指（导学案）

5手指
课题
手指
课型
新授课
设计说明
这篇课文语言风趣幽默，主题鲜明突出。在设计这节课时，我以学生为主体，让学生充分地自主学习。首先由学生参照阅读提示，独立阅读、思考、交流，初步了解文章的主要内容，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，在此基础上，感悟作者的表达方法，领会作者的写作意图。结合实际引导学生体会“团结就是力量”的人生哲理。
学前准备
1.制作多媒体课件。（教师） 2.搜集丰子恺的相关资料。（师生） 3.借助工具书自学生字新词，自读课文。（学生）
课时安排
1课时
教学过程
学习目标
1.借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。 2.了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。3.有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。
学习重点
理解五根手指有什么特点，作者是运用什么表达方法来表现这些特点的。
教学环节
一、启发谈话，导入新课。（用时：5分钟）
1.导入语：同学们，我们都有一双手，你能把它画下来吗？?2.你认识它们这五个兄弟吗？五个手指有哪些优点，手指会给自己怎样的启示呢？今天，我们一起学习《手指》。板书课题。?3.介绍作者。
1.学生把手放在纸上，画手。?2.齐读课题，讨论交流。（写字、画画都离不开手指；做手指操很漂亮）?3.学生交流有关丰子恺的资料。（丰子恺是我国著名的漫画家、书法家、散文家、有《缘缘堂随笔》等作品集）
1.手指给你留下了怎样的印象？写下来。
二、初读课文，整体感知。（用时：10分钟）
1.引导学生读文，自主学习生字词。?2.组织学生合作学习生词。注意“秽”的读音，重点理解“窈窕、堂皇、附庸、养尊处优”等词语。?3.检查自学生字情况，相机?点拨?。?4.组织学生分角色扮演五个手指，朗读并表演。?5.概括课文主要内容。
1.自由读课文，边读边画出生字，并自学。?2.先自学再和小组同学交流词语的意思。?3.朗读文中描写手指的语句，抓住重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指的不同?特点?。?4.全班交流课文的主要内容。
2.我能给带点的字选择正确的读音。秽物（suì
huì）?差异（chā
chà）?薄弱（bó
báo）3.我能辨字组词。
三、再读课文，感悟写法。（用时：15分钟）
1.出示阅读要求：?（1）默读课文，画出本文的中心句。?（2）五根手指各有什么特点？?2.检查自学情况，随机点拨。?3.指几个小组到前面表演课本剧。?4.教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。?5.设疑：你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？?6.拓展：你愿意做哪根手指呢？为什么？
1.学生自主学习。?（1）默读课文，找出中心句，反复读中心句。?（2）小组合作探究。?2.小组代表汇报、交流。?3.学生表演课本剧。?4.其他同学评价表演。?5.学生说说喜欢的手指，并阐明原因。（示例：我最喜欢大拇指，因为他最肯吃苦，例如拉胡琴……叫他用劲扳住）?6.学生说说愿意做哪根手指，并说说为什么。（示例：我愿意做食指，因为他很机敏）
4.读句子，判断句子写的是哪个手指。?（1）身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节。（
）（2）每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。（
）?（3）他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。（
）?（4）体态秀丽，样子可爱。舞蹈演员作兰花指时，他们是最优美的花瓣。（
）
四、拓展延伸，布置作业。（用时：10分钟）
1.引导学习“阅读链接”《手》，感悟其中蕴含的道理。2.小练笔。?（1）以“五指争功”为题，编写课本剧或小故事。?（2）想想身边有哪些事物让你有所感触，有所启发，学习本课的写法，写一篇有所感悟的短文。
1.阅读诗歌《手》，思考：每小节写什么？告诉我们什么？?2.完成小练笔。
5.填空。?《手》这首小诗表面上是写
的形状，实际上是在赞美
，告诉我们
的道理。
板书设计
教学反思
在教学中，我先让学生认真朗读课文，通过读拼音，联系上下文理解生字新词。在让学生了解到五兄弟的优缺点后，我重点引导孩子们分析了写大拇指的自然段。在学生归纳出大拇指特点的基础上，我让他们细读了这个自然段。抓住句子“身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。”去体会作者的风趣幽默，然后再把这个自然段的学习方法迁移到自学课文的写食指、中指、无名指和小指的自然段。学生分成小组自学，并在书上进行批注。课文本身有趣，学生的学习趣味也就浓。
《手指》教学片段
从五指的角色表演中学习写作手法（教学重点）
师：比美表演就要开始了，现在有请大拇指先生闪亮登场。?
（音乐响起）?
生：嗨，我是大拇哥。（摇动大拇指）我最大的优点就是肯吃苦。像拉胡琴……叫我用劲扳住。我吃苦耐劳，默默奉献。?
师：就没有美中不足的地方吗？?
生：形状算不上美。?
师：哟，是中指兄弟呀。?
生：我地位最优、相貌最美，两边各有两个保镖，片刻不离，瞧，我处处都养尊处优。?
师：大家知道“养尊处优”是什么意思吗？?
生：生活在优裕的环境中。?
师：中指你一定很乐于劳动吧？?
生：讨厌，人家最不喜欢出力了。?
生：哦，出工不出力。?
师：那就请食指兄弟说说吧。?
生：我最喜欢食指。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是以他为主。?
师：回答得真好，还有其他地方吗？?
生：拿笔的时候，全要靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。?
师：原来食指要做这么多工作啊，真了不起。看来食指是完美无瑕的喽，是吗？?
生：不是，他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。?
师：大家知道“窈窕”是什么意思吗？?
生：文静而美好。?
师：原来食指也有不如其他手指的地方。那么食指的优点是？?
生：机敏。?
师：不足呢？?
生：曲线强硬。?
赏析：《手指》是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理：“团结就是力量”。本文的重点是理解五根手指有什么特点，作者运用什么方法表现这些特点的。教师抓住这一重点，采用引导、自主、合作的教学方法，在合作交流中品读感悟，使学生轻松理解了本课教学的重点。