1 文言文两则（导学案）

第一单元
人生就像一场旅途，每天都会邂逅不同的风景，经历不同的故事。只要我们用心去品味，这些或大或小的故事，如一滴滴可以折射太阳光辉的露珠，会给予我们许多启迪，让我们在人生的道路上脚步更稳健。本组课文是以“人生感悟”为专题，选编《文言文两则》《匆匆》《桃花心木》《顶碗少年》《手指》，从不同的角度阐明了人生的哲理，本单元还安排“口语交际·习作一”和“回顾·拓展一”，让学生结合生活实际，阅读并领悟文章道理，学会独立思考，提升自己表达人生感悟的能力。
课题
内容简说
文言文两则
古文讲述了学弈和两小儿辩日的故事，借此表达了学习应该专心致志和看待事物应该有不同角度的道理。
匆匆
这是现代散文家朱自清创作的一篇散文，紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间的流逝，表达了作者对时光飞逝的惋惜和无奈，渗透着珍惜时间的意识。
桃花心木
这篇散文通过记叙种树人给桃花心木浇水没有规律，最终成就树木百年基业的事，说明人的成长应该经受考验，学会独立自主。
顶碗少年
作者赵丽宏借一场惊心动魄的杂技表演，揭示了“失败乃成功之母”的哲理。
手指
丰子恺以风趣幽默的语言，详细地描写了五根手指的不同“姿态”和“性格”，从而阐明“团结就是力量”的道理。
1.会写8个生字，自主学习掌握本单元的生词。?
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。?
3.引导学生读书和搜集资料，把握课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示。?
4.指导学生品读重点语段，联系生活实际，领悟蕴含的哲理，积累语言，增强语感。?
5.在把握内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中加以运用。
1.引导学生在把握内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法。?
2.联系生活实际，领悟文章的哲理，培养学生独立思考的能力，形成自己独特的人生感悟。
1.《文言文两则》………………………………………………………………
2～3课时
2.《匆匆》……………………………………………………………
2～3课时
3.《桃花心木》………………………………………………………
2～3课时
4
.《顶碗少年》…………………………………………………………
1～2课时
5
.《手指》…………………………………………………………
1～2课时
口语交际·习作一………………………………………………………………
3～4课时
回顾·拓展一…………………………………………………………
1～2课时
1.创设问题情境法。在教学中充分利用多媒体，直观地再现与文章有关的情节，激励学生主动思考问题。?
2.抓关键句。文中有些句段对于理解文章主旨有着重要作用，可以作为教学切入点。?
3.诵读品味。引导学生在读中激发生活联想，读中深思，读中感悟。?
4.合作探究法。保证学生的自读时间，引导学生围绕课文重点梳理问题，进行交流讨论，老师适当总结。
1.文言文两则
课题
文言文两则
课型
新授课
设计说明
学生学习的过程是一个认知、发现、创造的过程。《文言文两则》作为本组“人生感悟”的第一篇课文，它讲述了古代的两个平凡小故事，阐发了古人的人生哲理。目的在于让学生初步感知文言文的语言特点，并结合故事情节和生活实际，了解古人的思想情感，引导学生树立正确的人生观，激发学生关注生活、探索自然的兴趣。在设计本篇课文教学过程中，教师利用范读，激发学生的诵读兴趣，注意速度放慢，停顿得当，读出不同的语气，让学生在读中结合注释理解每句话的意思，了解故事内容，并说出自己的感悟。
学前准备
1.制作多媒体课件。（教师） 2.自学生字词，搜集并阅读相关资料。（学生）
课时安排
2课时
教
学
过
程
第一课时
学习目标
1.学习《学弈》，读准每个字的读音。 2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。 3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
学习重点
朗读文言文，理解文章大意，领悟文章表达的道理。
学前准备
1.制作多媒体课件。(教师) 2.搜集有关刻苦学习的小故事。（学生）
教学环节
一、谈话导入，揭示课题。（用时：5分钟）
1.导入：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史和灿烂的文明。今天，我们一起学习两篇融知识性与哲理性于一体的文?言文?。?2.板书课题：学弈。?3.释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？?4.指导学生了解作者。
1.学生齐读课题。?2.学生说说课题的意思。（弈是下棋的意思）?3.学生交流自己收集的孟子资料。（孟子：战国时期思想家、教育家。）
1.请你填一填。《学弈》选自
。孟子是我国古代的
、
。《孟子》记录了孟子的
和
。
二、初读课文，整体感知。（用时：15分钟）
1.教师范读课文。?2.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。3.教师评价，及时归纳出朗读文言文的要点。?(1)字音点拨（课件出示，指名读，齐读）：悔、惟、鸿鹄、弓缴、弗、曰。?（2）指名朗读课文，听后进行评价。
1.听老师范读课文，注重停顿与重读。?2.同桌互读课文，互相纠正错误，直到读熟为止。?3.全班交流朗读技巧。?4.学生小组内交流自己初读课文后的收获和未解决的问题。
2.用“√”给加点字选择正确读音。?（1）使弈（yì
yí）秋诲（huì
huǐ）二人弈。?（2）为（wèi
wéi）是其智弗（fó
fú）若与（yú
yǔ）？?（3）孰（shóu
shú）为汝（nǚ
rǔ）多知（zhī
zhì）乎？
三、再读课文，理解文意。（用时：15分钟）
1.组织学生自主学文。提示：你读出了哪几层意思？借助注释和字典再次读课文。?2.合作探究。?（1）比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；“弗若”意思是不如。（2）谁学下棋？谁是老师？（这两个人）怎么学下棋？学得结果怎么样？?（3）《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？?3.引导学生理解学习、做事必须专心致志，不可三心二意。?4.拓展：你能联系实际说一说做事只有专心致志，一心一意才能成功。
1.学生分小组自学，合作交流。（有三层意思：第一层：写弈秋是全国最善于下棋的人。第二层：写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同。第三层：写两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。）2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思。3.学生逐一解答就课题提出的问题：“其一人专心致志，惟弈秋之为听”，“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”，“虽与之俱学，弗若之矣”。4.学生谈读学习本文的体会。（学习做事必须专心致志，不可三心二意。）
3.写出“之”在句子中的意思。（1）弈秋，通国之善弈者也。（
）?（2）虽与之俱学，弗若之矣。（
）
四、总结回顾，布置作业。（用时：5分钟）
1.组织交流课前收集的有关刻苦学习的小故事。?2.教师小结故事的意义。3.设疑：在《学弈》这篇课文中，孟子只是想向世人说明学习要专心致志的道理吗？是否还有更深的内涵 ?4.教师小结。
1.学生交流故事。（凿壁偷光、囊萤映雪、引锥刺股……）?2.学生体会。?3.学生小组讨论。（成功不在于外因，而取决于内因，不在于聪明，而在于态度。）
4.仔细阅读课文后填空。课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，
，一个
，告诉我们
。
教学反思
教师范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。其次，多种形式地读，充分体现了学生的主观能动性，激发了学生的朗读欲望，让课堂书声琅琅。在阅读过程中，教师以让学生读通、读顺、读出韵味为学习文言文的起点。在教师的陪伴下，学生动口、动脑学习古文，既降低了阅读难度，又为读懂文意作了较好的铺垫。同时也感受到了诵读文言文的乐趣，让学生感受到古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。
第二课时
学习目标
1.学习文言文《两小儿辩日》，理解文意，学习古人为认识自然，探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎，实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。〖ZK）〗 2.有感情地朗读《两小儿辩日》，背诵《两小儿辩日》。
学习重点
朗读文言文，理解课文所蕴含的道理。
学前准备
1.制作多媒体课件。（教师） 2.了解孔子的有关资料。（学生）
教学环节
一、复习导入，揭示课题。（用时：5分钟）
1.请学生背诵《学弈》。?2.板书课题：理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道了些什么？?（2）看了课题你还想知道些什么？
1.背诵《学弈》。?2.学生汇报交流：（1）知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事。?（2）学生想知道：①他们为什么争辩？②他们各自的观点是什么？依据是什么？③他们辩论的结果是什么？
5.请你填一填。?孔子，字
。春秋时期
人，我国古代伟大的
，儒家学派创始人，世界最著名的文化名人之一。孔子与孟子并称“
”，孔子被尊为“
”。
二、学习课文,深入研读。（用时：20分钟）
1.引导学生自读课文，把课文读通读顺，注重停顿和重读。?2.引导学生多种形式朗读课文，结合注解，疏通文意。3.设疑导学：两个小孩为什么事辩斗？他们的观点有什么不同？他们各自都用了怎样的理由来证明自己的观点？4.组织学生交流，教师进行引导和点拨。?5.探究孔子其人。?（1）组织讨论：孔子为什么“不能决”？从这件事，你认为孔子是一个什么样的人？?（2）课件出示孔子的名言：?温故而知新，可以为师矣。?知之为知之，不知为不知，是知也。?敏而好学，不耻下问。?三人行，必有我师焉。?6.质疑：从孔子这些名言中，你读懂了什么？你觉得孔子是一个怎样的人？?7.教师小结。
1.学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，直到读通顺为止。?2.学生多种形式朗读课文，师生及时评价。?3.对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。4.同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。?5.小组合作探究。?（1）讨论。（在古代，科技不是很发达，许多现象是难以解释的。孔子“不能决”是可以理解的。从中可以看出孔子是一个实事求是的人。）?（2）理解名言，交流归纳。
6.解释画线字的意思。?两小儿辩日（
）?我以日始出时去人近（
）?大如车盖（
）?沧沧凉凉（
）?及其日中如探汤（
）?不能决也（
）孰为汝多知乎？（
）（
）（
）?7.翻译下列句子。?（1）孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
（2）我以日始出时去人近，而日中时远也。
三、大胆探索，揭秘科学。（用时：10分钟）
1.播放视频，设疑：太阳与地球的距离是否像两个小孩认为的那样呢？?2.提问：看了这段视频，你能给两个小孩肯定的回答吗？?3.疑难探究：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”这是事实吗？为什么？为什么“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”呢？?4.教师小结。
1.学生认真看视频。?2.汇报交流。?3.学生交流。
8.为什么“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”呢？
四、总结回顾，布置作业。（用时：5分钟）
1.组织学生分组表演故事，背诵课文。?2.教师小结。
学生表演、背诵。
9.本课主要写了
，体现了
，揭示了
。
板书设计
教学反思
比较成功之处：1.在理解教材的基础上，能较好地理清教学思路，教学设计板块明晰。2.把听、说、读、写、演较好地融入到课堂中来。3.能?够较好地肯定学生，引导学生进行问题探究。应该努力的方向：1.没有很好地明确学生的学习需要，还是设置好问题引导学生步步深入，没有真真正正培养学生自主学习的能力。?2.学?生读得少，对于朗读能力、古文的翻译能力等基本功落实不够到位。总之，这节课有可取之处。但通过不断的反思，我发现，热热闹闹的未必是好课，能培养学生良好的学习习惯，让他们每节课学有所得是非常重要。
《文言文两则》教学片段
扮演角色，理解辩斗（教学重点）
师：一个说早上近，中午远，一个说早上远，中午近。两小儿各说各的观点，各说各的理由，你不服我，我不服你，谁也不肯善罢甘休。用书中一个词来说，就叫——?
生：辩斗。?
师：请大家谈谈对这个词的理解。?
生：辩论、争辩。?
师：请大家找出两小儿“辩斗”的句子，同桌之间分角色朗读。?
师：请两名同学到台上来“辩斗”。(学生辩论)?
师：辩是辩了，就是没有斗起来。这样，请你留下，我来跟你辩斗。大家注意听，更要注意看，我们两个是怎样辩斗的。（师生合作，分角色分别朗读“日初出大如车盖……”和“日出沧沧凉凉……”两句。刚开始语气平缓，随着“此言差矣！”“非也！”“胡说！”等连接词的加入，两人的语速逐渐变快，语气加重，最后，感情激昂，互不相让。师生“辩斗”结束，教师请学生评价）?
师：是的，辩斗不是吵架，不是胡说八道。辩斗中，
我们分明看到了两小儿的天真烂漫，看到了他们对生活的观察和思考，也看到了他们不人云亦云、不轻易放弃自己的观点的坚持和独立。?
师：那好！我们都来做一回两小儿。全体起立！左边的同学做前面一小儿，右边的同学做后面一小儿。我呢，就读读旁白吧。（教师以“一儿曰”“一儿坚持曰”“一儿争辩曰”“一儿反驳曰”等为导引，组织学生反复朗读上面两句。在读了七遍后，教师停顿，学生的朗读终止）?
赏析：老师灵活运用多种教学方法与策略，让学生入境学习，紧抓“辩斗”一词，层层推进，启迪学生通过朗读感悟“辩斗”的深刻含义。对两小儿辩斗的角色朗读，使学生的朗读能力和理解能力得到提升。这样的教学设计的确是与众不同的，值得借鉴。