16 《鲁滨孙漂流记》（导学案）

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.《鲁滨孙漂流记》
课题
《鲁滨孙漂流记》
课型
新授课
设计说明
鲁滨孙是英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》中的主人公，这是一本历险小说。选编本文的目的：一、通过阅读课文，使学生了解外国名著的内容，了解人物遇到的困难及战胜困难的办法，关注人物的命运，体会人物积极向上的人生态度；二、激发学生读整本书的兴趣。学生是学习的主体，语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习的意识和习惯。因此，本课教学设计，立足于发挥学生的主动作用，引导学生自读自悟。先让学生阅读梗概，整体把握梗概内容，简单讲述一些梗概中鲁滨孙战胜种种困难的经历。然后通过细读本文，让学生懂得在厄运面前，要勇敢面对困难，要有生存的勇气，要积极地想办法改善生存环境，并用自己的勤劳与智慧战胜困难，去主宰命运的道理。
学前准备
1.制作多媒体课件。（教师）2.查找有关《鲁滨孙漂流记》的相关资料，了解作者及写作背景。（师生）3.自学生词，熟练课文，初步了解课文内容。（学生）
课时安排
1课时
教学过程
学习目标
1．了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。初步了解鲁滨孙的历险经历，感知他的性格特点。2.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。3．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。
学习重点
在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
教学环节
一、创设情境，导入新课。（用时：5分钟）
1.出示鲁滨孙插图。2.仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。3.板书课题。4.简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。
1.学生自由说。（如衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等）2.齐读课题。3.学生交流搜集的作者和写作背景的资料。
1.说说你对鲁滨孙的了解。————————————————————————
二、初读梗概，了解大意。(用时：15分钟)
1.请同学们快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。2.引导学生再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。3.教师小结：这篇小说最主要的价值就是塑造了鲁滨孙这个典型的人物。一个人可能经历很多次战争，但与寂寞作战是最具挑战性的，鲁滨孙凭借勇敢与智慧在孤岛上幸存下来，最后成为一个传奇。小说以主人公精彩离奇的故事告诉人们只要有志气、有毅力，就能做出不平凡的事。
1.学生默读。2.学生相互交流，不完整的其他同学作补充。（1）住——用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。（2）吃——打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。（3）安全——防御。（4）孤独——救助“星期五”。3.鲁滨孙给我留下的印象：勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难。
2.根据原文填空。梗概按鲁滨孙历险的顺序记叙，写了______、______、______、______、这几件事情。3.根据描述准确地选出词语。A.知足安命
B.郑重其事（1）郑重，审慎，严肃认真。形容态度非常严肃认真。（
）（2）对已得到的感到满足，安于命运对自己的安排。（
）
三、再读选段,体会精彩。(用时：15分钟)
1.布置自学任务。（1）浏览精彩片段，指导学生与梗概对号，看看它在表达上与梗概相比有什么不同。引导学生快速默读，了解主要内容。（2）找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。想一想，鲁滨孙具有怎样的生活态度。2.课件出示课文中关于“坏处”和“好处”的描写，以及鲁滨孙的感悟。想一想，鲁滨孙具有怎样的生活态度？3.教师小结：鲁滨孙是一个铁铮铮的硬汉，对他来说：“一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的”。这就是“绝对真理”。他凭借自己的双手，凭着自己一个人的力气，使在荒岛的生活一天天好转。欲知详情，请大家去阅读小说原著《鲁滨孙漂流记》。
1.学生交流：精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做。2.默读，了解鲁滨孙在绝境中的心理活动过程，3.比较“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。4.有感情地朗读这些句子。（特别是“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。）5.全班交流受到的启发。（正确对待自己的困难处境，要懂得调整自己的心态，要对自己的未来和生活充满信心。多想好的，尽量改善自己的现状，不要一味地抱怨，要想办法改变现状。）
4.读课文，思考下面这句话给我们怎样的启示。我希望世上的人都要从我最不幸的处境中取得一个经验教训，这教训就是：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。
四、总结回顾，布置作业。（用时：5分钟）
1.设疑：如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？2.布置作业：请同学们写一写读书体会，说说从鲁滨孙身上，你学会了什么。
完成作业：写一写读书体会。
5.以读后感的形式再现自己读文的感受。
板书设计
教学反思
教学本课时，先让学生读一读“阅读提示”，再按要求读课文，多读几遍，整体把握课文内容。然后，读课文重点部分第二至八自然段，讲一讲鲁滨孙战胜种种困难的经历。让学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡，悟出学会生存的道理。要达到这一目标，关键在于掌握课文主要内容，了解鲁滨孙战胜各种困难的经历。因此，应让学生反复读课文重点部分，练习讲述鲁滨孙在荒岛生存的故事。在此基础上，组织学生谈谈从鲁滨孙的身上学到了什么。
《鲁滨孙漂流记》教学片段
阅读梗概，了解大意(教学重点)
师：谁能说说这部小说的大概内容？
生：这部小说是讲鲁滨孙漂流到了一个岛上，一个人过着艰难的生活。
师：他为什么会漂流到一个岛上？他是怎样生活的？最后结果怎样呢？能更完整地说说吗？
生：小说讲了一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中遇上大风，船翻了，漂流到一座荒无人烟的小岛上。他战胜了种种困难，在岛上生活了二十多年，最后终于获救，回到了英国。
师：你概括得比较完整，语句也很简洁。从“梗概”中，我们看出小说的重点部分是什么？
生：是写鲁滨孙漂流到岛上，遇到了很多困难，他想方设法克服了那些困难。
师：具体地说有哪些困难呢？他又是怎样克服的呢？请大家再次默读“梗概”，并把他所遇到的困难及克服的办法做上记号。
生：首先就是没有住的地方。鲁滨孙走遍荒岛，在山坡上选择了一块有水源、有树阴、又可以防野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷，那儿可以看到海面，他希望瞧见过往的船只，以便请求救援。
生：还有吃的困难，因为从破船上搬下来的东西很快就吃光了，要想活下去，就得想办法。他每天拿着枪，带着狗到森林里打猎，或到海边去捕鱼，并且把捕到的山羊畜养起来。后来他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。从船上搬下来的东西里，有一些麦子，他把它们撒到围墙里，不久长出了嫩芽，后来结出了十几个穗子。他用这点麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。
生：还有一点，就是“孤独”，幸亏还有一条狗和两只猫跟他做伴。
生：我觉得最大的困难是“恐惧”。有一天，他发现了野人的脚印，担心野人会吃掉他，于是他在住所前的空地上插下杨柳桩子，又将羊群分成几个地方圈养。后来，他再次看到野人留下的生火的痕迹和满地的人骨。他开始考虑怎样对付这些可能出现的野人。
师：他有什么办法可以解除孤独吗？
生：后来，鲁滨孙救了一个被同伴追杀的野人，给他取名叫“星期五”，经过教化，这个野人成了他的好帮手。
师：现在，我们尝试着把重点部分展开来，再讲一讲小说的大意。
生：以前，有个叫鲁滨孙的英国人在海上遇难，漂流到了一个岛上。为了生存，他用木头和船帆搭帐篷；拿着枪到森林里去打猎，到海边去捕鱼，还把捕到的山羊畜养起来，并种了一些麦子。他想办法对付野人，战胜恐惧。十八年后，他救了一个被追杀的野人，教化了他，让他成为自己的帮手。有一次，他俩看到附近停了一艘船，船长被绑架，他们便救下了船长，那个船长把他们带回了英国。
赏析：本教学片段，教师围绕引导学生对故事内容进行概括，经历了一个“概括——揣摩——提升”的过程。首先，指导学生如何根据故事梗概，具体而又准确地概括故事的主要内容；接着，引领回到梗概之中，具体感受鲁滨孙经历的困难和如何克服这些困难的；然后，围绕故事的“起因、经过、结果”的线索，有效地融合具体内容，进行再概括。经历这样的反复过程，学生的阅读概括能力得到了实实在在的培养。