古诗词背诵（导学案）

古诗词背诵
“读史使人明志，读诗使人灵秀。”古诗词是中华民族的艺术瑰宝，本单元安排了10首古诗词，是为了体现教材的弹性和适应性而设计的，提供给那些学有余力的学生，在课余时间利用自己在小学阶段掌握的语文能力来独立学习。因此，本单元的教学，不要求教师像以前教学古诗那样，占用大量的教学时间来讲解。教师可根据教学计划酌情选择教学时间。教师可以提示学生，在自学时，要利用每首诗词下面的注释大体了解意思，不懂的地方可以请教他人。
课题
作者
内容简说
七步诗
［三国·魏］曹植
这首诗巧妙地运用了比喻和拟人的修辞手法，表达了诗人曹植对手足相残的悲愤，同时也发出了理直气壮的斥责。
鸟鸣涧
［唐］王维
诗歌描写了春天的夜晚，山中空寂幽静的景色，表达了诗人对山中春景的喜爱之情。
芙蓉楼 送辛渐
［唐］王昌龄
诗人在芙蓉楼送别好朋友辛渐，表明了自己不会因为官场的坎坷遭遇而改变自己的气节。
江畔独 步寻花
［唐］杜甫
这首诗描绘的是一幅万紫千红、繁花似锦的春景图。在诗人心中，彩蝶在为自己跳舞，黄莺在为自己歌唱。整首诗动静结合，意境优美，表现诗人对生活的热爱和对自由幸福的无限向往。
石灰吟
［明］于谦
这是一首借物言志的诗篇，诗人借吟咏石灰，表现自己不畏艰难、坚贞不屈的高尚品质。
竹石
［清］郑燮
这首诗描写生长在石缝中的竹子的坚韧劲拔，表现了诗人坚定顽强、不畏艰险、刚正不阿的品质。
闻官军收 河南河北
［唐］杜甫
这首诗写出了诗人听到官军收复失地的消息后欣喜若狂的心情，表达了诗人强烈的爱国之情。
己亥 杂诗
［清］龚自珍
这首诗是作者在一次祭神活动中写的一首祭神诗。描写了当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和人才辈出的强烈愿望。
浣溪 沙
［宋］苏轼
这首词描写了清泉寺幽雅的风光和环境，词人借景抒怀，体现了自己不服老、执著生活、旷达乐观的性情。
卜算子· 送鲍浩然之浙东
［宋］王观
这首词描写了词人送别好友时的情景，表达了词人对好友归乡与家人团聚的美好祝愿?
1.自学古诗，体会诗人所表达的情感。?
2.灵活积累、运用古诗，感受古诗的美，养成自觉阅读和积累古诗的好习惯。?
3.培养学生阅读、想象、分析和记忆能力。
通过学习，激发学生学习古诗的兴趣，积累古诗词，并在生活中灵活运用。
本单元建议3～5课时。
以自主、合作、探究为主，通过多种形式地朗读，提高学生的主观能动性。能联系生活实际和自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发。
第一课时
《七步诗》《鸟鸣涧》《芙蓉楼送辛渐》《江畔独步寻花》
【学习目标】
1.有感情地朗读古诗，体会诗人所表达的情感。?
2.体会《七步诗》中诗人所表达的悲愤之情，感受《鸟鸣涧》和《江畔独步寻花》中的意境美，感悟《芙蓉楼送辛渐》中真挚的友情。?
3.培养学生阅读、想象、分析和记忆能力。
【学习重点】
根据注释理解诗意，感受古诗的意境美。
【学前准备】
1.四首古诗的背景或相关小故事及教学课件。（教师）?
2.课前预习，利用工具书查找不理解的词，了解诗人生平。（学生）
【教学过程】
一、激发兴趣，引出古诗。?
师：古诗对同学们来说并不陌生，谁能说出几个古诗的题目？?
师：古诗是我们中华民族的艺术精髓，其用词的准确凝练，诗句的精深奥妙无不体现出中华民族的语言之美。这节课就让我们再次走进诗的王国，感受古诗的?魅力?。?
设计意图：兴趣是学生获取知识、培养能力、发展个性的主要途径。激发学生对古诗的兴趣，有助于学生有意识地学习古诗，达到积累的目的。?
二、学习古诗，了解诗意。?
1.学习《七步诗》。?
（1）出示《七步诗》，老师范读。?
（2）学生读诗。?
请大家认真读这首诗，借助字典等工具书把字音读准。?
羹：读ɡēｎɡ，用肉或菜做成的糊状食物。?
漉：读ｌù，过滤。
菽：读ｓｈū，豆。
釜：读ｆǔ，锅。?
（3）再读这首诗，了解诗意。?
齐读古诗。?
师：请大家根据注释及词典，了解这首诗的诗意，不明白的地方可以和同学们讨论交流。?
（学生活动先以自学为主，在自学的基础上交流学习。）?
全班汇报每句诗的诗意。?
师：请你用自己的语言说一说诗意。?
（4）了解背景。?
师：曹丕做了皇帝以后，对才华横溢的胞弟曹植一直怀恨在心。有一次，他命曹植在七步之内作诗一首，作不出就杀头。曹植想到要手足相残，万分悲痛，于是有感而发，七步之内吟出了这首诗。?
同学们，听了老师的介绍，想一想该用怎样的语气来读这首诗呢？?
（5）根据诗意，指导背诵。?
比一比，看谁背得快。?
2.学习《鸟鸣涧》和《江畔独步寻花》。?
过渡：从同学们的朗读中，老师能感受到同学们对曹植的同情。下面我们来学习两首描写景物的古诗放松一下心情。?
（1）出示《鸟鸣涧》。?
读诗，根据注释理解诗意。?
（在小组内合作完成）?
在全班汇报交流结果。?
师：这首诗的特点是有静有动，以静衬动，动中见静。请你找一找，哪两句是静态描写，哪两句是动态描写？这样写的好处是什么？谈一谈你的看法。?
预设：?
生1：前两句是静态描写，如果后两句也写静态事物，那么整首诗会变得十分压抑，体现不出美来。
生2：我认为诗中的“惊”字写得太传神了，把幽静的山谷写得如同仙境一般。?
（2）出示《江畔独步寻花》。?
自读古诗，读准字音。?
根据诗意，独立完成理解诗意的任务。?
学生汇报，教师对学生理解有偏差的地方进行适当指导。?
师：用自己说一说，这首诗描写的是怎样的一幅?画面?？?
（万紫千红、繁花似锦的春景图）?
你能体会到诗人怎样的情感呢？?
（引导学生热爱生活，向往美好、向往自由。）?
（3）比较异同。?
师：这两首诗都是描写景色的，比较一下，它们有什么不同之处呢？请同学们在小组内讨论自己的看法。?
（4）背诵这两首古诗。?
3.学习《芙蓉楼送辛渐》。?
过渡：美丽的景色令我们驻足，除此之外，真挚的友情也让我们舍不得分别。接着我们一起来探究一下描写送别情景的古诗。?
（1）出示《芙蓉楼送辛渐》。?
（2）自学古诗。?
同桌合作完成。互相听读，理解诗意。?
（3）交流汇报。?
重点理解“一片冰心在玉壶”。?
师：说一说你体会到了诗人怎样的情感？?
4.背诵古诗。?
比一比，看谁能把这四首古诗背下来。?
三、布置作业。?
背诵这四首古诗，把古诗的意思用自己的话讲给家长听。?
【教学反思】
整堂课师生互动、生生互动、生与文本的互动都发挥得淋漓尽致，在学生自主学习与合作学习的方式下，学生的参与面、参与度和参与热情都非常高，整节课一直处在兴奋的状态中，有效地完成了本节课的学习目标。
第二课时
《石灰吟》《竹石》《闻军官收河南河北》《已亥杂诗》
【学习目标】
1.自读古诗，利用工具书理解诗中词语的意思。?
2.学习《石灰吟》和《竹石》借物言志的写法，感受《闻军官收河南河北》中作者的爱国热情，感悟《已亥杂诗》的凌云气势。?
3.培养学生阅读、想象、分析和记忆能力。
【学习重点】
根据注释理解诗意，体会作者所表达的情感，学习借物言志的写法。
【学前准备】
1.四首古诗的背景或相关小故事及教学课件。（教师）?
2.课前预习，利用工具书查找不理解的字词，了解诗人生平。（学生）
【教学过程】
一、回顾旧知，直入主题。?
1.师：上节课我们学习了四首脍炙人口的古诗，谁能有感情地背诵其中一首？?
2.一首诗，短短几十个字，就能表达作者内心的喜怒哀乐，真是太神奇了，这节课我们继续在诗的海洋里徜徉。?
二、自学古诗，感受意境。?
1.学习《石灰吟》和《竹石》。?
过渡：在古诗里描写景物除了要表达作者对生活的热爱之外，有时借助对景物的描写抒发自己内心的志向和愿望，这种写法称为“借物言志”。下面请同学们借助工具书自学《石灰吟》和《竹石》两首古诗，理解古诗的意思。?
（1）交流汇报。?
鼓励学生用自己的语言说诗意。?
（2）对比异同。?
①这两首诗都描写了什么？每种景物的特点是什么？?
②这两种景物在烘托人物品质上有怎样的异曲同工之处呢？?
（3）感受诗的意境。?
说一说，每首诗表达了诗人怎样的情感呢？?
《石灰吟》：不畏艰难，坚贞不屈。?
《竹石》：坚定顽强、不畏艰险、刚正不阿。?
（4）拓展运用。?
①想一想，用这两首诗可以赞美哪些人物呢？?
②找一种景物，抓住它的特点，说一说它象征怎样的高尚品质？?
（5）读背这两首古诗。?
2.学习《闻军官收河南河北》。?
（1）出示古诗，指导朗读，纠正字音。?
（2）理解诗意。?
在小组内完成。根据注释理解每句诗的意思，再用自己的语言交流一下。?
（3）体会诗人的内心情感。?
指导学生有感情地读古诗。?
师：读诗时，你能体会到诗人怎样的心情？请找出一个词来形容。（欣喜若狂）?
那就请大家带着这种语气齐读古诗，看能不能读出诗人当时“欣喜若狂”的心情来！?
3.学习《已亥杂诗》。?
（1）老师范读古诗，学生练读。?
（2）理解诗意。?
合作完成对诗意的理解。?
在全班交流汇报。（这首诗理解起来比较困难，教师要适时指导。）?
（3）了解诗的背景。?
师介绍背景，帮助学生理解为什么诗人期待人才辈出的愿望如此强烈。?
师：从诗中，你能看出诗人怎样的情感？（热爱?祖国?）?
（4）背诵古诗。?
4.比赛背诵。?
采用小组比赛或男女生比赛的方式，看哪个小组背得准确有感情。?
三、布置作业。?
选择其中的一首，体会诗人的情感，编写一个小故事。
【教学反思】
这节课采用学生自学、全班交流、师生共同小结的教学流程，充分发挥学生自主、合作、探究的能力，帮助学生更好地理解诗意，体会感情。
第三课时
《浣溪沙》《卜算子·送鲍浩然之浙东》
【学习目标】
1.自学两首词，了解词的写法。?
2.体会这两首词中作者所表达的情怀，学习作者是怎样把景和情融为一体的。?
3.培养学生阅读、想象、分析和记忆能力。
【学习重点】
根据注释理解诗意，体会作者所表达的情感，学习由景生情，以景入情的写法。
【学前准备】
1.准备作者的背景资料及教学课件。（教师）?
2.课前预习，利用工具书查找不理解的词，了解诗人生平。（学生）
【教学过程】
一、由诗入手，引出新课。
师：唐代诗非常盛行，到了宋代，有非常流行一种文体——词。这节课就让我们了解一下词的神韵。
二、自主学习，合作探究。
1.学习《浣溪沙》。?
（1）读准词。?
根据字典把不认识的字注上音节，再仔细把词读通顺。〖JP〗?
教师指导停顿。?
（2）理解词义。?
小组合作学习。?
（词同古诗比较，有些句子较难理解，教师要进行适当的指导。）
（3）以读悟境。?
指几名同学分别读词的“小序、上阕和下阕”。?
师：上阕描写了什么景色？下阕主要表达了词人怎样的情感？?
学生交流回答。?
指导朗读，可采用分组读，男女生读，齐读等多种?形式。??
2.学习《卜算子·送鲍浩然之浙东》。?
（1）出示这首词。?
引导学生读。（教师范读不能忽视，读是理解词的最佳手段）
（2）理解词意。?
“卜算子”是词牌名。上阕描写了江南秀丽江山的山水，下阕则表达了自己对友人的依依惜别之情及美好的祝愿。?
（3）读词。?
指导学生有感情地朗读，读出情，读出味。?
比一比，看谁读得最棒。?
（读是学习诗词的重要手段，通过各种形式的朗读，让学生充分理解词义，从而体会词所要表达的情感。）?
三、品析诗词，感悟佳句。
师：这两首词中，你认为哪句或哪阙写得好，说一说为什么？?
预设：
生1：“谁道人生无再少？门前流水尚能西。”这句写得太有哲理了，只要我们能抓住时间，做什么都来得及，我要把这两句词当成我的座右铭。?
生2：我非常喜欢《卜算子·送鲍浩然之浙东》的上阕，它运用比喻的修辞手法，把江南秀丽的山水比作女子的眼波和眉毛，多美啊！可以想象江南就是人间天堂。?
（六年级的学生已经具备了分析理解能力，让学生谈一谈喜欢哪句，可以发挥学生的想象力，加深学生对古诗词的理解。）?
【教学反思】?
这节课我着重培养学生自主探究的能力，重视学生的自主性，重视以读为本，在读中感悟，在读中体会情感，收到了很好的效果。