回顾·拓展五
【学习目标】
1.回顾本单元所学内容，使学生进一步感悟科学的伟大意义和价值，激励学生树立热爱科学、探索科学的意识。
2．交流小学六年来的学习收获。
3．积累成语，能理解并正确运用成语。
4．养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学习方法。
【学习重点】
1.激励学生树立爱科学、学科学的意识。
2.了解成语故事的内容，联系生活实际说说对成语的理解。
【学前准备】
1.制作多媒体课件。（教师）
2.搜集自己感兴趣的成语故事。（学生）
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、交流平台。
1.教师：同学们，时间飞逝，很快一个单元的学习又过去了。这一单元的学习，我们不仅认识了许多具有崇高精神的科学家，还感受到了科技的日新月异。现在，我们就来交流一下各自对科学精神的具体感受。
2.教师提出具体的要求，小组内交流。
（1）针对某一科学精神畅谈感想。
（2）要联系实际说说自己的启发。
（3）要联系实际说说如何培养自己的这种科学精神。
3.集体反馈。
4.教师小结：同学们，科学家的可贵精神帮助他们在科学研究中取得了突出的成就。老师相信，如果你们从小培养自己的科学精神，就一定能够成为建设祖国的有用人才，甚至成长为未来的科学家。
二、日积月累。
1.自读成语，把成语读准确，读熟练。
2.教师出示成语卡片，指名读一读。
3.集体一起读一读成语。
4.初步理解成语的意思，有不理解的可与小组同学合作探究。
5.指名说说成语的意思，教师适当引导。
百炼成钢：比喻经过长期锻炼，变得非常坚强。
发愤图强：决心奋斗，努力谋求强盛。
坚持不懈：坚持到底，一点都不松懈。
迎难而上：就算遇到困难也不会退缩，迎着困难攻克它。
集思广益：指集中群众的指挥，广泛吸收有益的意见。
群策群力：大家想办法，大家出力量。集中群众的智慧和力量。
革故鼎新：旧指朝政变革或改朝换代。现代指除去旧的，建立新的。
标新立异：提出新的见解，表示与众不同。
独出心裁：原指诗文的构思有独到的地方。后泛指想出的办法与众不同。
举一反三：比喻从一件事情类推而知道其他许多事情。
实事求是：指从实际对象出发，探求事物的内部联系及其发展的规律性，认识事物的本质。通常指按照事物的实际情况办事。
各抒己见：个人充分发表自己的意见。
不耻下问：不以向不如自己的人学习为耻。
触类旁通：掌握了某一事物的知识或规律，进而推知同类事物的知识或规律。
精益求精：好了还求更好。
古为今用：把古代优秀的文化遗产，用来推动当前社会向前发展。
6.教师：理解了成语的意思，你发现了什么？
（学生自由地说一说，第一行的成语都是关于“目标坚定、不懈努力”方面的，“集思广益、群策群力”是关于团结协作方面的；“革故鼎新、标新立异”是关于创新方面的，“举一反三、触类旁通”是关于“掌握规律，化难为易”方面的……）
7.齐读日积月累中的成语，熟读成诵。
三、成语故事。
1.老师出示成语“舍本逐末”，学生读一读。
2.教师：“舍本逐末”是什么意思呢？我们一起来读一读这个成语故事。
3.知名反馈：谁能够用故事的内容说一说“舍本逐末”的意思？（不先去关心人民为生的庄稼是否长得好，而先去问候君王的身体是否安康。）
4.教师：现在人们用“舍本逐末”比喻什么呢？（做事不抓住主要问题，而专顾细枝末节。）
5.教师：理解了这个成语的意思，你从中感受到了什么启发？
学生自由发言，教师予以鼓励。
四、课堂总结。
同学们，通过这节课的学习，我希望你们能记住这些有用的成语，并且在以后的学习当中充分运用它们。此外，希望你们以后做事能做到“主次分明”。口语交际·习作五
【学习目标】
1.通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达的能力。
2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。
3．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。
【学习重点】
在辩论活动中，进一步培养学生条理清楚，大方得体地表达自己的能力。
【学前准备】
1.出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。（教师）
2．根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。（学生）
【课时安排】3课时
第一课时口语交际
一、谈话导入，引入辩题。
同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟……）随着科技的发展，人们的生活发生了翻天覆地的变化。如今通过电话或网络，就能使“天涯若比邻”变为现实，克隆羊多利出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺利返回，哪一件不让世人惊叹。科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题。
二、自选观点，分组准备。
1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。
2．各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。
（这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要注意了解情况，酌情加以指导）
正方学生从“利大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车等这些交通工具的发明，让人们出行更加方便，省时省力。（2）电话、手机的发明，让人们的通讯更加方便。（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解放出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野……
反方学生从“弊大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。（2）电视等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，人情淡薄。（3）网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活……
三、展开辩论，畅所欲言。
1．主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。
2．先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……
（当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮）
3．师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。
4．双方互相提问质疑，自由辩论。
（1）正反双方运用大量事实做论据，互相针对发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。
（2）教师适时点拨引导：科技发展带来了一定的弊端，那我们能使科技步伐停滞不前吗？
（3）双方进行辩论，拓展话题。
5．双方总结自己的观点。
要求语言精炼，有理有据，说理清晰有条理。
四、评议总结，提高认识。
1．双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。
2．教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。
第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨，并推荐阅读资料。
第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。
第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。
3．评选“最佳辩论手”。
4．教师总结：
科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。恩格斯说：“我们不要过分陶醉于最自然的的胜利，因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的负面影响关键看我们人类如何看待。我们人类抱有怎样的目的，采用什么样的方式去发展和利用科技。既然我们有能力开发先进技术，驾驭和控制它也一定会实现的。相信：科技永远为我们人类提供更好的服务。
第二课时习作指导
一、谈话导入，激发学生习作的欲望。
我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。在如诗如画的童年里，你们每天都遨游在生活的海洋里，在感受着生活，体验着生活。今天，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……
二、拓展思路。
1．翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍；把心里特别想说的内容简要地记录。
2．同学交流，根据学生发言，教师概括板书（可能会出现的情况）。
做过的——
听到的——
看到的——
想到的——
三、自由交流，引出要求。
1．小组讲述，老师引导学生先构思，有条理地讲述。
（小组交流，教师巡视）
2．全班交流，然后指名讲述。明确要求：大家要注意倾听，等他讲完后，你们可以有礼貌地举手，提出你不明白的问题，也可以对他在台上的讲述提出你的建议和意见。
3.在学生评议的过程中引出习作要求：把自己想说的意思写具体，语句通顺，在习作中表达出真情实感。写事类要过程具体，融入感受；
写人物类要事例典型，有真情实感；
写景状物类要抓住特点，融入真情。
四、指导习作。
1．同学们，你们的讲述很精彩。现在，你们就用笔把它描述下来吧。在写之前，我们先读一下习作要求。
2．指名读题，指导审题。
3．学生自由写作。
第三课时习作讲评
一、谈话导入。
1．同学们，学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力，它将使你受益终身。这节课我们进行习作的交流评赏，共同分享你们心中那美好的回忆。
2.重温习作要求。
二、互评互改，共同提高。
1．师生互评。
可以鼓励学生毛遂自荐，积极争取老师和同学们的帮助，也可以由同学们共同推荐佳作进行班级展示。
2．小组互评。
按作文内容组建评赏小组，组内评赏，虚心学习他人的成功之处，真诚地指出不足，并给予热情帮助。总结小组同学的意见，一人执笔，写出评语。
3．全班评议。
组内选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：肯定成功之处，指出不足之处。尊重富有个性和创意的表达以及评价。
4．自评修改。
虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，直改到自己满意为止。
5．展示评改结果，增强成功体验。
三、汇编作文集，激发学生的成就感。
经过同学们的合作交流，取长补短，同学们的习作增色不少，出现了不少佳作。同学们可以选择自己最满意的一部分作文，编一个属于自己的作文集。在前面写上编者的话，还可以根据内容的不同编写目录，并给自己的作文集起一个新颖别致的名字。
四、教师总结。
同学们，通过交流评赏，不仅知道了自己习作中的优缺点，而且达到了互相学习，共同促进的目的。当然同学们编的习作集也是一道亮丽的风景线，它一定会成为我们成长中永久的记录，期待着同学们习作集的诞生。
