牛津深圳版小学英语一年级下册教材解读及教学实施建议 课件

课件168张PPT。基于英语学科核心素养背景下的…… 教材解读及教学实施建议 ——《上教牛津版》一年级下册深圳市小学英语兼职教研员
深圳市福田区天健小学
林静感谢深圳市教科院 郑民军老师
上海教育出版社
方直金太阳
罗湖区螺岭外国语学校
福田区荔园外国语小学 田静老师、翟慧慧老师
福田区景田小学 陈含老师
罗湖区桂园小学 曾佳敏老师
福田区益强小学 鲁昌顺老师
福田区天健小学 现三年级的全体学生和家长
课程目标结构《基础教育研究》布鲁姆目标分类法“整合”胜于“了解”培养学习兴趣初步感受语言
系统学习语言知识
发展语言技能 低年段：一、二年级中高年段：三至六年级小学低年段和中高年段的不同要求《上教牛津版》四年计划(上教牛津版) 低年段：一、二年级
英语儿歌
自然拼读＋绘本活动课
作业与评价
综合语言运用综合语言运用拿到教材后......1、模块内容是什么？看每个模块后面的Project，它能引起你对教学目标预设的思考。
2、上一册哪些词汇，句型和下册的主题内容是有关系的？
一年级上册一年级下册Project 《教师用书》做课时的分配拿到教材后......《教师用书》透过“任务单”来看
第一模块透过“歌曲”来看
第三模块U7：
先复习颜色/水果，再进行P33Let’s chantU8
先把Chant: How’s the weather today? 和歌曲 How is the weather?唱熟。
U9
利用歌曲I can draw…改唱：I need…
It’s summer. It is summer. I need a T-shirt.
It’s autumn. It is autumn. I need a blouse.预习的习惯很重要综合语言运用听、模仿
说、有图有真相
演、情景ExcellentGoodGreatPerfect国内领先的语音识别技术提供发音的实时反馈
对句子里的每个单词分级评测，帮助孩子有针对的练习，掌握正确发音
通过对课内动画、课外电影片段的视听欣赏、角色模仿，掌握不同角色的语音语调，带入情景角色输出语言。功能设计—趣配音免费模块功能设计—随身听磨耳朵，可以无意识地泛听，也可有意识的引导孩子精听
上学放学路上、晚上睡觉前躺床上等不适合看手机的场合，用户都可以不需要看手机就能选择单元内容定时听。
随时听反复听，泛听精听相结合，对教材内容进行磨耳朵，从而让孩子熟悉和学习教材内容。免费模块功能设计—说说看以点到面，由易到难，任务驱动式设计，轻松养成每日听说的学习习惯。
设计有四个子模块内容：
“跟读单词”、”跟读句子“”跟读课文”、“跟读语音”。 “跟读单词”和“跟读句子”在课本内容的基础上均有相关拓展。免费模块金太阳教师端识别二维码，关注“金太阳教师端”公众号，即可：
创建班级
查看学生学习报告教师—1.如何创建管理班级人人分享优质教育资源教师—1.如何创建管理班级人人分享优质教育资源人人分享优质教育资源人人分享优质教育资源教师—2.如何查看学习报告人人分享优质教育资源 低年段：一、二年级
英语儿歌
自然拼读＋绘本活动课
作业与评价
综合语言运用自然拼读＋绘本字母计划第一步：感受字母（一下）看着视频模仿读，每天见面一小会；（保持新鲜感）
用身体做字母造型，用图画进行字母设计
自然拼读＋绘本第二步：认识字母（二上）根据教材节奏，结合视频，每天见面多小会
开始描红，结合自然拼读知识设计字母LOGO
自然拼读＋绘本第三步：了解字母（二下）用自然拼读字母歌拉开序幕
读音的归类
开始听，听辨，听写
每天进步一点点自然拼读＋绘本字母教学，想说爱你不容易误区：
1、汉语拼音不学就学字母；
2、字母教学中把笔画作为重点。
困惑：
学生学完了字母，会默写，会背，但是让他认读其中一个字母时
他要把歌曲先唱一遍，然后再告诉你读什么？
一首歌字母教学，我这么做……一幅挂图字母教学，我这么做……26个字母中含有5个元音
字母教学中，元音字母的发音就是教学的关键
字母的外形结构不尽相同，但是它们的发音却有规律可循
打破按照字母顺序教学的常规模式26个字母中的五大Boss和它们的员工们的故事字母教学，我这么做……发给家长的那些信儿自然拼读为什么重要？学好自然拼读，给认单词插上翅膀。
这一“认”的过程不仅是“认”单词的拼写、还有单词的意义、以及单词的发音和用法
学好自然拼读，给写单词插上翅膀。
一个单词只要听得多，读得准了，加上自然拼读知识，就能够把拼写记得八九不离十，
进而转化为纸上的单词。
自然拼读能力是英语听说和读写之间的桥梁，而这一桥梁可以帮助孩子顺利高速地到达
读写阶段。自然拼读能力扎实，桥梁才会有好的根基。
作为一二年级的老师，我们任重道远。
一、二年级坚持自然拼读，你怎么做到的：
1、每天课堂五分钟；
2、视频回家巩固听；
3、期中期末做测评。
一、二年级坚持自然拼读，你怎么做到的：
1、每天课堂五分钟；
2、视频回家巩固听；
3、期中期末做测评。
自然拼读阅读阅读理解技能信息探索和找回技能相信的技能成绩技能情感认知导向困惑迷茫阅读是什么？89阅读是从页面抽取视觉资料和理解篇章意义的过程，包括解码和理解两个过程。汉语儿童应该怎样进行有效的英语阅读？儿童英语阅读技能“金字塔”儿童英语阅读教学的三阶段学会拼读重点关注字母及其发音之间的对应关系第一阶段：学会拼读见词能读 听词能拼拼读训练语音意识培养会读26个字母
认识并会书写26个字母的大小写单词中字母与发音之间的关系
尝试用自然拼音的规则来拼读单词掌握字母知识知道单词由音组成
鉴别同个首音和尾音的单词
鉴别单词中的音节
能加、减和替换音素来变换单词全新推出牛津英语阅读系列（1A—6B）上海世纪出版股份有限公司
外语教育图书分公司
牛津大学出版社《OER 牛津英语阅读系列》套系简介◎ 由牛津大学出版社的外籍语言教学专家专为语言学习研发
◎ 有趣而完整的故事阅读体验，以培养英语阅读习惯和阅读兴趣为目的
全套1A—6B共12册，每册书4个故事，全套共计48个故事
◎ 阅读的同时带动语言学习
作者编写故事时对词汇、语言结构进行控制，按照难度分级，循序渐进
◎ 几乎覆盖课标二级规定的所有话题，适合作为校内教材的配套读物我是怎么让孩子“读”起来的1、逐步建立“音义图”关联
2、一学期尝试一起熟读（背）3-4个故事
3、课后多听多模仿
4、评价考核动起来关于绘本，我想说......课本剧表演：课本剧剧本低年段（1-2年级）做好两件事：
1、广泛听（教材，绘本），大胆说。
2、掌握自然拼读技能，为阅读做好铺垫。福田区荔园外国语小学田静、翟慧慧老师导入与评价拟人化的导入广东省小学英语语音教学优秀教学案例展示0xford English 4A Module2 Unit 6
Learn the soundsTopic : Helping find her friends执教者：深圳市福田区天健小学 林静Let’s find i’s friends.?把评价方式也当成是拼读学习的过程景田小学 陈含老师福田区荔园外国语小学田静、翟慧慧老师“侵入式”的blendingCan you read?…福田区荔园外国语小学田静、翟慧慧老师自然拼读的游戏方式福田区荔园外国语小学田静、翟慧慧老师Let’s read picture books.First, read silently.
心中默读
Second, read loudly.
大声朗读
低年段：一、二年级
英语儿歌
自然拼读＋绘本活动课
作业与评价
综合语言运用孩子只有和他人分享了英语，它的学习才变得有意义。本学期活动课的设计：
交换礼物（U11的学习）；
设计班级动物角
（Project 1的活动设计,利用模拟设计）；
展示你家的玩具，水果篮，冰箱的饮料
（Project 2，利用照片）；
展示你的画，主题，关于四季
（Project 3,利用教室的墙）；
展示你参加的课外活动，你的本领
（Project 4, 利用照片，QQ，微信）。 低年段：一、二年级
英语儿歌
自然拼读＋绘本活动课
作业与评价
综合语言运用
英语儿歌
自然拼读＋绘本活动课
作业与评价
综合语言运用那些支撑着我的“信念”多元智能理论加德纳在《心智的架构》(Frames of Mind, Gardner, 1983)这本书里提出，
人类的智能至少可以分成七个范畴(后来增加至九个)：
1.语言 (Verbal/Linguistic)
2.数理逻辑 (Logical/Mathematical)
3.空间 (Visual/Spatial)
4.身体-运动 (Bodily/Kinesthetic)
5.音乐 (Musical/Rhythmic)
6.人际 (Inter-personal/Social)
7.内省 (Intra-personal/Introspective)
8.自然探索 (Naturalist，加德纳在1995年补充)
9.存在（Existentialist Intelligence，加德纳后来又补充）（一）百度上关于多元智能的教学建议：1.要改变以往的学生观
在人才观上，多元智能理论认为几乎每个人都是聪明的，但聪明的范畴和性质呈现出差异。“天生我才必有用”。学生的差异性不应该成为教育上的负担，相反，是一种宝贵的资源。我们要改变以往的学生观，用赏识和发现的目光去看待学生，改变以往用一把尺子衡量学生的标准，要重新认识到每位学生都是一个天才，只要我们正确的引导和挖掘他们，每个学生都能成才。
2.重新定位教学观
在教学方法上，多元智能理论强调应该根据每个学生的智能优势和智能弱势选择最适合学生个体的方法。按照孔子的观点就是要考虑个体差异，因材施教。“因材施教”是孔子创立并在个别教学环境下成功的实施了，我们要继承这一珍贵的教育遗产，在运用多元智能理论的前提下，更好地实施。我们要关注学生差异，善待学生的差异，在教学中，根据学生的差异，运用多样化的教学模式，促进学生潜能的开发，最终促进每个学生都成为自己的优秀。3.教师要改变自己的教学目标
在教育目标上，多元智能并不主张将所有人都培养成全才，而是认为应该根据学生的不同情况来确定每个学生最适合的发展道路。通俗来讲，多元智能理论不是让学生千军万马过独木桥，也不是简单的要求给学生多架几座桥，而是主张给每条学生都铺一座桥，让“各得其所”成为现实。这也就是我校所提倡的“让每个学生都来有所学，学有所得，得有所长”。人是手段，更是目的。教育的价值除了为社会培养有用之才，更在于发展和解放人本身。
4.观念的变化带来教学行为的变化
我们教师备课、上课不能再像以往那样仅仅为了完成教学大纲的要求，而是更多地从关注学生，开发学生潜能，促进学生全面发展方面去考虑问题。我们要采用多种方式和手段呈现用“多元智能”来教学的策略，实现为“多元智能而教”的目的，改进教学的形式和环节，努力培养学生的多种智能。在教学形式上重视小组合作学习和讨论，以利于人际智能的培养。在教学环节上重视最后的反思环节，培养学生的内省智能。力争使课堂教学丰富多彩，课堂互动形式多样，使学生的主体地位更加明显。当学生觉得自己和学习有关联，就会屁颠儿屁颠儿去探究。
当学生被相信，就会“肆无忌惮”，大显身手。
当学生感到被关注，就会投入、对学习负责。
当学生被“差异化”对待，就会散发出各美其美的光彩。
我对“多元智能”的理解1、不管教什么学科，都要促进孩子智能的全面发展；
2、由于一个孩子在不同年龄阶段以及同个年龄阶段不同的孩子会在某些智能
表现突出，某些却较弱，所以我们要善用他们目前突出的智能；
3、一般来说，一年级孩子的空间、肢体动作、音乐智能方面较为突出。画画，视频，动作，手工，歌曲歌谣《创新者的课堂》克里斯坦森一、每个学生都不相同。（教育的内部驱动）
1、参考加德纳的多元智能，反思学习方法，重点不是教，而是学。
2、标准化学习PK个性化学习。这个观点我可以不可以把自己成为自虐狂，在如此单一的标准化模式下，我经常想着“未来的课堂”“未来的质检”我能做到的很少，却觉得思想又无限可能。
3、定制学习的实现，让老师成为学生身边的导师。这个问题我们从来没有怀疑过，但是，这样的模式绝对不是那些年火热的“杜郎口”现象。
二、教育有变，却从未被颠覆。（教育的适应性）
1、什么叫做颠覆式创新。不否定过去，反而要沿着旧路持续创新（比如苹果公司的个人电脑的产生。）
2、定义成绩是公共教育中颠覆式创新的关键。民主，维护民主制输出民主价值观；服务的意识，为每个学生服务。消除贫困。
三、创新路上要摆脱“填塞式”。（教学的转型）
1、面对针对未消费人群的颠覆式创新，要做的就是为消费者早出比其他品牌更好的产品。我对这个“未消费人群”概念的提出深感兴趣，对于已经在在线教育做投资的朋友们，我认为，把它给研究透了， 这应该是一个很好的出路。也许，我应该也深入进去，Nothing is impossible.
2、电脑的使用是创新的出路，但是目前它并没有改变教育。是的，我们知道，电脑太普遍地在使用了，手机的智能化也铺天盖地了。现在，教育部门各种微课比赛正是这样的趋势，可是，老师们的理解到位了吗？我也想静静都想想，我能做些什么微课出来，什么是“未消费人群”需要的？ 好吧， I think big.
四、如何颠覆性使用电脑。（未来的课堂）
1、颠覆式创新教育的市场在哪里？什么是未消费人群。满足学生的需求就是使用由市场模式决定的电脑。让颠覆来得猛烈一些吧，它需要的力量也许就存在你我之间。
2、把颠覆式的创新教育放在市场“竞争，让外包的在线课堂供应商说：“你们之前的外包的课程都挺好的，让我们来做吧。”供应商乐意开设被学校取消的课程。4:30学校开设得如火如荼，一些很好的项目目前也进入了课堂，不过，有时候又害怕中国的一些改革，改革一定不是运动，改革也许是需要一些口号，但是，改革一定需要时间，时间可以说明一切，改革一定不是今天改，明天就可以成的。
3、未来课堂的样子和未来课堂的“质检”。这里并没有让你有什么想象的空间，因为书中所描绘的并不多，可是，想象也可以无限可能，如果你读到这里，并没有觉得累的话。
五、建立以学生为中心的真正个性化的学习系统（同步课堂内外）
1、颠覆式教育创新的三种商业模式。这一章适合有想法的你们，大胆去干吧，中国的教育需要加入这样的模式。
2、颠覆式教育创新如何分步走。首先是开发技术平台，然后是协调网络模式进行发售。（这两类是克里斯坦森认为有可能逐渐掀起的新风潮）之后是学生因自主开发获益，再接着常规市场，让其他行业的经验渗透进去。
六、“学前教育的质量取决于与孩子聊天的词汇量。”（早期教育对成功的影响），这一章节显得有点突兀，但是又很有必要，它让我想起另外一本书《童年的秘密》，《童年的秘密》认为在婴儿学会表达之前，他的敏感性就导致了一种初步的心理结构产生，虽然还没有明显的表现。这种敏感性可以在生物发展过程中也能找到，他们是暂时的现象，目的是为了获得一种明确的特性。这种特性一旦获得后，相关的敏感性就消失了。当时看完这里，我把书中的这段内容发给了几个孩子是3岁前阶段的朋友，是的，真的很重要，我也觉得为什么当时没有读到它，真是愧对懂事长。
1、在孩子生命最初的36个月，和孩子说一切可以说的话，增加孩子接触的词汇量。
2、语言舞蹈的认知能力。
3、聊天，让幼儿认知有变化，就取决于和孩子三岁前聊天的数量。
4、让儿童早期的成人式对话对其最终认知能力的影响广为人知。
七、想激发顾客购买动机一样激发学生（整合学习动机）
1、学生不是不爱学，是没有找到学习的理由。
2、“奶昔”的市场调查说明每个学生都有一个需要完成的任务。
3、要和“不良团伙”争夺学生。解决学生的内部动机，“整合”任务，而不是“了解”任务。
4、正确的使用方法，激发学生学习动机。
八、有效提升教育研究的预测力。（教育研究的方向和方式）
1、用什么方法去改善学校呢？观察，分类，定义，从现象到本质去描述改善，再做规范性说明，再改写历史（载人飞行史），再公诸于世，让规范性研究成为趋势。
2、如何做一分有效研究的报告。
九、校长的做法：学校管理者与政策制定者如何改变组织结构。（组织的创新）
1、做一个有灵魂的组织。太重要了，灵魂，灵魂，灵魂。
2、要设计模型，最重要的是“组建团队”，而且是重量级的那种。团队，团队，团队。重要的事情说三遍。
3、学业结构革新，本人特别喜欢这一章节的内容，High Tech High ，是个特许学校。校长Harry Rosenstock 说过：“能让学校更像真实的世界”，在这里，我突发奇想，我的4个班教学，能不能每周三节课，一天内完成，或分为两阶段完成，前阶段感受语言，使用语言，后一部分操练，高考不改，我还是得有加强考试技能的部分，不能耽误孩子们的“前程”呀。
4、一心一意去做好，付诸于行动，首先，新的学校必须在重量级的团队中孵化，集合政治力量说服需要合作的每一人，目标一致，画出一致性，利用一切管理工具，比如绩效工资（说的这里，心有点淡淡地疼）。
5、最后又回到教育者的困惑，接受空前的教育挑战和抉择，走出第一步。谢谢您的耐心聆听
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