第五章人体内废物的排出 说课课件（共44张PPT）

(共44张PPT)
人体内废物的排出
第五章
说课流程
一、说教材
二、说教学目标
三、说学情
四、引起学生质疑的内容
五、说教法与学法
六、说教学过程
首先，本节是人教版七年级下册第五章的内容，在学生学习了人体的营养、呼吸、物质的运输之后针对人体内废物如何排出而安排的。
其次， 它在本册书中是一个教学重点，也是一个教学难点，与前面所学知识联系紧密。
再次，理解尿液的形成和排出，有利于知识的贯穿，为以后的学习奠定基础，起到一个承上启下的作用。
一、教材的地位和作用
1、描述人体泌尿系统的组成。
2、概述尿液的形成和排出过程。
3、了解其他的排泄途径。
1、通过演示图片、视频，培养学生观察能力。
2、通过资料分析，培养学生根据实验数据进行科学的推理和推测的能力。
1、培养学生自主学习和合作探究精神，提高学生生物科学素养。
2、渗透人体结构与生理功能相适应的基本观点。
二、教学目标
过程与方法
知识与技能
情感态度价值观
过程与方法
知识与技能
情感态度价值观
过程与方法
知识与技能
情感态度价值观
教学重点
尿的形成过程
教学难点
1.学生对肾小球的过滤作用和肾小管重吸收作用的理解。
2.尿液形成过程中的物质变化。
教学重点和难点
教学重点
尿的形成过程。
七年级的学生从思维发展特点上看，已具备一定的观察能力和资料分析能力，有很强的求知欲，但还缺乏一定的逻辑思维能力。
2.学生初步具备了一定的小组合作。
3.虽然这部分知识与实际生活接近，但对尿液是怎样在肾脏中形成，学生不易理解。
三、学情分析
四、引起学生质疑的内容
肾脏的结构怎样？
尿液是怎样形成的？
为了使学生理解本节内容，
1、从学生实际出发，创设问题情境，通过图片展示，分析，视频，变静为动，化难为易。
2、采用启发诱导，层层深入的教学方法，让学生在观察、讨论分析、探究活动中，构建知识，提升能力。
五、教法与学法
师生小结
达标检测
扩展视野
讲授新知
导入新知
六、教学过程设计
活动一：创设情境、导入新课
设计意图：由生活中的病理现象导出新课，让学生感受到生物与生活紧密联系，突出了学习生物知识的必要性。
一、通过观察图片“泌尿系统的组成”、及 “进入肾脏的三管液体的流动”小组思考并讨论以下问题：
1.泌尿系统主要是由哪些器官组成？
2.观察肾动脉和肾静脉颜色，想象肾脏里血管分布怎样？血液怎样进出肾？
3.你认为尿液的形成与血液有没有关系？。
活动二：观察图片、积极思考
肾脏
输尿管
膀胱
尿道
泌尿系统
（形成尿液）
（输送尿液）
（暂时贮存尿液）
（排出尿液）
认识泌尿系统
从功能上看，哪个器官是泌尿系统最重要的器官？
肾脏！
肾动脉
肾静脉
输尿管
肾的进出口液体流动
设计意图：通过观察图片，培养学生独立思考，做出推测的能力。

引导学生作出推想：尿液的形成与血液循环有关系——血尿同源。
二、通过观察“肾单位结构”图片,思考：
1.肾脏中形成尿液的结构单位是什么？
2.肾单位由哪几部分组成？
3.肾小球的实质是什么？两边连接什么是血管？
4.肾小球的外面是什么？
活动二：观察图片、积极思考
组成肾脏的基本单位叫肾单位
每个肾脏由100多万个肾单位组成
肾
单
位
的
结
构
肾小囊
肾小管
肾
单
位
　　肾小囊壁和肾小管壁为单层细胞
肾小球
入球小动脉
出球小动脉
设计意图：理解肾脏的结构与尿液的形成有关，培养学生的观察能力和语言表达能力。
一、利用资料分析，引导学生循序渐进地去 分析资料、发现问题、作出假想、讨论得出结论等。培养学生生物科学素养 —— 突破本节难点的策略之一。
活动三：解读数据、合作探究
比较血浆、肾小囊腔中及尿液中成分的差别，你能提出什么问题？请作出假设。
主要成分 血浆中 肾小囊中 尿液中
水 90 98 96
蛋白质 8.00 0.03 0.00
葡萄糖 0.10 0.10 0.00
无机盐 0.72 0.72 1.10
尿素 0.03 0.03 1.80
资料分析
血浆
肾小囊
98
0.03
0.10
0.72
0.03
90
8.00
0.10
0.72
0.03
设计意图：通过资料分析，培养学生发现问题、作出假设、解决问题的能力。提高学生的生物科学素养。
二、通过flash动画以及肾单位和尿的形成的动态的模型，演示尿液形成的过程“过滤与重吸收”，由此将抽象的问题具体化、形象化——突破本节难点的策略之二。
活动三：解读数据、合作探究
一部分水
无机盐
葡萄糖
尿素
当血液流经肾小球时
大分子蛋白质
血细胞
原尿
尿液（终尿）
尿素
水
葡萄糖
无机盐
教学过程
尿液（终尿）的形成
肾小球、
肾小囊内壁
的过滤作用
肾小管的
重吸收作用
过程
形成原尿
水
无机盐
尿素
葡萄糖
形成尿液
水
无机盐
尿素
设计意图：以视频材料为线，连起各知识点，让学生自己表述出尿液形成的过程，避免了教师全盘托出，学生被动接受的模式，充分体现学生的主体地位。
尿的形成过程
尿液形成流程图
肾
输尿管
膀胱
尿道
思考：
①尿液是怎样排到体外的？
②尿液的形成是连续不断的，而为什么排尿又是间歇的？
活动四：阅读课文、深化知识
排尿的生理意义：
▼排出废物。
▼调节体内水和无机盐的平衡。
▼维持组织细胞的正常生理功能。
尿的排出和排尿的意义
肾脏
输尿管
膀胱
尿道
尿的排出：
通过自学课本P75内容，了解其他排泄途径。并通过练习题考查学生自学效果，及时作出评价。
尿液是人体排出废物的唯一途径吗？
尿素
二氧化碳
多余的水
无机盐
粪便
呼气
排汗
排尿
排泄
（excretion）
排 遗
（egestion）
排便
人体排出体内各种废物的途径
深度问题：1、血尿病人病变的器官是什么？
2、病因是什么？
设计意图：用课内知识解决生活问题，学以致用，让学生有成就感，激发学生的求知欲！
活动五：知识延伸、形成意识
这节课你有什么收获？面向全体学生提问。
——先由学生小结，再由教师归纳总结，回顾本课学生学到的知识。
设计意图 ：将本节课所学知识系统化，调动学生学习的积极性。再次体现新课程基本理念——面向全体学生。
活动六：归纳总结、拓展延伸
小结：
一、泌尿系统的组成
二、 尿的形成
三、 尿的排出
肾脏
输尿管
膀胱
尿道
过程 ：
排尿的意义
肾脏→输尿管→膀胱→尿道→体外
1、肾小球和肾小囊的过滤作用
2、肾小管的重吸收作用
葡萄糖 蛋白质 无机盐 尿素 尿酸 红细胞 白细胞
样本A 0 0 11 2.0 0.05 - -
样本B 0.1 0 7.5 0.3 0.04 - -
样本C 0 ++ 11 1.5 0.03 ++ ++
下面是某医院提供的几个样本的原尿和尿液的化验数据，请分析并回答有关问题：
（注：表中“-”表示很少或无，“+”表示较多，“++”表示很多）
（1）原尿是样本 ，因为其中含有 。
（2）正常的尿液是样本 ，因为其中只含有 。
（3）肾小球发炎形成的不正常尿液是样本 ，因为其中含有 。
设计意图：通过习题，使学生将生活实际与生物知识联系起来，达到学以致用的目的，使知识进一步的升华。
达标检测
请进入我的教学展示
——尿的形成过程
组成肾脏的基本单位叫肾单位
每个肾脏由100多万个肾单位组成
肾小球（毛细血管球）
肾
单
位
的
结
构
肾小囊（漏斗状）
肾
单
位
的
结
构
细
肾小管（细长，外缠毛细血管）
肾
单
位
的
结
构
肾
单
位
的
结
构
肾小囊
肾小管
肾
单
位
　　肾小囊壁和肾小管壁为单层细胞
肾小球
入球小动脉
出球小动脉
比较血浆、肾小囊腔中及尿液中成分的差别，你能提出什么问题？请作出假设。
主要成分 血浆中 肾小囊中 尿液中
水 90 98 96
蛋白质 8.00 0.03 0.00
葡萄糖 0.10 0.10 0.00
无机盐 0.72 0.72 1.10
尿素 0.03 0.03 1.80
资料分析
血浆
肾小囊
98
0.03
0.10
0.72
0.03
90
8.00
0.10
0.72
0.03
设计意图：通过资料分析，培养学生发现问题、作出假设、解决问题的能力。提高学生的生物科学素养。
一部分水
无机盐
葡萄糖
尿素
当血液流经肾小球时
大分子蛋白质
血细胞
原尿
尿液（终尿）
尿素
水
葡萄糖
无机盐
尿液（终尿）的形成
肾小球、
肾小囊内壁
的过滤作用
肾小管的
重吸收作用
过程
形成原尿
水
无机盐
尿素
葡萄糖
形成尿液
水
无机盐
尿素
设计意图：以视频材料为线，连起各知识点，让学生自己表述出尿液形成的过程，避免了教师全盘托出，学生被动接受的模式，充分体现学生的主体地位。
尿的形成过程
谢谢大家！
教学反思
再见！