“动物在生物圈中的作用” 教学案
文档属性
| 名称 | “动物在生物圈中的作用” 教学案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 46.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2017-03-30 18:11:06 | ||
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文档简介
《动物在生物圈中的作用》教学设计
包铝中学
曲记琴
2016.10
一课标陈述：举例说出动物在生物圈中的作用
选自：《全日制义务教育生物课程标准》
教材：人教版《生物学》八年级（上册）第五单元第三章
教材分析：
教学地位：“动物在自然界中的作用”是人教版八年级上册第五单元第三章的内容，是前两册教材“人与生物圈”思路的延续，教材试图避免就事论事和平铺直叙的写法，要求学生站在生物圈的高度，通过对事实材料的分析动物个体的行为活动
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)和动物群体数量的消长对其生活环境、其他生物
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)及人类的影响，概括总结出动物在生物圈中的作用，为认识保护生物多样性的意义打下基础。
教学内容：
本节内容通过三方面阐明了动物在生物圈中作用
①通过资料分析找出食物链与食物网中各种生物
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)之间存在着相互依赖与相互制约的关系，得出动物在态平衡中具有重要作用
②动物通过呼吸和消化促进生态系统的物质循环，动物通过呼吸分解有机物产生二氧化碳和水，促进生态系统的物质循环，同时将摄入体内的有机物分解，产生二氧化碳和尿素等，二氧化碳直接参与生态系统的物质循环，而尿素粪便再经细菌的分解，进一步加速生态系统中物质循环的作用。
③通过插图知道部分动物不仅能帮助植物结粉，还有的动物能够帮助植物传播种子，而当某些动物数量过多时，也会对植物造成危害，如蝗虫等。
三、教学策略
生熟知的热点话题入手，创设良好的学习开端
运用新旧知识掇迁移，突破难点
引导学生从生物圈是统一整体的高度分析资料，得出结论。
加强对学生进行情感态度价值感析培养
四、
学情分析：
经过初一的学习，学生已初步具备分析资料的能力，初二学生思维活跃，好表现，乐于表达自己的观点，需要给他们提供一个自由发展的空间，充分发挥其主体作用，全面提高学生自主学习的能力。但不能放任自流，需要教师搭好脚手架，让学生有自主学台。
五、课程目标分解
核心概念
核心概念体系
行为动词
行为条件
表现程度
动物在生物圈中的作用
维持生态平衡
分析说明
结合图片“食物网”回忆食物链和食物网的相关知识，通过学生自由发言，对一条最短的食物链比较草原干旱和过度放牧对动物的数量变化的影响，回忆生态系统的自动调节能力（2）通过资料分析，理解生态平衡中生物之间与环境之间相互制约和相互依存的关系，结合生产实际：生物防治理解生态平衡的含义并形成客观合理地保护和控制、开发和利用动物资源的理念
通过分析，可以利用专业术语用自己的话组织说出
促进生态系统的物质循环
分析说明
在教师的引导下，通过回顾生态系统的组成：简单植物、动物、真菌和细菌的作用以及之间的关系，结合完成“亲手连一连”分析生态系统中生产者、消费者、分解者的具体作用，理解“物质循环”，结合观看视频得出“动物促进生态系统中的物质循环”
用自己的话分析说出生产者、消费者和分解者之间的内在联系，分析得出动物促进物质循环的概念
帮助植物传粉
举例说明
通过解决“动物是否只是消极的在消费植物？”观看视频，理解动物帮助植物传粉和传播种子的意义——使植物顺利繁殖后代并扩大分布范围，最后形成客观辨证的观点来看待动物。
用自己的话说出观点形成
帮助植物传播种子
六教学目标
（一）知识目标
1．说出生态平衡的概念及保护生态平衡的意义。
2．举例说明动物在维持生态系统的平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
（二）能力目标
1运用生态平衡的观点分析社会和自然现象的能力。
2通过资料搜集、分析活动，提高分析能力、解决问题的能力。
（三）情感、态度与价值观目标
1认同动物与其他生物以及人类之间存在相互依存、相互影响的关系。
教学重点难点:
重点：1）动物在维持生态平衡、促进生态系统物质循环和帮助植物传粉、传播种子的方面的作用
2）认识动物是生物圈中的重要成员的观点，培养学生爱护动物、保护动物的情感。
难点
1）动物群体数量的消长对其他生物和环境的影响。
2）促进生态系统物质循环的作用
3）学会辩证的观点认识动物与人类的关系
七、学习目标学习目标
1、在教师的指导下，学生通过回忆食物链和食物网的相关知识、通过资料分析，结合生产实际体会和理解生态平衡的概念，形成客观合理地保护和控制、开发和利用动物资源的理念。
2在教师的引导下，通过学生回顾知识，分析关系，理解“动物促进生态系统中的物质循环”。
3通过观看视频，理解动物帮助植物传粉和传播种子中发挥的作用，并形成客观辨证的观点来看待动物的观点。
八、落实目标的评价方案
1在教师的指导下，结合图片“食物网”,通过学生对其中一条最短的食物链分析比较草原干旱和过度放牧对动物的数量变化并比较区别，回忆“生态系统的自动调节能力”这一重要概念;
通过资料分析，理解生态平衡中生物之间与环境之间相互制约和相互依存的关系，并认同在自然生态系统中生物不能无限增长和人类不能任意消灭一种动物。
通过结合生产实际：生物防治，理解生态平衡的含义并形成“客观合理地保护和控制、开发和利用动物资源’的理念.达成目标
1
2在教师的引导下，通过回顾生态系统的组成：简单植物、动物、真菌和细菌的作用以及之间的关系，结合完成“亲手连一连”分析生态系统中生产者、消费者、分解者的具体作用，理解“物质循环”，结合观看视频得出“动物促进生态系统中的物质循环”，达成目标2
3通过解决“动物是否只是消极的在消费植物？”观看视频，理解动物帮助植物传粉和传播种子的意义——使植物顺利繁殖后代并扩大分布范围，最后形成客观辨证的观点来看待动物，达成目标3
九、教学准备
教师准备：
教师准备：搜集相关资料和图片制作PPT。
学生准备：复习生态平衡、食物链、食物网的相关知识
十、课时安排及授课形式：1课时
新授课
十一、教学过程
（2）教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
教学内容一：导入新课教师活动：陈述：同学们，人类和形形色色的动物共同生活在地球地球上，真是它们使我们的这颗蓝色星球显得更加生机盎然。那么这些动物有什么作用么？这些动物在生物圈中有什么作用呢？学生活动：在教师的陈述下，达成关爱动物的共识设计意图：导入新课，设问设疑，提高学习兴趣
教学内容二：动物在生物圈中的作用之—在维持生态平衡中的重要作用
（一）回忆旧知识：教师活动：图片展示：“食物链和食物网”，引导学生说一条食物链
以一条最短的食物链为例，引导学生分析在自然状态下（即没有人为干扰）和过度放牧，对环境以及生物的影响，得出“生态系统具有一定的自动调节能力”这一重要概念资料。学生活动：（1）回忆相关知识
（2）通过分析，加深理解“生态系统具有一定的自动调节能力”这一重要概念。（二）分析资料，得出结论1自己得出“生态系统中”生物与生物之间生物与环境之间相互制约相互依存的关系.具体实施：1通过结合对食物链的复习，分析资料一和资料二中食物链中生物数量变化的分析，最后解决生态系统中生物数量能否无限增长和人类是否能任意消灭一种动物。2理解生态平衡的概念具体实施：通过对生物之间相互制约的理解，结合生产实践生物防治和仿生等问题，理解生态平衡的概念.
附：资料分析资料1.麻雀啄食和糟蹋农作物,曾被列为主要的害鸟,我国开展了“剿灭麻雀”的运动.上海市在5天的时间内就消灭麻雀686172只,获麻雀卵265968只.现在专家却呼吁我们要保护麻雀.这是为什么
资料2 呼伦贝尔草原是我国最大的牧业基地。过去那里有许多狼，对牧业的发展构成严重的威胁。为了保护人畜的安全，当地牧民曾经组织过大规模的猎捕狼的活动。但随后野兔却以惊人的速度发展起来。野兔和牛羊争食牧草，加速了草场的退化。想一想，野兔数量增加的主要原因是什么？资料3 某种金合欢有大而中空的刺，蚂蚁栖居其中，并以金合欢嫩叶尖端的珠状小体为食。蚂蚁“侵食”金合欢，这对金合欢的生长有害吗？下表是用金合欢幼苗进行实验研究的结果。金合欢幼苗生长状况没有蚂蚁生活的金合欢有蚂蚁生活的金合欢10个月中的存活率/%
43
72幼苗生长的高度/厘米5月25日至6月16日0——6.20——31.06月17日至8月3日6.2——10.231.0——72.9资料：
蚂蚁喜欢吃金合欢叶尖分泌的甜汁，所以无法容忍其他动物触碰自己赖以生存的树木：如发现天牛在树上钻孔，就会吞食天牛的幼虫将它们消灭；当大象或长颈鹿来啃食树叶，蚂蚁又会猛蛰它们，令其灼痛难耐。
教学内容三：动物在生物圈中的作用之促进生态系统的物质循环
教师活动：（1）引导学生结合关系图说出植物、动物、真菌和细菌在生态系统的组成中的角色（2）引导学生结合用箭头连线生态系统中生产者、消费者和分解者发挥的作用，加深对“物质循环”的理解（3）通过观看视频，引导学生理解动物在生态系统中物质循环中的作用——促进生态系统之中的物质循环学生活动：（1）在教师的引导下，回顾生态系统的组成及植物、动物、真菌和细菌的作用通过“亲手连一连”活动，体会并分析生态系统中生产者、消费者、分解者在物质循环中发挥的作用通过分析生态系统中生产者、消费者、分解者在物质循环中发挥的作用，从而加深“动物促进生态系统中的物质循环”的含义设计意图：从整体出发，加深知识之间的关联从现象出发，不断深入探寻原因，最终揭示原理的思维过程
通过画图让学生更形象地理解动物可以促进二氧化碳、无机盐等物质回归自然界的作用。从而形成构建知识框架的学习习惯，。
教学内容四：动物在生物圈中的作用之——帮助植物传粉和传播种子
教师活动：展示图片资料：蜜蜂采蜜
松鼠引导学生分析动物与植物之间的关系通过视频引导学生理解动物帮助植物传播花粉和传播种子的意义——使植物顺利繁扩大植物的分布范学生活动：观看视频，得出结论教师活动;展示图片资料：蚜虫吸食叶片汁液、蝗灾、草原上的老鼠洞——鼠害、蚊子叮咬皮肤引导学生看到动物有害的一面，最后形成客观辨证的观点来看待动物的观点。最后通过板书把握动物利大于害的，形成形成保护动物，合理开发利用的观点。设计意图：
通过直观的图片资料和视频，引导学生从生活中的动物为植物传粉、播种的现象初步理解动物对植物生长繁殖的作用，同时，利用典型实例让学生深入理解动植物之间密切的相互依存的关系。让学生从感性认识到理性认识的学习体会，锻炼学生观察自然现象并分析生物现象的能力，形成辩证客观分析问题的学习理念引发学生思考正确保护动物的方法，树立用科学原理解决实际问题的意识，提升生物科学素养。
教学内容六：小结动物在生物圈中的作用教师活动：回顾知识，帮助形成知识体系学生活动：回顾知识，巩固练习要求：学生独立做题
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)，组内互评、互纠，教师：抽查指导学生完成过关训练，同时根据反馈的情况进行补偿（书面口头结合）。
十一、板书设计
十二、教学后反思
1
从学生熟知的热点话题入手，加强知识联系实际，创设良好的学习开端。
如在教学中遇到分析资料三蚂蚁与金合欢的关系时，学生不重视课本的文字介绍，直接分析表格中的数据的出结论，但新的问题出现了：因为不知道金合欢与蚂蚁生活的特点，对分析数据得出的结论不肯定，后面对自己的改进课前让学生查阅资料，和课上教师给出效果还是前者好，在教学中要开发性的留一些查阅课外资料的作业，增加生物的趣味性
2
运用新旧知识掇迁移，突破难点
在教学中在资料分析关于自然生态系统中食物链遇到困难，如书写不规范如箭头的指向问题，或遗漏问题还有会把人写在食物链中，会浪费课堂大量时间，后面先复习旧知识，就会在强调中节省时间给后面理解本节的难点——动物在维持生态平衡中的作用。
3
课堂问题的设置科学合理引导学生全面分析问题，培养学生的分析能力
如在教学中遇到;
在物质循环中有的同学提出还有光合作用释放的氧气,让我吃惊又很惊喜；在无机盐的形成上，学生只注意到分解者分解生物遗体产生的无机盐，容易忽略动物的排泄物中尿液也是无机盐产生的重要途径，培养对知识框架的构建还是不熟练，需要继续跟进强化。教师课堂科学合理设置问题，引导学生的全面分析问题的能力。
4
严格遵循认知规律
学生知识的掌握程度取决于“先天的”生活经验，更取决于“后天”的学习方式和学习习惯的培养，在学习中通过培养良好的学习方式，达到事半功倍的效果。
第三章
动物在生物圈中的作用
授课年级：八年级
课型：新授课
时间：2016年
月
日
班级
姓名
组员及得分
一、学习内容
重要概念：在生态系统中
（1）
各种生物之间、生物与环境之间存在着
、
的关系。
（2）生物的
，各种生物的
和所占的
总是维持在
的状态，这种现象就叫作生态平衡
二小组活动：（用箭头连接它们之间的关系
）
生产者
消费者
二氧化碳和水
排泄物
生物遗体
生物遗体
无机盐
分解者
无机盐
巩固练习
判断：
1（1）动物直接或间接以植物为食，这对植物的生长和繁殖总是不利的
（
）
（2）没有动物，生态系统的物质循环就无法进行
（
）
2.在天然的草原生态系统中，狼由于某种疾病而大量死亡，下列最符合较长时间内鹿群数量变化的曲线是
（
）
3.动物通过呼吸作用将内部分的有机物分解成无机物，体现了动物在生物圈中的作用是（
）
A维持生态平衡
B促进物质循环
C帮助植物传粉
D帮助植物传播种子
4人类开发利用一个池塘生态系统的最好方式应当是
（
）
A
禁止捕鱼
B
及时适时捕捞成鱼
C
及时捕捞小鱼
D
大量投入鱼苗
学习感悟
我的收获_____________________________________________________；
我的不足_____________________________________________________。
课后作业：
（1）阅读资料：
1505年，葡萄牙的一个航海家踏上了毛里求斯海滩，成群的渡渡鸟迎上前来，过分热情地表达着它们对人类的亲昵。随后人们很快就发现这种肥硕可爱、温顺笨拙的鸟儿居然美味可口。这个的岛上，渡渡鸟几乎没有天敌，它的翅膀退化，不会飞，也跑不快。只要用大棒就能轻易打中，这在葡萄牙人看来，这是很可笑的。于是给它取名“渡渡”，葡萄牙语的意思就是“笨笨”。1681年最后一只渡渡鸟倒在枪下，唯一残存的鸟头，如今被收藏在牛津大学自然历史博物馆。
毛里求斯岛上有一特有树种―一种高大的热带乔木卡伐利亚树
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)，也称为大颅榄树
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)。由于人们过度砍伐，几百年前，踪迹遍布全岛的大颅榄树20世纪80年代只剩下13株，且都是百年老树。渡渡鸟300年后灭绝后，卡尔瓦利亚树像是要为渡渡鸟殉情也不再有种子发芽。原来卡瓦尔利亚树的种子外面，包裹着一层坚硬的外壳，它无法自己冲破，它必须被渡渡鸟吃下去，再排出体外，种子的外壳被磨薄了，才能发芽、生长。而且，只有渡渡鸟吃它。所以，渡渡鸟死了，它就不能新生。有人把与渡渡鸟习性相似的火鸡整整饿了一周，强迫它吃下卡尔瓦利树坚硬的果实。发现排出体外的种子发芽了。
阅读课后65页中社会
科学
技术相关“动物与仿生”
（2）查阅资料
阅读资料后，
动物在生物圈中还有除了今天学习的作用外，还有其他作用么？
第三章
动物在生物圈中的作用说课稿
尊敬的各位评委、各位老师，大家好，我是包头市东河区包铝中学教师
曲记琴，我今天的说课内容是：
人教版《生物学》八年级（上册）第五单元第三章《动物在生物圈中的作用》。
幻灯片1：首先，我的说课内容主要有以下五方面
一：制定学习目标的过程
二
教学过程
三
课后反思其中教学过程包括四方面
1：教学流程（教法及学法）
引起学生质疑的内容
2：情境的创设
3：4：评价设计
幻灯片2：一制定学习目标的过程：教材分析和学情分析
课标分解
学习目标的制定
教材分析：本节“动物在生物圈中的作用”概括有以下两个特点：
1体现生物学知识的整体性和系统性。
本节“动物在生物圈中的作用”是前两册教材“人与生物圈”思路的延续，要求学生站在生物圈的高度，通过对事实材料分析，认识动物在生物圈中的作用
2体现辩证思维，联系性的生物学观点。
通过事实概括总结出动物在生物圈中的作用，客观辩证认识动物，为认识保护生物多样性的意义打下基础。
学情分析：
学生经过初一的学习，已初步具备分析资料的能力；初二学生思维活跃，乐于表达自己的观点，通过分析资料，设问质疑，表达交流等自主地完成学习。
幻灯片3
基于对教材和学情的分析，对本节的课标分解如下：
课标陈述：举例说出动物在生物圈中的作用
核心概念：动物在生物圈中的作用
核心概念体系：1维持生态平衡
2促进生态系统的物质循环、3帮助植物传粉和传播种子。
行为动词：举例说明“动物在维持生态平衡中的作用”
分析说明“动物促进生态系统的物质循环”
举例说明“动物帮助植物传粉和传播种子”
行为条件:在课标分解中同落实目标评价方案，暂不详述
表现程度：1通过分析食物链和资料，可以利用专业术语用自己的话组织说出生态平衡的概念的内涵以及说出动物在维持生态平衡中的作用
2
用自己的话分析说出生产者、消费者和分解者在生态系统中发挥的作用，说出物质循环的过程，通过观看视频得出“动物促进物质循环”的结论
3通过观看视频用自己的话说出动物帮助植物传粉和传播种子的作用及意义。
根据以上课标分解，得出本节的重点及难点：
重点：1动物在维持生态平衡中的作用，2促进生态系统的物质循环，3帮助植物传粉和传播种子
难点
：1动物群体数量的消长对其他生物和环境的影响
2促进生态系统物质循环的作用
3用辩证的观点认识动物与人类的关系；
4形成动物是生物圈中的重要成员的观点，培养学生爱护动物、保护动物的情感。
幻灯片4学习目标的制定
学习目标1:
在教师的引导下，学生通过回忆食物链和食物网的相关知识，回忆生态系统的自动调节能力。结合资料分析，结合生产实际如生物防治和生物入侵体会和理解生态平衡的概念，形成客观合理地保护和控制、开发和利用动物资源的理念。
学习目标2:
在教师的引导下，学生通过回忆生态系统中生产者、消费者和分解者的作用，分析三者的相互关系，结合视频理解得出“动物促进生态系统中的物质循环”的结论。
学习目标3:
通过观看视频，理解动物帮助植物传粉和传播种子中发挥的作用，并结合生活实例形成客观辨证的观点来看待动物的观点。
学习目标4:
通过对知识的梳理，形成概念图的形式，结合相关练习巩固学习目标1,2,3。
幻灯片5基于对教材分析及课标分解，整体的教学流程如下：
通过图片资料展现情境导入后，围绕四方面的主干内容即：生态平衡中的作用、促进物质循环和帮助植物传粉和传播种子、动物有害的一面展开学习后小结
，主干学习的内容整体上通过回顾生态系统的相关知识，结合资料分析，图片和视频直观的介绍的教学手段整体完成动物在生物圈中的作用，进而分析得出相关结论，让学生在教师的引导下自主表达交流在建立知识框架，形成知识体系。
幻灯片6教学具体环节如下：
1关于“动物在维持生态平衡中的作用”的教学内容
一
学生质疑的内容：
1生态系统中食物链以及食物网的相关知识的遗忘
2对生态系统中生物数量变化消长的分析
二、情境的创设：
结合图片“食物网”，围绕分析自然干旱和人工过度放牧时，对食物链中生物和环境影响的不同，进而回忆生态系统的自动调节能力
三、评价方案
1通过资料分析组织说出食物链中生物数量的消长变化进而理解生物之间及生物与环境之间相互制约和相互依赖的内涵。
2通过结合生产实际的分析：如生物防治和生物入侵，理解生态平衡概念的内涵并认同在自然生态系统中生物不能无限增长的原因和人类不能任意消灭一种动物的观点。进而形成“客观合理地保护和控制、开发和利用动物资源’的理念.
达成学习目标1
幻灯片8关于“动物促进生态系统中的物质循环”的教学内容
一
学生质疑的内容：
生态系统中生产者、消费者和分解者对生态系统中的作用
2什么是物质循环，动物在物质循环中的作用
二、情境的创设：
在教师的引导下，结合图片回顾生态系统的组成：通过“亲手连一连”活动，全面具体的分析生态系统中生产者、消费者、分解者的具体作用
三、
评价方案：
通过箭头的连接分析生态系统中生产者、消费者和分解者的作用理解“自然界物质循环”这一现象，结合观看视频理解动物在物质循环中的作用进而得出“动物促进生态系统中的物质循环”的结论。
达成学习目标2
幻灯片9关于“动物帮助植物传粉和传播种子”的教学内容
一
学生质疑的内容：
1动物在生态系统中是否是被动的消费者？
二、情境的创设：
通过设问“植物是动物的恩人，动物是否只是消极的在消费植物，怎么报答动物”来观看视频
三、
评价方案：
学生通过视频介绍能够说出动物在帮助植物传粉和传播种子中的意义即使植物顺利繁殖和扩大植物的分布范围；
观看直观图片知道动物既有有利的一面也有有害的一面，建立辩证的思维看待动物以及客观世界
幻灯片10关于板书设计
通过课堂小结学习构建知识框架的学习理念。达成学习目标3，4
幻灯片11教学后反思
1
从学生熟知的热点话题入手，加强知识联系实际，创设良好的学习开端。
如在教学中遇到分析资料三蚂蚁与金合欢的关系时，学生不重视课本的文字介绍，直接分析表格中的数据的出结论，但新的问题出现了：因为不知道金合欢与蚂蚁生活的特点，对分析数据得出的结论不肯定，后面对自己的改进课前让学生查阅资料，和课上教师给出效果还是前者好，在教学中要开发性的留一些查阅课外资料的作业，增加生物的趣味性
2
运用新旧知识掇迁移，突破难点
在教学中在资料分析关于自然生态系统中食物链遇到困难，如书写不规范如箭头的指向问题，或遗漏问题还有会把人写在食物链中，会浪费课堂大量时间，后面先复习旧知识，就会在强调中节省时间给后面理解本节的难点——动物在维持生态平衡中的作用。
3
课堂问题的设置科学合理引导学生全面分析问题，培养学生的分析能力
如在教学中遇到;
在物质循环中有的同学提出还有光合作用释放的氧气,让我吃惊又很惊喜；在无机盐的形成上，学生只注意到分解者分解生物遗体产生的无机盐，容易忽略动物的排泄物中尿液也是无机盐产生的重要途径，培养对知识框架的构建还是不熟练，需要继续跟进强化。教师课堂科学合理设置问题，引导学生的全面分析问题的能力。
4
严格遵循认知规律
学生知识的掌握程度取决于“先天的”生活经验，更取决于“后天”的学习方式和学习习惯的培养，在学习中通过培养良好的学习方式，达到事半功倍的效果。讲课稿
前面我们就动物在维持生态平衡的作用进行了学习，动物在生物圈中还有哪些作用呢？我们接着学习。大家先来复习一下生态系统的组成？在生态系统中，出示生产者是谁在发挥作用、消费者呢？、分解者？下面这些出示的这些线索都和谁有关呢？出示：二氧化碳和水，
生物遗体
排泄物
无机盐
生产者
消费者
1二氧化碳和水
3排泄物
2生物遗体
2生物遗体
4无机盐
分解者
4无机盐
小组讨论：把生产者、消费者和分解者相关的线索用箭头连接起来下面请三位同学分别把生产者、消费者和分解者相关的线索用箭头连接起来。首先我们来看生产者，这位同学连接的很好，生产者进行光合作用，是有机物的制造者和造氧装置，分解有机物供生命活动需要，一部残留在枯枝败叶中；消费者直接或间接以绿色植物为食，供生命活动需要，同样一部分残留在生物遗体和排泄物中，其中排泄物中尿液中的水和无机盐渗到土壤中被植物吸收；分解者分解有机物生产者和消费者残留在生物遗体和排泄物中的有机物，除了进行呼吸作用，产生的无机盐和水又被植物吸收，所谓落红不是无情物，化作春泥更护花，通过分析我们可以知道，有机物和无机物可不可以相互转换呢？在自然界中，物质并没有消失，只是以不同的形式存在着，我们把这样的现象称为物质循环，而生产者、消费者、分解者在物质循环中都可以把有机物通过呼吸作用分解成二氧化碳和水等无机物，那么他们发挥的作用一样么？通过分析我们知道，生产者是整个生态系统中有机物的制造者，所以能缺少么？分解者，动物都可以有机物最终分解成无机物？，那么是不是谁多余呢？那么动物在物质循环中究竟发挥怎样的作用呢？我们通过看一段视频总结一下？
帮助植物传播种子
小结
结束
结束
1教学流程图
开始
情境导入
维持生态平衡
促进物质循环
帮助植物传粉
动物在生物圈中的作用
巩固
创设情境
激发兴趣
构建
知识框架
加深理解
图片资料展现
分析关系
观看视频总结巩固
分析资料、食物链
图片
视频展现
回顾知识体系
练习
设计目标
实现手段
帮助植物
扩大植物的分布围范围
传播种子
促进
维持
动物在生物圈中的作用
过多造成危害
生态平衡
物质循环
植物顺利繁殖后代
传粉
害
利
动物在生物圈中的作用
包铝中学
曲记琴
2016.10
一课标陈述：举例说出动物在生物圈中的作用
选自：《全日制义务教育生物课程标准》
教材：人教版《生物学》八年级（上册）第五单元第三章
教材分析：
教学地位：“动物在自然界中的作用”是人教版八年级上册第五单元第三章的内容，是前两册教材“人与生物圈”思路的延续，教材试图避免就事论事和平铺直叙的写法，要求学生站在生物圈的高度，通过对事实材料的分析动物个体的行为活动
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)和动物群体数量的消长对其生活环境、其他生物
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)及人类的影响，概括总结出动物在生物圈中的作用，为认识保护生物多样性的意义打下基础。
教学内容：
本节内容通过三方面阐明了动物在生物圈中作用
①通过资料分析找出食物链与食物网中各种生物
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)之间存在着相互依赖与相互制约的关系，得出动物在态平衡中具有重要作用
②动物通过呼吸和消化促进生态系统的物质循环，动物通过呼吸分解有机物产生二氧化碳和水，促进生态系统的物质循环，同时将摄入体内的有机物分解，产生二氧化碳和尿素等，二氧化碳直接参与生态系统的物质循环，而尿素粪便再经细菌的分解，进一步加速生态系统中物质循环的作用。
③通过插图知道部分动物不仅能帮助植物结粉，还有的动物能够帮助植物传播种子，而当某些动物数量过多时，也会对植物造成危害，如蝗虫等。
三、教学策略
生熟知的热点话题入手，创设良好的学习开端
运用新旧知识掇迁移，突破难点
引导学生从生物圈是统一整体的高度分析资料，得出结论。
加强对学生进行情感态度价值感析培养
四、
学情分析：
经过初一的学习，学生已初步具备分析资料的能力，初二学生思维活跃，好表现，乐于表达自己的观点，需要给他们提供一个自由发展的空间，充分发挥其主体作用，全面提高学生自主学习的能力。但不能放任自流，需要教师搭好脚手架，让学生有自主学台。
五、课程目标分解
核心概念
核心概念体系
行为动词
行为条件
表现程度
动物在生物圈中的作用
维持生态平衡
分析说明
结合图片“食物网”回忆食物链和食物网的相关知识，通过学生自由发言，对一条最短的食物链比较草原干旱和过度放牧对动物的数量变化的影响，回忆生态系统的自动调节能力（2）通过资料分析，理解生态平衡中生物之间与环境之间相互制约和相互依存的关系，结合生产实际：生物防治理解生态平衡的含义并形成客观合理地保护和控制、开发和利用动物资源的理念
通过分析，可以利用专业术语用自己的话组织说出
促进生态系统的物质循环
分析说明
在教师的引导下，通过回顾生态系统的组成：简单植物、动物、真菌和细菌的作用以及之间的关系，结合完成“亲手连一连”分析生态系统中生产者、消费者、分解者的具体作用，理解“物质循环”，结合观看视频得出“动物促进生态系统中的物质循环”
用自己的话分析说出生产者、消费者和分解者之间的内在联系，分析得出动物促进物质循环的概念
帮助植物传粉
举例说明
通过解决“动物是否只是消极的在消费植物？”观看视频，理解动物帮助植物传粉和传播种子的意义——使植物顺利繁殖后代并扩大分布范围，最后形成客观辨证的观点来看待动物。
用自己的话说出观点形成
帮助植物传播种子
六教学目标
（一）知识目标
1．说出生态平衡的概念及保护生态平衡的意义。
2．举例说明动物在维持生态系统的平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
（二）能力目标
1运用生态平衡的观点分析社会和自然现象的能力。
2通过资料搜集、分析活动，提高分析能力、解决问题的能力。
（三）情感、态度与价值观目标
1认同动物与其他生物以及人类之间存在相互依存、相互影响的关系。
教学重点难点:
重点：1）动物在维持生态平衡、促进生态系统物质循环和帮助植物传粉、传播种子的方面的作用
2）认识动物是生物圈中的重要成员的观点，培养学生爱护动物、保护动物的情感。
难点
1）动物群体数量的消长对其他生物和环境的影响。
2）促进生态系统物质循环的作用
3）学会辩证的观点认识动物与人类的关系
七、学习目标学习目标
1、在教师的指导下，学生通过回忆食物链和食物网的相关知识、通过资料分析，结合生产实际体会和理解生态平衡的概念，形成客观合理地保护和控制、开发和利用动物资源的理念。
2在教师的引导下，通过学生回顾知识，分析关系，理解“动物促进生态系统中的物质循环”。
3通过观看视频，理解动物帮助植物传粉和传播种子中发挥的作用，并形成客观辨证的观点来看待动物的观点。
八、落实目标的评价方案
1在教师的指导下，结合图片“食物网”,通过学生对其中一条最短的食物链分析比较草原干旱和过度放牧对动物的数量变化并比较区别，回忆“生态系统的自动调节能力”这一重要概念;
通过资料分析，理解生态平衡中生物之间与环境之间相互制约和相互依存的关系，并认同在自然生态系统中生物不能无限增长和人类不能任意消灭一种动物。
通过结合生产实际：生物防治，理解生态平衡的含义并形成“客观合理地保护和控制、开发和利用动物资源’的理念.达成目标
1
2在教师的引导下，通过回顾生态系统的组成：简单植物、动物、真菌和细菌的作用以及之间的关系，结合完成“亲手连一连”分析生态系统中生产者、消费者、分解者的具体作用，理解“物质循环”，结合观看视频得出“动物促进生态系统中的物质循环”，达成目标2
3通过解决“动物是否只是消极的在消费植物？”观看视频，理解动物帮助植物传粉和传播种子的意义——使植物顺利繁殖后代并扩大分布范围，最后形成客观辨证的观点来看待动物，达成目标3
九、教学准备
教师准备：
教师准备：搜集相关资料和图片制作PPT。
学生准备：复习生态平衡、食物链、食物网的相关知识
十、课时安排及授课形式：1课时
新授课
十一、教学过程
（2）教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
教学内容一：导入新课教师活动：陈述：同学们，人类和形形色色的动物共同生活在地球地球上，真是它们使我们的这颗蓝色星球显得更加生机盎然。那么这些动物有什么作用么？这些动物在生物圈中有什么作用呢？学生活动：在教师的陈述下，达成关爱动物的共识设计意图：导入新课，设问设疑，提高学习兴趣
教学内容二：动物在生物圈中的作用之—在维持生态平衡中的重要作用
（一）回忆旧知识：教师活动：图片展示：“食物链和食物网”，引导学生说一条食物链
以一条最短的食物链为例，引导学生分析在自然状态下（即没有人为干扰）和过度放牧，对环境以及生物的影响，得出“生态系统具有一定的自动调节能力”这一重要概念资料。学生活动：（1）回忆相关知识
（2）通过分析，加深理解“生态系统具有一定的自动调节能力”这一重要概念。（二）分析资料，得出结论1自己得出“生态系统中”生物与生物之间生物与环境之间相互制约相互依存的关系.具体实施：1通过结合对食物链的复习，分析资料一和资料二中食物链中生物数量变化的分析，最后解决生态系统中生物数量能否无限增长和人类是否能任意消灭一种动物。2理解生态平衡的概念具体实施：通过对生物之间相互制约的理解，结合生产实践生物防治和仿生等问题，理解生态平衡的概念.
附：资料分析资料1.麻雀啄食和糟蹋农作物,曾被列为主要的害鸟,我国开展了“剿灭麻雀”的运动.上海市在5天的时间内就消灭麻雀686172只,获麻雀卵265968只.现在专家却呼吁我们要保护麻雀.这是为什么
资料2 呼伦贝尔草原是我国最大的牧业基地。过去那里有许多狼，对牧业的发展构成严重的威胁。为了保护人畜的安全，当地牧民曾经组织过大规模的猎捕狼的活动。但随后野兔却以惊人的速度发展起来。野兔和牛羊争食牧草，加速了草场的退化。想一想，野兔数量增加的主要原因是什么？资料3 某种金合欢有大而中空的刺，蚂蚁栖居其中，并以金合欢嫩叶尖端的珠状小体为食。蚂蚁“侵食”金合欢，这对金合欢的生长有害吗？下表是用金合欢幼苗进行实验研究的结果。金合欢幼苗生长状况没有蚂蚁生活的金合欢有蚂蚁生活的金合欢10个月中的存活率/%
43
72幼苗生长的高度/厘米5月25日至6月16日0——6.20——31.06月17日至8月3日6.2——10.231.0——72.9资料：
蚂蚁喜欢吃金合欢叶尖分泌的甜汁，所以无法容忍其他动物触碰自己赖以生存的树木：如发现天牛在树上钻孔，就会吞食天牛的幼虫将它们消灭；当大象或长颈鹿来啃食树叶，蚂蚁又会猛蛰它们，令其灼痛难耐。
教学内容三：动物在生物圈中的作用之促进生态系统的物质循环
教师活动：（1）引导学生结合关系图说出植物、动物、真菌和细菌在生态系统的组成中的角色（2）引导学生结合用箭头连线生态系统中生产者、消费者和分解者发挥的作用，加深对“物质循环”的理解（3）通过观看视频，引导学生理解动物在生态系统中物质循环中的作用——促进生态系统之中的物质循环学生活动：（1）在教师的引导下，回顾生态系统的组成及植物、动物、真菌和细菌的作用通过“亲手连一连”活动，体会并分析生态系统中生产者、消费者、分解者在物质循环中发挥的作用通过分析生态系统中生产者、消费者、分解者在物质循环中发挥的作用，从而加深“动物促进生态系统中的物质循环”的含义设计意图：从整体出发，加深知识之间的关联从现象出发，不断深入探寻原因，最终揭示原理的思维过程
通过画图让学生更形象地理解动物可以促进二氧化碳、无机盐等物质回归自然界的作用。从而形成构建知识框架的学习习惯，。
教学内容四：动物在生物圈中的作用之——帮助植物传粉和传播种子
教师活动：展示图片资料：蜜蜂采蜜
松鼠引导学生分析动物与植物之间的关系通过视频引导学生理解动物帮助植物传播花粉和传播种子的意义——使植物顺利繁扩大植物的分布范学生活动：观看视频，得出结论教师活动;展示图片资料：蚜虫吸食叶片汁液、蝗灾、草原上的老鼠洞——鼠害、蚊子叮咬皮肤引导学生看到动物有害的一面，最后形成客观辨证的观点来看待动物的观点。最后通过板书把握动物利大于害的，形成形成保护动物，合理开发利用的观点。设计意图：
通过直观的图片资料和视频，引导学生从生活中的动物为植物传粉、播种的现象初步理解动物对植物生长繁殖的作用，同时，利用典型实例让学生深入理解动植物之间密切的相互依存的关系。让学生从感性认识到理性认识的学习体会，锻炼学生观察自然现象并分析生物现象的能力，形成辩证客观分析问题的学习理念引发学生思考正确保护动物的方法，树立用科学原理解决实际问题的意识，提升生物科学素养。
教学内容六：小结动物在生物圈中的作用教师活动：回顾知识，帮助形成知识体系学生活动：回顾知识，巩固练习要求：学生独立做题
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)，组内互评、互纠，教师：抽查指导学生完成过关训练，同时根据反馈的情况进行补偿（书面口头结合）。
十一、板书设计
十二、教学后反思
1
从学生熟知的热点话题入手，加强知识联系实际，创设良好的学习开端。
如在教学中遇到分析资料三蚂蚁与金合欢的关系时，学生不重视课本的文字介绍，直接分析表格中的数据的出结论，但新的问题出现了：因为不知道金合欢与蚂蚁生活的特点，对分析数据得出的结论不肯定，后面对自己的改进课前让学生查阅资料，和课上教师给出效果还是前者好，在教学中要开发性的留一些查阅课外资料的作业，增加生物的趣味性
2
运用新旧知识掇迁移，突破难点
在教学中在资料分析关于自然生态系统中食物链遇到困难，如书写不规范如箭头的指向问题，或遗漏问题还有会把人写在食物链中，会浪费课堂大量时间，后面先复习旧知识，就会在强调中节省时间给后面理解本节的难点——动物在维持生态平衡中的作用。
3
课堂问题的设置科学合理引导学生全面分析问题，培养学生的分析能力
如在教学中遇到;
在物质循环中有的同学提出还有光合作用释放的氧气,让我吃惊又很惊喜；在无机盐的形成上，学生只注意到分解者分解生物遗体产生的无机盐，容易忽略动物的排泄物中尿液也是无机盐产生的重要途径，培养对知识框架的构建还是不熟练，需要继续跟进强化。教师课堂科学合理设置问题，引导学生的全面分析问题的能力。
4
严格遵循认知规律
学生知识的掌握程度取决于“先天的”生活经验，更取决于“后天”的学习方式和学习习惯的培养，在学习中通过培养良好的学习方式，达到事半功倍的效果。
第三章
动物在生物圈中的作用
授课年级：八年级
课型：新授课
时间：2016年
月
日
班级
姓名
组员及得分
一、学习内容
重要概念：在生态系统中
（1）
各种生物之间、生物与环境之间存在着
、
的关系。
（2）生物的
，各种生物的
和所占的
总是维持在
的状态，这种现象就叫作生态平衡
二小组活动：（用箭头连接它们之间的关系
）
生产者
消费者
二氧化碳和水
排泄物
生物遗体
生物遗体
无机盐
分解者
无机盐
巩固练习
判断：
1（1）动物直接或间接以植物为食，这对植物的生长和繁殖总是不利的
（
）
（2）没有动物，生态系统的物质循环就无法进行
（
）
2.在天然的草原生态系统中，狼由于某种疾病而大量死亡，下列最符合较长时间内鹿群数量变化的曲线是
（
）
3.动物通过呼吸作用将内部分的有机物分解成无机物，体现了动物在生物圈中的作用是（
）
A维持生态平衡
B促进物质循环
C帮助植物传粉
D帮助植物传播种子
4人类开发利用一个池塘生态系统的最好方式应当是
（
）
A
禁止捕鱼
B
及时适时捕捞成鱼
C
及时捕捞小鱼
D
大量投入鱼苗
学习感悟
我的收获_____________________________________________________；
我的不足_____________________________________________________。
课后作业：
（1）阅读资料：
1505年，葡萄牙的一个航海家踏上了毛里求斯海滩，成群的渡渡鸟迎上前来，过分热情地表达着它们对人类的亲昵。随后人们很快就发现这种肥硕可爱、温顺笨拙的鸟儿居然美味可口。这个的岛上，渡渡鸟几乎没有天敌，它的翅膀退化，不会飞，也跑不快。只要用大棒就能轻易打中，这在葡萄牙人看来，这是很可笑的。于是给它取名“渡渡”，葡萄牙语的意思就是“笨笨”。1681年最后一只渡渡鸟倒在枪下，唯一残存的鸟头，如今被收藏在牛津大学自然历史博物馆。
毛里求斯岛上有一特有树种―一种高大的热带乔木卡伐利亚树
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)，也称为大颅榄树
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)。由于人们过度砍伐，几百年前，踪迹遍布全岛的大颅榄树20世纪80年代只剩下13株，且都是百年老树。渡渡鸟300年后灭绝后，卡尔瓦利亚树像是要为渡渡鸟殉情也不再有种子发芽。原来卡瓦尔利亚树的种子外面，包裹着一层坚硬的外壳，它无法自己冲破，它必须被渡渡鸟吃下去，再排出体外，种子的外壳被磨薄了，才能发芽、生长。而且，只有渡渡鸟吃它。所以，渡渡鸟死了，它就不能新生。有人把与渡渡鸟习性相似的火鸡整整饿了一周，强迫它吃下卡尔瓦利树坚硬的果实。发现排出体外的种子发芽了。
阅读课后65页中社会
科学
技术相关“动物与仿生”
（2）查阅资料
阅读资料后，
动物在生物圈中还有除了今天学习的作用外，还有其他作用么？
第三章
动物在生物圈中的作用说课稿
尊敬的各位评委、各位老师，大家好，我是包头市东河区包铝中学教师
曲记琴，我今天的说课内容是：
人教版《生物学》八年级（上册）第五单元第三章《动物在生物圈中的作用》。
幻灯片1：首先，我的说课内容主要有以下五方面
一：制定学习目标的过程
二
教学过程
三
课后反思其中教学过程包括四方面
1：教学流程（教法及学法）
引起学生质疑的内容
2：情境的创设
3：4：评价设计
幻灯片2：一制定学习目标的过程：教材分析和学情分析
课标分解
学习目标的制定
教材分析：本节“动物在生物圈中的作用”概括有以下两个特点：
1体现生物学知识的整体性和系统性。
本节“动物在生物圈中的作用”是前两册教材“人与生物圈”思路的延续，要求学生站在生物圈的高度，通过对事实材料分析，认识动物在生物圈中的作用
2体现辩证思维，联系性的生物学观点。
通过事实概括总结出动物在生物圈中的作用，客观辩证认识动物，为认识保护生物多样性的意义打下基础。
学情分析：
学生经过初一的学习，已初步具备分析资料的能力；初二学生思维活跃，乐于表达自己的观点，通过分析资料，设问质疑，表达交流等自主地完成学习。
幻灯片3
基于对教材和学情的分析，对本节的课标分解如下：
课标陈述：举例说出动物在生物圈中的作用
核心概念：动物在生物圈中的作用
核心概念体系：1维持生态平衡
2促进生态系统的物质循环、3帮助植物传粉和传播种子。
行为动词：举例说明“动物在维持生态平衡中的作用”
分析说明“动物促进生态系统的物质循环”
举例说明“动物帮助植物传粉和传播种子”
行为条件:在课标分解中同落实目标评价方案，暂不详述
表现程度：1通过分析食物链和资料，可以利用专业术语用自己的话组织说出生态平衡的概念的内涵以及说出动物在维持生态平衡中的作用
2
用自己的话分析说出生产者、消费者和分解者在生态系统中发挥的作用，说出物质循环的过程，通过观看视频得出“动物促进物质循环”的结论
3通过观看视频用自己的话说出动物帮助植物传粉和传播种子的作用及意义。
根据以上课标分解，得出本节的重点及难点：
重点：1动物在维持生态平衡中的作用，2促进生态系统的物质循环，3帮助植物传粉和传播种子
难点
：1动物群体数量的消长对其他生物和环境的影响
2促进生态系统物质循环的作用
3用辩证的观点认识动物与人类的关系；
4形成动物是生物圈中的重要成员的观点，培养学生爱护动物、保护动物的情感。
幻灯片4学习目标的制定
学习目标1:
在教师的引导下，学生通过回忆食物链和食物网的相关知识，回忆生态系统的自动调节能力。结合资料分析，结合生产实际如生物防治和生物入侵体会和理解生态平衡的概念，形成客观合理地保护和控制、开发和利用动物资源的理念。
学习目标2:
在教师的引导下，学生通过回忆生态系统中生产者、消费者和分解者的作用，分析三者的相互关系，结合视频理解得出“动物促进生态系统中的物质循环”的结论。
学习目标3:
通过观看视频，理解动物帮助植物传粉和传播种子中发挥的作用，并结合生活实例形成客观辨证的观点来看待动物的观点。
学习目标4:
通过对知识的梳理，形成概念图的形式，结合相关练习巩固学习目标1,2,3。
幻灯片5基于对教材分析及课标分解，整体的教学流程如下：
通过图片资料展现情境导入后，围绕四方面的主干内容即：生态平衡中的作用、促进物质循环和帮助植物传粉和传播种子、动物有害的一面展开学习后小结
，主干学习的内容整体上通过回顾生态系统的相关知识，结合资料分析，图片和视频直观的介绍的教学手段整体完成动物在生物圈中的作用，进而分析得出相关结论，让学生在教师的引导下自主表达交流在建立知识框架，形成知识体系。
幻灯片6教学具体环节如下：
1关于“动物在维持生态平衡中的作用”的教学内容
一
学生质疑的内容：
1生态系统中食物链以及食物网的相关知识的遗忘
2对生态系统中生物数量变化消长的分析
二、情境的创设：
结合图片“食物网”，围绕分析自然干旱和人工过度放牧时，对食物链中生物和环境影响的不同，进而回忆生态系统的自动调节能力
三、评价方案
1通过资料分析组织说出食物链中生物数量的消长变化进而理解生物之间及生物与环境之间相互制约和相互依赖的内涵。
2通过结合生产实际的分析：如生物防治和生物入侵，理解生态平衡概念的内涵并认同在自然生态系统中生物不能无限增长的原因和人类不能任意消灭一种动物的观点。进而形成“客观合理地保护和控制、开发和利用动物资源’的理念.
达成学习目标1
幻灯片8关于“动物促进生态系统中的物质循环”的教学内容
一
学生质疑的内容：
生态系统中生产者、消费者和分解者对生态系统中的作用
2什么是物质循环，动物在物质循环中的作用
二、情境的创设：
在教师的引导下，结合图片回顾生态系统的组成：通过“亲手连一连”活动，全面具体的分析生态系统中生产者、消费者、分解者的具体作用
三、
评价方案：
通过箭头的连接分析生态系统中生产者、消费者和分解者的作用理解“自然界物质循环”这一现象，结合观看视频理解动物在物质循环中的作用进而得出“动物促进生态系统中的物质循环”的结论。
达成学习目标2
幻灯片9关于“动物帮助植物传粉和传播种子”的教学内容
一
学生质疑的内容：
1动物在生态系统中是否是被动的消费者？
二、情境的创设：
通过设问“植物是动物的恩人，动物是否只是消极的在消费植物，怎么报答动物”来观看视频
三、
评价方案：
学生通过视频介绍能够说出动物在帮助植物传粉和传播种子中的意义即使植物顺利繁殖和扩大植物的分布范围；
观看直观图片知道动物既有有利的一面也有有害的一面，建立辩证的思维看待动物以及客观世界
幻灯片10关于板书设计
通过课堂小结学习构建知识框架的学习理念。达成学习目标3，4
幻灯片11教学后反思
1
从学生熟知的热点话题入手，加强知识联系实际，创设良好的学习开端。
如在教学中遇到分析资料三蚂蚁与金合欢的关系时，学生不重视课本的文字介绍，直接分析表格中的数据的出结论，但新的问题出现了：因为不知道金合欢与蚂蚁生活的特点，对分析数据得出的结论不肯定，后面对自己的改进课前让学生查阅资料，和课上教师给出效果还是前者好，在教学中要开发性的留一些查阅课外资料的作业，增加生物的趣味性
2
运用新旧知识掇迁移，突破难点
在教学中在资料分析关于自然生态系统中食物链遇到困难，如书写不规范如箭头的指向问题，或遗漏问题还有会把人写在食物链中，会浪费课堂大量时间，后面先复习旧知识，就会在强调中节省时间给后面理解本节的难点——动物在维持生态平衡中的作用。
3
课堂问题的设置科学合理引导学生全面分析问题，培养学生的分析能力
如在教学中遇到;
在物质循环中有的同学提出还有光合作用释放的氧气,让我吃惊又很惊喜；在无机盐的形成上，学生只注意到分解者分解生物遗体产生的无机盐，容易忽略动物的排泄物中尿液也是无机盐产生的重要途径，培养对知识框架的构建还是不熟练，需要继续跟进强化。教师课堂科学合理设置问题，引导学生的全面分析问题的能力。
4
严格遵循认知规律
学生知识的掌握程度取决于“先天的”生活经验，更取决于“后天”的学习方式和学习习惯的培养，在学习中通过培养良好的学习方式，达到事半功倍的效果。讲课稿
前面我们就动物在维持生态平衡的作用进行了学习，动物在生物圈中还有哪些作用呢？我们接着学习。大家先来复习一下生态系统的组成？在生态系统中，出示生产者是谁在发挥作用、消费者呢？、分解者？下面这些出示的这些线索都和谁有关呢？出示：二氧化碳和水，
生物遗体
排泄物
无机盐
生产者
消费者
1二氧化碳和水
3排泄物
2生物遗体
2生物遗体
4无机盐
分解者
4无机盐
小组讨论：把生产者、消费者和分解者相关的线索用箭头连接起来下面请三位同学分别把生产者、消费者和分解者相关的线索用箭头连接起来。首先我们来看生产者，这位同学连接的很好，生产者进行光合作用，是有机物的制造者和造氧装置，分解有机物供生命活动需要，一部残留在枯枝败叶中；消费者直接或间接以绿色植物为食，供生命活动需要，同样一部分残留在生物遗体和排泄物中，其中排泄物中尿液中的水和无机盐渗到土壤中被植物吸收；分解者分解有机物生产者和消费者残留在生物遗体和排泄物中的有机物，除了进行呼吸作用，产生的无机盐和水又被植物吸收，所谓落红不是无情物，化作春泥更护花，通过分析我们可以知道，有机物和无机物可不可以相互转换呢？在自然界中，物质并没有消失，只是以不同的形式存在着，我们把这样的现象称为物质循环，而生产者、消费者、分解者在物质循环中都可以把有机物通过呼吸作用分解成二氧化碳和水等无机物，那么他们发挥的作用一样么？通过分析我们知道，生产者是整个生态系统中有机物的制造者，所以能缺少么？分解者，动物都可以有机物最终分解成无机物？，那么是不是谁多余呢？那么动物在物质循环中究竟发挥怎样的作用呢？我们通过看一段视频总结一下？
帮助植物传播种子
小结
结束
结束
1教学流程图
开始
情境导入
维持生态平衡
促进物质循环
帮助植物传粉
动物在生物圈中的作用
巩固
创设情境
激发兴趣
构建
知识框架
加深理解
图片资料展现
分析关系
观看视频总结巩固
分析资料、食物链
图片
视频展现
回顾知识体系
练习
设计目标
实现手段
帮助植物
扩大植物的分布围范围
传播种子
促进
维持
动物在生物圈中的作用
过多造成危害
生态平衡
物质循环
植物顺利繁殖后代
传粉
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动物在生物圈中的作用