课件42张PPT。紫藤萝瀑布 宗璞七年级语文·下 新课标[人]课文导入 自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢。然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花，因为这些花中都能体现出生命的顽强，今天，就让我们跟随现代作家宗璞的脚步，一起走进《紫藤萝瀑布》。看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花,作者有些什么感悟?我们又会从中得到怎样的人生启迪?学习导航1.了解紫藤。
“紫藤”亦称“朱藤”“藤萝”,豆科,高大木质藤本植物。奇数羽状复叶,成熟后无毛。春季开花,蝶形花冠,青紫色,总状花序,产于我国中部,供观赏,花含芳香油;茎皮纤维可织物;果实、根可入药医用。学习导航
2.作者简介。
宗璞，本名冯钟璞，当代女作家，为著名哲学家冯友兰之女。宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。其小说《弦上的梦》获1978年全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1980年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》《紫藤萝瀑布》《丁香结》《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。学习导航3.学习疑难字词。
(1)注音练习。
迸溅( ) 忍俊不禁( ) 仙露琼浆( ) 盘虬卧龙( )
(2)词语解释。
迸溅 繁密 稀落 伶仃 酒酿 挑逗 忍俊不禁 仙露琼浆 盘虬卧龙....整体感知1.背景简介。
宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害。“疑惑”和“痛楚”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时她的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是写成此文。本文是一篇融情于景、状物抒情的散文。
抒情散文的特点主要有以下几点：1.抒情散文是作者感情的鲜明表现，换句话说，就是“文中有我，重在抒情”。2.充满诗情画意。3.立意清新，精心安排结构。4.语言有准确、简练、形象、生动、音律优美的特色。整体感知抒情散文的特点2整体感知 3.朗读指导。
(1)长句的停顿要得当;
(2)朗读的节奏要缓急适当;
(3)注意朗读的语气、语调;
(4)注意句子的重读;
(5)读准字音,注意感情。点击图片读一读整体感知
小组讨论:
(1)课文围绕着“花”写了哪些内容?请在下列横线上各填上一个字。想想作者是怎样从色彩、形状、姿态几个方面描写盛开的紫藤萝的,请找出相关的语句。
花(1~6) 花(7~9)?
花(10、11)?赏 忆
悟 整体感知(2)作者的思想感情发生了怎样的变化?
示例:因为家庭受到迫害,小弟身患绝症等原因,多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头,遇到了盛开的紫藤萝花,在立足观赏之后,作者深受启发和鼓舞,获得了精神的宁静和人生的喜悦,作者又想到十年来紫藤萝的变迁史,由藤萝引发对生命的思考,进而感悟出人生的哲理。(3).本文题目有什么作用？ 题目点出本文的描写对象——紫藤萝，以 “瀑布”喻“紫藤萝”，生动地写出了紫藤萝开花的繁盛景象，也隐含着生命的长河无休止的意蕴，暗示主旨。整体感知(4).文中点明主旨的句子是哪一句？【答案】花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。整体感知欣赏藤萝1.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的?
(1)颜色:一片辉煌的淡紫色;深深浅浅的紫;紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。(2)外形:像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极;一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵。欣赏藤萝2.作者是怎样描写紫藤萝花的?
先写花穗的色彩:“颜色便上浅下深……”
然后写花的形状:“每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。”“像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”
最后写花的香味:“淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。” 欣赏藤萝 3.作者描写紫藤萝的树和花运用了比喻、拟人等修辞方法,这样写有什么好处?
提示:小组讨论;先找出有关句子,有感情地朗读,用“形象、生动地写出了……”来回答。
(1)比喻:
“只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。”形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。
“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。
“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆。”形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。欣赏藤萝(2)拟人:
“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。”把花的颜色写成人的动作行为,生动、形象地写出花的神态。
“才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。”把花的颜色写成人的动作行为,生动、形象地写出花色的耀眼与生机。
“花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!”以动态写花的静态,生动地写出花开的繁盛。
“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”生动地写出花开之闹,突出花的勃勃生机。句段品析1. “我不由得停住了脚步”独立成段，有什么作用？【答案】“不由得”三个字，突出了作者的惊讶程度。“停住了脚步”是因为作者被紫藤萝花盛开的美景深深地吸引了，这句话从侧面烘托出紫藤萝花的美丽，为下文写紫藤萝花的盛开设下悬念，引起读者的阅读兴趣。句段品析2.赏析“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”这句话。【答案】运用比喻的修辞手，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂气势盛大。句段品析3. “紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”这句话写出了紫藤萝花什么特点。【答案】形象、生动地写出紫藤萝色彩的亮丽。句段品析4.“仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部，在和阳光互相挑逗。”品析“挑逗”一词的好处。【答案】“挑逗”一词运用拟人的修辞手法，形象地写出了紫藤萝花在阳光下盛开的风姿，把紫藤萝花的活泼、顽皮、可爱表现了出来，表达了作者对紫藤萝花的喜爱之情。句段品析5.品析“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”这句话。【答案】以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。6. “‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”这句话有什么作用？【答案】这句话运用了拟人的修辞手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。句段品析7. “每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的.”这两句话运用了什么修辞方法？有怎样的表达效果？【答案】本题运用比喻表达效果分析法。作者将“花”喻为“帆”，将“萼”喻为“舱”，形象地描绘了花的外形，富有动感；又将“花”喻为“笑容”，用“忍俊不禁”拟写花朵的情态，生动形象地表现了花儿的美丽可爱。两个比喻细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，展示了其生机勃勃的特征。句段品析句段品析8.如何理解“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”【答案】这里运用了通感。这句话将无形的“香气”化作可见的“浅紫色”，把嗅觉之感用视觉形象地表现出来，调动了读者的想像力，巧妙地写出了花香给作者带来的缥缈轻柔的感受，也照应了上段作者感受到的精神的宁静和生的喜悦。句段品析9. “那时的说法是，花和生活腐化有什么必然联系”这一句要如何理解？【答案】含蓄地写出了花谢架毁的原因：观念的陈腐与社会的动荡。这里要联系当时的社会背景理解，这是在当时狭隘的社会思潮影响下，人们做出的一种极端的判断。句段品析10.课文第8.9两段运用了什么写法？有什么作用？【答案】本题可运用对比作用分析法进行分析。运用了对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇与眼前这一片紫藤萝花的生逢其时进行比较，从中曲折地反映出时代发展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出下文作者的深入思考作了铺垫。句段品析11.如何理解这句话中“生命的长河是无止境的”？对你有什么启示？【答案】把花和人遇到的不幸放到生命的长河中去认识，立意高远，人和花都会遇到各种不幸，而不幸终究是有限的、暂时的，而生命的繁衍发展是无限的、永恒的，生命长河的流淌是永无止境的。
这句话点明主旨，由花及人，启示我们要珍惜生
命，对生命的美好要保持坚定的信念，要以积极乐观
的态度迎接挑战，创造美好的生活。句段品析12. “我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里装满生命的酒酿,张满了帆,在这闪光的花的河流上航行.”这句话流露出作者什么情感？【答案】此题可运用作者情感态度分析法进行分 析。写“我”抚摸花舱后的感受，表露了“我”的开朗达观，对生命的无限赞叹和对未来充满希望的健康情怀。句段品析13.结尾处：“我不觉加快了脚步”为什么这样写？有什么作用？【答案】此题可运用结尾句（段）作用分析法进行分析。“加快了脚步”是因为“我”从花中感悟到了生命的永恒，心中的失落、悲痛、焦虑化为精神的宁静和前进的动力。首尾呼应，使文章结构完整，并深化了主题，引人深思。本文通过对紫藤萝花盛开景象的描绘以及对 过去遭遇的回忆，告诉人们一个这样的道理：生命的长河是无止境的，一时的不幸不足以使人畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到伟大的事业中去，让自己的生命更加绚丽多彩。1.借景抒情方法的巧妙运用。
本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝，而是面对盛开的紫藤萝花抚今追昔，感悟出“生命的长河是无止境的”这一人生哲理。
2.多种写作方法的综合运用。
作者发挥出色的想像力，在本文中大量运用比喻、拟人等手法，细腻传神地描绘紫藤萝花。另外，作者还运用通感、对比的手法来表达自己的情感。3.脉络清晰，层次分明。
文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、悟花三部分层层深入，表达主旨，而这三部分又各有层次：看花按花瀑、花穗、花朵的顺序来写，越写越显花的生机勃勃；忆花先写“我”沉浸在“花朵的光辉中”，感到“精神的宁静和生的喜悦”，再写花所受的苦难，最后以花历尽劫难又焕发生机作结，回应前文；悟花则由对花的感受上升到对人生理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。全文脉络清晰，层次分明。阅读方法解密散文标题作用分析法。
散文标题的作用主要有：
内容上，1.表明写作对象；2.体现主要内容、事件； 3.揭示文章情感、主旨、道理。
结构上，1.充当贯穿全文的线索；2.起到总括全文、提纲挈领的作用。
注意：回答此类题目要结合全文进行分析，对标题作用进行整体的把握。标题中如果使用修辞，要结合修辞的效果来答。拓展延伸人们往往赋予一些花木以某种象征意义,回去后可以搜集一些有关花木的文章,与同学进行交流,并提出自己新的联想和见解。 菊 梅
荷 松树 牡丹莲：象征纯洁、高尚。
牡丹：象征宝贵。
梅：象征隐逸、坚贞自守。
兰：象征高尚。
竹：未出土时先有节，已到凌云仍虚心。－－郑板桥
梅：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
松：咬定青山不放松，立根原在破岩中。－－郑板桥拓展延伸板书设计看花
忆花
悟花 赏花的感受忆花的劫难颂花的生机 生命长河无止境花
↓
人
↓
生命紫藤萝瀑布花瀑
花穗
花朵整体
↓
局部教材习题讲解一、
眼前的紫藤萝繁盛、耀眼，让作者心中充满对生活的希望。回忆中的紫藤萝则是作者心底的痛，弟弟的病逝，社会的打压，这给作者留下了难以抹平的伤痛。
“我”的心中本来充满了焦虑悲痛，当“我”看到眼前盛开的紫藤萝时，“我”停下了脚步，并从花身上获得了“精神的宁静和生的喜悦”，结尾之所以“加快了脚步”，是因为“我”从中获得了生活的勇气和动力，振奋向前。
注意：对于此类文章，应通过把握作者情感寄托物的“品格”，再结合作者的生活经历和所处的社会背景，来把握作者的情感。二、
1.“张满”“鼓鼓的”“绽开”，用了化静为动的手法，将静静开放的花朵写得更有生气，配合比喻的使用，细致地写出了紫藤萝花盛开的状态；将盛开的花比作笑容，更显出花的美好可爱，也抒发了作者喜悦的心情。
2．花香本是通过嗅觉才能感知的，作者却把它说成“浅紫色的”，给它增加可视性，又说“梦幻一般轻轻地笼罩着我”，写出了紫藤萝香气的柔美、温馨，表现出作者全身心沉浸在紫藤萝的花香中，抒发了作者对紫藤萝的由衷喜爱之情。“梦幻”一词表明作者对眼前景象的怀疑和不确定，由此过渡到对家门前那株紫藤萝遭遇的回忆。
3．花的生机，倾注到了人的内心，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。花儿焕发出勃勃生机，让作者感悟到教材习题讲解教材习题讲解人生的美好，生命的顽强及永恒。 点拨：写景抒情的文章中，会有很多精彩的写作技法，这是同学们需要借鉴的地方。
三、示例：人生难免会有各种各样的不幸，遭遇不幸的时候，要坚强面对，以饱满的生命力，让自己的生命更加绚丽多彩。我曾因生重病住院，耽误了很长的学习时间，但我出院后加倍努力，逐渐把落下的功课补了回来，并且养成了更好的学习习惯，比以前更加珍惜时间了。
四、略。
五、略。 注意：此题旨在引导学生多读课外书，培养欣赏散文的能力。
布置作业 模仿课文中对紫藤萝花的描写,描写一种花,或者一种草,要学会运用各种方法对它进行描绘,如比喻、拟人等,要形象、生动。谢 谢
