(共9张PPT)
有
机
物
【这节课我们这样学习】
什么是酸？酸的组成
（结构）
酸的物理特性
酸的化学共性
（性质）
酸在生活、生产中的运用
（用途）
如果我们想去了解一种（类）未知的物质时，也可以用以上的研究方法，而且知道这种研究方法很重要！
【阅读课本，独立学习】
1.
仔细阅读47到49页“生物体中的有机物”之前的课文，利用8分钟左右的时间完成内容阅读，并尽可能准确的完成问题1,3及填写表格中的内容。
2.
如果你的速度比较快，在完成以上任务后，还有多余的时间，请设法把你已读懂的、你认为重要的内容记住。3.
在你还没读懂的地方做好记号。
【同桌交流，初步学习】
利用2分钟把自己阅读时遇到的困惑向同桌请教，也可以考考同桌，看看他这些内容都看懂了吗？
一、简单的有机物
1.刚才我们学习有机物，知道有机物是一类含
的化合物，那么它与我们学习过的氧化物、酸、碱、盐等知识之间是怎样的关系呢？
【师生互问
深度学习】
你们还有什么地方没看懂的吗？有什么疑惑或困难需要问老师？欢迎提问。
有机物是一类含碳的化合物，但含碳的化合物不一定是有机物！
你能根据甲烷的结构模型图推测其化学性质吗？
【师生互问
深度学习】
3.请你总结：
大多数有机物有哪些物理性质与化学性质？
你能列举出哪些具体的有机物并能说出它的用途？
提醒： 体会性质与用途之间的联系。
2.你能根据甲烷的用途推测其化学性质吗？
有机物的性质：
（1）大部分有机物熔点较低，不易导电，易挥发等。
（2）绝大多数有机物难溶于水，易溶于汽油、酒精、苯等有机溶剂。
（3）许多有机物，如酒精、乙醚、苯等都是常见的、很好的溶剂，能溶解大多数的有机物（有机互溶）。
（４）大多数有机物具有可燃性。
利用３分钟左右的时间阅读49--50页“生物体中的有机物”并思考：
1.生物体中的三种有机物各有什么作用？
2.怎样通过燃烧的方法区别棉花纤维与蛋白质？
二、生物体中的有机物
【自主探究】
方法提示：在阅读过程中直接用笔在课本中做好标记。
有机物的组成
（结构）
有机物的性质
（性质）
有机物的用途
（用途）
三、课堂小结
四、思考与作业
１.课本上说，点燃甲烷前要检验其纯度，但在前才的实验中并没有进行？而且生活中使用天然气时我们也没有检验，这是“鲁莽”还是“心中有数”！
２.在天然气的开采中，我们发现了气体在燃烧，这样天然气不是被白白浪费了吗？其背后的原因倒底是什么呢？
３.同样是已炔与氧气反应，为什么焊接与切割金属时的现在明显不同，这又是为什么呢？(共7张PPT)
用实践课来诠释《课标》中的理论
－－有机物和有机合成材料（一）说课材料
引：
《课程标准》是我们教学的准则，也是学生学习的标准，是众多专家的智慧结晶，可谓字字珠讥。那么，作为一线教师的我们如何去阅读与实践？
欧阳修说：“读书不过两个过程，第一把书读厚，第二把书读薄。”《标准》浓缩了科学教学的精华，我们无疑先走第一步：把标准读厚－－用实践课来诠释标准！
一、科学素养
顾泠沅教授说：“教育就是明白之人,使人明白”。那么《科学》的目标是什么？
有机物是一类庞大的物质，我们应该怎样去研究？
《美国国家科学课程标准》
有科学素养就意味着一个人对日常所接触的各种事物能够提出、发现、回答因为好奇心而产生的问题…
而事实上，好奇心与产生问题都是需要后天培养的，特别是产生问题是一种能力！那么我们可以做什么？
二、科学价值（深度学习后知道为什么？）
什么状态证明学生的学习真正发生？
从知识而言，这节课学生都能看懂，会发生深度学习吗？
为此，我设计了有机物的起点？学习的终点：（教学目标）引发学生深度学习，回归知识的本源，让学生知道我在哪里什么？也要知道去哪里与怎么去？
三、科学的灵魂：（实验）
实验是科学的灵魂，但因为其不可预测，让人望而却步，但我们必须清晰的知道，结果重要，但更重要的是我们自己的尝试，失败是不是也是一种成功？“实验虐我千百遍，我待实验如初恋！”应该成为我们科学团队的共识。
当然，备课的过程是一个从浪漫到精准的过程。上课是一个从理想到现实的过程。
对于公开课每个人都有这样的认识：虽千万次的努力，但课堂却仍不能令人满意，课堂的不可测会时常打断我们的计划，有时公开课甚至有一种深深的挫败感与无助感！
然而，正是这种深深挫败感让我们真正领悟到课堂真谛，作为科学老师，我们不仅要相信“种豆得豆”的遗传常识，更要有陶渊明“种豆南山下，草盛豆叶稀”的情怀！
《学记》：“虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反，知困然后能自强也。故曰：教学相长也。”
我深以为然！浙教版九年级上册：
有 机 物 学习单
一、学习目标
通过自主预学及分享学习，掌握什么是有机物。通过三种简单有机物的组成（结构）、性质（主要是化学性质）、用途的学习，体会三者之间的关系，形成知识序与认识序的统一。
通过阅读与讨论，归纳常见有机物的特性与用途，尝试从用途推理性质的思维方法。
通过自主预学，让学生认识生物体中最基本的三种有机物，认识有机物对生命的重要作用，加深自然界物质基本循环的认识。
通过对有机物的判断，让学生形成用统一与整合的眼光认识事物，学会认识一种（类）物质的一般方法。
二、阅读课本，独立学习
１.什么是有机物？
２.认识简单的有机物
名称
组成（结构）
化学性质（用化学方程式表示）
用 途
甲烷
丁烷
乙炔
３.阅读课本图２－２２，对常见有机物的用途进行逐条罗列，并思考体现了有机物的哪些主要性质？
４.生物体中的有机物
１.三种有机物对我们生物体有怎样的用途？
２.怎样区别蛋白质与纯棉花纤维？
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