《最后一课》课件
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文档简介
课件29张PPT。最后一课都德 故事背景:
本文是1870－1871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。背景检查预习，认读以下字词： 哽咽( ) 踱( )
惩罚( ) 捂( )
赚( ) 祈祷( )
诧异( ) 懊悔( )
宛转( )郝 叟( ) gěng yè duó
chéng fá w?
zhuàn qí d?o
chà yì ào hu?
wán zhu?n hǎo sǒu 正音、辨形、组词：多音多义字 形近字
┌( ) ┌侮 ( )
咽├( ) ├诲 ( )
└( ) └悔 ( )
yān 咽喉 w? 侮辱
yàn 细嚼慢咽 huì 教诲
yè 呜咽 hu? 悔恨词语积累：歌声悠扬动听。信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。声气阻塞。小说三要素人物环境情节通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物社会环境：交待时代背景
自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声1、阅读小说要抓住三个要素： 人物、情节、环境本文的主要人物是谁？
以什么为线索展开小说情节？“我”——小弗郎士、韩麦尔先生
“我”的见闻感受是本文的线索。三要素小弗郎士的见闻和感受。第一部分：上学路上序幕第二部分：上课之前第三部分：最后一课第四部分：散学时刻开端发展高潮、结局2、你能理清课文的情节吗?小说的情节可分为哪四部分?1、本文着重写了哪两个人物形象?2、谈一谈你对小弗郎士的认识。(1) 从贪玩不爱学习到热爱法语；(2) 从怕老师到理解、同情并敬爱老师；(3) 从幼稚不懂事到热爱祖国。分析人物形象心理描写幼稚3、作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗?“害怕法语”“热爱法语”心智成长韩麦尔先生小镇上居民心灵感染4、你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么?5、小弗郎士在文中有何作用?（1)贯穿故事情节的作用。（2)深化小说主题的重要作用。6、分析韩麦尔先生。（1） 韩麦尔先生为什么在最后一课时穿上漂亮礼服？韩麦尔先生穿上礼服上课，体现了他对这节课的重视与纪念，来表现他对将要失去国土的敬意。 6、分析韩麦尔先生。（2）韩麦尔先生在最后一课时讲了哪些话?内容可以概括为几点?这些话表达了他怎样的感情?1学生不努力；2父母不关心；3教师不尽责。4高度赞美法国语言，强调掌握法语的重要意义。 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它使人民不忘记自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。 6、分析韩麦尔先生。（3）怎样描写韩麦尔先生下课时的举止和表情？转、拿、使、写，一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。 “写大字”“呆住”“做手势”，“脸色惨白”、“他哽住了”。写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国感情。一方面表现他对祖国必胜的信心，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实，陷入了极大痛苦之中。因为内心激动，悲痛欲绝，泣不成声，因而“哽住了”。 环境描写作用
渲染气氛，推动情节发展自然环境社会环境“天气”“画眉”
风和日丽“普鲁士兵操练”“布告牌”
普法战争中法国战败反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态交待了故事发生的时代背景
设置了悬念——布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。学校开始上课的时候，总有一阵喧闹就是在街上也能听到。一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。 上课前，开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦…… 上课前，学生们已经都在自己的座位上了。个个人那么专心。 老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，“静一点，静一点”……
平时，我迟到会遭到韩麦尔先生的责骂。 韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。
老师穿……打……戴……（和平时不一样） 小弗郎士赶到学校后，发现学校和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况?这些情况说明了什么?(1)学校一反常态地寂静；
(2)老师不同一般地温和；
(3)老师意外地穿上了礼服；
(4)教室里竟然坐着许多镇上的人。整个教室里有一种不寻常的严肃的气氛。
这些情况说明：这堂课很不一般。
暗示着这是“最后一课”。比较说明质题、释疑1、小说写的是爱国主义精神,可是文中并没有“爱国主义精神”这几个字。小说是怎样体现爱国主义精神的？ （提示：细节描写）2、本文的题目《最后一课》是什么意思？它包含了什么特殊含义？ 指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。
在这最后一课中，整个沦陷地区人民的爱国热情和亡国之恨都在这最后一课中迸发了出来。最后一课 （法）都德 小弗朗士
（心理）韩麦尔先生
（外貌、语言行动）环境变亡国痛民族恨爱国情？？作业 发挥想象力，以“下课以后”替小弗朗士写一则练笔。
本文是1870－1871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。背景检查预习，认读以下字词： 哽咽( ) 踱( )
惩罚( ) 捂( )
赚( ) 祈祷( )
诧异( ) 懊悔( )
宛转( )郝 叟( ) gěng yè duó
chéng fá w?
zhuàn qí d?o
chà yì ào hu?
wán zhu?n hǎo sǒu 正音、辨形、组词：多音多义字 形近字
┌( ) ┌侮 ( )
咽├( ) ├诲 ( )
└( ) └悔 ( )
yān 咽喉 w? 侮辱
yàn 细嚼慢咽 huì 教诲
yè 呜咽 hu? 悔恨词语积累：歌声悠扬动听。信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。声气阻塞。小说三要素人物环境情节通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物社会环境：交待时代背景
自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声1、阅读小说要抓住三个要素： 人物、情节、环境本文的主要人物是谁？
以什么为线索展开小说情节？“我”——小弗郎士、韩麦尔先生
“我”的见闻感受是本文的线索。三要素小弗郎士的见闻和感受。第一部分：上学路上序幕第二部分：上课之前第三部分：最后一课第四部分：散学时刻开端发展高潮、结局2、你能理清课文的情节吗?小说的情节可分为哪四部分?1、本文着重写了哪两个人物形象?2、谈一谈你对小弗郎士的认识。(1) 从贪玩不爱学习到热爱法语；(2) 从怕老师到理解、同情并敬爱老师；(3) 从幼稚不懂事到热爱祖国。分析人物形象心理描写幼稚3、作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗?“害怕法语”“热爱法语”心智成长韩麦尔先生小镇上居民心灵感染4、你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么?5、小弗郎士在文中有何作用?（1)贯穿故事情节的作用。（2)深化小说主题的重要作用。6、分析韩麦尔先生。（1） 韩麦尔先生为什么在最后一课时穿上漂亮礼服？韩麦尔先生穿上礼服上课，体现了他对这节课的重视与纪念，来表现他对将要失去国土的敬意。 6、分析韩麦尔先生。（2）韩麦尔先生在最后一课时讲了哪些话?内容可以概括为几点?这些话表达了他怎样的感情?1学生不努力；2父母不关心；3教师不尽责。4高度赞美法国语言，强调掌握法语的重要意义。 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它使人民不忘记自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。 6、分析韩麦尔先生。（3）怎样描写韩麦尔先生下课时的举止和表情？转、拿、使、写，一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。 “写大字”“呆住”“做手势”，“脸色惨白”、“他哽住了”。写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国感情。一方面表现他对祖国必胜的信心，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实，陷入了极大痛苦之中。因为内心激动，悲痛欲绝，泣不成声，因而“哽住了”。 环境描写作用
渲染气氛，推动情节发展自然环境社会环境“天气”“画眉”
风和日丽“普鲁士兵操练”“布告牌”
普法战争中法国战败反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态交待了故事发生的时代背景
设置了悬念——布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。学校开始上课的时候，总有一阵喧闹就是在街上也能听到。一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。 上课前，开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦…… 上课前，学生们已经都在自己的座位上了。个个人那么专心。 老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，“静一点，静一点”……
平时，我迟到会遭到韩麦尔先生的责骂。 韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。
老师穿……打……戴……（和平时不一样） 小弗郎士赶到学校后，发现学校和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况?这些情况说明了什么?(1)学校一反常态地寂静；
(2)老师不同一般地温和；
(3)老师意外地穿上了礼服；
(4)教室里竟然坐着许多镇上的人。整个教室里有一种不寻常的严肃的气氛。
这些情况说明：这堂课很不一般。
暗示着这是“最后一课”。比较说明质题、释疑1、小说写的是爱国主义精神,可是文中并没有“爱国主义精神”这几个字。小说是怎样体现爱国主义精神的？ （提示：细节描写）2、本文的题目《最后一课》是什么意思？它包含了什么特殊含义？ 指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。
在这最后一课中，整个沦陷地区人民的爱国热情和亡国之恨都在这最后一课中迸发了出来。最后一课 （法）都德 小弗朗士
（心理）韩麦尔先生
（外貌、语言行动）环境变亡国痛民族恨爱国情？？作业 发挥想象力，以“下课以后”替小弗朗士写一则练笔。