八年级语文下册课件：第23课 马说 (共21张PPT)

课件21张PPT。大语文课件1韩 愈马 说马说韩愈韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。“说”：是古代一种议论性文体，用以陈述作者对某些问题的看法，写法灵活，可以先叙后议，也可夹叙夹议。跟现代的杂文大体相似。往往是托物寓意。 “马说”即谈马、论马。文体介绍正音读“马”世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。
　马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也 ？
　　策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其真/不知马也。 zhǐpiánshí dànsìsìshíxiànyé sì读文解“马”一、通假字：
食马者不知其能千里而食之
才美不外见
食之不能尽其材
其真无马邪通“饲”;喂通“现”;显示通“才”;才能通“耶”;表疑问，相当“吗”二、一词多义：
策之不以其道
执策而临之策食马者不知其能千里而食也
食不饱，力不足名词作动词，鞭打。名词，鞭子食通“饲”，喂养吃其真无马邪？
其真不知马也。
安能求其千里也。其 表反问语气，难道 表推测语气，恐怕代词，指千里马三、词类活用：
1、一食或尽粟一石（形容词作动词，吃尽）
2、策之不以其道（名词作动词，鞭打）析文知“马”1、在第一段课文首先为我们摆明了什么观点？所以当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？ 2、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的直接原因和根本原因。3、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主旨？品文思“马”本文通篇不离千里马，难道作者只是在谈“马”吗？创作背景：
这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求提拔。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。他在京城应试觅官，一共呆了10年之久，最后无限怨郁，离开长安。坎坷遭遇正是他写这篇《马说》的思想基础。这篇文章的另一用意是曲陈心迹，表达了自己怀才不遇的愤懑之情。
作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情？文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪几类人？ “伯乐” ——
“千里马”——
“食马者”—— 比喻善于识别人才，知人善用的有识之人比喻的是有才华、有才能的人 比喻的则是愚妄浅薄不能识别人才，甚至于埋没人才、摧残人才的统治者。 如果你怀才不遇　
　　　　 你学哪位古人？
A.韩愈 怀才不遇写文学　　
B.苏秦 悬梁刺股发愤
C.陶渊明 归隐田园乐悠悠　　
D.董邵南 另寻高就发展 拓展延伸祝同学们个个成为千里马祝暂时落后的同学成为黑马