14 蜘蛛 课件
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课件31张PPT。语文版 七年级下册蜘 蛛14课文导入今天请同学们猜一个谜语：
南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。
你们知道这种小动物是什么吗？作者简介周建人(1888－1984)，浙江绍兴人。字松寿，又字乔峰。中国民主促进会创始人之一，著名社会活动家、生物学家、鲁迅研究专家和妇女解放运动的先驱者之一。
主要著作有《科学杂谈》《进化与退化》《花鸟虫鱼及其他》等。与人合译达尔文的《物种起源》。创作背景1921年10月，经鲁迅等荐介，周建人到上海商务印书馆任编辑，先后达23年之久。这期间他担任中小学动植物教科书、自然科学小丛书的编辑。由他编写的教科书生动活泼、图文并茂，曾长时间为全国中小学所采用，对普及科学知识起了重要作用。在做编辑工作之余，他又继续对自然科学进行研究，写了许多科普小品。基础知识蚊蚋 兜 蜾 蠃
剌 提防ruìdōuɡuǒ luǒlàdī基础知识捆fù( ) chànɡ( )然 屋yán（ ） zhān（ ）前顾后 shàn（ ）养缚怅檐瞻赡基础知识1．怅然：
失望。
2．敏捷：
(动作、思路等)迅速而灵敏。
敏捷、敏锐辨析
同：都有灵敏的意思。
异：“敏捷”用于形容动作、思路等灵敏。“敏锐”用来形容感觉、眼光等灵敏。例：别看奶奶上了岁数，可跳起广场舞来步态轻盈、动作敏捷，真是“最美夕阳红”啊！
销售人员要有敏锐的洞察力，要学会通过观察顾客的肢体语言，了解顾客的需求。
3．幸免：
侥幸避免。
4．再行：
指另外进行某项活动。基础知识品析课文1.本文介绍了有关蜘蛛的哪些内容？ 【答案】本文讲了有关蜘蛛的四个方面的内容：
①蜘蛛的捕食方式（第2、3自然段）
②蜘蛛独特的身体机构和高超的织网技能（第4自然段）
③人类对蛛丝的利用。（第5、6自然段）
④附带介绍了有丝而不结网的其他蜘蛛（第7段）2.文章前三个方面的内容，顺序能否颠倒？ 【答案】不能，文章由蜘蛛生活习性的“表”，说到它吐丝生理机制的“里”，是按由“表”及“里”的顺序介绍的。 品析课文品析课文1.文章开头引用诗谜的作用是什么？【答案】引用谜语，生动形象地概括了蜘蛛的生活特点——结网捕虫，说明了蜘蛛在网上的位置，描绘了蛛网的形状。语言生动，激发了读者的阅读兴趣，又自然地总起全文。品析课文2.用自己的语言概述蜘蛛捕捉食物的几种情形及其捕捉方法。【答案】文中写了蜘蛛捕食的三种生动情景：一是克敌制胜，二是势均力敌，三是反遭暗算；文中提到三种捕食方法：一是擒拿法，二是相缚法，三是游击战的方法。品析课文3.“蜘蛛见它被网粘住，赶到前面，用丝向飞将身上绕一下，转身便走，恐怕被它的标枪投着。但走不多远，又回转去，再绕一下，又走开。随后是接连地绕几转，跑开一次，等到看着那飞将挣扎的力量已弱，才靠近它的身边，把它细细捆缚。”中标红的动词有什么表达效果？【答案】本题运用动词表达效果分析法。这些动词，细致地刻画了蜘蛛在捕捉带枪的“飞将”时敏捷、谨慎的动作，准确传神。品析课文4.第2段列举了蜘蛛“捉飞将”的哪几种情形？【答案】一种是用擒拿法捕捉蚊蚋等小飞虫，一种是用捆缚法捉拿气力较大的飞虫，一种是用游击战对付“带枪的”“飞将”。这是捕捉成功的事例。
提炼信息法。
首先，先把内容分为几个基本的方面(可大致分层划段)；第二，在每一部分寻找关键句、段；第三，进一步细化到抓住表现写作对象的特点的词语；第四，整理提炼，关注层与层间的关联。本题结合本段中三种情形归纳即可。阅读方法解密品析课文品析课文5.“蜘蛛只能怅然 地在网上望一望。”“怅然”一词有
什么表达效果？【答案】运用拟人的方法，写出了蜘蛛由于没有捉住“飞将”而失望的样子，生动形象。品析课文6.第3段列举了蜘蛛捉“飞将”时遇到的哪些情形？【答案】这一段列举的是蜘蛛捕捉“飞将”失败的事例。一类是“甲很厚，很重”“力气很耐久”的“披甲的飞将”，一类是“最可怕的”“蜾蠃”，蜘蛛不仅捉不到它反而被俘。品析课文作者是采用各种访求把蜘蛛捕食的情形介绍得清楚生动。①对动物进行拟人化的描写。例如：有着与人相似的动作，“蜘蛛忽然赶到，急忙把它捉住，咬在‘嘴’里”，有着与人相似的心理。蜜蜂被网粘住时，“蜘蛛用丝向它身上绕一下，转身便走，恐怕被他的标枪投着”；披甲飞将从网里滑脱时，“蜘蛛只好怅然地在网上望一望”，一副无可重难点解析品析课文奈何的神态。②生动地比喻，例如：“好像我们咬一片面包或饼干是的，不费力气。”“有时捆缚的细密得像一个布袋”。③一系列的形容词和副词。例如：“它静悄悄的忽然来了，振动着翅膀，剌剌地向网上一撞，急又离开”，“不提防蜾蠃用了最敏捷的手段，突然把蜘蛛用腿抱住，迅速退去。”
文章用了许多精彩的词语帮助读者获得形象的感 受，从而使我们对蜘蛛在自然界的生存竞争中的表现有了具体的了解和认识。 品析课文【答案】本文主要运用生动说明的方式。
①对动物进行拟人化的描写。如披甲的飞将滑脱时，“蜘蛛只能怅然地在网上望一望”，一副无可奈何的神态。
②运用生动的比喻。如：“有时捆缚的丝密到像一个布袋。”生动形象，贴切自然。
③运用一系列的动词、形容词、副词。如：“不提防【难点探究】
1、举例说明语言的生动性在文中是如何体现的?品析课文蜾蠃用了最敏捷的手段，突然把它用足抱住，迅速飞去。”句中“最敏捷”“突然”“迅速”等精彩的词语，使读者获得更具体形象的感受，从而使我们对蜘蛛的生活习性有了具体的了解和认识。品析课文【答案】说明文中的描写，是为了把事物说明得更准 确、更好懂。它只能在说明事物的过程中，借助某些形象化的方法，对事物的特点作一些必要的描绘，主要起到具体地说明事物的作用，是为说明服务的。
本文多次描写蜘蛛捕食的动作，使读者如见其形，更好地表现了蜘蛛的生活习性。【难点探究】
2、本文是一篇说明文，但也有不少精彩的描写，结合课文分析描写在说明文中的作用。本文介绍了蜘蛛捕捉昆虫的方法，准确形象地说明了蜘蛛的生活习性。1．生动说明事物。
运用比喻、拟人等修辞手法，运用一系列的动词、形容词、副词等，使读者获得更具体形象的感受。
2．运用合理的说明顺序。
在介绍蜘蛛捉“飞将”的几种情形时，按照由易到难的顺序，条理清晰。
3．恰当运用举例子、分类别的说明方法。
举例说明蜘蛛“捉飞将”的情形，具体形象。分类说明蜘蛛捕捉食物的几种方法，条理清晰。拓展延伸 生活中我们没少见过蜘蛛，但是我们可能没有像作者那样认真地观察它，研究它吧。学习了本文，重要的是要我们学习作者对待事物的方法、态度，养成认真观察、研究身边事物的良好习惯，并且学会用自己的语言表达出来，把它介绍给别人，让别人和我们分享事物的快乐！ 介绍习性
（捉“飞将”）引出对象 —引用谜语，吸引读者蜘蛛克敌制胜
势均力敌：游击战
无可奈何：披甲飞将
反遭暗算：天敌蜾蠃逻辑顺序由易到难一、
重点语句：①此后我就留心这八条脚的“诸葛亮”怎样捉拿飞将，并且看出，它有各种各样捉拿的方法。
②但是最难捉的是披甲的飞将。
③这倒还没有什么要紧，最可怕的是碰见蜾蠃。
蜘蛛捕食有四种情形：一是克敌制胜，二是势均力敌，三是无可奈何，四是反遭暗算。它对“蚊蚋等小虫”施展的是擒拿法，对“气力较大的飞虫”施展的是捆缚法，对“带枪的飞将”使用的是游击战，对“披甲的飞将”用哪一招都不灵，而面对自己的天敌“蜾蠃”则只好束手就擒。二、
文中出现过的“飞将”有：蚊蚋等小虫、气力较大的飞虫、“带枪”的“飞将”“披甲的飞将”、蜾蠃。
作者是按照蜘蛛捕食由易到难的顺序进行观察的。三、
拟人句。如：用丝向飞将身上绕一下，转身便走，恐怕被它的标枪投着。
比喻句。如：有时捆缚的丝密到像一个布袋。
运用一系列动词的句子。如：它的六条腿东一推西一撑，好容易把这条腿缚住，那条腿又伸出来了。四、
拟人句。如：用丝向飞将身上绕一下，转身便走，恐怕被它的标枪投着。
比喻句。如：有时捆缚的丝密到像一个布袋。
运用一系列动词的句子。如：它的六条腿东一推西一撑，好容易把这条腿缚住，那条腿又伸出来了。谢 谢
南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。
你们知道这种小动物是什么吗？作者简介周建人(1888－1984)，浙江绍兴人。字松寿，又字乔峰。中国民主促进会创始人之一，著名社会活动家、生物学家、鲁迅研究专家和妇女解放运动的先驱者之一。
主要著作有《科学杂谈》《进化与退化》《花鸟虫鱼及其他》等。与人合译达尔文的《物种起源》。创作背景1921年10月，经鲁迅等荐介，周建人到上海商务印书馆任编辑，先后达23年之久。这期间他担任中小学动植物教科书、自然科学小丛书的编辑。由他编写的教科书生动活泼、图文并茂，曾长时间为全国中小学所采用，对普及科学知识起了重要作用。在做编辑工作之余，他又继续对自然科学进行研究，写了许多科普小品。基础知识蚊蚋 兜 蜾 蠃
剌 提防ruìdōuɡuǒ luǒlàdī基础知识捆fù( ) chànɡ( )然 屋yán（ ） zhān（ ）前顾后 shàn（ ）养缚怅檐瞻赡基础知识1．怅然：
失望。
2．敏捷：
(动作、思路等)迅速而灵敏。
敏捷、敏锐辨析
同：都有灵敏的意思。
异：“敏捷”用于形容动作、思路等灵敏。“敏锐”用来形容感觉、眼光等灵敏。例：别看奶奶上了岁数，可跳起广场舞来步态轻盈、动作敏捷，真是“最美夕阳红”啊！
销售人员要有敏锐的洞察力，要学会通过观察顾客的肢体语言，了解顾客的需求。
3．幸免：
侥幸避免。
4．再行：
指另外进行某项活动。基础知识品析课文1.本文介绍了有关蜘蛛的哪些内容？ 【答案】本文讲了有关蜘蛛的四个方面的内容：
①蜘蛛的捕食方式（第2、3自然段）
②蜘蛛独特的身体机构和高超的织网技能（第4自然段）
③人类对蛛丝的利用。（第5、6自然段）
④附带介绍了有丝而不结网的其他蜘蛛（第7段）2.文章前三个方面的内容，顺序能否颠倒？ 【答案】不能，文章由蜘蛛生活习性的“表”，说到它吐丝生理机制的“里”，是按由“表”及“里”的顺序介绍的。 品析课文品析课文1.文章开头引用诗谜的作用是什么？【答案】引用谜语，生动形象地概括了蜘蛛的生活特点——结网捕虫，说明了蜘蛛在网上的位置，描绘了蛛网的形状。语言生动，激发了读者的阅读兴趣，又自然地总起全文。品析课文2.用自己的语言概述蜘蛛捕捉食物的几种情形及其捕捉方法。【答案】文中写了蜘蛛捕食的三种生动情景：一是克敌制胜，二是势均力敌，三是反遭暗算；文中提到三种捕食方法：一是擒拿法，二是相缚法，三是游击战的方法。品析课文3.“蜘蛛见它被网粘住，赶到前面，用丝向飞将身上绕一下，转身便走，恐怕被它的标枪投着。但走不多远，又回转去，再绕一下，又走开。随后是接连地绕几转，跑开一次，等到看着那飞将挣扎的力量已弱，才靠近它的身边，把它细细捆缚。”中标红的动词有什么表达效果？【答案】本题运用动词表达效果分析法。这些动词，细致地刻画了蜘蛛在捕捉带枪的“飞将”时敏捷、谨慎的动作，准确传神。品析课文4.第2段列举了蜘蛛“捉飞将”的哪几种情形？【答案】一种是用擒拿法捕捉蚊蚋等小飞虫，一种是用捆缚法捉拿气力较大的飞虫，一种是用游击战对付“带枪的”“飞将”。这是捕捉成功的事例。
提炼信息法。
首先，先把内容分为几个基本的方面(可大致分层划段)；第二，在每一部分寻找关键句、段；第三，进一步细化到抓住表现写作对象的特点的词语；第四，整理提炼，关注层与层间的关联。本题结合本段中三种情形归纳即可。阅读方法解密品析课文品析课文5.“蜘蛛只能怅然 地在网上望一望。”“怅然”一词有
什么表达效果？【答案】运用拟人的方法，写出了蜘蛛由于没有捉住“飞将”而失望的样子，生动形象。品析课文6.第3段列举了蜘蛛捉“飞将”时遇到的哪些情形？【答案】这一段列举的是蜘蛛捕捉“飞将”失败的事例。一类是“甲很厚，很重”“力气很耐久”的“披甲的飞将”，一类是“最可怕的”“蜾蠃”，蜘蛛不仅捉不到它反而被俘。品析课文作者是采用各种访求把蜘蛛捕食的情形介绍得清楚生动。①对动物进行拟人化的描写。例如：有着与人相似的动作，“蜘蛛忽然赶到，急忙把它捉住，咬在‘嘴’里”，有着与人相似的心理。蜜蜂被网粘住时，“蜘蛛用丝向它身上绕一下，转身便走，恐怕被他的标枪投着”；披甲飞将从网里滑脱时，“蜘蛛只好怅然地在网上望一望”，一副无可重难点解析品析课文奈何的神态。②生动地比喻，例如：“好像我们咬一片面包或饼干是的，不费力气。”“有时捆缚的细密得像一个布袋”。③一系列的形容词和副词。例如：“它静悄悄的忽然来了，振动着翅膀，剌剌地向网上一撞，急又离开”，“不提防蜾蠃用了最敏捷的手段，突然把蜘蛛用腿抱住，迅速退去。”
文章用了许多精彩的词语帮助读者获得形象的感 受，从而使我们对蜘蛛在自然界的生存竞争中的表现有了具体的了解和认识。 品析课文【答案】本文主要运用生动说明的方式。
①对动物进行拟人化的描写。如披甲的飞将滑脱时，“蜘蛛只能怅然地在网上望一望”，一副无可奈何的神态。
②运用生动的比喻。如：“有时捆缚的丝密到像一个布袋。”生动形象，贴切自然。
③运用一系列的动词、形容词、副词。如：“不提防【难点探究】
1、举例说明语言的生动性在文中是如何体现的?品析课文蜾蠃用了最敏捷的手段，突然把它用足抱住，迅速飞去。”句中“最敏捷”“突然”“迅速”等精彩的词语，使读者获得更具体形象的感受，从而使我们对蜘蛛的生活习性有了具体的了解和认识。品析课文【答案】说明文中的描写，是为了把事物说明得更准 确、更好懂。它只能在说明事物的过程中，借助某些形象化的方法，对事物的特点作一些必要的描绘，主要起到具体地说明事物的作用，是为说明服务的。
本文多次描写蜘蛛捕食的动作，使读者如见其形，更好地表现了蜘蛛的生活习性。【难点探究】
2、本文是一篇说明文，但也有不少精彩的描写，结合课文分析描写在说明文中的作用。本文介绍了蜘蛛捕捉昆虫的方法，准确形象地说明了蜘蛛的生活习性。1．生动说明事物。
运用比喻、拟人等修辞手法，运用一系列的动词、形容词、副词等，使读者获得更具体形象的感受。
2．运用合理的说明顺序。
在介绍蜘蛛捉“飞将”的几种情形时，按照由易到难的顺序，条理清晰。
3．恰当运用举例子、分类别的说明方法。
举例说明蜘蛛“捉飞将”的情形，具体形象。分类说明蜘蛛捕捉食物的几种方法，条理清晰。拓展延伸 生活中我们没少见过蜘蛛，但是我们可能没有像作者那样认真地观察它，研究它吧。学习了本文，重要的是要我们学习作者对待事物的方法、态度，养成认真观察、研究身边事物的良好习惯，并且学会用自己的语言表达出来，把它介绍给别人，让别人和我们分享事物的快乐！ 介绍习性
（捉“飞将”）引出对象 —引用谜语，吸引读者蜘蛛克敌制胜
势均力敌：游击战
无可奈何：披甲飞将
反遭暗算：天敌蜾蠃逻辑顺序由易到难一、
重点语句：①此后我就留心这八条脚的“诸葛亮”怎样捉拿飞将，并且看出，它有各种各样捉拿的方法。
②但是最难捉的是披甲的飞将。
③这倒还没有什么要紧，最可怕的是碰见蜾蠃。
蜘蛛捕食有四种情形：一是克敌制胜，二是势均力敌，三是无可奈何，四是反遭暗算。它对“蚊蚋等小虫”施展的是擒拿法，对“气力较大的飞虫”施展的是捆缚法，对“带枪的飞将”使用的是游击战，对“披甲的飞将”用哪一招都不灵，而面对自己的天敌“蜾蠃”则只好束手就擒。二、
文中出现过的“飞将”有：蚊蚋等小虫、气力较大的飞虫、“带枪”的“飞将”“披甲的飞将”、蜾蠃。
作者是按照蜘蛛捕食由易到难的顺序进行观察的。三、
拟人句。如：用丝向飞将身上绕一下，转身便走，恐怕被它的标枪投着。
比喻句。如：有时捆缚的丝密到像一个布袋。
运用一系列动词的句子。如：它的六条腿东一推西一撑，好容易把这条腿缚住，那条腿又伸出来了。四、
拟人句。如：用丝向飞将身上绕一下，转身便走，恐怕被它的标枪投着。
比喻句。如：有时捆缚的丝密到像一个布袋。
运用一系列动词的句子。如：它的六条腿东一推西一撑，好容易把这条腿缚住，那条腿又伸出来了。谢 谢