2017新人教版语文七年级下册第四单元短文两篇之爱莲说教案（表格式）

《爱莲说》教学设计
年级：七年级下册
课题：《爱莲说》
课时：一课时
科目/教材：语文教学目标：
知识目标：1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词。
2、了解“说”这种古代文体及其特点。
能力目标：1、能反复朗读以至成诵，提高阅读文言文的能力。
2、学会运用托物言志和衬托的写作手法。
3、能找出描写莲花的句子，理解文章精美语言特色。
情感目标：1、理解作者表达的思想感情，并领会文章的寓意。
2、学习莲“出淤泥而不染”的高贵品质。教学重点：理解作者表达的思想感情，并领会文章的寓意。教学难点：理解文章所写牡丹和菊花表达的作用，学会托物言志和衬托的写作手法。
教学内容提要（描述主要教学环节与教学要点、时间）
教学操作流程
所需资源
学生学习事项——学生用什么教学组织形式（个人、双人或小组、全班）和方法去完成学习事项（问题、任务、活动、作业），用什么方式表达呈现。
教师导控事项教师做什么以支持学生学习；怎样检测学生学习效果并反馈。
环节一：激趣导入，赏图评花猜一个谜语导入新课赏图评花我说诗句
环节一：激趣导入，赏图评花（5分钟）学生猜一个关于荷花的谜语。提问学生：同学们，知道荷花还有其他名字吗？（莲花、芙蓉...）导入新课：莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它。宋代周敦颐写的《爱莲说》是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作，今天我们就来共同学习这篇文章。（出示课题和作者） 欣赏有关莲花的图片，谈谈自己的感受。请同学们，谁来说一说，我们以前学过哪些描写莲花的诗句？
出示谜语：小小一姑娘，坐在水中央，小脸白无暇，洁净又大方，
身穿粉红袄，阵阵放清香
(谜底：荷花)教师播放有关莲花的图片。展示描写莲花的诗句。
多媒体课件
环节二：检查预习，了解作者和文体，指导朗读作者、题意知多少检查课文预习听录音，读课文学以致用
环节二：检查预习，了解作者和文体，指导朗读（15分钟）熟悉作者：本文作者周敦颐
，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，著名哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,后世称他为“濂溪先生”。2.文章的题目是《爱莲说》“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，那“说”
在这里指什么？（题解：“说”是古代一种既可以说明记叙事物，又可以发表议论的文体。）3.习题小测，检查学生整篇课文的预习情况，4.听录音朗读课文，教师做如下指导：①文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要读得慢些读得舒缓些：如：“予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字，既使上下语气贯通，又使全句语气舒缓，富有节奏。②还要读出抑扬顿挫来，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一扬一抑。③文中还有些排比句，读的时候语气应逐渐加强，层层推进，读出气势。5.学以致用：指导后，学生以多种形式开展朗读。（全班齐读、小组比赛读和个人比拼读。）
1.出示课件：作者和题意。2.课件展示，提供测题。3.播放音频，指导朗读。4.教师朗读小结：①注意听准字音，朗读的节奏，语气，语调②本文前一段记叙,记叙当用陈述语调读，后一段议论，其中有判断，有感叹。（注意前后语调的区别）
朗读音频和课件
环节三：自主学习，疏通文意，研读课文。疏通文意，概括文章主旨。体会作者表达的思想感情。学会托物言志和衬托的写作手法。
环节三：自主学习，疏通文意，研读探究。（10分钟)学生个人结合课文注释和工具书，疏通文意。同时，可以和同桌之间相互交流。任务清单——四人小组合作完成以下以下任务：①概括文章主旨，找出课文的主旨句。②文中哪些语句具体描写了莲？（在书上画出句子）作者把莲花比作什么？③作者对莲花的描写中赋予了莲哪些品质？
你能用自己话说出来吗 ④作者对莲花的感情是什么？作者写莲花，实际上是写谁呀？⑤文章写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？那作者写这些花又有什么作用呢？
教师清楚的布置学生自主学习任务，并从旁巡视协助各小组讨论学习。教师将任务清单一直展示在课件上，便于学生自主学习时，查漏补缺。3.喝茶不语
多媒体课件
环节四：成果交流，大展身手，点拨引导。各小组完成学习成果展示。师生共同梳理全文脉络。重申主旨，点明文章内涵。
环节四：成果交流，大展身手，点拨引导。（15分钟）1.学习考察：译读课文，理解文意。（出示检测译题，为概括文章主旨环节做铺垫。）2.任务一：小组个人举手回答，概述文章主旨，并说出文章主旨句——莲，花之君子者也。3.任务二：请各小组派一个代表说说找出的描写莲花的句子，并说明作者把莲花比作什么。4.任务三：请各小组派一个代表用自己话说说莲花有哪些品质？（结合课文描写莲花的句子）5.各小组思考并派代表回答任务四的问题。6.各小组思考并派代表回答任务四的问题。7.师生总结，梳理全文。
1.学习考察，出示检测题。2.点拨任务三：让学生结合对莲描写的句子试着概括。点拨任务四：作者借花喻人，并讲清“托物言志”手法的运用。点拨任务五：告知学生这是一种衬托写法，用“菊”来正衬莲花，用“牡丹”来反衬莲花。教师总结：同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。
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