第3课：输入文章、插入符号 教学设计

第三课：输入文章、插入符号
教学设计
一、学习者分析
四年级的学生，已学会中文打字，能输入汉字和词语，但在句子和文章的录入时，对中文标点符号还不了解，有学习欲望。
二、教材内容分析
1、本节的主要内容及在本章中的地位
本节内容是学生对标点符号进行初步的了解，对后面学习句子和文章的录入，起着承上启下的作用，并对学生学会利用计算机写作起到很好的铺垫作用。
2、教学重点、难点：
重点：掌握常见的中文标点符号的输入
难点：中英文标点符号的区别
3、课时安排：1课时
三、教学目标
1.知识与技能
①区分中英文标点符号
②学会输入常用中文标点符号:
“
”
‘’
（）《》……
、——
等
③了解特殊标点符号的输入
2.过程与方法
优秀生，在不需要帮助的情况下，掌握给句子添加中文标点符号的方法
一般学生，在教师提示的参考帮助下，自主学习，掌握常用的中文标点符号的输入方法
学困生，在同学或老师的帮助下，学会，常用的中文标点符号的输入方法
3.情感态度价值观
通过为句子填中文标点符号，培养学生运用计算机学习语文的良好意识。
四、教学理念和方法
首先，先试后导，让学生在尝试练习中，心生疑惑，起了学习的求知欲，调动他们的学习兴趣。然后，采用讲授—演示法，师生互动，学习新知，再通过分层练习巩固新知。
同时，在整个练习的过程中，以学生自主学为主，教师指导为辅助的形式，适当发挥教师小助手的作用来协助一些学困生，改善学习。
五、教学过程设计
1、教学内容的组织与呈现方式
2、教学过程
教学环节
教师教学
学生活动
设计意图
复习旧课，巩固旧知
引：同学们，在前面我们一起认识了一个好朋友，它的名字叫——Word
上周，我们利用Word的编辑区来输入了一些词语，老师提问，大家还记得如何保存这些文字吗？复习如何保存文件展示两种保存方法引导学生区分他们之间的差别
过渡语：那又如何来打开已经被保存在网上邻居中的文件呢？如何打开上周保存下来的文件呢？展示两种操作方法引导学生打开不同路径下的文件。（举例：桌面上的文件）
学生聆听学生齐答个别提问
复习旧课，巩固旧知识的同学，为下面的如何打开任务文件进行操作练习，
初步尝试，引出新知
引言：前面，我们学习的都是词组的输入，今天我们要把范围扩展到学习句子的输入。布置尝试任务：在Word中输入以下句子小红的日记：今天是2011年5月1日，我自学了《一夜工作》这篇文章……引导学生交流自己的发现教师引出新课题：——中文标点符号的输入
学生尝试操作同桌交流个别汇报
先试后导，学生在完成任务的过程中，心生疑惑，起了学习的求知欲，有助调动学生的学习兴趣。
师生互动，学习新知
提问：常见的中文标点符号有哪些？过渡语：今天我们重点来学习几种常见的标点符号的输入板书：“
”
‘’
（）《》……
、——
既然是中文标点符号，那么我们能不能在英文输入状态下输入？示范错误操作，引导学生观察如：输入逗号，句号，引号等提出问题：如何正确地输入中文标点符号？邀请小老师上台操作，如输入：、顿号小结操作要点，总结演示中英文标点符号按钮的切换输入些常见的标点符号展示中英文对照表
学生个别回答学生观看个别回答小老师上台示范操作，其他学生观察学生听课观察常见标点符号
通过错语示范，引起学生的注意，再正确的演示，加强学生对新知识点的认识
巩固练习，掌握新知
1、布置任务：任务一：分类输入标点符号任务二：(填标点符号)任务三：编句子、特殊字符的运用。2、教师巡视指导，观察学生完成作业的情况
学生分层练习
针对不同层次的学生设置不同层次的任务，照顾到学生之间的差异性，使各个层面的同学都能有所发展。
作品交流，提升认识
引导同桌交流，对比评挑选一些典型例子师生交流，说一说，比一比，体会中文英标点号的区别。（突出重点与难点）展于一些中英文标点符号的对照本，让学生观察中对比，体会他们的区别
同桌交流，客观标价自己的表现及完成任务的情况学生观察，对比，谈区别
对学生的操作情况进行适当的反馈与评价，有助于发现问题，解决问题，突出教学重难点
总结回顾，课后延伸
1、展示键盘，学生根据中英文标点符号对照表回答一些常见符点符号的对应的键位。2、这堂课我们一起来学习了中文标点符号的输入，在整个过程中，大家一定要记住中文标点符号切换是在中文输入法状态下才有的，切换为中文标点符号之后，还要记住一些常用但键盘上没直接标明的常用标点符号，否则也不能正确输入相应的标点符号，因此，课本上的中英文对照表，大家一定要抽出时间来记一记3、引导学生懂得标点符号的意义
同学们课后可以多想一想，编一两个句子，填不同的标点符号，体会一下标点符号的作用。
个别回答老师的问题学生聆听课后思考、练习
课堂总结，有利于深化学生掌握的知识与技能