集体备课教案
备课时间
备课教师
备课内容
11、画杨桃
教材分析
这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
教学目标
知识目标
理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。用“严肃”、“熟悉”造句。
能力目标
朗读课文，背诵最后两个自然段。
情感目标
通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。
教学重点
联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教学难点
理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
教学准备
杨桃的实物或模型与挂图，小黑板，生字词卡片。
教
学
过
程
教
学
内
容
学生活动
补充、
总结
第一课时一、检查预习情况1、出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的认识。2、联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事1、默读思考讨论：“我”（作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？2、教师范读课文，学生注意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语气、语调，并注意生字的发音。3、齐读课文。4、思考（也可同桌讨论）：这篇文章写了一件什么事？（这篇课文写的是“我”小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情）5、以问促读，理清文章脉络。(1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第2自然段到倒数第2自然段）（这是文章描写最细致的部分，即文章的重点部分）(2)开头第1自然段，写的是什么？（讲父亲怎样教“我”学画。）（这是文章的第1部分）(3)文章最后一个自然段写什么？（讲父亲和老师的话使“我”一生受用。）（这是文章的第3部分。）小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由三部分构成，且属“总——分——总”式结构。第2部分是全文的重点。三、细读课文，在语言环境中识字、解词，（也可根据预习情况，对生字词做一强化）1、指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不同。小结：从这一段可以了解到，作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求，多次教诲的结果。2、分角色读读课文的第2部分。(1)选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学生读同学乙，其余学生读“大家”的话，教师读“老师”的话。(2)教师将这部分出现的生字板书在黑板上，并指名读一读它们所在的句子，达到正音、解义的目的。“审”（shěn）、“晌”（shǎng）：翘舌音。“肃”（sù）：平舌音。笔顺：
（共8笔）熟悉（xī)：知道得很清楚。哈（hā)：拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。3.指名读课文最后一个自然段。“诲”：四声（huì），字义是教导、诱导。受用：得到益处。一生受用：就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。4、抽读生字新词卡片，识记生字。5、自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步熟悉课文。
第二课时一、谈话导入上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，
( http: / / www.21cnjy.com )学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评，反而受到了肯定；老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的话为什么能使作者终生受益呢？（也可根据班级具体情况，让学生自己把在预习中不懂的问题提出来。）二、讲读课文1、从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的。(1)请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？(2)从“一生受用”这个词中，我们能
( http: / / www.21cnjy.com )不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？（大约年事已高，也就是人到老年。）（从“使一生受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。）①能使作者“一生受用”的教诲一定是使作
( http: / / www.21cnjy.com )者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？（是老师和父亲的话。）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从“是那么相似”这个词中看出的。他们讲的内容一样。）相似是相像或相同，前面的修辞词“那么”怎样理解？（特别、十分）②请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。2、学习课文第1部分（第1自然段）。(1)指名读父亲的话（出示写有父亲话的小黑板）。(2)出示父亲的话，齐读并思考：父亲的话有几层意思？（两层。）每一层各说的是什么意思？（第一
( http: / / www.21cnjy.com )层是说应该怎样做，即要认认真真地去观察所要画的一件东西，画时要按观察到的样子老老实实地去画；第二层意思是说不要怎样做。即不要不顾看到的实际情况，只根据自己脑子里对事物的印象下判断，把画画得与实际观察到的样子不同，因为这样是学不会画画的。）小结：父亲从正、反两方面讲了画画时该怎
( http: / / www.21cnjy.com )样做，不该怎样做的道理。从他的话中我们可以看出，作者的父亲对作画很有研究，是作者学画的启蒙老师。他的话不仅使作者在学画画时受益，而且影响到作者一生的为人处事，即：无论画画还是处理其他问题，都应该实事求是，从客观实际出发，坚持科学的思想方法。3、学习课文第2部分。(1)分析“老师”说的话的第一层意思。①指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。（出示写有“老师”话的小黑板。）②“老师”说的这段话共有几句？（五句。）③引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。A.第一句说大家对杨桃“都非常熟悉”，能说明什么呢？（说明作者及他的同学都是杨桃故乡的人；他们都非常清楚杨桃的外形。）B.第二句话中的“但是”在这段话中起什么作
( http: / / www.21cnjy.com )用？从这句话中能想到什么？（用“但是”一词转到了问题的另一个方面，也就是观察的角度不同杨桃的样子就不一样。）（从这句话我们可以回想起著名画家达 芬奇的老师说过的一句话：“每一个鸡蛋从不同的角度看形状也不一样。”既然鸡蛋从不同的角度看，形状都不一样，更何况具有肩部肥大，底部略尖削，并有五条棱这一明显特征的杨桃呢。）C.第三句话中的“真像”是什么意思？（特别像。）“有时候”指什么时候？（指恰巧面对杨桃底部这一观察点来观察的时候。）D.这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？（说明同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。）小结：“老师”的前三句话，紧
( http: / / www.21cnjy.com )紧围绕画杨桃这个例子，说明：同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。明确地指出换一个角度看，杨桃根本不像杨桃了，还真像个五角星，肯定了“我”观察仔细认真。书中的第一幅插图，就是同一个杨桃，从不同角度看到的两种样子。其中一种样子还真像五角星。（板书：看的角度不同结果也不同）④齐读“老师”说的前三句话，加深理解。(2)讲读课文第2自然段。①作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思？（指名读）（板书：我画成了五角星）②作者把杨桃画成五角星的原因有几个？（
( http: / / www.21cnjy.com )两个。）第一个原因是什么呢？（“我”的座位在前排靠边的地方。）这能说明什么？（说明作者看杨桃的角度既与其他同学不同，也与自己平时看杨桃的角度不同。）也就是前面学的“老师”说的哪句话？（读一读。）③作者把杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢？（是作者认认真真地看，老老实实地画的结果。）④指导学生看文中的第二幅插图。小结：作者把杨桃画成像五角星的样子，有
( http: / / www.21cnjy.com )两个原因。但第二个原因是最主要的。“认认真真地看”说明他不凭想当然，既相信实际，也相信自己的眼睛。“老老实实地画”就是作者遵照“爸爸”所叮嘱那样去画。(3)导读分析第3至5自然段。①“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。）②课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用
( http: / / www.21cnjy.com )了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样。）表示出的情感程度相同吗？（相同。都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。）A.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？B.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。③“有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”，（
( http: / / www.21cnjy.com )板书：同学哈哈大笑）说明什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。）(4)讲读课文第6至12自然段。①“老师”听了“几个同学”的议论，又
( http: / / www.21cnjy.com )看了作者的画，与“这几个同学”的态度一样吗？他先是怎样做的？其中有一个词语，请找出来。（走到我的座位坐下来，审视讲桌上的杨桃。）“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。）（板书：老师审视）②“老师”审视了之后，为什么没有直接告
( http: / / www.21cnjy.com )诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？（“老师”的目的，是要让学生从他亲自“审视”的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。）③听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样
( http: / / www.21cnjy.com )了？（严肃起来。）为什么要变呢？（发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。）从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久？（半晌。）（“半晌”是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。）他是怎样考虑呢？（先摸清认为把杨桃画成五角星好笑的是哪些同学。）④指导学生朗读“好——笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。(5)指导学生学习第13至17自然段。①对于认为“好笑”的同学，“老师”
( http: / / www.21cnjy.com )没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。）（板书：“这几个”让轮流看）②第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？（引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。）指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好——笑”的读法恰恰相反。③引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个”同学的对话，而省略其他同学对话和经过这种抓住重点，叙述的好处。(6)继续看句子，剖析“老师”说的话。①“老师”从学生回答的语气中，已经知
( http: / / www.21cnjy.com )道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？“和颜悦色”是什么意思？②出示、默读“老师”的话。找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个意思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批评？③“老师”说的话中，哪一句话是对作者绘画态度的肯定？找出来读一读。④小结：我们把“老师”说的后两句话的意
( http: / / www.21cnjy.com )思连起来分析，不难看出这是“老师”借画杨桃这件事告诉学生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。⑤引导学生回顾课文内容，总体理解“老师”说的一段话的含义。A.通过对课文的精读、品味，
( http: / / www.21cnjy.com )“老师”的话始终紧扣画杨桃这件事叙述，是本文的重点。包含着两层意思。前三句为第一层，说明“同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。后两句为第二层，告诉我们懂得了这个道理之后应该怎样做。B.通过对“老师”说的五句话的学习，我们不仅明白了作者是怎样把一段话写得条理清楚的，而且也明白了它的含义与父亲教诲的相似之处。
第三课时一、有感情地朗读全文。二、指导完成“思考 练习”第三题。1、读题目，明确本题有两点要求。2、读第一个例句，让学生体
( http: / / www.21cnjy.com )会带点词语的意思和用法。(1)这一句讲的是作者在他的座位上看到的杨桃的样子。否定了平时看到的样子，肯定了当时看到的样子。(2)启发学生联系实际，用“不像……而像……”练习说话。如：①小明长得不像他的爸爸，倒像他的妈妈。②他的这身打扮，不像个学生而像个演员。③我画的这只天鹅一点儿也不像，倒像是一只丑小鸭。3.读第二个例句。让学生体会带点词语的意思和用法。(1)这个句子否定了忙着发笑的做法，肯定了要考虑人家是从什么角度观察的做法。(2)启发学生用“不要……而要……”造句。如：①在成绩面前不要沾沾自喜，而要寻找自己的不足，争取更大的进步。②我们不要自以为是，而要多听听别人的意见。三、完成课后第四题作业。启发学生用“严肃”、“熟悉”造句四、指导学生抄写生字（注意以下字形）“级”字不要丢了最后一笔“丶”。“肃”字下面的书写规则是先中间后两边。“晌”字与时间有关，是“日”字旁，不要写成“口”字旁。“悉”字中间是“米”不要看成“”字头。五、指导背诵课文的后两个自然段。六、指导学生按要求进行“小练笔”。 板书
作业设计： 一、读一读，写一写。 dīng
zhǔ
shěn
shì
duān
zhèng
yán
sù
(
)
(
)
(
)
(
) shǎng
wǔ
hé
yán
yuè
sè
jiào
huì
shú
xī
(
)
(
)
(
)
(
) 二、辨一辨，填空。 册
侧
测 （
）面
（
）量
练习（
） 幅
福
富 幸（
）
一（
）画
（
）有 做
作
坐
座 （
）业
（
）位
（
）文
合（
）
（
）工 三、选择正确的词语。 严肃
严格 1.彭老师一向对我们（
）要求。 2.小强做错了事，妈妈（
）地批评了他。 教育
教诲 3.山村的孩子渴望受到良好的（
）。 4.虽然我离开母校多年了，可是老师们的（
），永远留在我的心中。 熟练
熟悉 5.妈妈是我最（
）的人。 6.姐姐在电脑上打字很（
）
请吃过杨桃的同学来介绍，然后我们一起来看看杨桃的样子。电脑出示。1、借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出重点词句，提出不懂的问题。2、读课文。为什么我画得杨桃会引起同学们的发笑？3、边默读边思考课文共分几段？4、指名分段，说段意边说段意，边总结，然后把段意写在每段的后面。5、读第一段6、理解父亲叮嘱“我”的话多读几遍，用自己的话来说说。7、读父亲的话。8、朗读第二段理解一下，你认为他们为什么发笑 齐读第三段（尊重事实，实事求是）10、背诵最后两个自然段
1、听课文录音。2、分段朗读指导。3、分角色朗读第二段。4、自由背诵、指名背诵、集体背5、学生通读全文，思考为什么老师没有直接告诉我们？6、回答问题7、指名读句子。8、说说表达方式有什么不同？9、指名读词语10、抄写词语两遍。学生口头造句①对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批
( http: / / www.21cnjy.com )评责备，而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。）（板书：“这几个”让轮流看）②第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？（引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。）指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好——读题目，明确本题有两点要求。2、读第一个例句，让学生体会带点词语的意思和
( http: / / www.21cnjy.com )用法。(1)这一句讲的是作者在他的座位上看到的杨桃的样子。否定了平时看到的样子，肯定了当时看到的样子。(2)启发学生联系实际，用“不像……而像……”练习说话。如：备课教案
备课时间
备课教师
备课内容
10、惊弓之鸟
教材分析
这是一个成语故事，讲述的是
( http: / / www.21cnjy.com )古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。这个成语比喻受过惊吓后遇到一点情况就紧张害怕的人。
教学目标
知识目标
1、认识5个生字，学会12个生字，理解“能手”“本事”等词语的意思。
能力目标
2、在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。
情感目标
3、培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。
教学重点
理解课文最后一个自然段即更羸说的话
教学难点
理解课文最后一个自然段即更羸说的话
教学准备
挂图、生字词卡片。
教
学
过
程
教
学
内
容
学生活动
补充、
总结
第一课时一、导入新课1、说一说有关鸟的成语。（如：一石二鸟）2、根据自己在预习中的理
( http: / / www.21cnjy.com )解，谈谈惊弓之鸟的意思。（学情估计：整个成语的意思学生可能只能意会不能言传，教师重在引导，比喻意义无须学生此时说出。）二、整体感知，了解课文内容。学法：自学、讨论交流。方式：小组学习。出示自学思考题1、读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。2、采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。3、课文讲了一件什么事？三、全班交流自学情况1、（本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主要是“弦”“惨”二字。2、谈谈自己理解了哪些新词的意思。3、本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）四、质疑读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。）五、指导书写生字提示：“魏”注意“鬼”中的撇折点；“猎”可换偏旁；“愈”不能忘记横；“雁”内是双人旁。六、小结七、作业想办法解决课上归纳的问题。第二课时一、导入新课，明确目标上节课，我们初步了解了课文内容，这节课
( http: / / www.21cnjy.com )，我们就来深入的学习课文。谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题？下面，我们就细读课文，充分发表自己的看法。二、指导自学课文。1、自读课文。思考：（1）哪几个自然段
( http: / / www.21cnjy.com )写更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段写的是什么？（3）课文的叙述顺序是怎样的？（先说事情结果，后讲事情原因。）2、集体交流。3、学习1到5自然段。（1）指读1到5自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么？（学生充分读，充分说。）（2）能用自己的话说说这件事的经过吗？（引导学生加进表情、动作等。特别注意“直往上飞”和“直往下掉”二词。）（3）指导朗读。更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信心，魏王怀疑；结果令魏王吃惊。）方法：a学生练读
b
教师指导（适当的时候可范读）
c指名分角色读4、学习6到9自然段。（1）过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？学生默读思考，然后小组讨论。（2）集体交流。要引导学生理解：认真观察：看到飞得慢；听到叫得惨。分析：受过伤、孤单失群、害怕。推断：不用箭就能射下大雁。（教师可根据具体情况，为学生铺路搭桥，但不能讲，因为学生如果不主动思考，就丧失了思维过程，此环节就无价值可言。）（3）能用自己的话复述6到9自然段的内容吗？（4）朗读指导。三、小结1、用自己的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思。（引导学生说出比喻意义。）能用这个词说一句话吗？2、学了课文，你有什么收获？四、作业布置在小组内复述全文。板书设计10惊弓之鸟
观察
分析
判断
飞得慢
受过伤
害怕
掉下来
叫得惨
孤单无群
高飞作业设计： 一、读一读，写一写。 wèi
guó
néng
shǒu
gū
dān
shī
qún
（
）
（
）
（
）
（
） bēi
cǎn
yù
hé
dà
chī
yī
jīng
（
）（
）（
）
（
） 二、看一看，组词语。 愈（
）
愉（
）
偷（
） 喻（
）
榆（
）
渝（
） 三、找近义词。 本事——
孤单—— 能手——
悲惨—— 四、选择合适的关联词。 不是……是……
只要……就……
一……就…… 1.它（
）听到弦响，心里很害怕，（
）拼命往高处飞。 2.（
）我本事大，（
）因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。 3.（
）拉一下弓，这大雁（
）能掉下来。
从这句话中你知道什么信息？学生说：他射箭厉害，名气很大等。
1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。中间有难读的字，全班一起克服。2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读。3、认读生字词：4、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？5、全班交流。6、再默读课文，提出自己不明白的问题
。
1、指名读1—4自然段。
2、指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。
3、齐读5、6段。
4、齐读1—4自然段。2、指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”从中体会大雁的害怕和逃命心理。（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？）根据课文内容说话：因为……所以……你能从更羸身上学到哪些本领？平时会怎么样把这些本领用起来？练习背诵课文最后一段。集体备课教案
备课时间
备课教师
备课内容
《语文园地三》
教材分析
中年级习作教学，首要的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望。本次习作和口语交际的训练可以紧密结合
教学目标
知识目标
以介绍自己为话题，进行口语交际。能抓住自己特点，写写自己。
能力目标
积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。
情感目标
能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。
教学重点
口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）
教学难点
口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）
教学准备
采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。
教
学
过
程
教
学
内
容
学生活动
补充、
总结
第一课时
口语交际一、谈话引人，激发说话兴趣师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在
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"欢迎登陆21世纪教育网 )别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？二、读提示，明白交际要求1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。2、说真话，说实事。3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。三、认真思考，组织语言，小组交流1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。2、小组交流。3、评一评：谁说出了自己特点？四、全班交流，师生评议1、小组选代表在全班讲。2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。五、总结师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。第二课时
习作一、结合口语交际，引入习作师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？二、确定交流对象，自主习作引导学生阅读下面的一段话，开拓思路：我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我
( http: / / www.21cnjy.com"
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"欢迎登陆21世纪教育网 )长得怎么样，一个词──奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得很呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。1、读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？2、你准备怎样介绍自己？3、选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作。第三课时
讲评一、多元评价，认真修改1、自己读一读，改一改。2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。3、在班级交流，师生评议：是否写出了自己的特点，语言是否通顺。4、交换修改，（错字和标点）二、成语故事1、自读故事，读熟短文：（1）自己练习读短文，读准生字。（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。（3）检查读。2、结合短文，理解“买椟还珠”：（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？（2）“珠”指什么？还给谁了？3、全班朗读。
第四课时一、我的发现1、比较导入：（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？（2）自由说这两句话是否一样。2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。
( http: / / www.21cnjy.com"
\o
"欢迎登陆21世纪教育网 )请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）3、以同桌为单位一人读一句话体会。4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。二、读读记记1、自由读句子。2、说一说５个句子有什么共同点？3、找找以此类似的句子。三、读读背背1、自由读。2、用自己喜欢的方法背诵。3、开火车背诵。4、齐背。
读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？2、你准备怎样介绍自己？
3、选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作学生在介绍
1、自己读一读，改一改。
2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。
3、在班级交流4、交换修改1、自读故事，读熟短文。
2、结合短文，理解“买椟还珠”。3、用你自己喜欢的方式
来读读故事。全班朗读
1、自由说这两句话是否一样。意思是一样的，只中反问句让人感觉同学们更认真一些。3、以同桌为单位一人读一句话体会。少先队员难道可以不戴红领巾吗？
教学反思集体备课教案
备课时间
备课教师
备课内容
12
想别人没想到的
教材分析
这是一篇略读课文，课文的题目揭示了这篇文章的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容，帮助学生进一步理解课文内容。
教学目标
知识目标
正确、流利有感情地朗读课文。
能力目标
培养独立阅读能力。
情感目标
读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
教学重点
培养独立阅读能力。
教学难点
读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理
教学准备
小黑板
教
学
过
程
教
学
内
容
学生活动
补充、
总结
一、揭题读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。二、回忆学法、自学课文想想读懂一篇文章的步骤是什么？1、借助拼音、读通课文。2、读课文，了解课文内容。3、围绕问题读课文，理解课文。4、感情朗读，谈体会。三、反馈1、同桌互读。2、抽生读，检测读音。3、说：课文主要写了一件什么事？（从前，有位画师叫他的三个徒弟画很
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"欢迎登陆21世纪教育网 )多的骆驼，大徒弟画了许多骆驼，二徒弟画了许多骆驼的头，小徒弟只在山间画了两头骆驼，却得到了师傅的赞扬的事。）4、为什么小徒弟会得到师傅的赞扬呢？（因为他思维独特，想到了别人没想到的，有创新能力。所以受到赞扬。）5、联系实际，谈谈你读了这篇课文，有何想法？6、分角色表演。四、小结板书设计：12想别人没想到的 大徒弟——用细笔画满 二徒弟——画许多头 小徒弟——只画山、一头骆驼——画师满意（动脑、创新）作业设计：一、选择正确的读音。 召集（zhāo
zhào）
禁不住（jīn
jìn） 骆驼（tuó
tuo）
恍然大悟（huǎng
hǎng） 二、照样子，写一写。 密密麻麻（
）（
）（
） 整理整理（
）（
）（
）
你认为谁画得好，为什么画得比别人好？1、把课文读正确、流利。2、边读边想3、同桌互相检查他想到了别人没想到的画法，以少代多4、指旬读，读流利。 5、交流思考问题。画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出来多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？有感情地朗读课文。集体备课教案
备课时间
备课教师
备课内容
9、寓言两则
教材分析
寓言常常是用假托的故事或自
( http: / / www.21cnjy.com )然物的拟人手法来说明某个道理的。教学时首先要让学生了解这则寓言讲了一个什么故事，弄清故事的情节。抓住重点词句，是理解课文内容的重要方法，在教学中应鼓励学生自己去发现问题，互相讨论、解答。
教学目标
知识目标
1、认识5个生字，学会12个生字，理解“盘缠”“把式”等词语。
能力目标
2、能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。
情感目标
3、能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。
教学重点
理解两则寓言的寓意。
教学难点
理解两则寓言的寓意。
教学准备
教师：挂图，生字词卡片。学生：收集寓言。
教
学
过
程
教
学
内
容
学生活动
补充、
总结
第一课时一、导入新课东西丢了你会怎么办？（营造良好的环境，
( http: / / www.21cnjy.com )让学生大胆表述自己的想法。）今天我们就来学习一则寓言《亡羊补牢》，看它要告诉我们一个什么道理。齐读课题。解题（结合预习）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？二、感知全文自读，思考：课文主要讲了一件什么事？三、细读理解课文1、第一自然段。（1）过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？（2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。
( http: / / www.21cnjy.com )（此二词虽简单，但学生的经验积累和生活状况让他们还不能比较准确的理解这两个词语的意思，故需引导孩子观察、感受。）（3）想一想，说一说养羊人此时的心情。（可表演）2、第二、三、四自然段。（1）那个人是怎样想的？怎样做的？（2）你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？（小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。）（3）那个人听劝告了吗？结果如何？（引导学生品味两个“又”字。）3、第五自然段。（1）看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？读一读，勾一勾。（2）有感情地朗读这一自然段。四、提示寓意，拓展思维1、讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生说出寓意。）2、你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生进行辩论。）五、指导书写生字重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提。六、作业把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。第二课时一、谈话导入从家里到学校，一般情况下，你愿意多
( http: / / www.21cnjy.com )走路还是少走路？是的！我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？他是太聪明了吗？咱们现在就去看一看！二、感知大意1、自读《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。2、小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。三、熟读自悟1、采用多种形式分角色朗读课文。2、课文中主要讲了几个人？根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。3、（学生说理由实际就是在评价此人）这个人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理由是什么？（引导学生解析课文）4、假如你是这个人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。5、这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由。（相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。）6、你想对那个楚国人说点什么呢？四、总结寓意讨论：这个人的做法好不好？为什么？五、学习生字重点提示：“街”可同“衔”对比；“缠”字别忘一点。六、拓展交流大家收集的寓言故事。板书设计：
起因——圈破丢羊
不听劝告
亡羊补牢
经过
后悔
再次丢羊
为时不晚
结果——修补羊圈，知错就改
作业设计:一、读一读，写一写。 kū
long
quàn
gào
pán
chán
yáng
juàn （
）
（
）
（
）
（
） diāo
zǒu
hòu
huǐ
yù
yán
yuán
zhé （
）
（
）
（
）
（
） 二、读一读，填一填。 quān
juàn
zhī
zhǐ 修羊圈（
）
一只（
）羊 小圆圈（
）
只（
）有 zuàn
zuān
hǎo
hào 钻（
）石
好（
）学 钻（
）进去
好（
）书
理解题意。“亡”和“牢”在字典里分别
是什么意思？1、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。2、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。3、用自己的话把这个故事讲给大家听。4、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？5、同桌互议。6、集体交流。7、自由读第5节，划出有关句子。8、讨论交流： （1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。 （2）指名读文中句子，评议。9、同桌互议，再指名交流。
1、把课文读正确流利。认读生字“缠”。2、想想课文讲了一件什么事？3、提出自己不理解的问。1、交流课文及不理解的问题。2、讨论“南辕北辙”、“盘缠”盘缠的近义词是
( http: / / www.21cnjy.com )什么？
3、练习朗读课文，讲故事。
4、指名朗读，师生评议。
5、根据评议，再练习朗读。
6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。7、口语交际抄写生字11、抄写词语
