集体备课教案
备课时间
2017年2月28日
备课教师
备课内容
1、燕子
教学目标
知识目标
1、会认9个生字，会写14个生字。
( http: / / www.21cnjy.com )能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文。
能力目标
学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
情感目标
理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
教学重点
1.通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。2.结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
教学难点
结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
教
学
过
程
教
学
内
容
学生活动
补充、
总结
第一课时 一、激发兴趣，导入新
( http: / / www.21cnjy.com )课 师问：同学们知道这是什么鸟吗？我们再来猜一个谜语，大家就知道它是什么鸟了。 念儿歌《春天多美好》： 小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。 剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。 一幅图画剪好了，春天风光多美好。 让学生自由回答。 同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来
( http: / / www.21cnjy.com )了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。 二、初读课文体会 １、明确自学要求。 （１）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。 （２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。 ２、学生自学，教师巡回指导。 ３、检查自学效果。 （１）出示新词语，指名认读，全班齐读。 （２）理解词语的意思。 ４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。 三、学习第一段 这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。 １、学生自由读。 2、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？ 具体指导长句子的朗读与理解。 3、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？ 4、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？ 5、归纳学习这句长句子的方法。 6、指导感情朗读这一段，归纳段意。 四、探疑解谜，深入体会 1、谁愿意到前边来把课文描写的燕子向大家介绍一下？ 2、另外，大家注意没有，作者为什么没有写眼睛和嘴呢，是疏忽了吗？ 3、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。 4、再结合媒体资源《燕子:情境动画》中“外形”一节朗读第一自然段，试着让学生都能成诵。五、作业1、识记生字词。2、有感情地朗读课文。第二课时 一、复习巩固 １、齐背第一段。 ２、说说第一段的段意。 二、学习课文第三自然段 １、学习第三自然段。 大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？ （燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻） ２、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。 （板书：斜、掠过、唧） ３、师：一个“斜”字把
( http: / / www.21cnjy.com )燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？ ４、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。 ５、我们从“唧”这个字也可以看出什么？ ６、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？ ７、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读） ８、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？ 师：“小圆晕”是什么？想过吗？（教师板画） 师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？ 三、学习第四自然段 学习第四自然段。 １、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。 ２、指名说。（燕子落在电线上休息的样子） ３、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。 ４、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看书上的插图。 ５、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？ 师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？ ６、这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。 这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹） 7、大家细细读读这一节，再自己细细体会。 四、朗读并力求背诵三、四自然段第三课时 一、复习巩固 １、指名读１、３、４自然段。 ２、说说这三自然段各写什么。 二、学习第二自然段
结合“从哪里来”一节，学习第二自然段。 １、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生机） ２、学习第二句。 ３、学习第三句。 （１）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。 （２）要求学生用理解长句子的方法来理解。 （３）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。 师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？ （４）什么叫“赶集”？ 师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。 师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。 （５）齐读第三句。 ４、学习第四句。 这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。 （１）谁能简单地说说这句话的意思。 （２）“增添”是什么意思，“生机”是什么意思？ 三、总结，朗读全文板书设计：
( http: / / www.21cnjy.com ) 羽毛
外形 翅膀
尾巴
赞 热
燕子 飞回 增添生机 美 爱
春 大
姿态优美
天 自
飞行 速度快 然
心情高兴 停歇 电线—曲谱作业设计一、看拼音写词语。jùn
qiào
jù
lǒng
lüè
guò
hén
jì(
)
(
)
(
)
(
)
yìng
chèn
jī
líng
qīng
kuài
huó
pō
(
)
(
)
(
)
(
)
yuán
yùn
yì
jiān(
)
(
)
二、比一比，组词语。
掠（
）
尖（
）
偶（
）
圈（
）
谅（
）
尘（
）
遇（
）
倦（
）
三、想一想，填一填。（
）的春天
（
）的燕子
（
）的柳丝
（
）的羽毛（
）的细雨
（
）的花
（
）的尾巴
（
）的翅膀二、查字典、词典，填空。1.翼尖”的“翼”是（
）结构的字。“翼尖”的意思是（
）。2.聚”按部首查字法，应查（
）部（
）画。“聚拢”的近义词是（
），反义词是（
）。3.烂漫”在词典中有两个意思：①颜色鲜明而美丽；②天真自然，毫不做作。“烂漫无比的春天”应选第（
）个意思。三、根据课文内容填空。1.一身（
）的羽毛，一对（
( http: / / www.21cnjy.com )
）的翅膀，加上（
）的尾巴，这就是（
）的小燕子.这段话主要描写了
（
）
。2.在（
）中，在（
）下，燕子（
）在天空中（
），“唧”的一声，（
），飞到（
）；还有几只（
）过湖面，剪尾或翼尖偶尔（
）水面，那小圆晕便（
）。这段话主要描写了
（
）
。
学生回答并疏通课题学生听老师范读课文学生谈感受学生自读课文学生读课文第一自然段并回答问题学生读课文，勾画相关词语学生各自练习，然后再指名读
学生思考问题学生回答问题并齐读第一段学生组织句子学生在老师的引导之下体会课文描写的妙处学生读文学生表演、练习
学生读生字，并用生字组词学生观察图画学生联系课文进行语言训练学生利用掌握的学习方法赏析句子学生看图、思考、回答问题学生练习朗读，学生练习复述
这么热、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。 （１）谁能简单地说说这句话的意思。 （２）“增添”是什么意思，“生机”是什么意思？集体备课教案
备课时间
2017年2月28日
备课教师
备课内容
4、珍珠泉
教材分析
这是一篇略读课文，教师要把主动权交给孩子。（1）课前了解有关“泉水”的知识，可以搜集图片、文字资料。（2）让孩子们交流读后的感受，了解珍珠泉的特点，体会作者热爱家乡的思想感情；（3）在此基础上，老师总结怎样观察景物和写作景物的方法，进一步明确观察和表达要有顺序、抓住景物的特点，适当展开想象。
（4）用好资料袋，丰富学生知识。
教学目标
知识目标
正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标
1、体会抓特点表述景物的方法。2、积累课文优美语言。
情感目标
了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
教学重点
有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。
教学难点
学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
教学准备
媒体资源：《珍珠泉》教学演示课件
教
学
过
程
教
学
内
容
学生活动
补充、
总结
教学过程
（一）导入 同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？ 这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。 （二）范读课文 思考：作者描述的泉水是什么样的？ ①老师有感情地朗读课文。 ②学生找出文中有关的语句读一读。 （三）自学课文，理清层次 ①自由读，给文章分段。 ②指导学生分段读课文。 （四）进一步理解课文内容。 ①读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？ ②读第二段。 （1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？ （2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。 （3）是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？（人）。 （4）讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？ 第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。 ③读第三段 讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？ 最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？ （五）总结、扩展 这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使
( http: / / www.21cnjy.com )美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？ （六）布置作业 请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。 （七）板书设计 作业设计： 一、读一读，选一选。 绽开（dìnɡ
zhàn）
镶嵌（kǎn
qiàn）
朴素（sù
shù） 清泉（chuán
quán）
泼洒（pō
bō）
青苔（tái
tāi）
学生根据生活经历回忆学生找出文中有关的语句读一读。学生观察图片学生齐读课文你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？学生边读边勾画词句学生交流集体备课教案
备课时间
2017年2月28日
备课教师
备课内容
2、古诗两首
教材分析
要学习诗人对春天大自然的感受和喜爱之情；学习诗人是怎样抓住富有春天特点的景物来观察和表达柳树、春日的特点的，是如何展开想象的。（1）《咏柳》①课前让学生观察柳树及其生长情况。②结合插图，展开想象。
③抓住后两句，学习古诗。（2）《春日》
①讲解“寻芳”“万紫千红”。②结合《咏柳》说说这首诗写的是春天的什么景色。③古诗拓展。
教学目标
知识目标
会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
能力目标
背诵两首诗。
情感目标
能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重点
大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句
教学难点
让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。
教学准备
体资源：《咏柳：动画课件》、《春日：动画课件》
教
学
过
程
教
学
内
容
学生活动
补充、
总结
第一课时(学习《咏柳》) 一、背诵古诗，导入新课 师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗
( http: / / www.21cnjy.com )人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌 （指名背通）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看着他们分别赞美了春天的什么 二、结合课文学习《咏柳》。 自读完成以下要求 1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"， 2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁” 3、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流；互相释疑，讨论难点。 三、朗读古诗，理解诗意，体会感情 1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 2、全班交流，相机点拨： (1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么 (柳树的枝叶比作碧玉) (2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软） (3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇) (4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么 为什么这么比喻 3、结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。 师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶
( http: / / www.21cnjy.com )，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！ 生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？ 原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！ 四、背诵古诗。第二课时(学习《春日》) 一、复习导入 指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。 二、结合课文学习《春日》。自读完成以下要求： 1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。 2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨” 3、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流：互相释疑，讨论难点。 三、朗读古诗，理解诗意，体会感情 1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 2、全班交流，相机点拨: (1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”) (2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗 (借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象) 3、结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。 师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。 生：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正
( http: / / www.21cnjy.com )认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。 生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。 四、背诵古诗。第三课时(复习旧知；指导书写生字；交流背诗) 一、指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。 二、识字写字（利用《咏柳》、《春日》） 1、重点认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫 2、自主识记字形，集体交流: 提醒：咏，用口吟诵，与
( http: / / www.21cnjy.com )口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。 3、先描写观察重点笔画，再集体交流： “裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。 三、书写练习。 四、拓展阅读： 你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。 五、作业： 背诵古诗给家人听，默写古诗。 教后记录
教学总结
四、板书设计
咏柳
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贺知章
碧玉／妆成／一树高，
万条／垂下／绿丝绦。
不知／细叶／谁裁出，
二月／春风似／剪刀。作业设计： 一、读一读，写一写。 yánɡ zhuānɡ
tāo
（
）柳
（
）成
丝（
） sì bīn
zǐ （ ）水（
）
万（
）千红 二、比一比，写词语。 咏（
）
妆（
）
裁（
） 泳（
）
装（
）
栽（
） 闲（
）
紫（
）
滨（
） 闭（
）
柴（
）
宾（
） 三、想一想，填一填。 1.（
）一树高，万条(
)绿丝绦。 不知细叶谁（
），（
）春风（
）。 2.（
）泗水滨，（
）一时新。 （
）东风面，（
）总是春。 四、填空。 1.《咏柳》的作者是____朝
( http: / / www.21cnjy.com )诗人______。诗的前两句用______的手法描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。后两句用______的形式，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。 2.《春日》的作者是____朝诗人______。诗题的意思是__________。
学生朗读古诗全班交流诗意，教师相机点拨
学生练读、指读，教师做相应练习指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 2、全班交流，相机点拨：学生练习背诵结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思
指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 2、全班交流，相机点拨:学生背诵诗句，解释诗意
学生读准诗歌的字音指名读读注释，了解诗歌大意小组讨论交流指名学生读，并用自己的话说说诗句的大意全班交流诗意，老师相机点播学生练读、指名读并与老师完成相应的练习学生练习背,学生认读生字。学生识记字形学生观察字形，交流写法学生练字集体备课教案
备课时间
2017年2月28日
备课教师
备课内容
语文园地一
教材分析
（1）口语交际《介绍家乡景物》活动，交流自己在观察中的发现，说说景物的地点，有哪些特点，要表达出对家乡这处风景热爱的感情。“口语交际”注重讲评，比比谁观察得细致、讲得清楚；谁讲得动人、给人流下深刻印象。这也是给习作做好口语表达的准备。
（2）习作，要在口语交际的基础上，开拓思路，写自己家乡的景物，注意学习使用阅读教学中学过的写作方法，按一定顺序写出景物的特点，并展开丰富的想象。习作完成后进行交流活动，展示自己的习作，互相评价，修改字句，分享习作的快乐。
（3）“我的发现”是关于反义词的练习，重点引导学生发现相反的两个字和起来所表达的是另一个意思。
教学目标
知识目标
写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
能力目标
积累量词和成语。会正确使用一些量词。
情感目标
学习在阅读中积累语言，随时记录。
教学重点
能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
教学难点
以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
教学准备
1、搜集家乡景色的照片。2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。3、词语卡片
教
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过
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教
学
内
容
学生活动
补充、
总结
第
一
课
时口语交际一、谈话引入师：小朋友，我们祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：二、明确说与听的要求1．讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。2．认真听别人讲，可以补充，可以提问题。三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学。四、全班交流，其他人点评或提问。五、布置在生活中的交际。请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。第二、三课时习作一、激发兴趣，导入主题师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！二、自主习作师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。第 四 课
时修改习作一、指名读习作，师生评议可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象？二、修改习作三、老师范读优秀习作四、宽带网1．自读教材中的导语。2．读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。3．抄写在采蜜本上。4．鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。第
五
课
时（我的发现；日积月累）一、我的发现1．出示课本里的词语。2．学生自己读词语，想想你发现了什么3．交流：每个词中两个字的意思是相反的。4．说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。
大
小
多
少
东
西
来
往二、日积月累1．我会填（1）自己尝试填一填。（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身乌黑光亮的羽毛。2．读读背背（1）自由读成语（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？
第一行：多用于写花草树木的
第二行：写日月的
第三行：描写山的多样读（5）背诵
学生明确听说要求四小组介绍交流小组代表全班交流学生明确要求学生赏析
学生读词语学生思考词语中的规律学生相互交流结合以往类似学习经验总结出有类似规律的词语完成我会填完成读读背背
读读背背（1）自由读成语（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？
教学反思：集体备课教案
备课时间
2017年2月28日
备课教师
备课内容
3、荷花
教材分析
要感受荷花清新美丽的姿态，体会作者丰富的想象，体验作者热爱荷花的深情；学习作者是怎样在观察中展开丰富想象的；学习作者是如何按一定的顺序把一池荷花描绘成了一幅活灵活现的荷花图，把自己的想象和感受融入这美丽的荷花图中的。（2）
写的字较多，重点是摆好字的结构及“佛”的笔顺和读音。（3）
结合“小练笔”，写写自己心中的花。
教学目标
知识目标
1、会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
能力目标
体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
情感目标
理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
教学重点
理解白荷花开放的种种姿态。
教学难点
想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。
教学准备
荷花图片，媒体资源：视频《荷花》（泛读）。
教
学
过
程
教
学
内
容
学生活动
补充、
总结
第一课时
一、引题。
1.板书课题，读题。
2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。）二、指导学生按顺序观察《荷花》图。
1.荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？
3.满地的白荷花开得怎样？
4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。
三、初读课文，读通句子。
1.小声读课文，这篇课文主要写什么？
2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。
3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：
(1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。
四、再读课文，理清脉络。
①我看荷花
讨论：看提纲；给课文分段。
2.总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。
第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。
第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花
仿佛自己也变成了荷花。
3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。
五、总结学法。
1.回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图学文。）
2.提示方法：我们该怎样去学习？（①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。）
小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。
第二课时
一、分组读课文，读后评议，指导朗读。
二、细读课文，深究文意。
1.精读第1部分。
（1)教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）
(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。
(3)再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？）
（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）
(4)质疑：
①荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比：
A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）
B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢……）
C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）
②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的……有的……有的……）
A.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。
B.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）
③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。）
(5)出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？
(6)练习
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②全开的白荷花（）。
③将要开的花骨朵（）。
小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。
2.导读第3自然段。
(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？
(2)“看作”是什么意思？（当作）
(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。
(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。
3.自学第4、5自然段。
(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？
(2)（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师可出示幻灯进行点拨：①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……）
(3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）
(4)第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？
三、有感情地朗读课文、背诵课文。
四、提导书写生字。
五、作业：①抄写生字词；②背诵课文；③用“有的……有的……有的……”句式写话。
附：板书
作业设计：选出正确的读音。 嫩黄色（lèn
nèn）
露出（lòu
lù）
赶紧（jǐn
jǐng）
仿佛（fú
fó）了不起（le
liǎo）
花骨朵儿（ɡǔ
ɡū）
学生看图学生读课文第一小节小声读课文，这篇课文主要写什么？
2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。
3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思.
分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议学生读课文第二小节引导学生进行语言文字训练.再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看.学生齐读课文.学生认读生字学生观察字形)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？
(2)（再次出示图）学生看图个别说。学生练字学生在老师引导下学习课外读物
