7.2.1基因控制生物的性状
一．【学习目标】
1．说出基因与性状之间的关系。
2．尝试区分相对性状。
3．关注基因技术的运用和发展。
学习重点和难点：
1.性状、相对性状的概念。
2.基因控制性状。
二．【学习过程】
（一）预习检测
阅读课本完成下列预习检测
1.遗传是指亲子间的
，变异是指亲子间及子代个体间的
。
2.性状是指生物体的
、
及行为方式等特征的总称。
3.苹果的红色和黄色是一对
，这是同一生物、同一
的不同表现类型。
4.生物的性状不仅受
控制，也受外界
的影响。
（二）自主学习
合作探究
【学习任务一】性状和相对性状
1.阅读教材P24，总结遗传、变异的概念，并能举例。
2.阅读教材第25页“观察与思考”，完成后面的讨论题。
（1）概括性状和相对性状的概念。
（2）自己比较不同种性状和相对性状之间的区别。
（3）通过观察，结合自己的生活经验，说出同种生物的同一性状学有哪些不同的表现形式并举例。
（4）任选上述一种人体性状，看看你与父亲或母亲是否相同。如果不同，再看看你与父母的父母是否相同。这说明什么呢？
【学习任务二】基因控制生物的性状
1.阅读教材P27页内容，尝试着叙述转基因鼠的研究过程。
2.在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？
3.转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？
（三）、交流展示
学生展示本组学习成果，教师点评并利用都媒体课件纠错、强调和补充。
三、【抽测达标】
1．下列不属于生物性状的是（ ）。
A．有的人天生金发
B．有的豌豆粒是皱粒的
C．有的玉米是甜的
D．有的石头是红颜色的
2．下列描述属于相对性状的一项是（ ）
A．同样成熟的鱼，鲤鱼体形较大，鲫鱼体形较小
B．金鱼的体色有透明的和不透明的
C．李子的表面光滑，葡萄的表面也光滑
D．一株番茄秧上的两个果实都是黄颜色
3.
下列关于性状和基因的关系，描述正确的一项是（ ）
A．基因控制着性状 B．性状控制着基因
C．有些性状不受基因控制 D．基因和性状都能遗传下去
4.
克隆羊“多莉”的出生与甲、乙、丙三只母羊有关，其中甲提供细胞核，乙提供去核卵细胞，丙是代孕母羊，那么“多莉”长得像谁（
）
A．甲羊
B．乙羊
C．丙羊
D．甲、乙、丙都像
5.
在生物传种接代的过程中传下去的是
（
）
A.性状
B.基因
C.细胞核
D.生殖细胞
四、拓展延伸
转基因生物
随着分子生物技术的不断发展，尤其是上世纪90年代末以来，科学家们能够在不导入外源基因的情况下，通过对生物体本身遗传物质的加工、敲除、屏蔽等方法也能改变生物体的遗传特性，获得人们希望得到的性状。在此类情形下，没有转入外源基因，严格说就不能再称为转基因，称为“基因修饰”更加合适和全面，因此现在开始用“Genetically
Modified
Organisms（简称GMOs）”，即“基因修饰生物”，来代替早期的“Transgenic
Organisms”。因此，现在我们所指的“转基因生物”，其概念已经为“基因修饰生物”所涵盖。但因为“转基因”一词已经普遍为人们接受，而且外源基因导入仍然是目前分子生物技术在作物育种领域中所采用的主要方法之一，“转基因生物”一词就沿用至今。基于此，本文继续沿用“转基因”一词，不过是在“基因修饰生物”的意义上加以使用。
五、反思提升
通过本节课的学习，你学到了什么？
【参考答案】
（一）预习检测
相似性
差异
2.形态结构
生理特性
3.相对性状
性状
4.基因
环境
抽标检测
1.D 2.B
3.
A
4.A
5.B7.2.1基因控制生物的性状
一、教学目标
【知识目标】
1.举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
2.举例说出性状和相对性状之间的区别。
【能力目标】
1.通过观察实验，多媒体课件，培养比较、分析、归纳能力。
2.通过多媒体演示，培养学生分析和收集信息能力，以及归纳、总结及语言概括能力。
【情感态度价值观目标】
1.通过本节的学习，使学生树立生活与科学是紧密相联的观点，树立生物多样性及保护的观点。
2.培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法；并关注转基因技术给人类带来的影响。
二、教学重难点
重点：举例说出生物的不同性状和相对性状之间的区别。
难点：理解生物性状与相对性状的区别。
三、课时安排(1课时)
四、教具准备
投影片；
有关生物性状和相对性状的图片和资料。
五、教学过程
四、教学过程教学内容学生活动教师活动情景导入观看图片，根据已有知识归纳遗传和变异概念展示图片，揭示遗传和变异现象引出课题陈述：其实人们最早发现遗传和变异现象是从认识性状开始的，什么叫性状呢？一、生物的性状1.同学积极参与，小组讨论2.积极思考并踊跃发言3.同桌之间互相观察踊跃发言有关系1.展示几种生物图片，组织学生讨论：你是从哪些方面认识这些生物体的？2.组织生尝试概括什么是生物的性状总结：遗传学中把生物所表现的形态结构﹑生理特征和行为方式,统称为性状3.让学生同桌之间相互观察人的一些性状，思考讨论（1）是不是所有的性状都可以用肉眼观察到？（2）自己的性状跟父母的性状哪些相似，哪些不同？这说明什么呢？（3）子代的性状与亲代的性状有关系吗？二、相对性状1.观察思考后回答问题2.认真听讲，讨论相对性状的概念3.学生举例，巩固对相对性状的理解1.实物展示：红蛇果与青蛇果同学们看到这个蛇果最明显的性状是什么？2.出示几组图片，引出相对性状的概念同种生物同一性状的不同表现形式叫相对性状（强调三要素）3.你能举出一些生活中相对性状的例子吗？三、基因控制生物的性状1.学生表演，提出问题各抒己见，积极发言2.学生带着任务看书3.尝试用自己的话复述过程，加深印象，并对实验现象和结果进行分析4.小组讨论三个问题并得出结论5.思考回答，并举例1.短剧《新家有儿女》你觉得小雨说的有道理吗，为什么？2.让学生看书转基因鼠的启示，布置两个任务：看实验过程后用自己的话复述，讨论三道讨论题。教师在巡视过程中解答学生的问题3.多媒体展示转基因鼠的培育过程组织小组讨论：
(1)在这项研究中,被研究的性状是什么 控制这个性状的基因是什么基因 (2)转基因超级鼠的获得,说明性状与基因之间是什么关系 (3)由此推论,在生物传种接代的过程中,传下去的是性状还是控制性状的基因 回顾小品最后提出的问题，师生共同探讨，做出解释4.出示思考问题：生物的性状仅仅受基因控制吗？和环境有没有关系？课堂小结踊跃发言，畅谈收获组织生踊跃发言，总结本节主要内容
六、板书设计
第一节
基因控制生物的性状
一、遗传和变异
二、生物的性状
1.
性状
2.相对性状
三、基因控制生物的性状
七、课下作业
完成教材课后练习
八、教学反思
本节课从“关注学生，关注发展”的理念出发，注重学生的参与和体验；教师对教材进行加工和处理，通过创设各种情景，适时引导学生自主探究学习，利于学生加深对所学知识的理解。发挥教师的主导作用，凸显学生的主体地位，让学生亲自体验思、辩、解的过程，不仅增长了知识，也提高了学习的能力。7.2.1基因控制生物的性状
一、基础演练
1.
一只家兔一窝生了6只小兔，小兔有白色的，也有黑色的，小兔之间这种毛色不同的现象说明生物能够（
）
A.遗传
B.变异
C.生殖
D.生长
2.生物的性状包括
（
）
A.生物的形态结构特征
B.生物的生理特征
C.生物的行为方式
D.ABC都是
3.
下列各组中，不属于相对性状的是
（
）
A.单眼皮和双眼皮
B.有耳垂和无耳垂
C.直发和黄发
D.能卷舌和不能卷舌
4.
有的人是单眼皮，有的人是双眼皮，有的人色觉正常，有的人却是色盲患者，在生物学上这些形态结构特征、生理特性叫做（
）
A.
性状
B.
基因
C.
遗传
D.
变异
5.
控制生物性状的是
（
）
A.细胞核
B.
染色体
C.基因
D.
DNA
二、拔高过关
6.
生物体所表现的形态结构，生理特性和行为方式等在遗传学上统称为（
）
A.特征
B.特性
C.性状
D.相对性状.
7.下列属于相对性状的是（
）
A.豌豆的绿粒与皱粒
B.豌豆的高茎与矮茎
C.奶牛有产奶高的与五花的
D.山羊的毛较少，绵羊的毛较多
8.下列性状的出现主要受环境影响的是（
）
A.小白鼠生出转基因超级鼠
B.经常晒太阳使皮肤变得较黑
C.双眼皮的父母生出单眼皮的小孩
D.红果番茄的植株上结出黄果番茄
9.在转基因超级鼠的研制过程中，需将大鼠生长激素基因注入（
）中
A.雌小鼠卵细胞的细胞核中
B.雄小鼠精子的细胞核中
C.核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核
D.核已融合的受精卵中
10.
亲代的许多性状之所以在子代身上体现，原因是（
）
A．精子和卵细胞中携带着亲代的性状
B．精子和卵细胞中携带着控制着性状的基因
C．总在一起生活，长相就会相像
D．父母所有的性状都遗传给了子代
11.
决定人卷发或直发性状的是（
）
A.基因
B.染色体
C.精子
D.卵细胞
12.
下列关于性状的说法不正确的是(
)
A
.基因控制性状
B
.性状与环境有关
C
.生物具有相对性状是变异的结果
D
.用肉眼不能完全看见
13.
如图示是科学家利用先进的生物科学技术培育能产生人乳铁蛋白的奶牛-------“牛牛”的过程图解，请据图分析回答。
（1）这项先进的生物科学技术在生物学上称为__________。
（2）根据图示情况，黄色丙牛产下的“牛牛”，其毛色性状表现应该是_________。
（3）“牛牛”长大成熟后，其经济价值与亲本甲牛的最根本的区别是__________。
三、真题链接
1.
运用转基因技术培育的是（ ）
A．克隆羊
B．试管婴儿
C．杂交水稻
D．超级鼠
2.
下列属于相对性状的是（
）
A．人的有酒窝和无酒窝
B．兔的黑毛和长毛
C．豌豆的圆粒和绿粒
D．杜鹃的红花和月季的黄花
3.
电影《阿凡达》中的发光植物为我们打造了一幅绚丽、梦幻的外星世界景观。现在，这种会自发光的植物已经被科学家带到了现实生活中。据报道，美国科学家近来利用生物技术成功培育出了名为“星光阿凡达”的发光烟草，它甚至可以代替灯泡来照明。
（1）科学家将海洋发光细菌DNA片段引入烟草中，对烟草进行了基因改良，使其能够自然、主动、持续的发光，这种技术称为
技术
（2）自发光是烟草通过生物技术获得的性状，说明生物的性状受__
______控制。
（3）如果烟草花叶病毒侵染“星光阿凡达”发光烟草，理论上发光烟草是否会感染烟草花叶病？
参考答案
一、基础演练
1.B
2.D
3.C
4.A
5.C
二、拔高过关
6.C
7.B
8.B
9.C
10.B
11.A
12.B
13.
（1）转基因技术
（2）五花毛色（或与亲本甲、乙牛相似）
（3）乳汁中含有乳铁蛋白
三、真题链接
1.D
2.A
3.（1）转基因技术
（2）基因
（3）会(共32张PPT)
7.2.1基因控制生物的性状
八年级下册
情景引入
遗传现象
变异现象
教学目标
1.举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
2.举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
3.举例说出生物的性状是由基因控制的。
4.关注转基因技术给人类带来的影响。
亲子间的相似性
亲子间和子代个体间的差异
遗传
变异
什么是遗传和变异现象？
种瓜得瓜,种豆得豆.
一猪生九仔,连母十个样。
龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞.
科学家把千年古莲子培育出莲花,这些莲花跟现代莲花有相同地方,又有差异.
遗传
变异
遗传
遗传和变异
人们对遗传和变异的认识最初是从性状开始的
豌豆的圆粒与皱粒
番茄的红果与黄果
兔的白毛与黑毛
鸡的玫瑰冠与单冠
观察下列几组生物的性状：
形状
颜色
毛色
鸡冠形状
形态结构
生理特性
左右手嵌合
右手在上
左手在上
惯用右手
惯用左手
行为方式
惯用左手或右手等
性状
形态结构特征：
生理特性：
行为方式：
苹果的颜色、形状、大小；
人鼻子大小、脸型、高矮等
苹果的味道、人的血型等
一、生物的性状
形态结构特征
生理特性
行为方式
生物的性状
概念：遗传学上把生物的
、
和
统称为
.
(1)耳朵有无耳垂
(2)眼睛是单眼皮还是双眼皮的
(3)能否把舌由两侧向中央卷曲
(4)能否使大拇指向背侧弯曲
(5)有无酒窝
组内观察
一个性状是不是只有一种表现形式？如果不是的话，它们各有哪些表现？举例说明。
图4
拇指竖起时弯曲情形
1、挺直
2、拇向指背面弯曲
图1
耳垂
1、无耳垂
2、有耳垂
图
2
双眼皮与单眼皮
1、双眼皮
2、单眼皮
同种生物同一性状的不同表现形式
相对性状
兔子杂色毛和老鼠棕色毛
NO
请判断下列性状是不是相对性状？并说出判断理由
苹果的红色和苹果的大小
NO
人的直发和卷发
YES
1.仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗？
2.任选一种人体特征，看看你与父亲或母亲是否相同。如果不同，再看看你与父母的父母是否相同。这说明了什么？
3.通过观察，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。
组内交流讨论：
自己哪些性状与父母相同？这些说明什么。
耳垂、大拇指向背侧弯曲、惯用右手。
生物体的性状是可以遗传的
父母究竟把什么传递给了子女,才使子女像父母呢？
你的长相更像爸爸还是更像妈妈？
想一想
转基因超级鼠
小鼠
一胎所生的转基因超级鼠和小鼠
核未融合的受精卵
大鼠生长激素基因
将受精卵注入输卵管
转基因超级鼠的启示
讨论
1.在这项研究中，人们研究的是鼠的哪一个性状 控制这个性状的基因是什么
鼠的个体大小
大鼠生长激素基因
2.转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系
基因控制生物的性状。
3.在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？
控制性状的基因
转基因生物
把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到某种生物的基因组中，培育出的生物称为“转基因生物”。
将苏云金杆菌的基因转入普通棉花的遗传物质，防治虫害效果良好。
转基因棉花
将一种矮牵牛的基因转入大豆的遗传物质，可以抵抗杀草剂。
转基因大豆
转基因蓝玫瑰
将蓝三叶草中的蓝色素基因转入普通玫瑰
拓展活动
生物的性状是由基因来控制的，那么生物的性状是否会在后天的发育过程中受到外界的影响而改变呢？人的惯用左手和右手是一对相对性状，但在生活中有些人本来是左撇子，但是经过学习锻炼也会用右手了，而有些人本来是惯用右手的，但是经过学习后也会左手了。这说明了什么？还能举出一些例子吗？
说明了生物的性状是可以受环境的影响而发生改变的
重难点解读
性状和相对性状
1.性状是生物体的形态结构、生理特性和行为方式的总称。每种生物都有很多不同的性状。
2.同一生物的同一性状有着不同的表现形式，叫相对性状。
3.相对性状不一定只有两种表现形式。比如皮肤的颜色有黄色、白色、黑色有三种表现形式。人的血型有A、B、AB、和O四种血型有四种表现形式。
典例自测
1.下列现象不属于遗传的是（
）
A.种瓜得瓜，种豆得豆
B.一猪生九仔，连母十个样
C.龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞
D.羊生下的是羊，牛生下的是牛
解析：遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间及子代个体间的差异。由此可知B选项中一母生九子连母十个样，是亲子间的差异，属于变异现象。
答案：B
2.下列性状中，属于相对性状的是（
）
A．人的单眼皮和有酒窝
B．人的正常视觉和色盲
C．猫的黑毛和短毛
D．玉米的高茎和小麦的矮茎
解析：相对性状是同一生物同一性状的不同表现类型。A项中单眼皮和酒窝属于两个性状，C项中黑毛和短毛也是两个不同的性状，D项中玉米和小麦属于不同生物。
答案：B
拓展总结
真题演练
1.
下列属于相对性状的是(
)
A．人的有酒窝和无酒窝
B．兔的黑毛和长毛
C．豌豆的圆粒和绿粒
D．杜鹃的红花和月季的黄花
解析
A.人的有酒窝和无酒窝，是同种生物同一性状的不同表现形式，A正确．
B.兔的黑毛和长毛，是两种性状，不是相对性状，B错误；
C.豌豆的绿色和圆粒，是豌豆的颜色和形状，是两种性状，不是相对性状，C错误；
D.杜鹃的红花和月季的黄花，是两个物种，不是相对性状，D错误．
答案：A
2.
将人的胰岛素基因导入大肠杆菌，得到能生产人胰岛素的“工程菌”，此方法属于(
)
A．转基因技术
B．克隆技术
C．发酵技术
D．组织培养
解析：大肠杆菌能大量生产治疗糖尿病的药物胰岛素，运用的是转基因技术，把人胰岛素基因注入大肠杆菌体内，可以通过大肠杆菌生产胰岛素，之所以选择把细菌作为基因工程的受体细胞，原因有两个：首先细菌繁殖较快，基因简单，其次能够在较短时间内通过细菌的大量繁殖来获得所需要的产品．此方法属于转基因技术．
答案：A
祝同学们学习愉快！
