春雨的色彩
春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……
田野里，一群小鸟正在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？
小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。”
麻雀说：“不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”
小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”
春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……
新
年
更
上
一
层
楼
辞旧迎新
旧
岁
又
添
几个喜
西西西西西给文字化妆——用word修饰文字
学习内容分析
本课选自广东教育出版社编著的小学三年级下册《信息技术》第11课，课程内容主要是使学生学会使用word工具对文字进行“字号”、“字体”、“字体颜色”等方面的修饰。Word作为一个日常生活中常见的办公软件，对于学生而言，其基本操作其实并不陌生，再加上“字号”、“字体”、“字体颜色”等工具的操作方法相似，学生掌握了一种工具的操作方法，也基本掌握了其它工具的操作方法，因此，在对使用技巧的教学上，教师只需进行简单的点拨、引导即可。
信息技术课程的教学，不单单是要提高学生的信息技术素养。所有的技术手段最终都要应用于生活，服务于生活。因此，我觉得，通过信息技术课程的学习，在掌握信息技术手段的基础上，增强学生有针对性地使用技术手段的意识，提高学生合理适当地使用技术手段的综合能力，陶冶学生的审美能力，应该作为本课的学习重点。
学习对象分析
本节课的教学对象为小学三年级的学生，经过前面几节课的学习，学生对word的操作具有一定的基础，知道如何打开、保存word，如何输入文字。但文字随着内容的不同，往往需要不同的展现方式，学生对做出更美观的文字有浓厚的学习兴趣和好奇心。
教学目标
1、知识与技能：
（1）认识字号、字体与字体颜色工具；
（2）掌握用字号、字体、字体颜色工具修饰文字的操作方法。
2、过程与方法：
（1）结合情境设置、任务驱动，让学生掌握修饰文字的操作方法，并能够灵活地为文字添加文字效果。
（2）通过观察、对比、总结，培养学生将修饰文字的操作技能与语文学科相结合，增强学生将信息技术应用于生活中的意识。
3、情感态度与价值观：
（1）通过自主探究与实践操作，让学生体会到学习的乐趣与成功的体验。
（2）培养学生灵活合理适当使用信息技术手段的意识，提高学生的审美能力。
教学重难点
重点：掌握文字字号、字体、字体颜色的修饰
难点：合理适当地使用文字修饰工具修饰主题小报
教学策略与方法
教学策略
以“尝试法”和“任务驱动法”为学习模式，以学生自主探究为主线，让学生在“尝试——模仿——创新”中完成学习任务。
教学方法
创设情境、任务驱动、示范讲授、自主探究
教学过程
教学环节
教学内容
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
（一）创设情境，激趣导入
引入课题
（播放大白的图片）师：同学们，这是谁？（播放大白化妆后的照片）师：这又是谁？（播放海绵宝宝的图片）师：同学们，这是谁？（播放海绵宝宝化妆后的照片）师：这又是谁？
同学们，今天我们也来当一名小小化妆师，但是我们的化妆对象是文字。
揭示课题——“给文字化妆”
观看并回答大白化妆后的大白海绵宝宝化了妆的海绵宝宝
3分钟
选取学生熟悉的大白与海绵宝宝形象创设情境，吸引学生的兴趣，调动学生的课堂积极性。同时直观地揭示了本课课题。
（二）任务驱动，课程新授
改变字号
（播放PPT）
师：“文字王国”第一届化妆舞会开始了，各式各样的文字都把自己打扮得漂漂亮亮的，准备参加这次盛会。但是“巨字国”与“小字村”的居民却遇到了困难，我们来听听他们遇到了什么困难？（播放音频）
“大字先生”说：“我的体型太大了，别说参加化妆舞会了，就连化妆舞会的门我都进不去。”
“小字小姐”说：“你看得到我吗？你看得到我吗？你看得到我吗？连你都看不到我，其它文字怎么注意到我呀？”
师：“大”字太大，“小”字太小，同学们你们能帮帮他们吗？
师：请学生用“第一步先做……，第二步再做……”的句式来归纳同学的操作方法。
在word文档里，有一个神奇的工具箱，叫“字号”，它能够帮助我们改变文字的大小。操作方法是：先选中文字，再在字号工具箱里更改字号。字号有两种类型：数字与中文类型（1）中文类型：中文越小文字越大。（2）数字类型：数字越小文字越小。
举手上台演示用指定句式总结操作方法
5分钟
创设问题情境，该情境主要解决的是word中更改字号大小的技巧。
在更改字号中，学生容易出现的问题通常是没有选中文字，因此这里设计一个让学生用指定句式归纳操作方法的环节，加深学生对操作的理解，同时也为接下来的教学任务——更改字体、更改字体颜色打下基础。
改变字体与字体颜色
师：在同学们的帮助下，“大字先生”与“小字小姐”顺利地改变了体型，来到了化妆舞会。在这里，他们看到了很多奇特有创意的文字。你们看，首先登场的是“美字妹妹”，“美字妹妹”是个舞蹈高手，它穿着绿色的衣服，身形流畅，体态优美地来到了舞台。接下来出现的是一对奇妙的组合——“胖瘦组合”，胖哥哥肥嘟嘟的身躯与瘦弟弟骨感美的体型形成了强烈的对比。美
胖瘦
请同学们来观察一下，说一说，“美字妹妹”与“胖瘦组合”，它们有什么特点？它们在哪些方面发生了变化？你知道怎么实现这些特点吗？
师：在word里面，文字的形体我们称它为“字体”，文字的颜色，我们称它为“字体颜色”，修改字体与字体颜色的方法与我们刚刚修改字号的方法是一样的。请同学们一起来试一试。活动：修改文字字体与颜色
为教科书与春联更改你喜欢的字体与字体颜色，并说一说，你为教科书设计什么字体？为春联设计什么字体？为什么？
师总结：不同的对象用不同的字体和不同的字体颜色，可以将文字修饰得更加漂亮。
说说文字的特点形状与颜色完成活动举手回答
10分钟此环节结合中国汉字的形状特点，让学生观察、讨论，引出“字体”概念，进而任务驱动，让学生在掌握了更改字号的使用技巧的基础上，自己尝试更改“字体”与“字体颜色”。任务对象为教科书和春联，教科书与春联都是学生日常生活中比较熟悉的东西。为了便于阅读观看，教科书可能是比较方正、简单的字体；为了突出设计感、装饰感，春联可能是偏向于活泼、流畅的字体。设置这一任务的目的是使学生在活动过程中发现，不同的对象设置不同字体，进而将课程内容进行升华，学会掌握字号、字体、字体颜色工具很简单，但更重要的是，学会合理适当地使用不同工具修饰不同对象。
（三）自主探究，综合实践
修饰主题小报
师：同学们，掌握了这三个修饰文字的工具箱，我们可以称得上是一个专业的化妆师啦。可是，word的工具箱还不止这3个，在工具栏上，还有许多种不同功能的工具，例如，（板书）它们会使我们的文字发生什么变化呢？接下来，全班分成4个不同风格的化妆小组，给“主题小报”来化妆。主题小报男生版主题小报女生版主题小报卡通版主题小报严肃版同学们在完成任务的过程中，可以使用这节课学过的文字修饰工具，也可以自己探讨，发现其它新的工具，看看哪位同学修饰得最漂亮。修饰完成，将作品发送给教师。
自主探究，完成任务
15分钟
前面的学习，学生已经学会如何合理适当地使用字号、字体、字体颜色工具，此环节的设计除了巩固学生所学，同时，通过自主探究，让学生举一反三，发现其它修饰工具的功能，从而培养学生的综合探究能力与审美能力。
展示成果，交流评价
展示学生作品，结合多种评价方式进行评价。你认为“
版”小报应该具有什么特点，你设计了什么效果体现这些特点，为什么？
展示评价(共14张PPT)
给文字化妆
“文字王国”第一届化妆舞会开始啦
巨字国
小字村
小
大
巨字国
小字村
小
大
美
胖
瘦
胖瘦
美
它们有什么特点？
活动一
请同学们打开word文档“给文字化妆”，
为教科书与春联更改你喜欢的字体与字体颜色，并说一说，你为教科书设计什么字体？为春联设计什么字体？为什么？
word文档保存位置：
桌面\给文字化妆\“给文字化妆.doc”
活动二
请同学们打开word文档“给主题小报化妆”，完成活动。
word文档保存位置：
桌面\为文字化妆\“给主题小报化妆.doc”
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田
度的叫苗条
胖的叫丰滿
子
徽胖
胖子
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别哄我了
我的骆驼藏起
桌
来
不,你怎么会
样详细!”
道
口语交际
观察中的发现
嗜老人不紧
不
我发现鱼
我一碰含
干吗生气呢
我观察夜晚
睡觉时是睁着
听我(的天空,认识了((眼睛的
羞草,它就闭
拢叶子
填:62277
224762
这西样车西,我还看见验驼啃(过的
6239
面留下了齿印,所以知道它缺了一颗
段时间,你观察了什么 有哪些新的发现
于骆驼完克-往
把你观察中的发现告诉同学,并注意听听其他同学
E事儿去了,应该顺
的发现。如果对谁的发现感兴趣,可以自由组合,互
着它的脚印去找。
相交流
1商人听了
老人的指点一路找
习作
去,果然找到了走
你把观察到的事物写进日记里了吗 让我们先
失的骆驼。
交流一下各自的日记,听听同学的意见,再写一则
观察日记。要观察自己最感兴趣的,要写自己最想
写的。写好后读给同学听,看谁在观察中有新的发现。
63
62
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页网关于汉字的起源，中国古代文献上有种种说法，如“结绳”、“八卦”、“图画”、“书契”等，古书上还普遍记载有黄帝史官仓颉造字的传说。现代学者认为，成系统的文字工具不可能完全由一个人创造出来，仓颉如果确有其人，应该是文字整理者或颁布者。中国最早的刻划符号出现在河南舞阳贾湖遗址，距今8000多年的历史。汉字体系正式形成于中原地区。文字最早成熟于商代。汉
字
的
构
成
主
要
有
三
种
方
法：
象
形
法、会
意
法、形
声
法。谐音古诗、歇后语
李商隐《无题》
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”
（“丝”与“思”）；
刘禹锡《竹枝词》
“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”
（“晴”与“情”）；
孔夫子搬家——尽输（书）；
大葱拌豆腐——一清（青）二白；
咸菜煎豆腐——有言（盐）在先 ；
外甥打灯笼——照旧（舅）；
嘴上抹石灰——白说（刷）；
小苏他爹——老输（苏）；
四两棉花——谈（弹）不上；
梁山泊军师——无（吴）用 ；
一二三五六－－没事(四)。关于汉字的起源，中国古代文献上有种种说法，如“结绳”、“八卦”、“图画”、“书契”等，古书上还普遍记载有黄帝史官仓颉造字的传说。现代学者认为，成系统的文字工具不可能完全由一个人创造出来，仓颉如果确有其人，应该是文字整理者或颁布者。中国最早的刻划符号出现在河南舞阳贾湖遗址，距今8000多年的历史。汉字体系正式形成于中原地区。文字最早成熟于商代。汉
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的
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法：
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形
法、会
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法、形
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法。
谐音古诗、歇后语
李商隐《无题》
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”
（“丝”与“思”）；
刘禹锡《竹枝词》
“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”
（“晴”与“情”）；
孔夫子搬家——尽输（书）；
大葱拌豆腐——一清（青）二白；
咸菜煎豆腐——有言（盐）在先 ；
外甥打灯笼——照旧（舅）；
嘴上抹石灰——白说（刷）；
小苏他爹——老输（苏）；
四两棉花——谈（弹）不上；
梁山泊军师——无（吴）用 ；
一二三五六－－没事(四)。关于汉字的起源，中国古代文献上有种种说法，如“结绳”、“八卦”、“图画”、“书契”等，古书上还普遍记载有黄帝史官仓颉造字的传说。现代学者认为，成系统的文字工具不可能完全由一个人创造出来，仓颉如果确有其人，应该是文字整理者或颁布者。中国最早的刻划符号出现在河南舞阳贾湖遗址，距今8000多年的历史。汉字体系正式形成于中原地区。文字最早成熟于商代。汉
字
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构
成
主
要
有
三
种
方
法：
象
形
法、会
意
法、形
声
法。
谐音古诗、歇后语
李商隐《无题》
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”
（“丝”与“思”）；
刘禹锡《竹枝词》
“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”
（“晴”与“情”）；
孔夫子搬家——尽输（书）；
大葱拌豆腐——一清（青）二白；
咸菜煎豆腐——有言（盐）在先 ；
外甥打灯笼——照旧（舅）；
嘴上抹石灰——白说（刷）；
小苏他爹——老输（苏）；
四两棉花——谈（弹）不上；
梁山泊军师——无（吴）用 ；
一二三五六－－没事(四)。关于汉字的起源，中国古代文献上有种种说法，如“结绳”、“八卦”、“图画”、“书契”等，古书上还普遍记载有黄帝史官仓颉造字的传说。现代学者认为，成系统的文字工具不可能完全由一个人创造出来，仓颉如果确有其人，应该是文字整理者或颁布者。中国最早的刻划符号出现在河南舞阳贾湖遗址，距今8000多年的历史。汉字体系正式形成于中原地区。文字最早成熟于商代。汉
字
的
构
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主
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有
三
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法：
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形
法、会
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法、形
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法。
谐音古诗、歇后语
李商隐《无题》
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”
（“丝”与“思”）；
刘禹锡《竹枝词》
“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”
（“晴”与“情”）；
孔夫子搬家——尽输（书）；
大葱拌豆腐——一清（青）二白；
咸菜煎豆腐——有言（盐）在先 ；
外甥打灯笼——照旧（舅）；
嘴上抹石灰——白说（刷）；
小苏他爹——老输（苏）；
四两棉花——谈（弹）不上；
梁山泊军师——无（吴）用 ；
一二三五六－－没事(四)。大
小
