【苏教版】小学二年级上册数学全册教案（Word表格版，134页）
文档属性
| 名称 | 【苏教版】小学二年级上册数学全册教案（Word表格版，134页） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 255.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2017-04-03 13:18:30 | ||
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文档简介
-
重视预设，关注生成，以生为本，以学定教
教师电子备课
学科：
数
学
教师：
周课时：
节
所教班级：
9
月
2
日
周
一
课题
连加和连减
第
1
课时
教学目标
1、使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。2、通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力。3、培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯。
教学重点难点
重点：掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。难点：正确计算连减式题。
教学过程一、复习准备，引入新课。1、笔算（指名两个学生到黑板上演算）：28＋45
73＋182、在两名学生板演的同时，其他学生口算下面的题，抽问其中一道连加、一道连减的口算过程，从而复习连加、连减运算按从左往右的顺序进行计算。20＋40＋30=
10＋40＋20=
3＋20＋6=70－20－40=
80－50－10=
65－5－20=订正板演，两名学生分别说一说计算过程，大
( http: / / www.21cnjy.com )家检查计算是否正确，然后观察一下，两道题之间有什么联系，引导学生发现第一个加法算式两个加数的和也就是第二个加法算式中的第一个加数。如果把这两道加法题连在一起写，就是一道连加题。今天我们就要学习连加、连减用竖式计算。出示课题“连加、连减”。二、探究两位数的连加和连减。1、出示例1主题图，说说从图中知道了什么，可以提出什么问题。2、引导：要求三人一共折了多少只，你能列出算式吗？学生列出算式，交流汇报，教师板书：19＋27＋264、提出要求：这个算式你会计算吗？先算什么，后算什么？试一试。学生独立尝试计算，然后在小组内交流不同的计算方法。5、组织全班学生交流计算方法。学生汇报时，教师相机板书。19＋27＋26=72（只）1
9
4
6
1
9
＋2
7
＋2
6
＋2
7
4
6
7
2
4
6
＋2
6
7
26、小结：说说你喜欢用哪种方法计算。7、教学“试一试”：90－25－28
指名一人在黑板上板演，其余学生独立尝试计算，然后组织学生交流计算方法。三、完成“想想做做”，巩固计算方法。1、第1题。学生独立计算，集体订正。2、第2题。做在练习本上。3、第3题。先看图说说意思，再独立解决，集体订正。4、第4题。（1）独立解决第1个问题。（2）要解决第2个问题时，需要知道哪两个信息。四、全课小结。
这节课你有什么收获？
备注（设计或修改意图）
作业小练p2
板书
连加和连减
19＋27＋26=72（只）1
9
4
6
1
9
＋2
7
＋2
6
＋2
7
4
6
7
2
4
6
＋2
6
7
2
教师电子备课
9
月
3
日
周
二
课题
加减混合
第
2
课时
教学目标
1、使学生探索并初步掌握100以内数的加减混合的方法。2、发展学生解决简单实际问题的意识和能力。
教学重点难点
1、初步掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。2、能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。
教学过程一、复习
1、口算：18＋22=
57－30=
21＋30=
25－17=16＋5－10=
12－8＋16=
2、笔算：48＋36＋15=
90－25－13=
先独立完成，再集体订正。二、创设情景，探究新知。1、出示例2主题图，说说你知道了什么，提出了什么问题。2、提问：要求还剩多少只？该怎样列式？板书：38＋42－333、提问：怎样计算？先算什么，后算什么？学生独立尝试计算，然后在小组内交流自己的算法。4、组织学生交流，指名发言。学生发言时，教师相机板书：
38＋42－33=47（只）3
8
8
0
3
8＋4
2
－3
3
＋4
2
8
0
4
7
8
0
－3
3
4
75、小结：说说在计算时要注意些什么。6、教学“试一试”：60－38＋40先让学生说说先算什么、后算什么。学生独立完成计算后集体订正，交流算法。三、完成“想想做做”，提高计算能力。1、第1题。学生独立完成，集体订正。2、第2题。先说说题目意思，再独立完成，集体订正。3、第3题。比一比，看谁做得又对又快。4、第4、5题。先读题理解意思，再独立完成，集体订正。四、全课小结。
今天这节课你有什么收获？
备注（设计或修改意图）
作业小练p2
板书
加减混合38＋42－33=47（只）3
8
8
0
3
8＋4
2
－3
3
＋4
2
8
0
4
7
8
0
－3
3
4
7
教师电子备课
9
月
4
日
周
三
课题
练习一
第
3
课时
教学目标
通过练习，能熟练地计算连加、连减和加减混合。
教学重点难点
能正确地计算连加、连减和加减混合。
教学过程一、回顾旧知，引入新课。在计算连加、连减和加减混合时，要注意什么。二、完成练习一。1、第1题。学生独立完成，集体订正。2、第2题。和同桌比一比，看谁做得又对又快，集体订正。3、第3题。先说说这道题的意思，再独立完成，集体订正。4、第4题。先读题理解意思，再独立完成，指名口答。5、思考题。学生独立思考，有想法后在小组内交流。教师适时引导：观察两车苹果，你有什么发现？怎样交换呢，把两个比较多的放在一个车上，它们能不能相等？组织全班交流不同的想法，明确答案。四、全课小结。
这节课你有什么收获？
备注（设计或修改意图）
作业小练p3
板书
教师电子备课
9
月
5
日
周
四
课题
简单的加减法实际问题（1）
第
4
课时
教学目标
1、掌握通过不同方法使两个数量同样多的实际问题。2、充分体会解决问题方法的多样性，积累解决问题的经验，提高分析和解决问题的能力。
教学重点难点
通过不同方法使两个数量同样多的实际问题。
教学过程一、创设情境，引入新课。出示例3主题图，说说知道了什么。二、动手操作，体验解决问题的不同方法。1、引导：说说，谁穿的彩珠多，多几个。2、提出问题：要使他们穿的彩珠一样多，有什么办法。让学生想一想，然后用圆片代替彩珠在桌子上摆一摆，找到办法后跟小组的同学交流。3、组织学生交流：你想到了哪些办法可以使他们穿的彩珠一样多。教师相机板书。（1）用圆片分别摆出小军和芳芳穿的个数，一
( http: / / www.21cnjy.com )个对着一个地摆，可以看到芳芳摆的比小军的多4个，可以在小军的那一排再摆4个圆片，他们俩的就一样多了。（2）可以把芳芳摆的拿走4个，这样他们俩就都是8个，也一样多。（3）芳芳的比小军的多，就从芳芳的里面一个一个地给小军拿，拿出2个给小军后他们都是10个，也一样多了。4、肯定学生的方法，引导交流：想一想刚才解决问题的过程，你有什么体会？5、引导：除了这三种方法，还有不同的想法吗？三、完成“想想做做”。1、第1题。先动手摆一摆，再填空。2、第2题。学生独立完成，指名口答。3、第3、4题。学生读题理解意思，独立列式解答，集体订正。四、全课小结。
这节课你有什么收获和体会？
备注（设计或修改意图）
作业小练p4
板书
简单的加减法实际问题（1）小军○○○○○○○○◎◎◎◎
芳芳○○○○○○○○○○○○
小军再穿4个彩珠小军○○○○○○○○
芳芳○○○○○○○○¤¤¤¤把芳芳穿的彩珠拿走4个小军○○○○○○○○●●
芳芳●●●●●●●●●●●●
拿出芳芳穿的2个彩珠给小军
教师电子备课
9
月
6
日
周
五
课题
简单的加减法实际问题（2）
第
5
课时
教学目标
进一步掌握加、减法实际问题的数量关系，体会加、减法在生活中的广泛应用，发展思维。
教学重点难点
理解数量关系，选择相应的算法。
教学过程一、进一步探究解决实际问题的方法。1、出示例4主题图，说说从图中你知道了什么。2、提问：根据这些已知条件，你能提出什么数学问题？教师选择性板书学生提出的问题。3、解决第一个问题：小华做了多少朵？让学生先用圆片摆一摆，再想一想怎样解答。交流订正：11＋3=14（朵）4、解决第二个问题：小平做了多少朵？学生摆一摆，完成算式11－3=8（朵）个别学生、全班说一说。二、练一练，进一步巩固。1、完成“想想做做”第1题。学生按题目要求先画后列式解答，提醒学生画的时候要一一对应。2、完成“想想做做”第2题。学生看图理解图意，再列式解答。3、完成“想想做做”第3、4、5题。学生读题，分析数量关系，再列式解答，集体订正。三、全课小结。
这节课你有新的收获吗？
备注（设计或修改意图）
作业小练p5
板书
简单的加减法实际问题（2）例4：小英做了11朵花，小华比小英多做3朵，小平比小英少做3朵。（1）小华做了多少朵？
11＋3=14（朵）（2）小平做了多少朵？
11－3=8（朵）
教师电子备课
9
月
9
日
周
一
课题
练习二
第
6
课时
教学目标
1、能熟练地计算连加、连减、加减混合的。2、进一步掌握加、减法实际问题的数量关系，更好地掌握解题思路。
教学重点难点
能正确地计算连加、连减、加减混合，选择相应的方法解决简单的加、减法实际问题。
教学过程一、单元小结，引入练习。1、引导学生复习本单元所学知识。2、引入练习。二、计算练习。1、练习二第1题。学生独立计算，集体订正。2、练习二第2题。指名说题意，学生独立完成，集体订正。三、解决问题。1、练习二第3题。（1）说说从图中你知道了哪些信息？（2）做了多少面红旗，多少面绿旗？指名分别说一说两个问题是谁和谁比，谁的多。学生独立完成，集体订正。2、练习二第4题。（1）学生读题，理解“最多”、“最少”的意思。（2）独立完成，指名口答。3、练习二第5题。（1）读题说说表格表示的意思。（2）完成第（1）小题。（3）根据这些信息，还能提出什么问题？（4）学生解决自己提出的问题。四、全课小结。
今天，你有什么收获？
备注（设计或修改意图）
作业小练p6
板书
教师电子备课
9
月
日
周
课题
四边形、五边形、六边形的初步认识
第
1
课时
教学目标
1、让学生通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形；2、参与对图形的围、搭、折等实践活动，体会图形的变换，发展空间观念；3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。
教学重点难点
1、让学生通过观察、比较、合作交流等活动认识四边形、五边形等平面图形；2、在折、剪、拼、搭等活动中体会图形之间的联系和变换。
教学过程一、情境导入：小朋友，老师今天要向你们介绍一位新朋友，你
( http: / / www.21cnjy.com )们看：（媒体出示小精灵），小朋友，今天我为你们带来了2个魔盒，魔盒中藏了许多的秘密，想知道是什么吗？那就用上你们的手和脑，加油吧！二、活动尝试，师生探究1、认识四边形
打开第一个魔盒，取
( http: / / www.21cnjy.com )两块磁砖，一块是正方形，另一块是长方形。提问：请小朋友分别拿出长方形和正方形纸片，沿着它的周围摸一摸，数一数，有什么发现？
学生操作并交流
谈话：长方形、正方形都有四条边。那么我们为它们取一个共同的名字吧。（引导学生说出四边形）
提问：四边形除了长方形、正方形以外，还有其他的形状吗？（媒体出示试一试），学生口答。2、自主学习五边形、六边形（1）打开第二个魔盒，取出五边形、六边
( http: / / www.21cnjy.com )形，贴在黑板上。（媒体播放）小朋友，拿出信封中的这些图形，仔细地摸一摸，数一数，找出它们的不同之处，然后分成两份。（2）小组合作自主探究（3）集体交流，相互讨论。根据学生回答板书五边形、六边形，并将图形分类。（4）及时反馈出示图形（右图）,学生判断几边形。
（5）小结：想知道一个图形是几边形，只需数一下这个图形的边就行了。三、巩固反思1、“想想做做”1。（媒体出示画面）指名学生口答。2、“想想做做”2。学生操作，小组交流。3、“想想做做”3。学生操作，集体交流。四、应用质疑1、小朋友，通过这节课的学习，你有什么收获？2、生活中有许许多多这样的图形，找一找，想一想，说给好朋友听听。3、（媒体出示）一张长方形纸，任意折1次，将会变成一个什么图形？
备注（设计或修改意图）
作业小练p7
板书
四边形、五边形、六边形的初步认识四边形
五边形
六边形图形的边决定了图形的形状
教师电子备课
月
日
周
课题
平行四边形的初步认识
第
2
课时
教学目标
1、通过拼三角形等活动，直观认识平行四边形，知道这个图形的名称；并能识别平行四边形，初步知道它在日常生活中的应用。2、在围图形、画图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展对图形的空间想象能力。3、在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。
教学重点难点
在围图形、画图形、拼图形等活动中，使学生体会图形的变换。
教学过程一、创设情境，引入新课。1、出示例2主题图，引导：你在生活中见过这样的四边形吗？（指图中描红线的平行四边形）学生看图，想想在生活中哪些地方见过这样的图形，交流。2、引入新课：像这样的图形，我们叫它平行四边形。今天这节课我们就来认识它。二、认识平行四边形。1、感知平行四边形的特点。引导：平行四边形相对着的两条边有什么特点？2、提出要求：你能用两块完全一样的三角尺拼出平行四边形吗？试一试。学生先独立操作，再请学生全班展示摆。3、出示“想想做做”1。学生独立完成，集体订正。三、围一围，画一画，摆一摆，做一做，进一步体会平行四边形的特点。1、请学生拿出钉子板，用橡皮筋在钉子板上围出两个不同的平行四边形。（“想想做做”2）2、完成“想想做做”3。学生独立画，能找到几个就画几个，全班交流，个别学生展示。3、完成“想想做做”4。（1）学生动手摆一摆，全班展示。（2）追问：用8根同样长的小棒能摆出平行四边形吗？4、完成“想想做做”5。（1）指导学生用硬纸条和图钉制作长方形框。（2）抓住长方形框相对的两个角，拉一拉，看看有什么发现。四、全课小结。通过这节课的认识，你对平行四边形有了什么新的认识？
备注（设计或修改意图）
作业小练p8
板书
平行四边形的初步认识
平行四边形
教师电子备课
月
日
周
课题
练习三
第
3
课时
教学目标
1、通过练习，进一步巩固认识平行四边形。2、在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展对图形的空间想象能力。3、在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。
教学重点难点
通过画一画、围一围、折一折、剪一剪、拼一拼等实践活动，加深对平面图形的认识。
教学过程一、回顾旧知，引入新课。1、复习提问：前两节课我们认识了哪几种图形？重点认识了哪种图形？这种图形有什么特点？2、引入新课：这节课我们来玩一玩这些有趣的图形。二、折一折，剪一剪，拼一拼，玩一玩。1、第1题。让学生边折边数，完成书上填空。2、第2题。先在书上画一画、分一分，再集体订正。3、第3题。让学生动手拼一拼，想想有几种不同的方法。4、第4题。教师先出示题图，想想怎样能把它们改成平行四边形，动手试一试，再指名口答。5、第5题。让学生先看懂题图，再剪一剪、拼一拼。6、第6题。先动手拼平行四边形，再想想能拼成其他图形吗？哪些图形是你认识的？三、全课小结。这节课你有什么新的收获？
备注（设计或修改意图）
作业
小练p9
板书
教师电子备课
月
日
周
课题
有趣的七巧板
第
课时
教学目标
1、使学生进一步熟悉平面图形的有关特征，体会它们的联系与区别，巩固对已学的有关平面图形的认识。2、鼓励有个性的思考，培养创新精神。3、感受图形的美，发展对数学活动的积极情感与态度。
教学重点难点
体会平面图形间的联系与区别。
教学过程一、引入新课。今天这节课将是非常有趣的一节课。在这节课了，老师要给大家介绍一位新朋友：七巧板。二、认识七巧板。1、拿出七巧板，说说有几种不同的图形？各有多少个？2、比一比，有几对三角形的大小完全一样？三、拼图游戏。1、拿出七巧板中的两块，拼成一个正方形。2、用两块试着拼成三角形或平行四边形。3、请学生看书上第18页。（1）仿照书上的图形用七巧板中的三块拼成已认识的图形，并且说出每个图形的名称。（2）鼓励学生用三块图形拼成和书上不一样的图形，比一比，看谁拼得又快又好。4、引导学生用四块图形来拼成我们认识的图形。（1）学生积极思考，认真拼图。（2）学生独立拼图后，全班进行展示。5、用五块、六块图形照书上的样子进行拼图，再想想还能拼成哪些图形。6、看书上用七块图形拼成的图形，说说这些图形各像什么。照书上的样子拼一个自己喜欢的图形，再试着自己拼一个图形出来。四、总结。
这节课，你有什么收获？
备注（设计或修改意图）
作业用七巧板拼成自己喜欢的图案
板书
有趣的七巧板七巧板由5个三角形、1个正方形、1个平行四边形组成。
无锡市梨庄实验小学教师电子备课
月
日
周
课题
认识乘法
第
课时
教学目标
1、让学生经历把几个相同的数相加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别。 2、能正确地读写乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称，会通过加法计算乘法算式的积。
3、在比较乘法和加法之间联系与区别的过程中体会球几个几相加列乘法算式比列加法算式简便。
4、培养学生观察、分析能力，激发学生学习数学的兴趣
教学重点难点
1、重点：初步理解乘法的意义。2、难点：初步体会乘法和加法的联系和区别
教学过程一、引入新课
师： 今天我们一起到动物学校去参观。（画面：大门上写着一些加法算式）
2+3+6
5+5+5
3+7+8
4+4+4+4
9+1+6
2+2+2+2+2
你喜欢做哪道题就选择哪道题。
学生自由选择算式并计算。
师：观察这些加法算式中的加数，谁能把这些算式分成两类？
生：（到黑板上把算式卡片分成两类）我觉得“5+5+5,
4+4+4+4，2+2+2+2+2”每道算式中的加数都是一样的。其他的是另一类。
二、认识“几个几”
师：（出示主题图）看，小动物们正在活动呢！兔子有几只？鸡呢？你是怎样数的？
生1：我数兔时是2只2只数的，因为它们是2只2只在一起的。
生2：我数鸡时是3只3只数的，它们都是3只3只在一起的。
（教师引导学生数一数各是几个几，板书：2+2+2=6?3+3+3+3=12）
师：两个加法算式有什么共同的地方？
生：第一个算式中加数都是2，第二个算式中加数都是3。
师：请大家拿出圆片摆一摆。每堆摆2个圆片，摆4堆。摆了几个2？求一共摆了几个圆片，用加法怎样列式？
生：是4个2，列式是2+2+2+2=8。
师：再请每堆摆4个圆片，摆2堆。看一看是摆了几个4？怎样列式求摆了多少个圆片？
生：是2个4，列式是4+4=8。
师：请大家任意摆出几个几，说给同桌听。
师：（出示花片图）一共摆了多少个花片？你是怎样看图的？怎样列式？是几个几？
（根据学生的回答显示并列式）
生1：我是横着看的，每排有5个花片，列式5+5+5=15，是3个5。
生2： 我是竖着看的，每排有3个花片，列式3+3+3+3+3=15，是5个3。
师：这两道加法算式的得数相同吗？为什么？
生：得数相同，因为还是这么多花片，没有拿来也没有拿走。
三、认识乘法
1、创设情境，引入乘法。
师：我们再去参观动物学校的电脑教室。（出示电脑图片）一共有多少台电脑？你是怎么知道的？
生1：我是一台一台数的，一共有8台电脑。
生2：我是2台2台数的，2、4、6、8，一共有8台电脑。
生3：我是用加法算的，2+2+2+2=8。
（板书：2+2+2+2=8）
师：求4个2是多少还可用一种新的运
( http: / / www.21cnjy.com )算方法——“乘法”计算。（板书：乘法）乘法像我们以前学过的加法和减法一样，也有表示乘法的符号，乘法算式各部分也有自己的名称，请大家看书后先互相说一说，再说给全班同学听。
学生自学课本，讨论交流。
（结合学生的汇报交流形成板书）
师：（电脑图出示8个2）这间电脑教室里有多少台电脑呢？是几个几？你会用加法和乘法列式吗？
生：是8个2，用加法算是2+2+2+2+2+2+2+2=16，用乘法算是2×8=16或8×2=16。
师：（电脑图变成100个2）现在有多少个2？用加法怎样列式？
生：
2+2+2+2+2+……?（有的学生渐渐地不说了，有的叫了起来，还有的学生憋住气在继续说，脸涨得通红，终于也停了下来）
师：你们感觉求100个2用加法算，算式写起来怎样？
生1： 要写很长时间，要写很长的算式，黑板不够写。
生2：太麻烦了。
生3：可以用我们刚学的乘法，写成100×2或2×100,快多了！
2、介绍乘法个部分的名称。
介绍：像（2+2+2+2=8）4个2相加可以用乘法算，板书：4×2=8
2×4=8
谈话：乘法像我们以前学过的加法和减法一样，各部分也有自己的名称。
教师边介绍边完成板书：
4
×
2
=
8
或
2
×
4
=
8
乘数
乘号
乘法
积
4×2读作“4乘2”，
2×4读作2乘4。
提问：这两个算式有什么联系和区别？（4×2和2×4都是计算4个2相加是多少，但两个乘法算式中乘数位置不同，算式的读法也不一样）
3、读写乘法算式，体会退乘法算式的简便性。
提问：6个2相加，用乘法算怎样写算式呢？10个2呢？能分别说出“6×2”“2×10”各部分的名称吗
追问：求“几个几”相加的和，列乘法算式你们感觉怎样？（列乘法比较简便）
练习：
①完成课本第2页“试一试”（先独立完成，再评讲校对，并让学生说一说，球5个4的和是多少，哪种写法比较简便）
②完成课本第3页“想想做做”第1、2、3题。（评讲时反过来让学生说一说乘法算式都表示什么）
四、练习应用
1.
课中活动——拍手游戏。
先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式；再让一名学生拍手，其余同学说一说；最后让同桌游戏。
2.
“想想做做”第1题。（略）
3.
联系生活。
师：在我们日常生活中经常会碰到这种可以用乘法计算的问题。请大家想一想，说给大家听一听。
生1：我妈妈给我买了3袋铅笔，每袋都是4枝，用乘法就是4×3=12
或3×4=12。
生2：我家有5个人，吃饭时我拿筷子，要拿5个2枝，用乘法是2×5=10或5×2=10。
生3：我们教室里有3排日光灯，每排3根，用乘法是3×3=9。
生4：我们每个人都有两只手，每只手有5个手指，一共有10个手指，用乘法是2×5=10或5×2=10。
生5：我们还有两只脚，手指和脚趾一共就是20个，4×5=20或5×4=20。
备注（设计或修改意图）
作业小册第10页。
板书认识乘法2+2+2=6（只）
3+3+3+3=12（只） 3个2相加 4个3相加 4个2相加
3×2=6 4×3=12 4×2=82×3=6 3×4=12 2×4=8
无锡市梨庄实验小学教师电子备课
月
日
周
课题
认识乘法练习一（1）
第
课时
教学目标
1、通过练习，加强对乘法意义的认识，并能灵活运用乘法。
2、进一步体会乘法和加法之间的联系，能自觉地在练习中把两者有机结合统一。
3、能熟练读写乘法算式，并加强对乘法各部分名称的认识和理解。
4、在练习中培养思考能力和运用能力。
教学重点难点
加强加法和乘法之间的沟通，深入理解乘法的意义，并能熟练运用。
教学过程一、复习旧知，导入联系。
1、学生介绍，教师适时板书。
回顾要点：
（1）“几个几相加”可以写成简便的乘法算式。乘法算式的意义及表示“几个几相加。”
（2）乘法算式的读法和写法以及各部分名称。
（3）计算乘法算式的积时可以向加法算式。
2、小结。
二、操作实践，沟通联系。
摆一摆。（小棒）
1、3个2。
（1）学生独立摆，同桌检查。
（2）写出加法算式和乘法算式。
（3）说说两个算式的意义。
（4）追问：你是怎么计算出乘法算式的结果的？为什么只要想加法算式就可以了呢？（沟通联系）
2、2个5，5个2。
（1）每题过程同上。
（2）讨论：问什么摆出的小棒不一样，写出的加法算式也不一样，课时写出的乘法算式却一样呢？
3、读一读写出的乘法算式，并说说各部分的名称。
三、抽象概括，提升层次。
谈话：刚才通过摆小棒，我们又和两个好朋友有了亲密接触，如果不摆小棒，你们能不能运用这两个好朋友呢？
1、第4页第2—3题。
（1）四人小组：独立完成。
（2）交流汇报：加法算式和乘法算式分别是如何得到的？进一步结合图分析两个算式的意义。
2、第5页第4题。
（1）四人小组：独立完成。
（2）交流汇报：
这题和第2、3题有什么区别？没有了加法这个好朋友，怎么得出乘法算式呢？说说每个乘法算式表示的意义。
3、第5页第5题。
（1）独立完成。
（2）同桌检查：读一读乘法算式，说说各部分名称以及每个算式所表示的意义。
备注（设计或修改意图）
作业小册第11页
板书练习一（1）3个2
2个5
5个211
11
11 11111
11111 11
11
11
11
11 3×2=6 2×5=10 5×2=102×3=6 5×2=10 2×5=10
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课题
认识乘法练习一（2）
第
课时
教学目标
1、初步学会从简单的实际情境中抽象
( http: / / www.21cnjy.com )出求几个几相加是多少的数学问题，并根据数学问题列出乘法算式，培养学生有条理地思考的习惯，提高解决问题的能力。
2、学生在初步认识乘法并应用乘法的过程中，培养学习数学的兴趣和合作学习的能力。
教学重点难点
从实际情境中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并能列出乘法算式解决问题。
教学过程一、沟通加法、乘法的联系。
1、第一组练习：
3+3+3+3=□×□
5+5=□×□
8+8+8=□×□
7+7+7+7=□×□
6+6+6+6=□×□
4+4+4+4+4+4=□×□
完成算式，并说说等号左右两边算式表示的意义。
你发现了什么（形式不同，意义相同）
小结：乘法是由加法而来，是比加法更简便的形式，它们表示的意义都相同，都表示“几个几相加”
2、第二组练习
3个5相加
7个2相加
2个4相加
（1）
写出乘法算式，并计算出结果。
（2）
追问：你是怎样算出结果的？为什么可以通过加法来计算？
二、解决简单形象的数学问题。（第5页第6题）3、练习
出示第6题
1、第（1）小题，
（1）用自己的话说说图意；
（2）完成图右边的填空；
（3）完成算式：2×3=6（个）或3×2=6（个）；
（4）提问2、3、6分别表示什么？2×3或3×2表示什么？
（5）6是怎么得来的呢，除了看图还有别的方法吗
2、第（2）小题，步骤同上，同桌交流，说说这个算式表示的意思以及是如何得来的。
三、解决教复杂抽象的数学问题。
第一层次：
1、第6页第7题
（1）用简练的语言表述图意
（2）追问：也就是“几个几相加”呢
（3）独立列式：2×4=8（个）或4×2=8（个）。
（4）分析乘法算式
2、出示第8题
（1）独立完成算式
（2）汇报交流
3、第6页第10题
（1）小组讨论：找出“几个几”并完成在书上。
（2）汇报交流：板书2个6
4个2……
（3）猜一猜：几个几分别表示图上的什么？
根据黑板上的“几个几”分别列出乘法算式。
（4）全班交流：结合图意说说每个乘法算式的意义。
四、小结
通过这节课的学习你有什么收获？
备注（设计或修改意图）
作业小册第12页。补充： 4个小朋友，每人分1个桃、1个苹果和1个梨，一共需要多少个水果？
板书练习一（2）3×2=6（个）3×4=12（个）
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课题
1----4的乘法口诀
第
课时
教学目标
1、创设情景使学生知道2、3、4乘法口诀的来
( http: / / www.21cnjy.com )源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。
2、引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。
教学重点难点
掌握编写乘法口诀的方法
教学过程一、创设情景：
同学们，你们
( http: / / www.21cnjy.com )喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，（出示场景图）
情景一、玩
( http: / / www.21cnjy.com )翘翘板
1个翘翘板上坐了2人。问：有几个2？（1个2）1个2能不能写成乘法算式？（可以）怎么写？（板书2×1）说明1个2就是2所以2×1＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二）
2个翘翘板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写？（2×2＝4）联系乘法算
( http: / / www.21cnjy.com )式2×2引出乘法口诀：二二得四。
想想：1×2＝ 你用哪一句口诀？
情景二、玩荡秋千
1只秋千上坐3人。两只秋千坐6人，1个3是3,2个3是6，怎样用乘法算式来表示？谁能编2句乘法口诀？
板书（一三得三 二三得六）
3个3是多少？乘法算式怎么写？你能编成一句乘法口诀吗？（小组互相说一说）板书：三三得九
想一想：1×3＝ 2×3＝ 你用哪一句口诀？
小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。
情景三：小朋友坐火车
一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？小组合作，算一算把表格填完整
车厢的
个数
1
2
3
4
人 数
4
1个4 2个4相加 3个4相加 4个4相加乘法算式怎么列？
板书：4×1＝4,4×2＝8,4×3＝12,4×4＝16
交流：你可以编出4的乘法口诀吗？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）
想一想：
1×4＝ 2×4＝ 3×4＝
口算说说你想的是哪一句口诀？
试一试
1×1＝ 1的乘法口诀是怎样的？你会编吗？
板书：一一得一。
二、形成应用
读读2、3、4的乘法口诀。
课本第9页“想想做做”。
第1题
让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。
第2题
你能看图列出两道乘法算式吗？它们用是是哪一句口诀？让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。
第3、4题学生独立完成，注意辅导差生。
游戏
找朋友。小朋友手中拿有1－4的乘法算式，老师拿出一张口诀卡，拿着相关算式的同学站起来，就是它的好朋友
三、小结
同学们你们今天玩得高兴吗？那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢？
备注（设计或修改意图）
作业小册第13页。
板书2、3、4的乘法口诀1×1＝1 一一得一1×2＝2
一二得二2×2=4
二二得四1×3＝3 一三得三 2×3＝6
二三得六 3×3=9
三三得九4×1＝4
一四得四4×2＝8
二四得八4×3＝12
三四十二4×4＝16
四四十六
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课题
1----4的乘法口诀练习课
第
课时
教学目标
使学生进一步熟记1---4的乘法口诀，能正确运用1---4的乘法口诀进行计算。
教学重点难点
熟背2、3、4的乘法口诀，能熟练计算。
教学过程一、复习1、背一背：采取游戏形式，背2、3、4的乘法口诀。背完后，交流你是怎样记住的？2、说一说：这句口诀所表示的意义。二三得六
三四十二
四四十六3、算一算：(出示口算卡片)3×1=
2×3=
4×1=
2×2=1×4=
4×3=
2×4=
3×3=二、拓展。
1、课本第10页第8题，学生独立填写。2、第9题3×□=□
□×
4
=□
□×□=4这是一道开放性题，答案不止一种，鼓励学生想出不同填法。3、出示第10题图片。观察图片你看到了什么？(小朋友在游乐场玩)玩碰碰车的一共有多少人？你会列乘法算式吗？(2×3=6)(3)小组交流你还能提出问题让同学们列出乘法算式吗？引导学生提出3架飞机共坐几个小朋友？2架吊桥共有多少人等问题。并列出算式3×3=9和4×2=8。根据所提问题，学生在书上写答案。三、总结评价你对自己的表现满意吗？还有什么疑问需要大家帮助解决？四、课堂作业课本第10页第5、6、7题。
备注（设计或修改意图）
作业：小册第14页。
2、3、4的乘法口诀的练习课2×3=6（人）
3×3=9（人）
4×2=8（人）
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课题
5的乘法口诀
第
课时
教学目标
1、创设情景使学生知道5的乘法口诀的来
( http: / / www.21cnjy.com )源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住5的乘法口诀，初步学会计算5以内的两个数相乘。
2、引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。
教学重点难点
掌握编写乘法口诀的方法
教学过程出示情景图教学例1（1）、观察图。提问：看了这副图，你知道了什么？（2）、整理、填写图表船的只数12345人数52、编写5的乘法口诀以前大家知道了1-4的乘法口诀，今天请同学们自己来研究学编5的乘法口诀。小组讨论交流，你是怎样编出口诀的？学生汇报教师板书1个5是5
5×1=5
一五得五2个5想加
5×2=10
五五二十五3个5想加
3×5=15
三五十五4个5想加
4×5=20
四五二十5个5想加
5×5=25
五五二十五你发现这些算式或口诀中，乘数、积有什么特点？点拨：同学们真聪明自己发现规律编出了5的乘法口诀，还知道了5的乘法算式中，随着乘数一个比一个大，积就一个比一个大5。形成应用将5的乘法口诀读一读。同桌互背5的乘法口诀。师生对口令知识拓展小兔子给大家带来了什么秘密？5×
=
2
0
5×
=
2
5小组讨论：你发现了什么秘密？秘密：积的个数是0，乘数应填双数，积的个位是5，乘数应填单数。教学“想一想”你能用今天学的
知识完成书第13页“想一想”中的题目吗？学生做完后指名说说用了那句口诀。二：巩固深化完成“想想做做”（1、2、3、5、6）习题三、总结今天同学们自己编出了5的乘法口诀，还会用5的乘法口诀算乘法，你们学的真不错。四、课堂作业。教材第14页“想想做做”第4题。
备注（设计或修改意图）
作业小册第15页。
5的乘法口诀1个5
1×5=5
一五得五2个5相加
2×5=10
二五一十3个5相加
3×5=15
三五（十五）4个5相加
4×5=20
四五（二十）5个5相加
5×5=25
五五（二十五）
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课题
乘加、乘减
第
课时
教学目标
1、学生掌握乘加乘减的计算方法，能正确计算乘加乘减式题。2、鼓励学生独立思考，选择合适的算式，培养创新意识。
教学重点难点
应用已学的知识列出算式，独立领悟应该先算乘法。
教学过程创设情景今天生物小组的同学把他们养的金鱼带
( http: / / www.21cnjy.com )到教室里来了（挂图出示：四个鱼缸，有3个鱼缸，有3个鱼缸里有4条金鱼，一个鱼缸里只有2条）这些金鱼是生物小组的同学精心培养的，你们喜欢吗？问探究题：他们一共养了多少条金鱼？探究讨论：要知道鱼缸里一共有多少条金鱼？你是怎么知道的？交流：把每个鱼缸里金鱼的条数加起来就可以了（4+4+4+2）先把3个4条相加再加2条。（4×3+2）板书4+4+4+2=14条4×3+2=14条二、主动参与，探索算法1、你还有其他方法列式吗？（引导学生发现如果把第4个鱼缸也看成有4条金鱼可以列出乘法算式）根据学生回答板书：4×4－2问：4×4表示什么？为什么要减22、归纳像4×3+2这样的算式有乘法又有加法，我
( http: / / www.21cnjy.com )们叫它乘加算式，4×4－2有乘又有减，我们叫它乘减算式，你能看着这两个算式说说先算什么？再算什么吗？师：在一个算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有减法，应先算乘法，再算加法或减法。导完成“试一试”先让学生各自计算，再指名说说算法。4、提问：通过上两题的学习，你认为如果一个算式里有乘和加，应该先算什么？5、应用教材第12页第1、3、4题第1题，你是怎样列式的？3×4+1=13第3题，左边有题一共有几人？怎样列式？
备注（设计或修改意图）
作业小册第16页。
板书乘加、乘减
4+4+4+2=□
3×4+2=□
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课题
练习六
第
课时
教学目标
学生熟记5的乘法口诀，并运用口诀计算乘法。2、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点难点
熟练背诵5的乘法口诀。
教学过程练习二背出1～5的乘法口诀。组织学生反复练习，并要求学生分别说说用了那句口诀。第3题、学生独立完成第5题、先让学生说说每题的运算顺序，在独立完成在书上。第6题、让学生独立完成在书上，再指名说说每幅图表示的是几个几相加，计算时要用哪句乘法口诀。第7～10题提醒学生根据每题的问题在得数后面写出单位名称，其中8～10题先让学生说说图意，然后联系乘法含义列式计算。
7、第11题
要让学生在仔细观察场景图的基础上，自主提出用乘法计算的不同问题。
8、布置作业：第15页第4题
备注（设计或修改意图）
作业小册第17页。
板书练习二一共有多少棵树？一共有多少只猴？一共有多少个桃？
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课题
6的乘法口诀
第
课时
教学目标
1、使学生掌握6的乘法口诀，能熟练地用6的口诀进行计算，并培养学生初步的综合、概括能力。
教学重点难点
让学生结合已有的知识经验，通过独立探索、总结出6的乘法口诀。
教学过程复习。
1、口算：老师出示口算卡片，学生直接报得数，并指名说说你用了哪句口诀？2、列式计算：1个5
3个4相加
3、导入新课：前面我们已经学习了1～5的乘法口诀，这节课我们将学习6的乘法口诀。板书课题：6的乘法口诀。二、新授。1、教学例题。出示例题图提问：图中的小朋友在做什么？1次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？出示表格，让学生自己填写。坐的次数123456人数612
（3）一次可以坐6人，是几个6？怎样列出称法算式？你能说一句口诀吗？
根据提问依次板书：
1个6
6×1=6
一六得六提问：“一六得六”表示什么意思？（6和1乘，积是6）（4）2次可以坐12人，是几个6？用乘法算怎样列式？请你们编出一句口诀。
根据提问依次板书：
2个6
6×2=12
二六十二引导学生观察两个乘法算式：2个6比1个6多几？所以第二句口诀的得数比第一句多几？（5）3个6、4个6、5个6、6个6
( http: / / www.21cnjy.com )相加，各是怎样列乘法算式？可以编怎样的口诀呢？请学生按次序写一道算式，编一句口诀，把17页上的乘法算式和口诀填完整。（6）让学生说出每道算式和相应的每句口诀，老师依次板书算式和口诀。并指名说出每句口诀表示的意思。（7）引导学生比较。6的乘法口诀一共有几句？这些口诀从上到下按顺序排列后，每句口诀的积都比它上面的一句多几？为什么会多6？（8）请学生把口诀齐读一编。再请大家边轻声读边试着背背看。（9）试背口诀。A、师生对口令，开火车说口诀。B、请学生齐背口诀，再指名背口诀。2、教学“想一想”。（1）出示“想一想”6×2=（
）
6×5=（
）
（2）口算出结果，并说说各用哪一句口诀？3、小结。今天我们学习了6的乘法口诀，应用6的乘法口诀，能很快地算出6和几乘积是多少，我们根据一句口诀可以算出两道算式。三、完成“想想做做”。1、完成“想想做做”1。（1）你能背出6的乘法口诀吗？（2）师生对口令背出1～6的乘法口诀。2、完成“想想做做”2。（1）独立完成，集体交流。（2）6的乘法口诀还有几句？可以用哪些乘法算式？3、完成“想想做做”4。（1）要求学生多读几遍题后，再列式计算。（2）比较一下6×6与6×2（2×6）有什么不同？哪个算式的两个乘数都是6？哪个算式是6个2相加？4、完成“想想做做”5。（1）出示第5题图，提问：搭5个这样的长方体，要多少个？从图中去数一数。独立列式、口算、集体订正，指名说说你为什么用乘法算？独立完成第6题四、作业：第18页
第3题
备注（设计或修改意图）
作业小册第18页。
板书6的乘法口诀1个6
1×6=6
一六得六2个6相加
2×6=12
二六十二3个6相加
3×6=18
三六（
）4个6相加
4×6=24
四六（
）5个6相加
5×6=30
五六（
）6个6相加
6×6=36
六六（
）
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课题
练习七
（1）
第
课时
教学目标
1、使学生熟记6的乘法口诀，正确熟练地进行口算。
教学重点难点
熟背6的乘法口诀
教学过程一、揭示课题。上节课我们学习了什么内容？（6的乘法口诀）今天我们上一堂6的乘法口诀的练习课。[板书课题：练习三（1）]二、计算练习。1、口诀练习。背6的乘法口诀。（集体齐背，指名背，对口令。）提问：“五六三十”是什么意思？用来算哪两个乘法算式？“三六十八”呢？2、出示已学过的乘法算式卡片，指明学生口算。反复练习后，让学生集体口算一遍。3、练习三（1）。出示第一题图，看清图意先是5分别乘4、5、6，再依次指题目，读算式说得数，每说一道算式得数，集体齐答口诀。再让学生分别用2、3、4、6分别乘4、5、6，读算式说得数，齐答口诀。4、练习三（2）。老师说明题意，要求学生把得数相同的算式用线连起来，独立完成。集体交流时提问：6×4和4×6为什么相等？（都用口诀四六二十四）4×3和6×2为什么相等？（口诀不同，得数相同）在已学过的口诀里找一找，还有哪两句口诀的得数是相同的？5、练习三（3）。（1）要求学生比每组两题中得数的大小，并在得数大的算式后面画“√”。（2）刚才我们通过计算比较出了大小，谁
( http: / / www.21cnjy.com )能不计算得数，就能比较出它们谁大？（如第一组中6×3是3个6相加，6×2是2个6相加，3个6大于2个6，所以6×3比6×2大）还有其它方法吗？（比乘数，如5×6和6×6，它们都有一个相同的的乘数6，另一个乘数6大于5，所以6×6大于5×6）。6、练习三（4）。16题口算，要求学生在2～3分
( http: / / www.21cnjy.com )钟内完成，集体订正时了解学生计算的正确情况，统计哪几题错得较多并分析原因，帮助学生矫正，对做得又对又快的学生给予表扬。三、作业：1、口算：3×6=
6×4=
2×6=
5×6=
4×5=
1×6=
5×3=
6×2=
6×6=
4×4=
3×4=
5×2=2、在○里填上＋、－或×。2○3=5
2○5=7
5○4=20
5○6=30
5○2=10
5○4=13、不计算，你能在得数大的算式后面画“√”吗？3×2□
5×6□
2×5□3×3□
6×4□
4×5□
备注（设计或修改意图）
作业小册第19页。
板书练习七
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课题
练习七（2）
第
课时
教学目标
1、使学生进一步熟悉乘法应用题的数量关系。加深理解加法应用题和乘法应用题的联系和区别，巩固应用题的解题思路，正确地解答已学过的应用题。2、进一步培养学生估计的意识以及分析、比较、综合、推理等思维能力。
教学重点难点
加深理解加法和乘法应用题的联系和区别，能正确解答。
教学过程一、揭示课题。上一节我们已经练习了乘法的计算，今天我们将主要练习应用题。（板书课题：练习三（2））二、综合练习。1、练习乘法计算：（1）出示乘法口诀卡片，让学生读一句口诀，再说出相应的两道乘算式和得数。（2）出示第5题，学生独立计算，再集体交流。练习应用题。（1）、练习三第6题。出示第6题，读题。提问：题中告诉我们什么？什么（一辆小汽车可以坐5人，4辆小汽车坐多少人？）（2）、练习三第7题。出示第7题，指名读题，要求学生想一想每道题的条件是什么，问题是什么？学生独立在练习本上完成，集体交流。（3）、第8、9题学生独立完成
集体交流时讨论：有什么相同的地方，有什么不同的地方？左边一道题用了什么方法？为什么可以用乘法算也可以用加法算？小结：这两题虽然都是求一共有多少个，但
( http: / / www.21cnjy.com )是，左边一题的条件告诉我们每个人都做了6个沙袋，2个人就是2个6，所以能用乘法算也能用加法算；而右边一题两个人做的个数不同，求一共有多少个，只能把两个人做的个数相加，所以用加法算。（5）练习三第10题A、出示第10题，数一数，一班每行种多少花？二班每行种多少花？B、不计算你怎样知道哪个班种的花多些？为什么？（两个班种了4行花，一班是4个5朵，二班是5个5朵，5个5朵多些，所以二班种的花多些。）C、学生独立求出一班、二班各种了多少朵花？D、要求学生用三句话口答。三、作业：1、不计算，在○填上＞、＜、或=。
2×6○2×4
2×6○5×2
6×6○6×32、应用题。（1）做一套校服用2米步，做2套校服，一共用布多少米？（2）做一套校服用2米布，做另一套校服用了3米布，一共用布多少米？
备注（设计或修改意图）
作业小册第20页。
板书练习七
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课题
复习（1）
第
课时
教学目标
1、使学生熟记1～6的乘法口诀，了解乘法口诀排列的一些规律。
教学重点难点
整理和复习乘法的含义。
教学过程一、揭示课题。这一单元我们学习了1～6的乘法口诀。今天，
( http: / / www.21cnjy.com )我们复习已学过的乘法口诀。要求小朋友能熟练地背出这些乘法口诀，还要能用这些口诀很快地进行乘法口算。二、复习1、独立完成第1题2、完成第2题（1）出示1～6的乘法口诀表：这是我们学过的1～6的乘法口诀，你能在空格里填上合适的口诀吗？（独立填写，集体订正）（2）学生对照口诀放大表，横着看，你发现什么规律？（3）竖着看，你发现什么规律？（4）拐弯看（要说明先横后竖地读），每一组口诀间有什么联系？（5）师生共同对口令。2、第3题同桌两人合作学习乘法，一名同学出示口诀卡片，另一同学口答两道乘法算式与结果。3、第4题同桌同学两人一组，比比谁先过河；比两次，使每个同学都能练习到两组题。4、第6题在写出得数的算式里填写运算符号，先让学生理解题意，独立完成之后组织交流，讲讲是怎样想的？5、第6题7。填方框里的乘数，由于只学到6的乘法口诀，所以方框里暂时填1～6个数，要求学生说出所填乘数，所得的积并说说用了哪句口诀？
6、小结：今天我们复习了已经学过的乘法口诀，老师要求小朋友们能熟练背出这些乘法口诀。而且要很快说出算式和得数。三、作业：
第22页第5题
备注（设计或修改意图）
。
作业小册第21页。
板书复习（一）
横着看1～6的乘法口诀表
竖着看
拐弯看
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月
日
周
课题
复习（2）
第
课时
教学目标
使学生进一步学会分析乘法应用题的数量关系，能正确解答乘法应用题。
教学重点难点
教学过程基本训练。1、出示口算卡片，齐说得数并说说用了哪一句口诀？2、口答。
4个5是多少？
4的5倍是多少？二、复习应用题。1、第9题（1）出示第7题，指名说图意。（2）独立完成，订正时说说为什么用乘法算？2、第10题（1）出示第10题，学生独立解答。（2）集体订正指名口答：求一共有多少间，是求几个几相加的和，用什么方法计算？求一共有多少个花坛，是求几个几相加的和，用什么方法计算？（3）学生集体口答。3、第11题（1）出示第11题，指名学生说说这三个同学各购买了什么物品，购买了多少，单价是多少元？（2）在联系乘法含义列式解答。4、第12题（1）出示第12题，指名读题，说说这题告诉我们什么？
（2）引导学生根据题意作出判断，学生列式后比较两题算式的不同点。5、第13题你想给哪一种车装轮子？装几辆
( http: / / www.21cnjy.com )？算算一共要用多少个轮子。这是一道开放性的题，学生可以任选一种车，自己确定装的辆数，然后列式计算，这道题可以组织小组学习，让学生互相合作，互相评价。6、小结。今天我们复习了乘法应用题，如果一道应用题中，要求几个几相加是多少，都要用乘法计算。三、作业：1、同学们做操，每行站6人，5行站多少人？2、同学们做操，一行站6人，另一行站了5个人，两行站了多少人？教科书第22页第8题
备注（设计或修改意图）
作业小册第22页。
板书复习5×3=15（元）3×5=15（元）2×6=12（元）
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日
周
认识除法(平均分一)
教学目标
学生在操作的过程中理解平均分的含义，掌握把一些物体按每几个一份地分是平均分的一种方法。2、学生在数学活动的过程中，提高学习数学的兴趣，体验成功的乐趣。逐步具有自主探索的精神、信心和与伙伴和合作学习、互相交流的态度。
教学重点难点
能正确理解平均分的含义。
教学过程一、创设情境，提出问题
出示电脑动画课件。小兔子：“嗨，你好!我有6个桃，想把它们分给我的好朋友们，你能帮我分一分吗 ”
小仙鹤：“哎呀呀，这个问题太难了，快请教一下咱们的小朋友吧。”二、动手操作，探索新知1、教学例1。谈话：同学们赶快行动吧，用眼前的6张桃子图片摆一摆，分成几堆。看谁最聪明，分的办法最多!让学生把自己的分法用卡片展示在黑板上。
(可能有：分成3堆，每堆2个；
( http: / / www.21cnjy.com )分成3堆，一堆1个，一堆2个，一堆3个；分成2堆，一堆是2个，一堆是4个；分成2堆，每堆3个……)
谈话：同学们开动脑筋，想出了这么多办法。你能根据每份分的个数相同与不同，把这些分法分成两类吗
在小组内交流。全班交流。
提问：你们是怎样分的 说说这样分的理由。
讲述：(结合板贴)像这样每份都
( http: / / www.21cnjy.com )是2个，或者每份都是3个，我们就可以说每份分的同样多，这样的分法叫做平均分。(板书：平均分)
’
学生之间说说什么是“平均分”。
小结：(结合板书)同学们通过摆一摆、分一分，不仅帮助小兔解决了问题，还知道了“每份分得同样多”就是平均分。
2、教学第30页“试一试”。
谈话：现在同学们每人面前有8个桃子图片，如果把这8个桃平均分，可以怎样分 动手试一试。分完后，对小组同学说说你是怎样分的。
集体交流。
小结：同学们把8个桃平均分，想出
( http: / / www.21cnjy.com )了不同的分法。有的分成了8份，每份1个；有的分成了4份，每份2个；有的分成了2份，每份4个。虽然分成的份数不同，但都是把每份分得同样多，所以都是平均分，都符合要求。
3、教学例2。
谈话：现在正是桃子丰收的季节。瞧，老师给同学们带来了 什么 (板贴例题挂图)
数数看，树上一共有多少个桃 (板书：
( http: / / www.21cnjy.com )8个桃)老猴子想把这些桃分给小猴，不过在分法上他有一个要求，这个要求是什么
(板书：每只小猴分2个桃)这句话是什么意思
题目要求我们回答什么问题 (板书：可以分给
只小猴)
谈话：同学们，每个小组也有一棵这样的桃树，小组合作，试着分分看。
小组合作分桃。(找一组上黑板分桃树上的桃)
集体交流。
小结：8个桃，我们按要求把2个桃
( http: / / www.21cnjy.com )作为一份分给1只小猴，一共分了这样的4份，就是分给了4只小猴。像这样把每几个作为一份来分，是平均分的一种分法。
4、教学第31页“试一试”。
教师口述分小棒的要求，学生一起动手分，指名口答分成的份数，全班共同订正。
谈话：刚才同学们分小棒，就是按照每几个一份的要求来平均分的，这与刚才大家帮助小猴每2个一份分桃一样，都是平均分的同一种方法。
三、组织练习，深化认识
1、做“想想做做”第1题。观察题中插图，指名回答，要求说出理由。
2、做“想想做做”第2题。先看上面一题的图，弄清是怎样圈的，圈一圈，并填空。
再做下面一题，指名读题目要求，一起动手圈，圈后填空，同桌学生相互订正。
3、做“想想做做”第3题。
指名读题，说说题目要求。学生自己选
( http: / / www.21cnjy.com )择解决的方法(用小棒摆；在图上圈一圈；画14个气球，再圈一圈……)，把分的结果填在书上，再说说是用什么办法分的。
四、课堂总结
提问：这节课你学会了什么
讲述：今天我们学均分，知道了怎样分东西才是平均分，还学会了用每几个一份的方法来分东西，下节课我们继续学习平均分。
作业小册23页。
板书
认识除法(平均分一)
月
日
周
平均分第二课时
教学目标
1、让学生经历把一些物体平均分成几份的过程，进一步感受平均分的含义，掌握按指定的份数平均分物体的方法。2、培养学生的动手操作能力、语言表达能力，让学生感受解决问题策略的多样性。
教学重点难点
让学生通过动手“分一分”，体验把一些物体平均分成几份这种平均分的操作方法。
教学过程一、引入例题谈话：有一天，猴哥哥、猴弟弟一块儿到山上去摘桃，你们看，他们一共摘了多少个桃
学生观察得出：一共摘了8个桃。提问：你认为怎么分最公平呢 引导学生说出：把8个桃平均分给2只小猴。二、教学例题1、想一想，分一分用圆片代替桃，想办法分一分。鼓励学生采用不同方法。分组活动，教师参加活动，适时点拨引导。2、说一说、演一演。学生边说边演示分的过程。可能会有以下这些
( http: / / www.21cnjy.com )方法：先分给每只小猴1个，再分给每只小猴1个，直到每只小猴4个；先分给每只小猴2个，再分给每只小猴2个；先分给每只小猴3个，再分给每只小猴1个……
3、引导学生比较归纳。分的方法不一样，得到的结果一样，都是把8个桃平均分给2只小猴，每只小猴分得4个。三、教学“试一试”1、讲述：小猴吃完桃后，高高兴兴地
( http: / / www.21cnjy.com )下山玩了。半路上，正好遇见黑狗、白狗、花狗3只狗妈妈在商量事情。原来3只狗妈妈各获得12根肉骨头。黑狗妈妈有2个孩子，白狗妈妈有3个孩子，花狗妈妈有4个孩子。你们愿意帮3只狗妈妈把骨头平均分给他们的孩子吗 2、出示填空题．。(1)把12根骨头平均分给2只小狗，每只(
)根。(2)把12根骨头平均分给3只小狗，每只(
)根。(3)把12根骨头平均分给4只小狗，每只(
)根。3、解决第1个问题。谈话：我们先来解决黑狗妈妈的问题。把12根骨头平均分给2只小狗，每只几根 请同学们用小棒代替骨头，选择自己喜欢的方法分一分。
学生着手分一分，再填一填。（交流分法和分得的结果）4、解决第2、3个问题。学生独立解决，再交流反馈。5、讲述：在我们帮助狗妈妈分骨头的过
( http: / / www.21cnjy.com )程中，和前面帮助猴兄弟分桃一样，都是按指定的份数分，不管中间分的过程怎样，但最后分得的结果都是同样多，因此也都是平均分。这种按指定的份数分得每份同样多，是平均分的又一种分法。四、组织练习1、做“想想做做”第1题。
(1)出示第(1)题。
提问：这道题要求我们怎样分苹果 教师示范画线表示每个盘子里各先放一个苹果，让学生继续画线分。同桌检查分的结果，在书上填空。(2)学生独立做第(2)题。展示部分学生的答案，共同订正。2、做“想想做做”第2题。指名读题，说出题目要求，用小棒摆一摆，分一分并指名回答分的结果。3、做“想想做做”第3题。谈话：想想该怎样分，把分的结果说给同桌听。4、做“想想做做”第4题。谈话：你打算把16个圆片平均分成几份 动手分一分，再把分法说给小组的同学听。
五、全课总结提问：这节课有什么收获 有不明白的地方吗？在我们生活中你遇到过平均分东西的事吗？说一说是怎样分的？作业
小册24页
板书
平均分(二)
备注（设计或修改意图）
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日
周
平均分第三课时
第
课时
教学目标
1、继续让学生经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作，进一步感悟平均分的本质特征。2、通过与生活实际相联系的开放题的教学
( http: / / www.21cnjy.com )，增强学生的数学应用意识，提高学生解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。3、在动手操作、自主探索、合作交流的学习过程中培养学生良好的数学学习习惯。
教学重点难点
体会平均分的两种操作方法，通过操作，进一步感悟平均分的本质特征。
教学过程一、初步感知，铺垫准备1、教师在磁性黑板上展示8个圆片。(1)提出要求：①把它们平均分成4份，每份几个 ②把它们每4个一份地分能分成几份 (2)学生拿出自己的圆片动手操作，同时让两个学生在黑板上分别操作上述两种分法。2、提问：想一想刚才自己是怎样分的，再观察黑板上两位同学分的过程和结果。这两种分法分的过程和结果虽然不一样，但是它们有什么相同的地方呢
3、小结：这两种分法虽然过程和结果不一样，但它们都把每份分得同样多，所以都是“平均分”。
二、动手操作，体会领悟1、创设情境：兔妈妈拿来一些铅笔，准备将它们分给表现好的几只小兔，数一数共有几枝 (出示12枝铅笔)兔妈妈可以怎样去分这12枝铅笔呢
2、明确要求。
(1)出示条件：把12枝铅笔平均分。
(2)提问：平均分是什么意思 3、自主探索。
(1)谈话：你愿意帮帮兔妈妈吗 想一想应该怎样分
(2)让学生拿出12个圆片来代表12枝铅笔，动手分一分。4、初步交流，总结两种思路。
(1)提问：谁来说说你是怎样分的 指名学生展示他的结果，同时提问：他这样分对吗 为什么 还有其他同学也是这样的吗
(2)谈话：他们的结果都是这样的，都分对了，但是他们又是怎么想的呢
教师先请上台展示的同学说一说，然后继续提问：其他同学的想法是不是都与他一样呢 不一样的说一说。
(3)小结：虽然结果
( http: / / www.21cnjy.com )相同，但他们所想的和刚才分的过程却可能并不一样，有的是先确定每只小兔分几枝铅笔，再“每几个一份地分”，有的是先确定分给几只小兔，再平均分成几份，最后，他们所分的结果都是每份铅笔的枝数相同，因此都符合“平均分”的要求。
(4)谈话：看一看你的分法，是否符合要求 想一想，如果别人和你的分法不同，他还可能是怎么想的 5、小组内交流。
(1)把自己的想法和做法在小组内交流。(2)小组讨论：除了小组内的几种分法以外是否还有别的分法 6、展示后小结：把一些物体
( http: / / www.21cnjy.com )平均分有不同的分法，可以先确定每份几个，再按“每几个一份地分”；也可以先确定分成几份，再按这个份数平均分。但不论用哪一种分法，最后结果都是每一份分得的个数相同，都是平均分。三、巩固应用，内化概念1、依次出示“想想做做”第1题、第2题、第3题、第4题。(1)先出示图，引导学生进行观察，知道都是平均分。(2)想一想，他们分别可能是怎么分的 让学生在小组内从不同角度说一说分的过程。(3)学生独立完成填空。2、做“想想做做”第5题。(1)出示图，学生仔细观察。(2)提问：一共有几本书 你是怎么知道的
如果是平均分的话，可以怎样分呢 （3）学生独立完成填空。(4)小结：像这样每份同样多，既可以看成是合起来一共有多少，也可以理解为是把一些物体进行平均分。3、“想想做做”第6题。
(1)出示图，说一说图上画了什么。
(2)提问：兔子是怎样分的？鸡是怎样分的呢 自己先说一说。
(3)和同桌交流。四、全课总结，拓展延伸1、提问：通过今天这堂课的学习，你有什么收获 你还有什么不明白的地方吗？2、发散练习：有15个小朋友，要分成几个人数相等的小组做游戏，可以怎样分 你能想出几种不同的分法 下课以后去分一分。
备注（设计或修改意图）
作业
小册25页
板书平均分
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月
日
周
认识除法第一课时
第
课时
教学目标
让学生经历从平均分的活动中抽象除法算式的过程，初步理解除法的含义。认识除号，掌握除法算式的读法和写法，知道除法算式各部分的名称。3、培养学生积极参与数学学习活动的情感，并进一步学习与同学合作交流。
教学重点难点
1、初步理解除法的含义。2、在平均分的活动中抽象出除法运算，让学生理解除法的含义。
教学过程一、情境探究，初步体会除法含义：1、创设情境，提出问题：（出示场景图）讲述：星期天，小明他们的假日小队外出爬山，
( http: / / www.21cnjy.com )考虑到安全问题和时间问题，他们决定坐缆车去山上游玩。从图上，你能知道些什么？你能提出什么数学问题？（相机板书：6个小朋友，每辆车坐2人，要坐（
）辆。）学生探究，解决问题：（1）你知道要用几辆缆车吗？小朋友先自己开动脑筋想一想，可以考虑动手分一分，别忘了和小伙伴一起说一说。（2）集体交流：（可能想到的情况：拿出6个学
( http: / / www.21cnjy.com )具，每堆2个，分成了3堆；3个2人是6人，所以需要3辆缆车；把每2人圈一圈，共有3个圈。完成板书：要坐3辆车。）2、教学除法算式写法及其读法：讲述：6个小朋友，每辆车坐2人，问我们要坐（
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）辆车。这样的问题可以用除法来计算。怎样写算式呢？6个小朋友坐缆车（板书：6）每辆缆车坐2人（板书：2。再说明：实际上就是把6每2个一份地分，看看能分成几份，这时可以用除法计算，板书：（÷）介绍除号、指导写法，刚才已经得出要坐3辆车。（板书：=3）（1）介绍除法算式的读法。（板书：读作：6除以2）。（2）提问：结合这道例题说说在这个除法算式中，6、2和3分别表示什么？（3）小结：这题是把一些物体每几个一份地分，求分成几份，用除法计算。（4）看图说说有几个2人？说明：有3个2人是6人。说明要坐3辆车，因此这里的算式表示6里面有3个2。试一试：学生看图、读题，独立完成。订正后提问：结合题目说说在这个除法算式中，12、3和4各表示什么意思？12÷3表示什么？小结：把一些物体每几个一份地分，求分成了几份，是平均分，所以可以用除法计算。二、认全名称，继续体会除法含义：1、再创情境，探究计算方法，体会含义：讲述：又一个星期天，假日小队
( http: / / www.21cnjy.com )的3个小队员帮军属王奶奶把屋子打扫得可干净了，为了感谢他们，王奶奶买了6支铅笔，要老师奖给这3个小朋友。把6支铅笔平均分给3个小朋友，每人可以分得几支呢？（板书：6支铅笔平均分给3个小朋友，每人可以分得（
）支。）（1）小组合作学习，探讨解决方法。（2）列出除法算式：把6支铅笔平
( http: / / www.21cnjy.com )均分给3个小朋友，每人可以分得几支，也可以用我们刚认识的新朋友“除法”来进行计算。（板书：认识除法）谁能写出这个除法算式？（学生互说，指名回答并板书：6÷3=2）结合题目说说这个算式表示什么意思？介绍除法算式各部分的名称：介绍名称，同时板书：
6
÷
2
=
3
被除数
除数
商即时练习：完成想想做做3，引导初步比较除法算式个部分的关系。试一试：学生独立完成，再与同座交流。说说这道除法算式表示的实际意义。小结：把一些物体平均分成几份，求每份是多少，也可以用除法来进行计算。三、全课总结：小朋友，今天我们学习了什么内容？你认为怎样的问题可以用除法来解决？板书设计：
认识除法
6个小朋友，每辆车坐2人，
把6支铅笔平均分给3个
要坐（3）辆。
小朋友，每人分得（2）支。
6
÷
2
=
3
6
÷
3
=
2
除号
被除数
除数
商
读作：6除以2
备注（设计或修改意图）
作业小册26页
板书
认识除法第一课时
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课题 认识除法第二课时
第
课时
教学目标
学生在情境练习中进一步体会把一些物体按每几个一份地分，求分成几份，或者把一些物体平均分成几份，都可以用除法计算。进一步理解除法的含义。2、进一步掌握除法算式的读、写法以及除法算式各部分的名称。3、使学生在练习过程中，逐步加深对新知的理解，形成独立的思维，体验成功的乐趣。
教学重点难点
能正确读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。理解除法的含义。理解除法的含义。
教学过程一、创设情境：1、谈话：这几天学了这么多新知识，该来看看自己的学习成果了。瞧，数学智慧宫的大门敞开了。小朋友愿意试试自己有多聪明吗？让我们一起进去瞧瞧！二、知识准备：1、这时，智慧老人发话了：小朋友，想进智慧宫，你得先拿出一样本领给我看看。这样吧，我出一道题目，如果你能回答出来，马上就让你进去！2、先分一分，再填空，并列出算式：（黑板出示题目）15个○，每3个一份，可以分成（
）份。15个○，平均分成5份，每份（
）个。学生独立完成，指名回答，集体交流订正。说说除法算式的意义。比较这两道题的题目和算式，你发现了什么？（引导理解，平均分成几份地分和每几个一份地分都是平均分，都可以用除法来计算。）三、过关摘星：欢迎小朋友们顺利进入智慧宫，如果闯关成功，可以获得一颗红星：1、第一关：想想做做1。（1）看清题意后，先用圆片动手分一分，在写出算式。（2）交流后说说为什么用除法计算？2、第二、三关：想想做做2、3。（1）观察图结合文字理解题意，然后进行填空，并说说算式表示的意思。（2）学生独立列式，全班交流。强调两种平均分所列的不同算式。注意除数和商的位置。3、第四关：想想做做4。让学生看着算式说出各部分的名称。四、总结质疑：1、看看自己获得的红星颗数，你觉得自己今天学得怎么样？2、你有什么收获呢？还有什么不满意的地方吗？希望你继续加油努力！
备注（设计或修改意图）
作业小册26页
板书认识除法
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课题 练习八
第
课时
教学目标
1、让学生在情境练习中知道根据画出同样多的几份，既可以列出乘法算式，又可列出除法算式。初步了解乘、除法的内在联系。2、使学生不仅会写出算式，还能说出算式的含义。培养他们思维的完整性和语言表达的能力。3、在解题过程中，培养学生仔细读题、审题，勤于思考的学习习惯。
教学重点难点
能正确应用乘、除法的实际意义解决一些实际问题。
教学过程一、创设情境，解决问题：1、谈话：一个单元结束了，到了考考你的时候，看看你能不能综合运用已学的知识解决问题。做题时，可要看仔细了，想清楚了再动手。2、练习四第1题：（1）学生看图利用圆片操作。（2）学生列出算式。指名口答。（3）试着说个每个算式的实际意义。3、练习四第2题：（1）先在书上填一填，并写出算式。（2）全班集体交流，并比较两道题目有什么异同。4、练习四第3、4题。（1）先口答结果，再在书上列出算式。（2）指名口答，并说说为什么这样列式？5、练习四第5~9题。分别先让学生独立完成在书上，然后集体交流时说说是怎么想的？为什么要这样列式？并要求分别说出算式的含义。二、拓展提高：1、谈话：蔬菜部经理熊伯伯见小朋友们帮小动物解决了问题，打算出道题目考考大家，有信心接受挑战吗？练习四第10题。（1）仔细观察图，从图上你知道了什么？（2）自由说说你能列出哪些算式，是什么意思？（3）指名回答，同时说说算式的实际意义。三、全课小结：谈谈这节课的收获。还有什么问题吗？
备注（设计或修改意图）
作业小册27、28页。
板书练习八
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口诀求商第一课时
第
课时
教学目标
1、经历探索除法计算方法的过程，掌握用乘法口诀求商的方法，比较熟练地运用2~6的乘法口诀口算有关除法。2、经历实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单数学问题的过程，培养数学应用意识，能有条理地思考，提高解决问题的能力。3、在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐。获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。
教学重点难点
掌握用口诀求商的方法，根据除法算式，很快地找到相应的乘法口诀
教学过程一、创设情境，导入新课。谈话：同学们，你们喜欢乒乓球活动吗？让我们一起到学校的乒乓球小队去看看。出示插图：室内10个小朋友正准备打乒乓球，适时提出问题：10个小朋友打球，每
2人一组，分成了几组？二、合作学习，探究新知1、教学例题。（1）列算式。提问：谁能根据这个问题列出除法算式呢？（板书：10÷2=
）（2）想办法求商。提问：这道除法算式的商是多少呢？你能用什么办法求出这个商？学生独立思考后先在小组里交流，再在班内交流。（预设的方法有如下四种：方法1：10个圆片，2个一组，分成5组。方法2：从10里连续减去2。方法3：想几个2是10。方法4：用乘法口诀求商。）在学生汇报想法的过程中，相机组织以下教学活动：A、方法1。谈话：请同学们拿出桌上的小圆片来分一分，看看能不能帮你想出商？让学生动手操作并表述。B、方法2。学生说出连续的减法算式后，将算式板书出来。
( http: / / www.21cnjy.com )指着算式提问：10-2=8，为什么要减2？得到的8是什么意思？8-2=6又表示什么意思？从这些减法算式中怎么样看出分成了几组？C、方法3、方法4。引导：每2人一组，有几个2人就有（
），10人里面有（
）个2人，就有（
）。讲述：2和几相乘得10，10÷2就得几。
2和几相乘得10用的是哪一句口诀？
所以，我们在计算10÷2这道题时可直接用乘法口诀求商，先想二（
）一十，因为二（五）一十，，所以商是5。
（3）优化算法。组织学生将刚才的几种算法进行比较，讨论哪种算法更好，好在哪里，加深学生对口诀求商方法的理解。（4）在算式上填得数，口答题目的问题。2、尝试练习。（教科书中的“试一试”）8÷4=
12÷3=
先让学生根据算式找相对应的口诀，说出商。三、练习巩固，内化新知。1、做“想想做做”第1题。（1）学生独立完成，再汇报答案。（2）每组中填写的三个数有什么关系？上面的算式和下面的口诀有什么关系？在做4÷2=？的时候，你是怎样想的？2、做“想想做做”第2题。（1）学生独立填写算式后集体校对。（2）提问：通过每组题的计算，你发现了什么？3、“想想做做”第3题。让学生看算式，找口诀，最后说出除法算式的商。4、“想想做做”第4题。（1）引导学生认真审题，图、文结合，说说图意。（2）列算式。（3）说一说计算方法。四、全课小结，揭示课题。1、谈话：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？2、板书课题：口诀求商。3、在游戏中结束这节课的教学。
备注（设计或修改意图）的快乐。获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。
作业小册29页
板书;
口诀求商
10个小朋友打乒乓球，每2人一组，分成了几组？方法1：10个圆片，2个一组，分成5组。方法2：从10里连续减去2。方法3：想几个2是10。方法4：用乘法口诀求商。
想：二（五）一十，商是5。
10÷2=5
分成了5组。
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课题 口诀求商第二课时
第
课时
教学目标
1、会运用2~6的乘法口诀熟练地口算被除数不超过12的除法题。2、用2~6的任意一句乘法口诀求商，熟练掌握口诀求商的方法。3、用除法解决简单的实际问题，领会一句乘法口诀可以算两道除法算式。4、参与学活动，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。
教学重点难点
会运用2~6的任意一句乘法口诀求商。
教学过程一、复习导入1、背诵1~6的乘法口诀。2、口算，并说说各题是用哪句乘法口诀求商的。2÷1=
6÷3=
3×4=
12÷4=
12÷3=4÷2=
8÷2=
8÷4=
10÷5=
6×2=6÷2=
9÷3=
10÷2=
2÷2=
4÷4=最后已开火车的形式再速算一遍。3、小结学生口算情况，宣布本课任务：继续学习口诀求商。（板书课题）二、组织练习1、“想想做做”第5题。先引导学生弄清第一幅图中三个数之间的关系，再让学生将后几题完成，汇报计算方法和计算结果。2、做“想想做做”第6题。（1）出示挂图。（2）了解图中提供的信息：一共有20个萝卜。（3）组织学生结合图提出问题，精选问题：茄子老师问：每只兔吃5个，可以分给几只兔吃？豌豆老师问：平均分给4只兔吃，只兔吃多少个？（4）逐题进行解答：要求学生说明该怎样列式？为什么？（5）观察两个算式并思考：这两个题目有什么联系与区别？（两题都用除法来计算，并用同一句口诀。第一题是求20里边有几个5，第二题是求把20平均分成4份，一份是多少。）3、做“想想做做”第7题。先让学生独立完成左边一组题，校对后，在说说这组题中算式之间有什么联系，最后让学生完成后面两组。4、做“想想做做”第8题。先让学生同桌进行比赛，看看谁做得又对又快，后校对，说说是用哪句口诀算的。5、做“想想做做”第9题。给2分钟时间让学生独立练习，然后了解学生计算正确的情况，统计主要错在哪几题，并针对错的情况组织矫正练习。三、全课小结1、提问：今天这节课，你有什么收获？还存在哪些疑问？2、针对本节课情况进行小结。
备注（设计或修改意图）
作业小册29页
板书
口诀求商茄子老师：每只兔吃5个，豌豆老师：平均
( http: / / www.21cnjy.com )分给4只兔吃，可以分给几只兔吃？
每只兔吃多少个？
20÷5=4
20÷4=5
四五二十
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月
日
周
课题 练习九
第一课时
第
课时
教学目标
1、通过练习，使学生能熟练地运用2~6的乘法口诀求商。
2、在练习求商的同时，要求学生能有条理地说清自己的求商思路
，培养学生的语言表达能力。3、鼓励学生积极投入到数学活动中去，游戏中做到积极而不乱。
教学重点难点
熟练地运用2~6的乘法口诀求商。
教学过程一、复习导入
1、背诵1~6的乘法口诀。2、口算：30÷5=
6÷6=
18÷3=要求学生说说用口诀求商的方法。3、谈话揭示本课任务：（1）小结学生口算情况。（2）揭题：今天这节课，我们一起学习练习五，完成练习五中的有关习题。（板书课题）二、组织练习1、练习五第1题：猜谜求商。（1）小黑板出示练习五第一题。（商用纸片盖住）（2）让学生逐题猜猜商是几，并说说想的是哪句口诀。（3）学生在书上填写答案。2、练习五第4题：对比题。3÷1
4÷2
6÷3
5÷53×1
4×2
6×3
5×5（1）学生独立进行计算。（2）校对，说说各题分别是用哪句口诀算的。（3）对比：每组两个题目有什么区别？（强调：在计算时，一定要看清运算符号。）3、练习五第3题：游戏（蚂蚁找家）。第一组：2×4
25÷5
30÷6
4×3
20÷5
3×6第二组：8÷4
5×5
12÷3
1×6
6×5
24÷4
第三组：8÷2
18÷4
12÷4
4×5
4×2
6×4
第四组：18÷3
5×6
6÷1
5×4
24÷6
4×6第五组：6×3
30÷5
6÷6
20÷4
6×1
3×4“家”：二四得八
、五五二十五
、
( http: / / www.21cnjy.com )三六十八
、五六三十
、三四十二
、一六得六
。（1）说明游戏规则：计算自己手里蚂蚁背上的题要用到哪句口诀，就到哪个“家”去。（2）每次由两组做游戏，其余做评委进行评价。4、解决实际问题。练习五第8题：（1）学生独立看图读句子，说说自己知道了些什么？要求什么？（2）学生独立列式解答。（3）交流校对，说说本题算式能否列成20÷5=4？为什么？（4）口答。练习五第9题：学生看图读题，说说题意后，再让学生独立解答。5、练习五第6题：在圆圈里填上“>”、“<”或“=”。师生共同解答第一题后，再让学生解答其余各题。6、练习五第5题：口算比赛。可给学生一分半钟的时间做题，教师注意时间到后还有哪些学生没有做完，集体校对要统计一下正确率。7、练习五第7题：开放题。6÷（
）=（
）
12÷（
）=（
）
（
）÷（
）=5（1）学生发表意见，教师注意按一定的顺序板书。（2）引导学生有条理地思考。三、全课小结（1）这节课，你有哪些收获？还存在哪些疑问？（2）教师针对本节课学生的学习情况进行小结。
备注（设计或修改意图）
作业小册30页
板书练习五6÷（
）=（
）
12÷（
( http: / / www.21cnjy.com )
）=（
）
（
）÷（
）=5（1、2、3、6）
（1、2、3、4、6、12）
（5、10、15、20、25、30）
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月
日
周
课题 练习九
第二课时
第
课时
教学目标
会正确分析情境图列式并运用口诀求出结果。2、能运用乘、除法的知识解决生活中的简单实际问题，培养学生解决实际问题的能力。3、体验数学与生活的密切联系，激发学生探索问题解决策略的积极性。
教学重点难点
运用乘除法知识和口诀求商的方法解决简单的实际问题。
教学过程一、复习导入1、口算：2×4
25÷5
30÷6
4×3
20÷5
3×6
8÷4
5×5
12÷3
1×6
6×5
24÷48÷2
18÷6
12÷4
4×5
4×2
6×418÷3
5×6
6÷1
5×4
24÷6
4×66×3
30÷5
6÷6
20÷4
6×1
3×42、练习五第２题。出示表格，让学生说出用什么方法计算，然后独立完成在书上。３、谈话导入：（1）小结学生口算情况。（2）揭示本课任务：今天这节课，我们继续学习练习五，主要是运用我们学过的有关乘除法的知识，解决一些生活中的简单的实际问题。（板书课题）二、组织练习1、练习五第10题：（1）学生看图读句子，说说知道了什么？求什么？（明确一共有15盆花，甲要平均摆成3行，乙要平均摆成5行，要求每行各有多少盆花？）（2）学生独立列式解答。（3）交流校对：你使怎样列式的？为什么这样列式？（4）组织学生观察两个算式，想一想：摆的行数多，每行的盆数会发生怎样的变化？2、练习五第11题：（1）出示挂图。（2）看图，在小组里说说图意。（3）指名说图意。（4）提出问题：你知道谁抬的次数少吗？为什么？（每次抬的个数多，抬的次数就少，反之，抬的次数就多。）（5）你还能提出哪些问题？学生可能灰提出以下问题：女同学共抬了多少次？男同学共抬了多少次？（此处两个问题解答后，可提醒学生验证一下对第一个问题的猜测：即每次抬的个数多，抬的次数就少，反之，抬的次数就多。）女同学比男同学多抬了几次？……3、练习五第12题：（1）出示挂图，引导学生观察图中有哪些食品，每种食品的价格是多少？（2）出示问题：小明买了两包糖，一共用去多少元？用12元钱可以买几包方便面？如果买饼干呢？买蛋糕呢？小芳用18元买了3包薯片，每包薯片多少元？让学生逐题解答，并说说是怎样想的？（3）你还能提出哪些用除法计算的问题？学生提问题并解答。4、练习五第13题：动手摆一摆，再填一填。（1）12个圆片可以摆成2行，每行6个。（2）还可以怎样摆？学生操作。（3）学生根据刚才摆的情况填表。（4）引导观察表格，说说你想到了什么？三、全课小节通过本节课的学习，谈谈你有什么收获？还有什么问题？
备注（设计或修改意图）
作业小册31页。
板书练习九
第二课时
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日
周
课题 认识线段
第
课时
教学目标
通过操作、观察，使学生初步认识线段，知道并会用语言描述线段的特征，会用直尺画不定长的线段。2、培养学生初步的实践能力，感受生活与数学的密切联系。
教学重点难点
1、直观认识线段的特征。2、线段表象的建立，直观认识线段的特征。
一、启发谈话，激发学习兴趣师：数学
( http: / / www.21cnjy.com )王国有好多城市，前段时间，我们去游玩了口诀城等。今天，老师打算带你们一起去游玩线段城，去认识一下线段城的朋友们，你们想不想去？二、动手实践，经历探究过程1、师：在进城前，老师带给大家一位认识线段的好帮手，看看是什么？（老师拿出两根线，放在实物投影上）2、比一比：（1）师：把白线随便放在桌上，这根线是直的，还是弯曲的？（或者说：把毛线随手丢在桌面上，观察所形成的图形是怎样的。）师：一根线有几头？指名答：两头。指一指。师：我们把这两头叫“两端”。（板书：两端）（2）师：两手捏两端，拉紧红线，这线是直的还是弯曲的？（或者说：两手捏住线的两端，把线拉直，观察所得到的图形是怎样的。）
（3）下面老师请小朋友观察一下两种样子的线有什么不同？有什么相同？指名学生回答，板书：弯
两端
直
两端（4）老师边拉线边说：老师要告诉大家，这条直的，有两个端点的线就是线段。（揭示课题：线段。）3、师：接下来，老师要考考大家，看看这些是不是线段？是不是线段王国的臣民？看老师手里的线，分别呈I、/、\、U型，说说哪些是线段，为什么？（2）实物投影“想想做做1”。指名说说哪些是线段，找一找线段王国的臣民，并说说是怎样判断的。4、你有没有发现线段王国的臣民有什么特点？小结：是直的，有两个端点，可长可短，所以弯弯曲曲的都不能说成是线段。5、那么请你找一找，我们身边有没有线段王国的臣民？摸一摸书本的边，说一说线段的两端在哪里
( http: / / www.21cnjy.com )？（接合着进行爱护书本的教育，如果把书搞坏了边变成弯弯曲曲的了或是边角翘起来了，就不是线段了，所以我们小朋友一定要爱护书本，让线段王国的臣民一直住在书本上。）找一找身边还有哪些线段王国的臣民，摸一摸。黑板边、直尺边、书本边、桌子边等。三、拓展练习，加深认识1、折线段：师：刚才这些线都是画在书上的，其实，线段还可以折，先请拿出长方行纸折。（1）请学生折，然后指一指你折的线段在哪里，指一指它的两端，要说明折痕才是线段。（2）提问：你能折出比这条线段长的折痕吗？比它短的呢？（学生尝试，同桌交流。再集体交流。）2、数线段：谈话：其实有很多我们以前学过的图形也有=都是由线段围成的。出示：想想做做第2题中的图形。让学生看第49页，数好后，把每个图形中线段的条数填在括号里。集体核对，提问：你能指出围成正方形的四条线段吗？师指其中一条线段，让学生指出端点。师再指着与这条线段相交的一条线段让学生指出端点。讲述：当两条线段相接时，它们相接的那一点就是它们的端点。提问：三角形是由几条线段围成的？长方形和正方形都是四边形，是由几条线段围成的？五边形是由几条线段围成的？那么由六条线段围成的图形是……3、画线段：（1）师：线段王国的臣民我们找也找了，摸也摸了，但是老师还要你们为他们画一张画，也就是画一条线段，你们敢试试看吗？（2）画之前，我想问一下，你打算利用什么工具来画？你认为哪种工具比较适合画线段？（3）学生动手画线段。教师逡视，注意画法。有请勇敢的小画家。（指名上实物投影仪上画。）
画完后请下面的小朋友说说他是怎样画的？（肯定各种正确画法。如果画得很好，表扬自己。）练习“想想做做3”：读要求，独立完成。集体交流。（3）、连一连师：如果给你两个点，你能用直尺把这
( http: / / www.21cnjy.com )两点连成一条线段吗？想想做做第3
题。如果有三个点呢？想想做做第4题（指名上前画，投影显示，其余在下面画。）
请小朋友评一下屏幕上的三角形画得好不好，好在哪里，不好在哪里。
表扬画得好的小朋友。如果给你四个点，在每两点之间画一条线段，你能画几条？这就是想想做做第5题（重点指导方法）。4、看了小朋友今天的表现，我很高兴，所以呀，我请认为自己这节课很棒的小朋友站起来让大家看一看。）并请认为自己不是很棒的小朋友说说自己不棒在哪里，鼓励以后上课要认真听讲。四、课堂总结。总结：今天，我们游玩了线段王国，结果发现线段王国其实就在我们身边，你觉得有趣吗？好玩吗？神奇吗？说一说，你在线段王国里学到了什么？我希望每一位小朋友都能用自己的小眼睛、小脑袋瓜发现你身边数21世纪教育网国更多的知识和奥秘。
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月
日
周
课题 认识厘米
第
课时
教学目标
1、让学生经历长度单位的过程活动，知道
( http: / / www.21cnjy.com )量比较短的物体可以用厘米做单位，初步建立1厘米的长度观念；初步学会用刻度尺量物体长度的方法，能够正确测量物体的长度。2、培养学生的观察能力、动手能力和空间观念，并能在实际观察和操作中，养成细心认真的好习惯。
教学重点难点
1、建立厘米的长度观念。2、掌握用厘米量的方法。
教学过程一、操作导入1、谈话：生活中的物体有
( http: / / www.21cnjy.com )大有小，有长有短。如果我们想知道课桌面有多长，那该怎么办？大家动手量桌子的长度。学生汇报测量结果。
2、提问：为什么他们说的数不同？谈话：看来，我们要想准确量出物体的
( http: / / www.21cnjy.com )长度，就必须有统一的单位。人们为了量得大家都承认的结果，你知道常用什么工具来量长度吗？米尺上有一种长度单位叫做厘米，今天我们就来认识它。（板书课题：认识厘米）二、探索新知1、认识刻度尺。谈话：尺子你们有吗？拿出来看一看。（师将一把学生尺放在投影上），请学生拿出尺比一比，找一找哪些地方相同的？在学生回答都有数字时，，让学生从左往右按顺序读一读。在学生回答都有一条一条线时，指出这些线在尺子上叫做刻度线，刻度线有长有短。引导学生看一看刻度线之间每一大格的长度是不是一样。谈话：现在共同点找出来了，关于这些共同点，你们想知道些什么？（数字是用来表示什么的？有什么作用？）谈话：大家提的问题很好，
( http: / / www.21cnjy.com )今天我们就先来探讨这些问题。看看尺子上的数字，它们是怎样用来表示刻度的？最小的是几？刻度0表示起点，接着是刻度几？顺次往下说一说。2、认识厘米讲述：量比较短的物品，常用厘米作单位。（1）指一指1厘米有多长？你们能在尺上指出来吗？学生尝试在尺子上指出。提问：你能说说从刻度几到刻度几之间的长度是1厘米吗？学生回答，师出示尺演示。小结：在米尺上每相邻两个较长刻度线之间的长度都是1厘米。（2）比一比。谈话：（拿边长是1厘米的小正方），猜一猜它们每条边有多长？用尺子量一量是不是1厘米。然后用手指比划以下1厘米长。（3）找一找。①伸出手，提问：手指的宽度、手掌的宽度、一诈的宽度，哪个大约是1厘米？谈话：我们要记住身上的这把厘米尺，在没有尺子的时候，它可管用了。②现在我们一起找一找周围还有哪些物体的长度大约是1厘米的？（4）让学生自己数，从刻度0到3之间有几个1厘米，是厘米。小结：从刻度0到刻度几，它们之间的长度就是几厘米。3、用厘米作单位量长度。（1）谈话：该怎样用厘米作单位，测量物体的长度？请大家看。（2）展示课本51页的例题。提问：铅笔刀长几厘米？线段长几厘米？（3）让学生
重视预设，关注生成，以生为本，以学定教
教师电子备课
学科：
数
学
教师：
周课时：
节
所教班级：
9
月
2
日
周
一
课题
连加和连减
第
1
课时
教学目标
1、使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。2、通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力。3、培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯。
教学重点难点
重点：掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。难点：正确计算连减式题。
教学过程一、复习准备，引入新课。1、笔算（指名两个学生到黑板上演算）：28＋45
73＋182、在两名学生板演的同时，其他学生口算下面的题，抽问其中一道连加、一道连减的口算过程，从而复习连加、连减运算按从左往右的顺序进行计算。20＋40＋30=
10＋40＋20=
3＋20＋6=70－20－40=
80－50－10=
65－5－20=订正板演，两名学生分别说一说计算过程，大
( http: / / www.21cnjy.com )家检查计算是否正确，然后观察一下，两道题之间有什么联系，引导学生发现第一个加法算式两个加数的和也就是第二个加法算式中的第一个加数。如果把这两道加法题连在一起写，就是一道连加题。今天我们就要学习连加、连减用竖式计算。出示课题“连加、连减”。二、探究两位数的连加和连减。1、出示例1主题图，说说从图中知道了什么，可以提出什么问题。2、引导：要求三人一共折了多少只，你能列出算式吗？学生列出算式，交流汇报，教师板书：19＋27＋264、提出要求：这个算式你会计算吗？先算什么，后算什么？试一试。学生独立尝试计算，然后在小组内交流不同的计算方法。5、组织全班学生交流计算方法。学生汇报时，教师相机板书。19＋27＋26=72（只）1
9
4
6
1
9
＋2
7
＋2
6
＋2
7
4
6
7
2
4
6
＋2
6
7
26、小结：说说你喜欢用哪种方法计算。7、教学“试一试”：90－25－28
指名一人在黑板上板演，其余学生独立尝试计算，然后组织学生交流计算方法。三、完成“想想做做”，巩固计算方法。1、第1题。学生独立计算，集体订正。2、第2题。做在练习本上。3、第3题。先看图说说意思，再独立解决，集体订正。4、第4题。（1）独立解决第1个问题。（2）要解决第2个问题时，需要知道哪两个信息。四、全课小结。
这节课你有什么收获？
备注（设计或修改意图）
作业小练p2
板书
连加和连减
19＋27＋26=72（只）1
9
4
6
1
9
＋2
7
＋2
6
＋2
7
4
6
7
2
4
6
＋2
6
7
2
教师电子备课
9
月
3
日
周
二
课题
加减混合
第
2
课时
教学目标
1、使学生探索并初步掌握100以内数的加减混合的方法。2、发展学生解决简单实际问题的意识和能力。
教学重点难点
1、初步掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。2、能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。
教学过程一、复习
1、口算：18＋22=
57－30=
21＋30=
25－17=16＋5－10=
12－8＋16=
2、笔算：48＋36＋15=
90－25－13=
先独立完成，再集体订正。二、创设情景，探究新知。1、出示例2主题图，说说你知道了什么，提出了什么问题。2、提问：要求还剩多少只？该怎样列式？板书：38＋42－333、提问：怎样计算？先算什么，后算什么？学生独立尝试计算，然后在小组内交流自己的算法。4、组织学生交流，指名发言。学生发言时，教师相机板书：
38＋42－33=47（只）3
8
8
0
3
8＋4
2
－3
3
＋4
2
8
0
4
7
8
0
－3
3
4
75、小结：说说在计算时要注意些什么。6、教学“试一试”：60－38＋40先让学生说说先算什么、后算什么。学生独立完成计算后集体订正，交流算法。三、完成“想想做做”，提高计算能力。1、第1题。学生独立完成，集体订正。2、第2题。先说说题目意思，再独立完成，集体订正。3、第3题。比一比，看谁做得又对又快。4、第4、5题。先读题理解意思，再独立完成，集体订正。四、全课小结。
今天这节课你有什么收获？
备注（设计或修改意图）
作业小练p2
板书
加减混合38＋42－33=47（只）3
8
8
0
3
8＋4
2
－3
3
＋4
2
8
0
4
7
8
0
－3
3
4
7
教师电子备课
9
月
4
日
周
三
课题
练习一
第
3
课时
教学目标
通过练习，能熟练地计算连加、连减和加减混合。
教学重点难点
能正确地计算连加、连减和加减混合。
教学过程一、回顾旧知，引入新课。在计算连加、连减和加减混合时，要注意什么。二、完成练习一。1、第1题。学生独立完成，集体订正。2、第2题。和同桌比一比，看谁做得又对又快，集体订正。3、第3题。先说说这道题的意思，再独立完成，集体订正。4、第4题。先读题理解意思，再独立完成，指名口答。5、思考题。学生独立思考，有想法后在小组内交流。教师适时引导：观察两车苹果，你有什么发现？怎样交换呢，把两个比较多的放在一个车上，它们能不能相等？组织全班交流不同的想法，明确答案。四、全课小结。
这节课你有什么收获？
备注（设计或修改意图）
作业小练p3
板书
教师电子备课
9
月
5
日
周
四
课题
简单的加减法实际问题（1）
第
4
课时
教学目标
1、掌握通过不同方法使两个数量同样多的实际问题。2、充分体会解决问题方法的多样性，积累解决问题的经验，提高分析和解决问题的能力。
教学重点难点
通过不同方法使两个数量同样多的实际问题。
教学过程一、创设情境，引入新课。出示例3主题图，说说知道了什么。二、动手操作，体验解决问题的不同方法。1、引导：说说，谁穿的彩珠多，多几个。2、提出问题：要使他们穿的彩珠一样多，有什么办法。让学生想一想，然后用圆片代替彩珠在桌子上摆一摆，找到办法后跟小组的同学交流。3、组织学生交流：你想到了哪些办法可以使他们穿的彩珠一样多。教师相机板书。（1）用圆片分别摆出小军和芳芳穿的个数，一
( http: / / www.21cnjy.com )个对着一个地摆，可以看到芳芳摆的比小军的多4个，可以在小军的那一排再摆4个圆片，他们俩的就一样多了。（2）可以把芳芳摆的拿走4个，这样他们俩就都是8个，也一样多。（3）芳芳的比小军的多，就从芳芳的里面一个一个地给小军拿，拿出2个给小军后他们都是10个，也一样多了。4、肯定学生的方法，引导交流：想一想刚才解决问题的过程，你有什么体会？5、引导：除了这三种方法，还有不同的想法吗？三、完成“想想做做”。1、第1题。先动手摆一摆，再填空。2、第2题。学生独立完成，指名口答。3、第3、4题。学生读题理解意思，独立列式解答，集体订正。四、全课小结。
这节课你有什么收获和体会？
备注（设计或修改意图）
作业小练p4
板书
简单的加减法实际问题（1）小军○○○○○○○○◎◎◎◎
芳芳○○○○○○○○○○○○
小军再穿4个彩珠小军○○○○○○○○
芳芳○○○○○○○○¤¤¤¤把芳芳穿的彩珠拿走4个小军○○○○○○○○●●
芳芳●●●●●●●●●●●●
拿出芳芳穿的2个彩珠给小军
教师电子备课
9
月
6
日
周
五
课题
简单的加减法实际问题（2）
第
5
课时
教学目标
进一步掌握加、减法实际问题的数量关系，体会加、减法在生活中的广泛应用，发展思维。
教学重点难点
理解数量关系，选择相应的算法。
教学过程一、进一步探究解决实际问题的方法。1、出示例4主题图，说说从图中你知道了什么。2、提问：根据这些已知条件，你能提出什么数学问题？教师选择性板书学生提出的问题。3、解决第一个问题：小华做了多少朵？让学生先用圆片摆一摆，再想一想怎样解答。交流订正：11＋3=14（朵）4、解决第二个问题：小平做了多少朵？学生摆一摆，完成算式11－3=8（朵）个别学生、全班说一说。二、练一练，进一步巩固。1、完成“想想做做”第1题。学生按题目要求先画后列式解答，提醒学生画的时候要一一对应。2、完成“想想做做”第2题。学生看图理解图意，再列式解答。3、完成“想想做做”第3、4、5题。学生读题，分析数量关系，再列式解答，集体订正。三、全课小结。
这节课你有新的收获吗？
备注（设计或修改意图）
作业小练p5
板书
简单的加减法实际问题（2）例4：小英做了11朵花，小华比小英多做3朵，小平比小英少做3朵。（1）小华做了多少朵？
11＋3=14（朵）（2）小平做了多少朵？
11－3=8（朵）
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9
月
9
日
周
一
课题
练习二
第
6
课时
教学目标
1、能熟练地计算连加、连减、加减混合的。2、进一步掌握加、减法实际问题的数量关系，更好地掌握解题思路。
教学重点难点
能正确地计算连加、连减、加减混合，选择相应的方法解决简单的加、减法实际问题。
教学过程一、单元小结，引入练习。1、引导学生复习本单元所学知识。2、引入练习。二、计算练习。1、练习二第1题。学生独立计算，集体订正。2、练习二第2题。指名说题意，学生独立完成，集体订正。三、解决问题。1、练习二第3题。（1）说说从图中你知道了哪些信息？（2）做了多少面红旗，多少面绿旗？指名分别说一说两个问题是谁和谁比，谁的多。学生独立完成，集体订正。2、练习二第4题。（1）学生读题，理解“最多”、“最少”的意思。（2）独立完成，指名口答。3、练习二第5题。（1）读题说说表格表示的意思。（2）完成第（1）小题。（3）根据这些信息，还能提出什么问题？（4）学生解决自己提出的问题。四、全课小结。
今天，你有什么收获？
备注（设计或修改意图）
作业小练p6
板书
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9
月
日
周
课题
四边形、五边形、六边形的初步认识
第
1
课时
教学目标
1、让学生通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形；2、参与对图形的围、搭、折等实践活动，体会图形的变换，发展空间观念；3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。
教学重点难点
1、让学生通过观察、比较、合作交流等活动认识四边形、五边形等平面图形；2、在折、剪、拼、搭等活动中体会图形之间的联系和变换。
教学过程一、情境导入：小朋友，老师今天要向你们介绍一位新朋友，你
( http: / / www.21cnjy.com )们看：（媒体出示小精灵），小朋友，今天我为你们带来了2个魔盒，魔盒中藏了许多的秘密，想知道是什么吗？那就用上你们的手和脑，加油吧！二、活动尝试，师生探究1、认识四边形
打开第一个魔盒，取
( http: / / www.21cnjy.com )两块磁砖，一块是正方形，另一块是长方形。提问：请小朋友分别拿出长方形和正方形纸片，沿着它的周围摸一摸，数一数，有什么发现？
学生操作并交流
谈话：长方形、正方形都有四条边。那么我们为它们取一个共同的名字吧。（引导学生说出四边形）
提问：四边形除了长方形、正方形以外，还有其他的形状吗？（媒体出示试一试），学生口答。2、自主学习五边形、六边形（1）打开第二个魔盒，取出五边形、六边
( http: / / www.21cnjy.com )形，贴在黑板上。（媒体播放）小朋友，拿出信封中的这些图形，仔细地摸一摸，数一数，找出它们的不同之处，然后分成两份。（2）小组合作自主探究（3）集体交流，相互讨论。根据学生回答板书五边形、六边形，并将图形分类。（4）及时反馈出示图形（右图）,学生判断几边形。
（5）小结：想知道一个图形是几边形，只需数一下这个图形的边就行了。三、巩固反思1、“想想做做”1。（媒体出示画面）指名学生口答。2、“想想做做”2。学生操作，小组交流。3、“想想做做”3。学生操作，集体交流。四、应用质疑1、小朋友，通过这节课的学习，你有什么收获？2、生活中有许许多多这样的图形，找一找，想一想，说给好朋友听听。3、（媒体出示）一张长方形纸，任意折1次，将会变成一个什么图形？
备注（设计或修改意图）
作业小练p7
板书
四边形、五边形、六边形的初步认识四边形
五边形
六边形图形的边决定了图形的形状
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月
日
周
课题
平行四边形的初步认识
第
2
课时
教学目标
1、通过拼三角形等活动，直观认识平行四边形，知道这个图形的名称；并能识别平行四边形，初步知道它在日常生活中的应用。2、在围图形、画图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展对图形的空间想象能力。3、在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。
教学重点难点
在围图形、画图形、拼图形等活动中，使学生体会图形的变换。
教学过程一、创设情境，引入新课。1、出示例2主题图，引导：你在生活中见过这样的四边形吗？（指图中描红线的平行四边形）学生看图，想想在生活中哪些地方见过这样的图形，交流。2、引入新课：像这样的图形，我们叫它平行四边形。今天这节课我们就来认识它。二、认识平行四边形。1、感知平行四边形的特点。引导：平行四边形相对着的两条边有什么特点？2、提出要求：你能用两块完全一样的三角尺拼出平行四边形吗？试一试。学生先独立操作，再请学生全班展示摆。3、出示“想想做做”1。学生独立完成，集体订正。三、围一围，画一画，摆一摆，做一做，进一步体会平行四边形的特点。1、请学生拿出钉子板，用橡皮筋在钉子板上围出两个不同的平行四边形。（“想想做做”2）2、完成“想想做做”3。学生独立画，能找到几个就画几个，全班交流，个别学生展示。3、完成“想想做做”4。（1）学生动手摆一摆，全班展示。（2）追问：用8根同样长的小棒能摆出平行四边形吗？4、完成“想想做做”5。（1）指导学生用硬纸条和图钉制作长方形框。（2）抓住长方形框相对的两个角，拉一拉，看看有什么发现。四、全课小结。通过这节课的认识，你对平行四边形有了什么新的认识？
备注（设计或修改意图）
作业小练p8
板书
平行四边形的初步认识
平行四边形
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月
日
周
课题
练习三
第
3
课时
教学目标
1、通过练习，进一步巩固认识平行四边形。2、在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展对图形的空间想象能力。3、在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。
教学重点难点
通过画一画、围一围、折一折、剪一剪、拼一拼等实践活动，加深对平面图形的认识。
教学过程一、回顾旧知，引入新课。1、复习提问：前两节课我们认识了哪几种图形？重点认识了哪种图形？这种图形有什么特点？2、引入新课：这节课我们来玩一玩这些有趣的图形。二、折一折，剪一剪，拼一拼，玩一玩。1、第1题。让学生边折边数，完成书上填空。2、第2题。先在书上画一画、分一分，再集体订正。3、第3题。让学生动手拼一拼，想想有几种不同的方法。4、第4题。教师先出示题图，想想怎样能把它们改成平行四边形，动手试一试，再指名口答。5、第5题。让学生先看懂题图，再剪一剪、拼一拼。6、第6题。先动手拼平行四边形，再想想能拼成其他图形吗？哪些图形是你认识的？三、全课小结。这节课你有什么新的收获？
备注（设计或修改意图）
作业
小练p9
板书
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月
日
周
课题
有趣的七巧板
第
课时
教学目标
1、使学生进一步熟悉平面图形的有关特征，体会它们的联系与区别，巩固对已学的有关平面图形的认识。2、鼓励有个性的思考，培养创新精神。3、感受图形的美，发展对数学活动的积极情感与态度。
教学重点难点
体会平面图形间的联系与区别。
教学过程一、引入新课。今天这节课将是非常有趣的一节课。在这节课了，老师要给大家介绍一位新朋友：七巧板。二、认识七巧板。1、拿出七巧板，说说有几种不同的图形？各有多少个？2、比一比，有几对三角形的大小完全一样？三、拼图游戏。1、拿出七巧板中的两块，拼成一个正方形。2、用两块试着拼成三角形或平行四边形。3、请学生看书上第18页。（1）仿照书上的图形用七巧板中的三块拼成已认识的图形，并且说出每个图形的名称。（2）鼓励学生用三块图形拼成和书上不一样的图形，比一比，看谁拼得又快又好。4、引导学生用四块图形来拼成我们认识的图形。（1）学生积极思考，认真拼图。（2）学生独立拼图后，全班进行展示。5、用五块、六块图形照书上的样子进行拼图，再想想还能拼成哪些图形。6、看书上用七块图形拼成的图形，说说这些图形各像什么。照书上的样子拼一个自己喜欢的图形，再试着自己拼一个图形出来。四、总结。
这节课，你有什么收获？
备注（设计或修改意图）
作业用七巧板拼成自己喜欢的图案
板书
有趣的七巧板七巧板由5个三角形、1个正方形、1个平行四边形组成。
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日
周
课题
认识乘法
第
课时
教学目标
1、让学生经历把几个相同的数相加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别。 2、能正确地读写乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称，会通过加法计算乘法算式的积。
3、在比较乘法和加法之间联系与区别的过程中体会球几个几相加列乘法算式比列加法算式简便。
4、培养学生观察、分析能力，激发学生学习数学的兴趣
教学重点难点
1、重点：初步理解乘法的意义。2、难点：初步体会乘法和加法的联系和区别
教学过程一、引入新课
师： 今天我们一起到动物学校去参观。（画面：大门上写着一些加法算式）
2+3+6
5+5+5
3+7+8
4+4+4+4
9+1+6
2+2+2+2+2
你喜欢做哪道题就选择哪道题。
学生自由选择算式并计算。
师：观察这些加法算式中的加数，谁能把这些算式分成两类？
生：（到黑板上把算式卡片分成两类）我觉得“5+5+5,
4+4+4+4，2+2+2+2+2”每道算式中的加数都是一样的。其他的是另一类。
二、认识“几个几”
师：（出示主题图）看，小动物们正在活动呢！兔子有几只？鸡呢？你是怎样数的？
生1：我数兔时是2只2只数的，因为它们是2只2只在一起的。
生2：我数鸡时是3只3只数的，它们都是3只3只在一起的。
（教师引导学生数一数各是几个几，板书：2+2+2=6?3+3+3+3=12）
师：两个加法算式有什么共同的地方？
生：第一个算式中加数都是2，第二个算式中加数都是3。
师：请大家拿出圆片摆一摆。每堆摆2个圆片，摆4堆。摆了几个2？求一共摆了几个圆片，用加法怎样列式？
生：是4个2，列式是2+2+2+2=8。
师：再请每堆摆4个圆片，摆2堆。看一看是摆了几个4？怎样列式求摆了多少个圆片？
生：是2个4，列式是4+4=8。
师：请大家任意摆出几个几，说给同桌听。
师：（出示花片图）一共摆了多少个花片？你是怎样看图的？怎样列式？是几个几？
（根据学生的回答显示并列式）
生1：我是横着看的，每排有5个花片，列式5+5+5=15，是3个5。
生2： 我是竖着看的，每排有3个花片，列式3+3+3+3+3=15，是5个3。
师：这两道加法算式的得数相同吗？为什么？
生：得数相同，因为还是这么多花片，没有拿来也没有拿走。
三、认识乘法
1、创设情境，引入乘法。
师：我们再去参观动物学校的电脑教室。（出示电脑图片）一共有多少台电脑？你是怎么知道的？
生1：我是一台一台数的，一共有8台电脑。
生2：我是2台2台数的，2、4、6、8，一共有8台电脑。
生3：我是用加法算的，2+2+2+2=8。
（板书：2+2+2+2=8）
师：求4个2是多少还可用一种新的运
( http: / / www.21cnjy.com )算方法——“乘法”计算。（板书：乘法）乘法像我们以前学过的加法和减法一样，也有表示乘法的符号，乘法算式各部分也有自己的名称，请大家看书后先互相说一说，再说给全班同学听。
学生自学课本，讨论交流。
（结合学生的汇报交流形成板书）
师：（电脑图出示8个2）这间电脑教室里有多少台电脑呢？是几个几？你会用加法和乘法列式吗？
生：是8个2，用加法算是2+2+2+2+2+2+2+2=16，用乘法算是2×8=16或8×2=16。
师：（电脑图变成100个2）现在有多少个2？用加法怎样列式？
生：
2+2+2+2+2+……?（有的学生渐渐地不说了，有的叫了起来，还有的学生憋住气在继续说，脸涨得通红，终于也停了下来）
师：你们感觉求100个2用加法算，算式写起来怎样？
生1： 要写很长时间，要写很长的算式，黑板不够写。
生2：太麻烦了。
生3：可以用我们刚学的乘法，写成100×2或2×100,快多了！
2、介绍乘法个部分的名称。
介绍：像（2+2+2+2=8）4个2相加可以用乘法算，板书：4×2=8
2×4=8
谈话：乘法像我们以前学过的加法和减法一样，各部分也有自己的名称。
教师边介绍边完成板书：
4
×
2
=
8
或
2
×
4
=
8
乘数
乘号
乘法
积
4×2读作“4乘2”，
2×4读作2乘4。
提问：这两个算式有什么联系和区别？（4×2和2×4都是计算4个2相加是多少，但两个乘法算式中乘数位置不同，算式的读法也不一样）
3、读写乘法算式，体会退乘法算式的简便性。
提问：6个2相加，用乘法算怎样写算式呢？10个2呢？能分别说出“6×2”“2×10”各部分的名称吗
追问：求“几个几”相加的和，列乘法算式你们感觉怎样？（列乘法比较简便）
练习：
①完成课本第2页“试一试”（先独立完成，再评讲校对，并让学生说一说，球5个4的和是多少，哪种写法比较简便）
②完成课本第3页“想想做做”第1、2、3题。（评讲时反过来让学生说一说乘法算式都表示什么）
四、练习应用
1.
课中活动——拍手游戏。
先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式；再让一名学生拍手，其余同学说一说；最后让同桌游戏。
2.
“想想做做”第1题。（略）
3.
联系生活。
师：在我们日常生活中经常会碰到这种可以用乘法计算的问题。请大家想一想，说给大家听一听。
生1：我妈妈给我买了3袋铅笔，每袋都是4枝，用乘法就是4×3=12
或3×4=12。
生2：我家有5个人，吃饭时我拿筷子，要拿5个2枝，用乘法是2×5=10或5×2=10。
生3：我们教室里有3排日光灯，每排3根，用乘法是3×3=9。
生4：我们每个人都有两只手，每只手有5个手指，一共有10个手指，用乘法是2×5=10或5×2=10。
生5：我们还有两只脚，手指和脚趾一共就是20个，4×5=20或5×4=20。
备注（设计或修改意图）
作业小册第10页。
板书认识乘法2+2+2=6（只）
3+3+3+3=12（只） 3个2相加 4个3相加 4个2相加
3×2=6 4×3=12 4×2=82×3=6 3×4=12 2×4=8
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月
日
周
课题
认识乘法练习一（1）
第
课时
教学目标
1、通过练习，加强对乘法意义的认识，并能灵活运用乘法。
2、进一步体会乘法和加法之间的联系，能自觉地在练习中把两者有机结合统一。
3、能熟练读写乘法算式，并加强对乘法各部分名称的认识和理解。
4、在练习中培养思考能力和运用能力。
教学重点难点
加强加法和乘法之间的沟通，深入理解乘法的意义，并能熟练运用。
教学过程一、复习旧知，导入联系。
1、学生介绍，教师适时板书。
回顾要点：
（1）“几个几相加”可以写成简便的乘法算式。乘法算式的意义及表示“几个几相加。”
（2）乘法算式的读法和写法以及各部分名称。
（3）计算乘法算式的积时可以向加法算式。
2、小结。
二、操作实践，沟通联系。
摆一摆。（小棒）
1、3个2。
（1）学生独立摆，同桌检查。
（2）写出加法算式和乘法算式。
（3）说说两个算式的意义。
（4）追问：你是怎么计算出乘法算式的结果的？为什么只要想加法算式就可以了呢？（沟通联系）
2、2个5，5个2。
（1）每题过程同上。
（2）讨论：问什么摆出的小棒不一样，写出的加法算式也不一样，课时写出的乘法算式却一样呢？
3、读一读写出的乘法算式，并说说各部分的名称。
三、抽象概括，提升层次。
谈话：刚才通过摆小棒，我们又和两个好朋友有了亲密接触，如果不摆小棒，你们能不能运用这两个好朋友呢？
1、第4页第2—3题。
（1）四人小组：独立完成。
（2）交流汇报：加法算式和乘法算式分别是如何得到的？进一步结合图分析两个算式的意义。
2、第5页第4题。
（1）四人小组：独立完成。
（2）交流汇报：
这题和第2、3题有什么区别？没有了加法这个好朋友，怎么得出乘法算式呢？说说每个乘法算式表示的意义。
3、第5页第5题。
（1）独立完成。
（2）同桌检查：读一读乘法算式，说说各部分名称以及每个算式所表示的意义。
备注（设计或修改意图）
作业小册第11页
板书练习一（1）3个2
2个5
5个211
11
11 11111
11111 11
11
11
11
11 3×2=6 2×5=10 5×2=102×3=6 5×2=10 2×5=10
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课题
认识乘法练习一（2）
第
课时
教学目标
1、初步学会从简单的实际情境中抽象
( http: / / www.21cnjy.com )出求几个几相加是多少的数学问题，并根据数学问题列出乘法算式，培养学生有条理地思考的习惯，提高解决问题的能力。
2、学生在初步认识乘法并应用乘法的过程中，培养学习数学的兴趣和合作学习的能力。
教学重点难点
从实际情境中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并能列出乘法算式解决问题。
教学过程一、沟通加法、乘法的联系。
1、第一组练习：
3+3+3+3=□×□
5+5=□×□
8+8+8=□×□
7+7+7+7=□×□
6+6+6+6=□×□
4+4+4+4+4+4=□×□
完成算式，并说说等号左右两边算式表示的意义。
你发现了什么（形式不同，意义相同）
小结：乘法是由加法而来，是比加法更简便的形式，它们表示的意义都相同，都表示“几个几相加”
2、第二组练习
3个5相加
7个2相加
2个4相加
（1）
写出乘法算式，并计算出结果。
（2）
追问：你是怎样算出结果的？为什么可以通过加法来计算？
二、解决简单形象的数学问题。（第5页第6题）3、练习
出示第6题
1、第（1）小题，
（1）用自己的话说说图意；
（2）完成图右边的填空；
（3）完成算式：2×3=6（个）或3×2=6（个）；
（4）提问2、3、6分别表示什么？2×3或3×2表示什么？
（5）6是怎么得来的呢，除了看图还有别的方法吗
2、第（2）小题，步骤同上，同桌交流，说说这个算式表示的意思以及是如何得来的。
三、解决教复杂抽象的数学问题。
第一层次：
1、第6页第7题
（1）用简练的语言表述图意
（2）追问：也就是“几个几相加”呢
（3）独立列式：2×4=8（个）或4×2=8（个）。
（4）分析乘法算式
2、出示第8题
（1）独立完成算式
（2）汇报交流
3、第6页第10题
（1）小组讨论：找出“几个几”并完成在书上。
（2）汇报交流：板书2个6
4个2……
（3）猜一猜：几个几分别表示图上的什么？
根据黑板上的“几个几”分别列出乘法算式。
（4）全班交流：结合图意说说每个乘法算式的意义。
四、小结
通过这节课的学习你有什么收获？
备注（设计或修改意图）
作业小册第12页。补充： 4个小朋友，每人分1个桃、1个苹果和1个梨，一共需要多少个水果？
板书练习一（2）3×2=6（个）3×4=12（个）
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课题
1----4的乘法口诀
第
课时
教学目标
1、创设情景使学生知道2、3、4乘法口诀的来
( http: / / www.21cnjy.com )源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。
2、引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。
教学重点难点
掌握编写乘法口诀的方法
教学过程一、创设情景：
同学们，你们
( http: / / www.21cnjy.com )喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，（出示场景图）
情景一、玩
( http: / / www.21cnjy.com )翘翘板
1个翘翘板上坐了2人。问：有几个2？（1个2）1个2能不能写成乘法算式？（可以）怎么写？（板书2×1）说明1个2就是2所以2×1＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二）
2个翘翘板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写？（2×2＝4）联系乘法算
( http: / / www.21cnjy.com )式2×2引出乘法口诀：二二得四。
想想：1×2＝ 你用哪一句口诀？
情景二、玩荡秋千
1只秋千上坐3人。两只秋千坐6人，1个3是3,2个3是6，怎样用乘法算式来表示？谁能编2句乘法口诀？
板书（一三得三 二三得六）
3个3是多少？乘法算式怎么写？你能编成一句乘法口诀吗？（小组互相说一说）板书：三三得九
想一想：1×3＝ 2×3＝ 你用哪一句口诀？
小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。
情景三：小朋友坐火车
一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？小组合作，算一算把表格填完整
车厢的
个数
1
2
3
4
人 数
4
1个4 2个4相加 3个4相加 4个4相加乘法算式怎么列？
板书：4×1＝4,4×2＝8,4×3＝12,4×4＝16
交流：你可以编出4的乘法口诀吗？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）
想一想：
1×4＝ 2×4＝ 3×4＝
口算说说你想的是哪一句口诀？
试一试
1×1＝ 1的乘法口诀是怎样的？你会编吗？
板书：一一得一。
二、形成应用
读读2、3、4的乘法口诀。
课本第9页“想想做做”。
第1题
让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。
第2题
你能看图列出两道乘法算式吗？它们用是是哪一句口诀？让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。
第3、4题学生独立完成，注意辅导差生。
游戏
找朋友。小朋友手中拿有1－4的乘法算式，老师拿出一张口诀卡，拿着相关算式的同学站起来，就是它的好朋友
三、小结
同学们你们今天玩得高兴吗？那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢？
备注（设计或修改意图）
作业小册第13页。
板书2、3、4的乘法口诀1×1＝1 一一得一1×2＝2
一二得二2×2=4
二二得四1×3＝3 一三得三 2×3＝6
二三得六 3×3=9
三三得九4×1＝4
一四得四4×2＝8
二四得八4×3＝12
三四十二4×4＝16
四四十六
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课题
1----4的乘法口诀练习课
第
课时
教学目标
使学生进一步熟记1---4的乘法口诀，能正确运用1---4的乘法口诀进行计算。
教学重点难点
熟背2、3、4的乘法口诀，能熟练计算。
教学过程一、复习1、背一背：采取游戏形式，背2、3、4的乘法口诀。背完后，交流你是怎样记住的？2、说一说：这句口诀所表示的意义。二三得六
三四十二
四四十六3、算一算：(出示口算卡片)3×1=
2×3=
4×1=
2×2=1×4=
4×3=
2×4=
3×3=二、拓展。
1、课本第10页第8题，学生独立填写。2、第9题3×□=□
□×
4
=□
□×□=4这是一道开放性题，答案不止一种，鼓励学生想出不同填法。3、出示第10题图片。观察图片你看到了什么？(小朋友在游乐场玩)玩碰碰车的一共有多少人？你会列乘法算式吗？(2×3=6)(3)小组交流你还能提出问题让同学们列出乘法算式吗？引导学生提出3架飞机共坐几个小朋友？2架吊桥共有多少人等问题。并列出算式3×3=9和4×2=8。根据所提问题，学生在书上写答案。三、总结评价你对自己的表现满意吗？还有什么疑问需要大家帮助解决？四、课堂作业课本第10页第5、6、7题。
备注（设计或修改意图）
作业：小册第14页。
2、3、4的乘法口诀的练习课2×3=6（人）
3×3=9（人）
4×2=8（人）
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课题
5的乘法口诀
第
课时
教学目标
1、创设情景使学生知道5的乘法口诀的来
( http: / / www.21cnjy.com )源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住5的乘法口诀，初步学会计算5以内的两个数相乘。
2、引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。
教学重点难点
掌握编写乘法口诀的方法
教学过程出示情景图教学例1（1）、观察图。提问：看了这副图，你知道了什么？（2）、整理、填写图表船的只数12345人数52、编写5的乘法口诀以前大家知道了1-4的乘法口诀，今天请同学们自己来研究学编5的乘法口诀。小组讨论交流，你是怎样编出口诀的？学生汇报教师板书1个5是5
5×1=5
一五得五2个5想加
5×2=10
五五二十五3个5想加
3×5=15
三五十五4个5想加
4×5=20
四五二十5个5想加
5×5=25
五五二十五你发现这些算式或口诀中，乘数、积有什么特点？点拨：同学们真聪明自己发现规律编出了5的乘法口诀，还知道了5的乘法算式中，随着乘数一个比一个大，积就一个比一个大5。形成应用将5的乘法口诀读一读。同桌互背5的乘法口诀。师生对口令知识拓展小兔子给大家带来了什么秘密？5×
=
2
0
5×
=
2
5小组讨论：你发现了什么秘密？秘密：积的个数是0，乘数应填双数，积的个位是5，乘数应填单数。教学“想一想”你能用今天学的
知识完成书第13页“想一想”中的题目吗？学生做完后指名说说用了那句口诀。二：巩固深化完成“想想做做”（1、2、3、5、6）习题三、总结今天同学们自己编出了5的乘法口诀，还会用5的乘法口诀算乘法，你们学的真不错。四、课堂作业。教材第14页“想想做做”第4题。
备注（设计或修改意图）
作业小册第15页。
5的乘法口诀1个5
1×5=5
一五得五2个5相加
2×5=10
二五一十3个5相加
3×5=15
三五（十五）4个5相加
4×5=20
四五（二十）5个5相加
5×5=25
五五（二十五）
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课题
乘加、乘减
第
课时
教学目标
1、学生掌握乘加乘减的计算方法，能正确计算乘加乘减式题。2、鼓励学生独立思考，选择合适的算式，培养创新意识。
教学重点难点
应用已学的知识列出算式，独立领悟应该先算乘法。
教学过程创设情景今天生物小组的同学把他们养的金鱼带
( http: / / www.21cnjy.com )到教室里来了（挂图出示：四个鱼缸，有3个鱼缸，有3个鱼缸里有4条金鱼，一个鱼缸里只有2条）这些金鱼是生物小组的同学精心培养的，你们喜欢吗？问探究题：他们一共养了多少条金鱼？探究讨论：要知道鱼缸里一共有多少条金鱼？你是怎么知道的？交流：把每个鱼缸里金鱼的条数加起来就可以了（4+4+4+2）先把3个4条相加再加2条。（4×3+2）板书4+4+4+2=14条4×3+2=14条二、主动参与，探索算法1、你还有其他方法列式吗？（引导学生发现如果把第4个鱼缸也看成有4条金鱼可以列出乘法算式）根据学生回答板书：4×4－2问：4×4表示什么？为什么要减22、归纳像4×3+2这样的算式有乘法又有加法，我
( http: / / www.21cnjy.com )们叫它乘加算式，4×4－2有乘又有减，我们叫它乘减算式，你能看着这两个算式说说先算什么？再算什么吗？师：在一个算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有减法，应先算乘法，再算加法或减法。导完成“试一试”先让学生各自计算，再指名说说算法。4、提问：通过上两题的学习，你认为如果一个算式里有乘和加，应该先算什么？5、应用教材第12页第1、3、4题第1题，你是怎样列式的？3×4+1=13第3题，左边有题一共有几人？怎样列式？
备注（设计或修改意图）
作业小册第16页。
板书乘加、乘减
4+4+4+2=□
3×4+2=□
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课题
练习六
第
课时
教学目标
学生熟记5的乘法口诀，并运用口诀计算乘法。2、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点难点
熟练背诵5的乘法口诀。
教学过程练习二背出1～5的乘法口诀。组织学生反复练习，并要求学生分别说说用了那句口诀。第3题、学生独立完成第5题、先让学生说说每题的运算顺序，在独立完成在书上。第6题、让学生独立完成在书上，再指名说说每幅图表示的是几个几相加，计算时要用哪句乘法口诀。第7～10题提醒学生根据每题的问题在得数后面写出单位名称，其中8～10题先让学生说说图意，然后联系乘法含义列式计算。
7、第11题
要让学生在仔细观察场景图的基础上，自主提出用乘法计算的不同问题。
8、布置作业：第15页第4题
备注（设计或修改意图）
作业小册第17页。
板书练习二一共有多少棵树？一共有多少只猴？一共有多少个桃？
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课题
6的乘法口诀
第
课时
教学目标
1、使学生掌握6的乘法口诀，能熟练地用6的口诀进行计算，并培养学生初步的综合、概括能力。
教学重点难点
让学生结合已有的知识经验，通过独立探索、总结出6的乘法口诀。
教学过程复习。
1、口算：老师出示口算卡片，学生直接报得数，并指名说说你用了哪句口诀？2、列式计算：1个5
3个4相加
3、导入新课：前面我们已经学习了1～5的乘法口诀，这节课我们将学习6的乘法口诀。板书课题：6的乘法口诀。二、新授。1、教学例题。出示例题图提问：图中的小朋友在做什么？1次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？出示表格，让学生自己填写。坐的次数123456人数612
（3）一次可以坐6人，是几个6？怎样列出称法算式？你能说一句口诀吗？
根据提问依次板书：
1个6
6×1=6
一六得六提问：“一六得六”表示什么意思？（6和1乘，积是6）（4）2次可以坐12人，是几个6？用乘法算怎样列式？请你们编出一句口诀。
根据提问依次板书：
2个6
6×2=12
二六十二引导学生观察两个乘法算式：2个6比1个6多几？所以第二句口诀的得数比第一句多几？（5）3个6、4个6、5个6、6个6
( http: / / www.21cnjy.com )相加，各是怎样列乘法算式？可以编怎样的口诀呢？请学生按次序写一道算式，编一句口诀，把17页上的乘法算式和口诀填完整。（6）让学生说出每道算式和相应的每句口诀，老师依次板书算式和口诀。并指名说出每句口诀表示的意思。（7）引导学生比较。6的乘法口诀一共有几句？这些口诀从上到下按顺序排列后，每句口诀的积都比它上面的一句多几？为什么会多6？（8）请学生把口诀齐读一编。再请大家边轻声读边试着背背看。（9）试背口诀。A、师生对口令，开火车说口诀。B、请学生齐背口诀，再指名背口诀。2、教学“想一想”。（1）出示“想一想”6×2=（
）
6×5=（
）
（2）口算出结果，并说说各用哪一句口诀？3、小结。今天我们学习了6的乘法口诀，应用6的乘法口诀，能很快地算出6和几乘积是多少，我们根据一句口诀可以算出两道算式。三、完成“想想做做”。1、完成“想想做做”1。（1）你能背出6的乘法口诀吗？（2）师生对口令背出1～6的乘法口诀。2、完成“想想做做”2。（1）独立完成，集体交流。（2）6的乘法口诀还有几句？可以用哪些乘法算式？3、完成“想想做做”4。（1）要求学生多读几遍题后，再列式计算。（2）比较一下6×6与6×2（2×6）有什么不同？哪个算式的两个乘数都是6？哪个算式是6个2相加？4、完成“想想做做”5。（1）出示第5题图，提问：搭5个这样的长方体，要多少个？从图中去数一数。独立列式、口算、集体订正，指名说说你为什么用乘法算？独立完成第6题四、作业：第18页
第3题
备注（设计或修改意图）
作业小册第18页。
板书6的乘法口诀1个6
1×6=6
一六得六2个6相加
2×6=12
二六十二3个6相加
3×6=18
三六（
）4个6相加
4×6=24
四六（
）5个6相加
5×6=30
五六（
）6个6相加
6×6=36
六六（
）
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课题
练习七
（1）
第
课时
教学目标
1、使学生熟记6的乘法口诀，正确熟练地进行口算。
教学重点难点
熟背6的乘法口诀
教学过程一、揭示课题。上节课我们学习了什么内容？（6的乘法口诀）今天我们上一堂6的乘法口诀的练习课。[板书课题：练习三（1）]二、计算练习。1、口诀练习。背6的乘法口诀。（集体齐背，指名背，对口令。）提问：“五六三十”是什么意思？用来算哪两个乘法算式？“三六十八”呢？2、出示已学过的乘法算式卡片，指明学生口算。反复练习后，让学生集体口算一遍。3、练习三（1）。出示第一题图，看清图意先是5分别乘4、5、6，再依次指题目，读算式说得数，每说一道算式得数，集体齐答口诀。再让学生分别用2、3、4、6分别乘4、5、6，读算式说得数，齐答口诀。4、练习三（2）。老师说明题意，要求学生把得数相同的算式用线连起来，独立完成。集体交流时提问：6×4和4×6为什么相等？（都用口诀四六二十四）4×3和6×2为什么相等？（口诀不同，得数相同）在已学过的口诀里找一找，还有哪两句口诀的得数是相同的？5、练习三（3）。（1）要求学生比每组两题中得数的大小，并在得数大的算式后面画“√”。（2）刚才我们通过计算比较出了大小，谁
( http: / / www.21cnjy.com )能不计算得数，就能比较出它们谁大？（如第一组中6×3是3个6相加，6×2是2个6相加，3个6大于2个6，所以6×3比6×2大）还有其它方法吗？（比乘数，如5×6和6×6，它们都有一个相同的的乘数6，另一个乘数6大于5，所以6×6大于5×6）。6、练习三（4）。16题口算，要求学生在2～3分
( http: / / www.21cnjy.com )钟内完成，集体订正时了解学生计算的正确情况，统计哪几题错得较多并分析原因，帮助学生矫正，对做得又对又快的学生给予表扬。三、作业：1、口算：3×6=
6×4=
2×6=
5×6=
4×5=
1×6=
5×3=
6×2=
6×6=
4×4=
3×4=
5×2=2、在○里填上＋、－或×。2○3=5
2○5=7
5○4=20
5○6=30
5○2=10
5○4=13、不计算，你能在得数大的算式后面画“√”吗？3×2□
5×6□
2×5□3×3□
6×4□
4×5□
备注（设计或修改意图）
作业小册第19页。
板书练习七
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课题
练习七（2）
第
课时
教学目标
1、使学生进一步熟悉乘法应用题的数量关系。加深理解加法应用题和乘法应用题的联系和区别，巩固应用题的解题思路，正确地解答已学过的应用题。2、进一步培养学生估计的意识以及分析、比较、综合、推理等思维能力。
教学重点难点
加深理解加法和乘法应用题的联系和区别，能正确解答。
教学过程一、揭示课题。上一节我们已经练习了乘法的计算，今天我们将主要练习应用题。（板书课题：练习三（2））二、综合练习。1、练习乘法计算：（1）出示乘法口诀卡片，让学生读一句口诀，再说出相应的两道乘算式和得数。（2）出示第5题，学生独立计算，再集体交流。练习应用题。（1）、练习三第6题。出示第6题，读题。提问：题中告诉我们什么？什么（一辆小汽车可以坐5人，4辆小汽车坐多少人？）（2）、练习三第7题。出示第7题，指名读题，要求学生想一想每道题的条件是什么，问题是什么？学生独立在练习本上完成，集体交流。（3）、第8、9题学生独立完成
集体交流时讨论：有什么相同的地方，有什么不同的地方？左边一道题用了什么方法？为什么可以用乘法算也可以用加法算？小结：这两题虽然都是求一共有多少个，但
( http: / / www.21cnjy.com )是，左边一题的条件告诉我们每个人都做了6个沙袋，2个人就是2个6，所以能用乘法算也能用加法算；而右边一题两个人做的个数不同，求一共有多少个，只能把两个人做的个数相加，所以用加法算。（5）练习三第10题A、出示第10题，数一数，一班每行种多少花？二班每行种多少花？B、不计算你怎样知道哪个班种的花多些？为什么？（两个班种了4行花，一班是4个5朵，二班是5个5朵，5个5朵多些，所以二班种的花多些。）C、学生独立求出一班、二班各种了多少朵花？D、要求学生用三句话口答。三、作业：1、不计算，在○填上＞、＜、或=。
2×6○2×4
2×6○5×2
6×6○6×32、应用题。（1）做一套校服用2米步，做2套校服，一共用布多少米？（2）做一套校服用2米布，做另一套校服用了3米布，一共用布多少米？
备注（设计或修改意图）
作业小册第20页。
板书练习七
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课题
复习（1）
第
课时
教学目标
1、使学生熟记1～6的乘法口诀，了解乘法口诀排列的一些规律。
教学重点难点
整理和复习乘法的含义。
教学过程一、揭示课题。这一单元我们学习了1～6的乘法口诀。今天，
( http: / / www.21cnjy.com )我们复习已学过的乘法口诀。要求小朋友能熟练地背出这些乘法口诀，还要能用这些口诀很快地进行乘法口算。二、复习1、独立完成第1题2、完成第2题（1）出示1～6的乘法口诀表：这是我们学过的1～6的乘法口诀，你能在空格里填上合适的口诀吗？（独立填写，集体订正）（2）学生对照口诀放大表，横着看，你发现什么规律？（3）竖着看，你发现什么规律？（4）拐弯看（要说明先横后竖地读），每一组口诀间有什么联系？（5）师生共同对口令。2、第3题同桌两人合作学习乘法，一名同学出示口诀卡片，另一同学口答两道乘法算式与结果。3、第4题同桌同学两人一组，比比谁先过河；比两次，使每个同学都能练习到两组题。4、第6题在写出得数的算式里填写运算符号，先让学生理解题意，独立完成之后组织交流，讲讲是怎样想的？5、第6题7。填方框里的乘数，由于只学到6的乘法口诀，所以方框里暂时填1～6个数，要求学生说出所填乘数，所得的积并说说用了哪句口诀？
6、小结：今天我们复习了已经学过的乘法口诀，老师要求小朋友们能熟练背出这些乘法口诀。而且要很快说出算式和得数。三、作业：
第22页第5题
备注（设计或修改意图）
。
作业小册第21页。
板书复习（一）
横着看1～6的乘法口诀表
竖着看
拐弯看
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课题
复习（2）
第
课时
教学目标
使学生进一步学会分析乘法应用题的数量关系，能正确解答乘法应用题。
教学重点难点
教学过程基本训练。1、出示口算卡片，齐说得数并说说用了哪一句口诀？2、口答。
4个5是多少？
4的5倍是多少？二、复习应用题。1、第9题（1）出示第7题，指名说图意。（2）独立完成，订正时说说为什么用乘法算？2、第10题（1）出示第10题，学生独立解答。（2）集体订正指名口答：求一共有多少间，是求几个几相加的和，用什么方法计算？求一共有多少个花坛，是求几个几相加的和，用什么方法计算？（3）学生集体口答。3、第11题（1）出示第11题，指名学生说说这三个同学各购买了什么物品，购买了多少，单价是多少元？（2）在联系乘法含义列式解答。4、第12题（1）出示第12题，指名读题，说说这题告诉我们什么？
（2）引导学生根据题意作出判断，学生列式后比较两题算式的不同点。5、第13题你想给哪一种车装轮子？装几辆
( http: / / www.21cnjy.com )？算算一共要用多少个轮子。这是一道开放性的题，学生可以任选一种车，自己确定装的辆数，然后列式计算，这道题可以组织小组学习，让学生互相合作，互相评价。6、小结。今天我们复习了乘法应用题，如果一道应用题中，要求几个几相加是多少，都要用乘法计算。三、作业：1、同学们做操，每行站6人，5行站多少人？2、同学们做操，一行站6人，另一行站了5个人，两行站了多少人？教科书第22页第8题
备注（设计或修改意图）
作业小册第22页。
板书复习5×3=15（元）3×5=15（元）2×6=12（元）
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认识除法(平均分一)
教学目标
学生在操作的过程中理解平均分的含义，掌握把一些物体按每几个一份地分是平均分的一种方法。2、学生在数学活动的过程中，提高学习数学的兴趣，体验成功的乐趣。逐步具有自主探索的精神、信心和与伙伴和合作学习、互相交流的态度。
教学重点难点
能正确理解平均分的含义。
教学过程一、创设情境，提出问题
出示电脑动画课件。小兔子：“嗨，你好!我有6个桃，想把它们分给我的好朋友们，你能帮我分一分吗 ”
小仙鹤：“哎呀呀，这个问题太难了，快请教一下咱们的小朋友吧。”二、动手操作，探索新知1、教学例1。谈话：同学们赶快行动吧，用眼前的6张桃子图片摆一摆，分成几堆。看谁最聪明，分的办法最多!让学生把自己的分法用卡片展示在黑板上。
(可能有：分成3堆，每堆2个；
( http: / / www.21cnjy.com )分成3堆，一堆1个，一堆2个，一堆3个；分成2堆，一堆是2个，一堆是4个；分成2堆，每堆3个……)
谈话：同学们开动脑筋，想出了这么多办法。你能根据每份分的个数相同与不同，把这些分法分成两类吗
在小组内交流。全班交流。
提问：你们是怎样分的 说说这样分的理由。
讲述：(结合板贴)像这样每份都
( http: / / www.21cnjy.com )是2个，或者每份都是3个，我们就可以说每份分的同样多，这样的分法叫做平均分。(板书：平均分)
’
学生之间说说什么是“平均分”。
小结：(结合板书)同学们通过摆一摆、分一分，不仅帮助小兔解决了问题，还知道了“每份分得同样多”就是平均分。
2、教学第30页“试一试”。
谈话：现在同学们每人面前有8个桃子图片，如果把这8个桃平均分，可以怎样分 动手试一试。分完后，对小组同学说说你是怎样分的。
集体交流。
小结：同学们把8个桃平均分，想出
( http: / / www.21cnjy.com )了不同的分法。有的分成了8份，每份1个；有的分成了4份，每份2个；有的分成了2份，每份4个。虽然分成的份数不同，但都是把每份分得同样多，所以都是平均分，都符合要求。
3、教学例2。
谈话：现在正是桃子丰收的季节。瞧，老师给同学们带来了 什么 (板贴例题挂图)
数数看，树上一共有多少个桃 (板书：
( http: / / www.21cnjy.com )8个桃)老猴子想把这些桃分给小猴，不过在分法上他有一个要求，这个要求是什么
(板书：每只小猴分2个桃)这句话是什么意思
题目要求我们回答什么问题 (板书：可以分给
只小猴)
谈话：同学们，每个小组也有一棵这样的桃树，小组合作，试着分分看。
小组合作分桃。(找一组上黑板分桃树上的桃)
集体交流。
小结：8个桃，我们按要求把2个桃
( http: / / www.21cnjy.com )作为一份分给1只小猴，一共分了这样的4份，就是分给了4只小猴。像这样把每几个作为一份来分，是平均分的一种分法。
4、教学第31页“试一试”。
教师口述分小棒的要求，学生一起动手分，指名口答分成的份数，全班共同订正。
谈话：刚才同学们分小棒，就是按照每几个一份的要求来平均分的，这与刚才大家帮助小猴每2个一份分桃一样，都是平均分的同一种方法。
三、组织练习，深化认识
1、做“想想做做”第1题。观察题中插图，指名回答，要求说出理由。
2、做“想想做做”第2题。先看上面一题的图，弄清是怎样圈的，圈一圈，并填空。
再做下面一题，指名读题目要求，一起动手圈，圈后填空，同桌学生相互订正。
3、做“想想做做”第3题。
指名读题，说说题目要求。学生自己选
( http: / / www.21cnjy.com )择解决的方法(用小棒摆；在图上圈一圈；画14个气球，再圈一圈……)，把分的结果填在书上，再说说是用什么办法分的。
四、课堂总结
提问：这节课你学会了什么
讲述：今天我们学均分，知道了怎样分东西才是平均分，还学会了用每几个一份的方法来分东西，下节课我们继续学习平均分。
作业小册23页。
板书
认识除法(平均分一)
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平均分第二课时
教学目标
1、让学生经历把一些物体平均分成几份的过程，进一步感受平均分的含义，掌握按指定的份数平均分物体的方法。2、培养学生的动手操作能力、语言表达能力，让学生感受解决问题策略的多样性。
教学重点难点
让学生通过动手“分一分”，体验把一些物体平均分成几份这种平均分的操作方法。
教学过程一、引入例题谈话：有一天，猴哥哥、猴弟弟一块儿到山上去摘桃，你们看，他们一共摘了多少个桃
学生观察得出：一共摘了8个桃。提问：你认为怎么分最公平呢 引导学生说出：把8个桃平均分给2只小猴。二、教学例题1、想一想，分一分用圆片代替桃，想办法分一分。鼓励学生采用不同方法。分组活动，教师参加活动，适时点拨引导。2、说一说、演一演。学生边说边演示分的过程。可能会有以下这些
( http: / / www.21cnjy.com )方法：先分给每只小猴1个，再分给每只小猴1个，直到每只小猴4个；先分给每只小猴2个，再分给每只小猴2个；先分给每只小猴3个，再分给每只小猴1个……
3、引导学生比较归纳。分的方法不一样，得到的结果一样，都是把8个桃平均分给2只小猴，每只小猴分得4个。三、教学“试一试”1、讲述：小猴吃完桃后，高高兴兴地
( http: / / www.21cnjy.com )下山玩了。半路上，正好遇见黑狗、白狗、花狗3只狗妈妈在商量事情。原来3只狗妈妈各获得12根肉骨头。黑狗妈妈有2个孩子，白狗妈妈有3个孩子，花狗妈妈有4个孩子。你们愿意帮3只狗妈妈把骨头平均分给他们的孩子吗 2、出示填空题．。(1)把12根骨头平均分给2只小狗，每只(
)根。(2)把12根骨头平均分给3只小狗，每只(
)根。(3)把12根骨头平均分给4只小狗，每只(
)根。3、解决第1个问题。谈话：我们先来解决黑狗妈妈的问题。把12根骨头平均分给2只小狗，每只几根 请同学们用小棒代替骨头，选择自己喜欢的方法分一分。
学生着手分一分，再填一填。（交流分法和分得的结果）4、解决第2、3个问题。学生独立解决，再交流反馈。5、讲述：在我们帮助狗妈妈分骨头的过
( http: / / www.21cnjy.com )程中，和前面帮助猴兄弟分桃一样，都是按指定的份数分，不管中间分的过程怎样，但最后分得的结果都是同样多，因此也都是平均分。这种按指定的份数分得每份同样多，是平均分的又一种分法。四、组织练习1、做“想想做做”第1题。
(1)出示第(1)题。
提问：这道题要求我们怎样分苹果 教师示范画线表示每个盘子里各先放一个苹果，让学生继续画线分。同桌检查分的结果，在书上填空。(2)学生独立做第(2)题。展示部分学生的答案，共同订正。2、做“想想做做”第2题。指名读题，说出题目要求，用小棒摆一摆，分一分并指名回答分的结果。3、做“想想做做”第3题。谈话：想想该怎样分，把分的结果说给同桌听。4、做“想想做做”第4题。谈话：你打算把16个圆片平均分成几份 动手分一分，再把分法说给小组的同学听。
五、全课总结提问：这节课有什么收获 有不明白的地方吗？在我们生活中你遇到过平均分东西的事吗？说一说是怎样分的？作业
小册24页
板书
平均分(二)
备注（设计或修改意图）
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日
周
平均分第三课时
第
课时
教学目标
1、继续让学生经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作，进一步感悟平均分的本质特征。2、通过与生活实际相联系的开放题的教学
( http: / / www.21cnjy.com )，增强学生的数学应用意识，提高学生解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。3、在动手操作、自主探索、合作交流的学习过程中培养学生良好的数学学习习惯。
教学重点难点
体会平均分的两种操作方法，通过操作，进一步感悟平均分的本质特征。
教学过程一、初步感知，铺垫准备1、教师在磁性黑板上展示8个圆片。(1)提出要求：①把它们平均分成4份，每份几个 ②把它们每4个一份地分能分成几份 (2)学生拿出自己的圆片动手操作，同时让两个学生在黑板上分别操作上述两种分法。2、提问：想一想刚才自己是怎样分的，再观察黑板上两位同学分的过程和结果。这两种分法分的过程和结果虽然不一样，但是它们有什么相同的地方呢
3、小结：这两种分法虽然过程和结果不一样，但它们都把每份分得同样多，所以都是“平均分”。
二、动手操作，体会领悟1、创设情境：兔妈妈拿来一些铅笔，准备将它们分给表现好的几只小兔，数一数共有几枝 (出示12枝铅笔)兔妈妈可以怎样去分这12枝铅笔呢
2、明确要求。
(1)出示条件：把12枝铅笔平均分。
(2)提问：平均分是什么意思 3、自主探索。
(1)谈话：你愿意帮帮兔妈妈吗 想一想应该怎样分
(2)让学生拿出12个圆片来代表12枝铅笔，动手分一分。4、初步交流，总结两种思路。
(1)提问：谁来说说你是怎样分的 指名学生展示他的结果，同时提问：他这样分对吗 为什么 还有其他同学也是这样的吗
(2)谈话：他们的结果都是这样的，都分对了，但是他们又是怎么想的呢
教师先请上台展示的同学说一说，然后继续提问：其他同学的想法是不是都与他一样呢 不一样的说一说。
(3)小结：虽然结果
( http: / / www.21cnjy.com )相同，但他们所想的和刚才分的过程却可能并不一样，有的是先确定每只小兔分几枝铅笔，再“每几个一份地分”，有的是先确定分给几只小兔，再平均分成几份，最后，他们所分的结果都是每份铅笔的枝数相同，因此都符合“平均分”的要求。
(4)谈话：看一看你的分法，是否符合要求 想一想，如果别人和你的分法不同，他还可能是怎么想的 5、小组内交流。
(1)把自己的想法和做法在小组内交流。(2)小组讨论：除了小组内的几种分法以外是否还有别的分法 6、展示后小结：把一些物体
( http: / / www.21cnjy.com )平均分有不同的分法，可以先确定每份几个，再按“每几个一份地分”；也可以先确定分成几份，再按这个份数平均分。但不论用哪一种分法，最后结果都是每一份分得的个数相同，都是平均分。三、巩固应用，内化概念1、依次出示“想想做做”第1题、第2题、第3题、第4题。(1)先出示图，引导学生进行观察，知道都是平均分。(2)想一想，他们分别可能是怎么分的 让学生在小组内从不同角度说一说分的过程。(3)学生独立完成填空。2、做“想想做做”第5题。(1)出示图，学生仔细观察。(2)提问：一共有几本书 你是怎么知道的
如果是平均分的话，可以怎样分呢 （3）学生独立完成填空。(4)小结：像这样每份同样多，既可以看成是合起来一共有多少，也可以理解为是把一些物体进行平均分。3、“想想做做”第6题。
(1)出示图，说一说图上画了什么。
(2)提问：兔子是怎样分的？鸡是怎样分的呢 自己先说一说。
(3)和同桌交流。四、全课总结，拓展延伸1、提问：通过今天这堂课的学习，你有什么收获 你还有什么不明白的地方吗？2、发散练习：有15个小朋友，要分成几个人数相等的小组做游戏，可以怎样分 你能想出几种不同的分法 下课以后去分一分。
备注（设计或修改意图）
作业
小册25页
板书平均分
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认识除法第一课时
第
课时
教学目标
让学生经历从平均分的活动中抽象除法算式的过程，初步理解除法的含义。认识除号，掌握除法算式的读法和写法，知道除法算式各部分的名称。3、培养学生积极参与数学学习活动的情感，并进一步学习与同学合作交流。
教学重点难点
1、初步理解除法的含义。2、在平均分的活动中抽象出除法运算，让学生理解除法的含义。
教学过程一、情境探究，初步体会除法含义：1、创设情境，提出问题：（出示场景图）讲述：星期天，小明他们的假日小队外出爬山，
( http: / / www.21cnjy.com )考虑到安全问题和时间问题，他们决定坐缆车去山上游玩。从图上，你能知道些什么？你能提出什么数学问题？（相机板书：6个小朋友，每辆车坐2人，要坐（
）辆。）学生探究，解决问题：（1）你知道要用几辆缆车吗？小朋友先自己开动脑筋想一想，可以考虑动手分一分，别忘了和小伙伴一起说一说。（2）集体交流：（可能想到的情况：拿出6个学
( http: / / www.21cnjy.com )具，每堆2个，分成了3堆；3个2人是6人，所以需要3辆缆车；把每2人圈一圈，共有3个圈。完成板书：要坐3辆车。）2、教学除法算式写法及其读法：讲述：6个小朋友，每辆车坐2人，问我们要坐（
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）辆车。这样的问题可以用除法来计算。怎样写算式呢？6个小朋友坐缆车（板书：6）每辆缆车坐2人（板书：2。再说明：实际上就是把6每2个一份地分，看看能分成几份，这时可以用除法计算，板书：（÷）介绍除号、指导写法，刚才已经得出要坐3辆车。（板书：=3）（1）介绍除法算式的读法。（板书：读作：6除以2）。（2）提问：结合这道例题说说在这个除法算式中，6、2和3分别表示什么？（3）小结：这题是把一些物体每几个一份地分，求分成几份，用除法计算。（4）看图说说有几个2人？说明：有3个2人是6人。说明要坐3辆车，因此这里的算式表示6里面有3个2。试一试：学生看图、读题，独立完成。订正后提问：结合题目说说在这个除法算式中，12、3和4各表示什么意思？12÷3表示什么？小结：把一些物体每几个一份地分，求分成了几份，是平均分，所以可以用除法计算。二、认全名称，继续体会除法含义：1、再创情境，探究计算方法，体会含义：讲述：又一个星期天，假日小队
( http: / / www.21cnjy.com )的3个小队员帮军属王奶奶把屋子打扫得可干净了，为了感谢他们，王奶奶买了6支铅笔，要老师奖给这3个小朋友。把6支铅笔平均分给3个小朋友，每人可以分得几支呢？（板书：6支铅笔平均分给3个小朋友，每人可以分得（
）支。）（1）小组合作学习，探讨解决方法。（2）列出除法算式：把6支铅笔平
( http: / / www.21cnjy.com )均分给3个小朋友，每人可以分得几支，也可以用我们刚认识的新朋友“除法”来进行计算。（板书：认识除法）谁能写出这个除法算式？（学生互说，指名回答并板书：6÷3=2）结合题目说说这个算式表示什么意思？介绍除法算式各部分的名称：介绍名称，同时板书：
6
÷
2
=
3
被除数
除数
商即时练习：完成想想做做3，引导初步比较除法算式个部分的关系。试一试：学生独立完成，再与同座交流。说说这道除法算式表示的实际意义。小结：把一些物体平均分成几份，求每份是多少，也可以用除法来进行计算。三、全课总结：小朋友，今天我们学习了什么内容？你认为怎样的问题可以用除法来解决？板书设计：
认识除法
6个小朋友，每辆车坐2人，
把6支铅笔平均分给3个
要坐（3）辆。
小朋友，每人分得（2）支。
6
÷
2
=
3
6
÷
3
=
2
除号
被除数
除数
商
读作：6除以2
备注（设计或修改意图）
作业小册26页
板书
认识除法第一课时
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课题 认识除法第二课时
第
课时
教学目标
学生在情境练习中进一步体会把一些物体按每几个一份地分，求分成几份，或者把一些物体平均分成几份，都可以用除法计算。进一步理解除法的含义。2、进一步掌握除法算式的读、写法以及除法算式各部分的名称。3、使学生在练习过程中，逐步加深对新知的理解，形成独立的思维，体验成功的乐趣。
教学重点难点
能正确读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。理解除法的含义。理解除法的含义。
教学过程一、创设情境：1、谈话：这几天学了这么多新知识，该来看看自己的学习成果了。瞧，数学智慧宫的大门敞开了。小朋友愿意试试自己有多聪明吗？让我们一起进去瞧瞧！二、知识准备：1、这时，智慧老人发话了：小朋友，想进智慧宫，你得先拿出一样本领给我看看。这样吧，我出一道题目，如果你能回答出来，马上就让你进去！2、先分一分，再填空，并列出算式：（黑板出示题目）15个○，每3个一份，可以分成（
）份。15个○，平均分成5份，每份（
）个。学生独立完成，指名回答，集体交流订正。说说除法算式的意义。比较这两道题的题目和算式，你发现了什么？（引导理解，平均分成几份地分和每几个一份地分都是平均分，都可以用除法来计算。）三、过关摘星：欢迎小朋友们顺利进入智慧宫，如果闯关成功，可以获得一颗红星：1、第一关：想想做做1。（1）看清题意后，先用圆片动手分一分，在写出算式。（2）交流后说说为什么用除法计算？2、第二、三关：想想做做2、3。（1）观察图结合文字理解题意，然后进行填空，并说说算式表示的意思。（2）学生独立列式，全班交流。强调两种平均分所列的不同算式。注意除数和商的位置。3、第四关：想想做做4。让学生看着算式说出各部分的名称。四、总结质疑：1、看看自己获得的红星颗数，你觉得自己今天学得怎么样？2、你有什么收获呢？还有什么不满意的地方吗？希望你继续加油努力！
备注（设计或修改意图）
作业小册26页
板书认识除法
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课题 练习八
第
课时
教学目标
1、让学生在情境练习中知道根据画出同样多的几份，既可以列出乘法算式，又可列出除法算式。初步了解乘、除法的内在联系。2、使学生不仅会写出算式，还能说出算式的含义。培养他们思维的完整性和语言表达的能力。3、在解题过程中，培养学生仔细读题、审题，勤于思考的学习习惯。
教学重点难点
能正确应用乘、除法的实际意义解决一些实际问题。
教学过程一、创设情境，解决问题：1、谈话：一个单元结束了，到了考考你的时候，看看你能不能综合运用已学的知识解决问题。做题时，可要看仔细了，想清楚了再动手。2、练习四第1题：（1）学生看图利用圆片操作。（2）学生列出算式。指名口答。（3）试着说个每个算式的实际意义。3、练习四第2题：（1）先在书上填一填，并写出算式。（2）全班集体交流，并比较两道题目有什么异同。4、练习四第3、4题。（1）先口答结果，再在书上列出算式。（2）指名口答，并说说为什么这样列式？5、练习四第5~9题。分别先让学生独立完成在书上，然后集体交流时说说是怎么想的？为什么要这样列式？并要求分别说出算式的含义。二、拓展提高：1、谈话：蔬菜部经理熊伯伯见小朋友们帮小动物解决了问题，打算出道题目考考大家，有信心接受挑战吗？练习四第10题。（1）仔细观察图，从图上你知道了什么？（2）自由说说你能列出哪些算式，是什么意思？（3）指名回答，同时说说算式的实际意义。三、全课小结：谈谈这节课的收获。还有什么问题吗？
备注（设计或修改意图）
作业小册27、28页。
板书练习八
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口诀求商第一课时
第
课时
教学目标
1、经历探索除法计算方法的过程，掌握用乘法口诀求商的方法，比较熟练地运用2~6的乘法口诀口算有关除法。2、经历实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单数学问题的过程，培养数学应用意识，能有条理地思考，提高解决问题的能力。3、在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐。获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。
教学重点难点
掌握用口诀求商的方法，根据除法算式，很快地找到相应的乘法口诀
教学过程一、创设情境，导入新课。谈话：同学们，你们喜欢乒乓球活动吗？让我们一起到学校的乒乓球小队去看看。出示插图：室内10个小朋友正准备打乒乓球，适时提出问题：10个小朋友打球，每
2人一组，分成了几组？二、合作学习，探究新知1、教学例题。（1）列算式。提问：谁能根据这个问题列出除法算式呢？（板书：10÷2=
）（2）想办法求商。提问：这道除法算式的商是多少呢？你能用什么办法求出这个商？学生独立思考后先在小组里交流，再在班内交流。（预设的方法有如下四种：方法1：10个圆片，2个一组，分成5组。方法2：从10里连续减去2。方法3：想几个2是10。方法4：用乘法口诀求商。）在学生汇报想法的过程中，相机组织以下教学活动：A、方法1。谈话：请同学们拿出桌上的小圆片来分一分，看看能不能帮你想出商？让学生动手操作并表述。B、方法2。学生说出连续的减法算式后，将算式板书出来。
( http: / / www.21cnjy.com )指着算式提问：10-2=8，为什么要减2？得到的8是什么意思？8-2=6又表示什么意思？从这些减法算式中怎么样看出分成了几组？C、方法3、方法4。引导：每2人一组，有几个2人就有（
），10人里面有（
）个2人，就有（
）。讲述：2和几相乘得10，10÷2就得几。
2和几相乘得10用的是哪一句口诀？
所以，我们在计算10÷2这道题时可直接用乘法口诀求商，先想二（
）一十，因为二（五）一十，，所以商是5。
（3）优化算法。组织学生将刚才的几种算法进行比较，讨论哪种算法更好，好在哪里，加深学生对口诀求商方法的理解。（4）在算式上填得数，口答题目的问题。2、尝试练习。（教科书中的“试一试”）8÷4=
12÷3=
先让学生根据算式找相对应的口诀，说出商。三、练习巩固，内化新知。1、做“想想做做”第1题。（1）学生独立完成，再汇报答案。（2）每组中填写的三个数有什么关系？上面的算式和下面的口诀有什么关系？在做4÷2=？的时候，你是怎样想的？2、做“想想做做”第2题。（1）学生独立填写算式后集体校对。（2）提问：通过每组题的计算，你发现了什么？3、“想想做做”第3题。让学生看算式，找口诀，最后说出除法算式的商。4、“想想做做”第4题。（1）引导学生认真审题，图、文结合，说说图意。（2）列算式。（3）说一说计算方法。四、全课小结，揭示课题。1、谈话：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？2、板书课题：口诀求商。3、在游戏中结束这节课的教学。
备注（设计或修改意图）的快乐。获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。
作业小册29页
板书;
口诀求商
10个小朋友打乒乓球，每2人一组，分成了几组？方法1：10个圆片，2个一组，分成5组。方法2：从10里连续减去2。方法3：想几个2是10。方法4：用乘法口诀求商。
想：二（五）一十，商是5。
10÷2=5
分成了5组。
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课题 口诀求商第二课时
第
课时
教学目标
1、会运用2~6的乘法口诀熟练地口算被除数不超过12的除法题。2、用2~6的任意一句乘法口诀求商，熟练掌握口诀求商的方法。3、用除法解决简单的实际问题，领会一句乘法口诀可以算两道除法算式。4、参与学活动，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。
教学重点难点
会运用2~6的任意一句乘法口诀求商。
教学过程一、复习导入1、背诵1~6的乘法口诀。2、口算，并说说各题是用哪句乘法口诀求商的。2÷1=
6÷3=
3×4=
12÷4=
12÷3=4÷2=
8÷2=
8÷4=
10÷5=
6×2=6÷2=
9÷3=
10÷2=
2÷2=
4÷4=最后已开火车的形式再速算一遍。3、小结学生口算情况，宣布本课任务：继续学习口诀求商。（板书课题）二、组织练习1、“想想做做”第5题。先引导学生弄清第一幅图中三个数之间的关系，再让学生将后几题完成，汇报计算方法和计算结果。2、做“想想做做”第6题。（1）出示挂图。（2）了解图中提供的信息：一共有20个萝卜。（3）组织学生结合图提出问题，精选问题：茄子老师问：每只兔吃5个，可以分给几只兔吃？豌豆老师问：平均分给4只兔吃，只兔吃多少个？（4）逐题进行解答：要求学生说明该怎样列式？为什么？（5）观察两个算式并思考：这两个题目有什么联系与区别？（两题都用除法来计算，并用同一句口诀。第一题是求20里边有几个5，第二题是求把20平均分成4份，一份是多少。）3、做“想想做做”第7题。先让学生独立完成左边一组题，校对后，在说说这组题中算式之间有什么联系，最后让学生完成后面两组。4、做“想想做做”第8题。先让学生同桌进行比赛，看看谁做得又对又快，后校对，说说是用哪句口诀算的。5、做“想想做做”第9题。给2分钟时间让学生独立练习，然后了解学生计算正确的情况，统计主要错在哪几题，并针对错的情况组织矫正练习。三、全课小结1、提问：今天这节课，你有什么收获？还存在哪些疑问？2、针对本节课情况进行小结。
备注（设计或修改意图）
作业小册29页
板书
口诀求商茄子老师：每只兔吃5个，豌豆老师：平均
( http: / / www.21cnjy.com )分给4只兔吃，可以分给几只兔吃？
每只兔吃多少个？
20÷5=4
20÷4=5
四五二十
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课题 练习九
第一课时
第
课时
教学目标
1、通过练习，使学生能熟练地运用2~6的乘法口诀求商。
2、在练习求商的同时，要求学生能有条理地说清自己的求商思路
，培养学生的语言表达能力。3、鼓励学生积极投入到数学活动中去，游戏中做到积极而不乱。
教学重点难点
熟练地运用2~6的乘法口诀求商。
教学过程一、复习导入
1、背诵1~6的乘法口诀。2、口算：30÷5=
6÷6=
18÷3=要求学生说说用口诀求商的方法。3、谈话揭示本课任务：（1）小结学生口算情况。（2）揭题：今天这节课，我们一起学习练习五，完成练习五中的有关习题。（板书课题）二、组织练习1、练习五第1题：猜谜求商。（1）小黑板出示练习五第一题。（商用纸片盖住）（2）让学生逐题猜猜商是几，并说说想的是哪句口诀。（3）学生在书上填写答案。2、练习五第4题：对比题。3÷1
4÷2
6÷3
5÷53×1
4×2
6×3
5×5（1）学生独立进行计算。（2）校对，说说各题分别是用哪句口诀算的。（3）对比：每组两个题目有什么区别？（强调：在计算时，一定要看清运算符号。）3、练习五第3题：游戏（蚂蚁找家）。第一组：2×4
25÷5
30÷6
4×3
20÷5
3×6第二组：8÷4
5×5
12÷3
1×6
6×5
24÷4
第三组：8÷2
18÷4
12÷4
4×5
4×2
6×4
第四组：18÷3
5×6
6÷1
5×4
24÷6
4×6第五组：6×3
30÷5
6÷6
20÷4
6×1
3×4“家”：二四得八
、五五二十五
、
( http: / / www.21cnjy.com )三六十八
、五六三十
、三四十二
、一六得六
。（1）说明游戏规则：计算自己手里蚂蚁背上的题要用到哪句口诀，就到哪个“家”去。（2）每次由两组做游戏，其余做评委进行评价。4、解决实际问题。练习五第8题：（1）学生独立看图读句子，说说自己知道了些什么？要求什么？（2）学生独立列式解答。（3）交流校对，说说本题算式能否列成20÷5=4？为什么？（4）口答。练习五第9题：学生看图读题，说说题意后，再让学生独立解答。5、练习五第6题：在圆圈里填上“>”、“<”或“=”。师生共同解答第一题后，再让学生解答其余各题。6、练习五第5题：口算比赛。可给学生一分半钟的时间做题，教师注意时间到后还有哪些学生没有做完，集体校对要统计一下正确率。7、练习五第7题：开放题。6÷（
）=（
）
12÷（
）=（
）
（
）÷（
）=5（1）学生发表意见，教师注意按一定的顺序板书。（2）引导学生有条理地思考。三、全课小结（1）这节课，你有哪些收获？还存在哪些疑问？（2）教师针对本节课学生的学习情况进行小结。
备注（设计或修改意图）
作业小册30页
板书练习五6÷（
）=（
）
12÷（
( http: / / www.21cnjy.com )
）=（
）
（
）÷（
）=5（1、2、3、6）
（1、2、3、4、6、12）
（5、10、15、20、25、30）
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课题 练习九
第二课时
第
课时
教学目标
会正确分析情境图列式并运用口诀求出结果。2、能运用乘、除法的知识解决生活中的简单实际问题，培养学生解决实际问题的能力。3、体验数学与生活的密切联系，激发学生探索问题解决策略的积极性。
教学重点难点
运用乘除法知识和口诀求商的方法解决简单的实际问题。
教学过程一、复习导入1、口算：2×4
25÷5
30÷6
4×3
20÷5
3×6
8÷4
5×5
12÷3
1×6
6×5
24÷48÷2
18÷6
12÷4
4×5
4×2
6×418÷3
5×6
6÷1
5×4
24÷6
4×66×3
30÷5
6÷6
20÷4
6×1
3×42、练习五第２题。出示表格，让学生说出用什么方法计算，然后独立完成在书上。３、谈话导入：（1）小结学生口算情况。（2）揭示本课任务：今天这节课，我们继续学习练习五，主要是运用我们学过的有关乘除法的知识，解决一些生活中的简单的实际问题。（板书课题）二、组织练习1、练习五第10题：（1）学生看图读句子，说说知道了什么？求什么？（明确一共有15盆花，甲要平均摆成3行，乙要平均摆成5行，要求每行各有多少盆花？）（2）学生独立列式解答。（3）交流校对：你使怎样列式的？为什么这样列式？（4）组织学生观察两个算式，想一想：摆的行数多，每行的盆数会发生怎样的变化？2、练习五第11题：（1）出示挂图。（2）看图，在小组里说说图意。（3）指名说图意。（4）提出问题：你知道谁抬的次数少吗？为什么？（每次抬的个数多，抬的次数就少，反之，抬的次数就多。）（5）你还能提出哪些问题？学生可能灰提出以下问题：女同学共抬了多少次？男同学共抬了多少次？（此处两个问题解答后，可提醒学生验证一下对第一个问题的猜测：即每次抬的个数多，抬的次数就少，反之，抬的次数就多。）女同学比男同学多抬了几次？……3、练习五第12题：（1）出示挂图，引导学生观察图中有哪些食品，每种食品的价格是多少？（2）出示问题：小明买了两包糖，一共用去多少元？用12元钱可以买几包方便面？如果买饼干呢？买蛋糕呢？小芳用18元买了3包薯片，每包薯片多少元？让学生逐题解答，并说说是怎样想的？（3）你还能提出哪些用除法计算的问题？学生提问题并解答。4、练习五第13题：动手摆一摆，再填一填。（1）12个圆片可以摆成2行，每行6个。（2）还可以怎样摆？学生操作。（3）学生根据刚才摆的情况填表。（4）引导观察表格，说说你想到了什么？三、全课小节通过本节课的学习，谈谈你有什么收获？还有什么问题？
备注（设计或修改意图）
作业小册31页。
板书练习九
第二课时
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课题 认识线段
第
课时
教学目标
通过操作、观察，使学生初步认识线段，知道并会用语言描述线段的特征，会用直尺画不定长的线段。2、培养学生初步的实践能力，感受生活与数学的密切联系。
教学重点难点
1、直观认识线段的特征。2、线段表象的建立，直观认识线段的特征。
一、启发谈话，激发学习兴趣师：数学
( http: / / www.21cnjy.com )王国有好多城市，前段时间，我们去游玩了口诀城等。今天，老师打算带你们一起去游玩线段城，去认识一下线段城的朋友们，你们想不想去？二、动手实践，经历探究过程1、师：在进城前，老师带给大家一位认识线段的好帮手，看看是什么？（老师拿出两根线，放在实物投影上）2、比一比：（1）师：把白线随便放在桌上，这根线是直的，还是弯曲的？（或者说：把毛线随手丢在桌面上，观察所形成的图形是怎样的。）师：一根线有几头？指名答：两头。指一指。师：我们把这两头叫“两端”。（板书：两端）（2）师：两手捏两端，拉紧红线，这线是直的还是弯曲的？（或者说：两手捏住线的两端，把线拉直，观察所得到的图形是怎样的。）
（3）下面老师请小朋友观察一下两种样子的线有什么不同？有什么相同？指名学生回答，板书：弯
两端
直
两端（4）老师边拉线边说：老师要告诉大家，这条直的，有两个端点的线就是线段。（揭示课题：线段。）3、师：接下来，老师要考考大家，看看这些是不是线段？是不是线段王国的臣民？看老师手里的线，分别呈I、/、\、U型，说说哪些是线段，为什么？（2）实物投影“想想做做1”。指名说说哪些是线段，找一找线段王国的臣民，并说说是怎样判断的。4、你有没有发现线段王国的臣民有什么特点？小结：是直的，有两个端点，可长可短，所以弯弯曲曲的都不能说成是线段。5、那么请你找一找，我们身边有没有线段王国的臣民？摸一摸书本的边，说一说线段的两端在哪里
( http: / / www.21cnjy.com )？（接合着进行爱护书本的教育，如果把书搞坏了边变成弯弯曲曲的了或是边角翘起来了，就不是线段了，所以我们小朋友一定要爱护书本，让线段王国的臣民一直住在书本上。）找一找身边还有哪些线段王国的臣民，摸一摸。黑板边、直尺边、书本边、桌子边等。三、拓展练习，加深认识1、折线段：师：刚才这些线都是画在书上的，其实，线段还可以折，先请拿出长方行纸折。（1）请学生折，然后指一指你折的线段在哪里，指一指它的两端，要说明折痕才是线段。（2）提问：你能折出比这条线段长的折痕吗？比它短的呢？（学生尝试，同桌交流。再集体交流。）2、数线段：谈话：其实有很多我们以前学过的图形也有=都是由线段围成的。出示：想想做做第2题中的图形。让学生看第49页，数好后，把每个图形中线段的条数填在括号里。集体核对，提问：你能指出围成正方形的四条线段吗？师指其中一条线段，让学生指出端点。师再指着与这条线段相交的一条线段让学生指出端点。讲述：当两条线段相接时，它们相接的那一点就是它们的端点。提问：三角形是由几条线段围成的？长方形和正方形都是四边形，是由几条线段围成的？五边形是由几条线段围成的？那么由六条线段围成的图形是……3、画线段：（1）师：线段王国的臣民我们找也找了，摸也摸了，但是老师还要你们为他们画一张画，也就是画一条线段，你们敢试试看吗？（2）画之前，我想问一下，你打算利用什么工具来画？你认为哪种工具比较适合画线段？（3）学生动手画线段。教师逡视，注意画法。有请勇敢的小画家。（指名上实物投影仪上画。）
画完后请下面的小朋友说说他是怎样画的？（肯定各种正确画法。如果画得很好，表扬自己。）练习“想想做做3”：读要求，独立完成。集体交流。（3）、连一连师：如果给你两个点，你能用直尺把这
( http: / / www.21cnjy.com )两点连成一条线段吗？想想做做第3
题。如果有三个点呢？想想做做第4题（指名上前画，投影显示，其余在下面画。）
请小朋友评一下屏幕上的三角形画得好不好，好在哪里，不好在哪里。
表扬画得好的小朋友。如果给你四个点，在每两点之间画一条线段，你能画几条？这就是想想做做第5题（重点指导方法）。4、看了小朋友今天的表现，我很高兴，所以呀，我请认为自己这节课很棒的小朋友站起来让大家看一看。）并请认为自己不是很棒的小朋友说说自己不棒在哪里，鼓励以后上课要认真听讲。四、课堂总结。总结：今天，我们游玩了线段王国，结果发现线段王国其实就在我们身边，你觉得有趣吗？好玩吗？神奇吗？说一说，你在线段王国里学到了什么？我希望每一位小朋友都能用自己的小眼睛、小脑袋瓜发现你身边数21世纪教育网国更多的知识和奥秘。
无锡市梨庄实验小学教师电子备课
月
日
周
课题 认识厘米
第
课时
教学目标
1、让学生经历长度单位的过程活动，知道
( http: / / www.21cnjy.com )量比较短的物体可以用厘米做单位，初步建立1厘米的长度观念；初步学会用刻度尺量物体长度的方法，能够正确测量物体的长度。2、培养学生的观察能力、动手能力和空间观念，并能在实际观察和操作中，养成细心认真的好习惯。
教学重点难点
1、建立厘米的长度观念。2、掌握用厘米量的方法。
教学过程一、操作导入1、谈话：生活中的物体有
( http: / / www.21cnjy.com )大有小，有长有短。如果我们想知道课桌面有多长，那该怎么办？大家动手量桌子的长度。学生汇报测量结果。
2、提问：为什么他们说的数不同？谈话：看来，我们要想准确量出物体的
( http: / / www.21cnjy.com )长度，就必须有统一的单位。人们为了量得大家都承认的结果，你知道常用什么工具来量长度吗？米尺上有一种长度单位叫做厘米，今天我们就来认识它。（板书课题：认识厘米）二、探索新知1、认识刻度尺。谈话：尺子你们有吗？拿出来看一看。（师将一把学生尺放在投影上），请学生拿出尺比一比，找一找哪些地方相同的？在学生回答都有数字时，，让学生从左往右按顺序读一读。在学生回答都有一条一条线时，指出这些线在尺子上叫做刻度线，刻度线有长有短。引导学生看一看刻度线之间每一大格的长度是不是一样。谈话：现在共同点找出来了，关于这些共同点，你们想知道些什么？（数字是用来表示什么的？有什么作用？）谈话：大家提的问题很好，
( http: / / www.21cnjy.com )今天我们就先来探讨这些问题。看看尺子上的数字，它们是怎样用来表示刻度的？最小的是几？刻度0表示起点，接着是刻度几？顺次往下说一说。2、认识厘米讲述：量比较短的物品，常用厘米作单位。（1）指一指1厘米有多长？你们能在尺上指出来吗？学生尝试在尺子上指出。提问：你能说说从刻度几到刻度几之间的长度是1厘米吗？学生回答，师出示尺演示。小结：在米尺上每相邻两个较长刻度线之间的长度都是1厘米。（2）比一比。谈话：（拿边长是1厘米的小正方），猜一猜它们每条边有多长？用尺子量一量是不是1厘米。然后用手指比划以下1厘米长。（3）找一找。①伸出手，提问：手指的宽度、手掌的宽度、一诈的宽度，哪个大约是1厘米？谈话：我们要记住身上的这把厘米尺，在没有尺子的时候，它可管用了。②现在我们一起找一找周围还有哪些物体的长度大约是1厘米的？（4）让学生自己数，从刻度0到3之间有几个1厘米，是厘米。小结：从刻度0到刻度几，它们之间的长度就是几厘米。3、用厘米作单位量长度。（1）谈话：该怎样用厘米作单位，测量物体的长度？请大家看。（2）展示课本51页的例题。提问：铅笔刀长几厘米？线段长几厘米？（3）让学生