《送东阳马生序》教案
【教学目标】
知识与能力：
1、学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
2、掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。
3、掌握对比的写作手法。
过程与方法：
1、朗读法。根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读。
2、讨论法。培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法。
情感态度与价值观：
体会作者刻苦学习的精神，激励自己勤奋学习的热情。
【教学重点】
1、学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
2、掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。
【教学难点】
掌握通过对比表达自己观点的写作手法。
教学方法：诵读法 、合作探究法
学法：自主学习、合作交流相结合。
课前准备：布置学生查找宋濂的资料，掌握本文出现的生字词并结合文章下面的注释能自己疏通课文。
课时：一课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。21·cn·jy·com
二、出示活动任务
1、学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
2、掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。
3、掌握对比的写作手法。
三、展示自学，夯实基础
说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。
1、作者简介
宋濂（1310--1381），字景濂，浦江人，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。 www.21-cn-jy.com
2、写作背景
明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏从家乡浦江（浙江省浦江县）到应天（今江苏南京）去朝见。同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。2·1·c·n·j·y
3、文体
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 21*cnjy*com
4、展示重点词语的读音。
冠guān 叱chì咄duō 俟sì 箧qiè 屣xǐ 皲jūn
媵yìng 衾qīn 容臭xiù 烨yè 缊yùn
四、课堂新授活动
活动一：听读课文，疏通文意
请同学们认真倾听课文录音，然后结合注释，参考下面提示，把课文翻译为现代汉语。
1、翻译提示
留---国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；
替---用现代汉语双音节词替换古代汉语单音词；
调---调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；
补---补充省略部分，使意思完整；
删---删去无实意在意义的词，不译。
2、展示重点词语的意思。
致：得到。
假借：借。
弗之怠：即弗怠之,不懈怠,不放松读书。弗，不。之，指代抄书。
走：跑
逾约：超过约定的期限。
以是：因此。
既加冠：加冠之后，指已成年。
患：担心，忧虑。
硕师：学问渊博的老师。硕，大。
叩，请教。
德隆望尊：道德声望高。
稍降辞色：把言辞放委婉些，把脸色放温和些。 辞色：言语和脸色。
援疑质理：提出疑难，询问道理。援：引，提出。质：询问。
俯身倾耳以请：弯下身子，侧着耳朵请教（表现尊敬而专心）。
叱咄：训斥，呵责。
至：周到
俟：等待。
负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子（表示鞋破）。
穷冬：隆冬。
皲裂：皮肤因寒冷干燥而破裂。
舍：这里指学舍，书馆。
媵人：这里指服侍的人。
汤：热水。
沃灌：浇洗。
衾：被子。
寓逆旅：住在旅店里。逆旅，旅店。
缨：帽带。
腰：腰佩。腰：用作动词。
容臭：香袋。臭，气味，这里指香气。
烨然：光彩照人的样子。
缊袍敝衣：破旧的衣服．缊，旧絮．敝，破。
略无慕艳意：毫无羡慕的意思。慕艳：羡慕。
3、疏通课文
原文：
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无砚师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
译文：21教育网
我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法得到书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不放松读书。抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而能够看各种各样的书。已经成年之后，更加仰慕圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾快步走（跑）到百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。前辈德高望重，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。
原文：
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，煜然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。21·世纪*教育网
译文：
当我寻师时，背着书箱，趿拉着鞋子，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后，四肢僵硬不能动弹，仆人给我灌下热水，用被子围盖身上，过了很久才暖和过来。住在旅馆，我每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着有红色帽带、饰有珍宝的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明，如同神人；我却穿着旧棉袍、破衣服处于他们之间，毫无羡慕的意思。因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃穿的享受不如人家。我的勤劳和艰辛大概就是这样。21世纪教育网版权所有
活动二：读课文，整体感知
1、读课文，划分文章结构，概括段落大意。
第一段：记述自己青少年时期求学的经历。
（第一层）：叙述幼时求学的情形。写出求学的勤和苦。
（第二层）：叙述成年后求师的情形。写出求师之难和作者求知的渴望和决心。
第二段：写从师求学的艰苦情况。
（第一层）：写从师求教道路的艰辛。
（第二层）：叙述生活的简朴，与“同舍生”作比较，说明作者一心向学、不追求“口体之奉”的情况。
（第三层）：总括全段，说明学有所成的原因。
2、本文的中心意思是什么
讲述作者本人求学的艰难和用心之专。
活动三：积累文言文知识
1、通假字
（1）四支僵劲不能动 “支”通“肢”，肢体。
（2）同舍生皆被绮绣 “被”通“披”文中是穿的意思。
2、古今异义
（1）余幼时即嗜学
古义：我。
今义：剩下。
（2）以是人多以书假余
古义：借。
今义：跟“真”相对。
（3）走送之
古义：跑。
今义：人或鸟兽的脚交互向前移动。
（4）媵人持汤沃灌
古义：热水。
今义：食物煮后所得的汁水。
（5）日再食
古义：两次
今义：表示又一次。
（6）尝趋百里外
古义：快步走。
今义：表趋向。
（8）右备容臭
古义：气味。
今义：臭气。
3、一词多义
和
（1）久而乃和 暖和
（2）言和而色夷 谦和
至
（1）色愈恭，礼愈至 形容词，周到
（2）至舍，四支僵劲不能动 动词，到
而
（1）足肤皲裂而不知 表转折，但，却
（2）久而乃和 表修饰
慕
（1）益慕圣贤之道 仰慕
（2）略无慕艳意 羡慕
以
（1）俯身倾耳以请 连词，来
（2）人多以书假余 介词，把
（3）以中有足乐者 连词，因为
（4）计日以还 表修饰，不译
之
（1） 每假借于藏书之家 结构助词，的
（2）走送之 代词，代书
（3）当余之从师也 用在句子的主谓之间，取消句子的独立性
（4）无鲜肥滋味之享 无实意
（5）弗之怠 代词，抄书，宾语前置
（6）盖余之勤且艰若此 结构助词，的
4、词类活用
（1）手自笔录 笔：名词作状语，用笔。
（2）寓逆旅 寓：名词作动词，住。
（3）主人日再食。 日：名词作状语，每天。再：这里作数词，两次。
（4）无鲜肥滋味之享 鲜肥：形容词作名词，鲜鱼和肥肉。
（5）戴朱缨宝饰之帽 朱缨：名词作状语，用红缨。宝：名词作状语，用珠宝。
（6）腰白玉之环 腰：名词作动词，在腰间挂着。
5、同义复词
（1）假借 ：借。
（2）叩问 ：请教。
（3）沃灌：浇洗。
（4）叱咄：训斥，呵责。
（5）欣悦 ：高兴，快乐。
6、 倒装句
（1）弗之怠
否定句中代词作宾语要前置，应为“弗怠之”。
（2）每假借于藏书之家。
介词结构后置，即“每于藏书之家假借”。
活动四:读课文，合作探究
1、文章开头的“ 嗜学 ”一词，在文中有什么作用？
统领全文，为全文定下基调。
2、作者幼时借书抄书来读，其原因是什么？
是由“嗜学”与“家贫”之间的矛盾来决定的。
3、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么
作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。 【来源：21·世纪·教育·网】
4、作者成人后求师的艰难，包括哪三种情况？并从文中找出几处形象描写的例句。
叩问之难：“门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。”www-2-1-cnjy-com
旅途之艰：“负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。”
生活之苦：与同舍生的对比：“日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆披绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意。
5、作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣”“烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价？2-1-c-n-j-y
他以学得知识，获得学问为乐，不羡慕别人的衣食之忧，专心向学，实在是难能可贵的。
6、作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？
他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教。
7、说说作者在求学过程中遇到了哪些困难，他是如何克服的，他为什么能够这么做。
（1）作者在求学的过程中遇到的困难是：家贫,但自己却“嗜学”；学习上“无书”和“无师”；求学艰难,穷冬时节,穿行深山雪谷,“足肤皲裂而不知”,“四肢僵劲不能动”,一日粗茶淡饭只有两顿。【来源：21cnj*y.co*m】
（2）克服的方法:
①常借书于人,手自笔录,天大寒而弗之怠,走送之,以此得以遍观群书。
②苦无名师引导,尝趋百里外,从师叩问。
（3）用精神上的富足战胜了物质上的贫困,从未动摇求学的意志。
8、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？【出处：21教育名师】
首先要肯定作者宋濂在求学时这种尊师的态度。
其次，我们要摒弃封建社会盲目尊师的迂腐的态度，特别是“不敢出一言以复”，这种做法就是不妥当的，在学习过程中，学生应该站在与老师平等的立场上沟通交流。
9、 “先达”对弟子“未尝稍降辞色”，这种态度可取吗？为什么？谈谈你的理解。
示例（1）：可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德”21cnjy.com
示例（2）：不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。
10、读完此文后，你从中得到什么启示？
求学之路是艰难坎坷的，只有不畏艰难，勇于探索，具有恒心和毅力，才能学有所成，
勤奋学习是取得成绩的根源。
11、你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？ 我的感悟：学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难。21教育名师原创作品
活动五：写作特色
1、第二、三段文字采用的主要写作手法是什么？这样写有什么好处？
对比：把自己和太学生的穿着以及生活的条件进行对比，表现出了宋濂当时尽管生活很艰辛但是仍然凭着顽强的意志去学习的态度，也是为了告诉马生不要因为生活的艰苦而放弃学习，突出“以中有足乐者,不知口体之奉不若人也”。21*cnjy*com
增强说服力，突出中心。
2、“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”这句话有何表达效果？ 【版权所有：21教育】
用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。
3、本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。 试做分析。
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
4、语言简洁、准确、朴实
描写富家子弟服饰华美时，用了“被”“戴”“腰”“佩”“备”等动词，既准确又富文采。写早年求师时的恶劣环境，“穷东烈风，大雪深数尺”“四肢僵劲不能动”，语言朴实自然，却反衬出作者求学的决心和意志。
活动六：课外积累
古人勤奋学习，以苦为乐的事：
韦编三绝（孔子晚年度《易》的故事）
悬梁刺股（战国孙敬苏秦的学习故事）
凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
画荻教子（欧阳修的学习故事）
五、课堂小结
这堂课讲了明初的大文学家宋濂小时候酷爱读书，但是由于家里贫穷，只能向人家借书来用手抄录，他对待老师毕恭毕敬，他毫不畏惧求学路上的辛酸，生活环境的恶劣。他一心求知，在他的身上我们看到了艰苦卓绝，看到了坚持不懈，让我们明白了学习是一件长久且辛苦的事情，需要的是我们的勤奋。
六、布置作业
学习本文后，你有什么感想？请写一篇读后感。
或者整理课堂上的讨论发言，收入《成长的足迹》中。
板书设计：
送东阳马生序
宋濂
少年：求学家贫 好学勤奋
成年：从师艰难 鼓励期望
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 10 页 （共 11 页） 版权所有@21世纪教育网(共54张PPT)
送东阳马生序
宋濂
激发兴趣，导入新课
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
出示活动任务
1、学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
2、掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。
3、掌握对比的写作手法。
说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。
展示自学，夯实基础
展示自学，夯实基础
1、作者简介
宋濂（1310--1381），字景濂，浦江人，元末明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。
展示自学，夯实基础
1、作者简介
明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。
展示自学，夯实基础
2、写作背景
明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏从家乡浦江（浙江省浦江县）到应天（今江苏南京）去朝见。同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。
展示自学，夯实基础
3、文体
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
展示自学，夯实基础
2、展示重点词语的读音
冠 叱 咄 俟
箧 屣 皲 媵
衾 容臭 烨 缊
yùn
yìng
sì
duō
jūn
yè
chì
xǐ
xiù
qiè
qīn
guān
请同学们认真倾听课文录音，然后结合注释，参考下面提示，把课文翻译为现代汉语。
活动一：听读课文，疏通文意
1、翻译提示
留---国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；
替---用现代汉语双音节词替换古代汉语单音词；
调---调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；
补---补充省略部分，使意思完整；
删---删去无实意在意义的词，不译。
活动一：听读课文，疏通文意
2、重点词语的意思
患：
硕师：
德隆望尊：
稍降辞色：
援疑质理：
担心，忧虑。
学问渊博的老师。
硕，大。叩，请教。
道德声望高。
把言辞放委婉些，把脸色放温和些。
辞色：言语和脸色。
提出疑难，询问道理。
援：引，提出。质：询问。
活动一：听读课文，疏通文意
2、重点词语的意思
致：
假借：
弗之怠：
走：
逾约：
以是：
既加冠：
得到。
借。
即弗怠之,不懈怠,不放松读书。
弗，不。之，指代抄书。
跑。
超过约定的期限。
因此。
加冠之后，指已成年。
活动一：听读课文，疏通文意
2、重点词语的意思
俯身倾耳以请：
叱咄：
至：
俟：
负箧曳屣：
穷冬：
皲裂：
弯下身子，侧着耳朵请教（表现尊敬而专心）。
训斥，呵责。
周到。
等待。
背着书箱，拖着鞋子（表示鞋破）。
隆冬。
皮肤因寒冷干燥而破裂。
活动一：听读课文，疏通文意
2、重点词语的意思
舍：
媵人：
汤：
沃灌：
衾：
寓逆旅：
这里指学舍，书馆。
这里指服侍的人。
热水。
浇洗。
被子。
住在旅店里。
逆旅，旅店。
活动一：听读课文，疏通文意
2、重点词语的意思
缨：
腰：
容臭：
烨然：
缊袍敝衣：
略无慕艳意：
帽带。
在腰间挂着。
香袋。
臭，气味，这里指香气。
光彩照人的样子。
破旧的衣服。
缊：旧絮。敝：破。
毫无羡慕的意思。
慕艳：羡慕。
活动一：听读课文，疏通文意
3、疏通文意
原文：
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无砚师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
活动一：听读课文，疏通文意
3、疏通文意
原文：
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
活动一：听读课文，疏通文意
3、疏通文意
译文：
我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法得到书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不放松读书。抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而能够看各种各样的书。已经成年之后，更加仰慕圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾快步走（跑）到百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。
活动一：听读课文，疏通文意
3、疏通文意
译文：
前辈德高望重，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。
活动一：听读课文，疏通文意
3、疏通文意
原文：
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，煜然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
活动一：听读课文，疏通文意
3、疏通文意
当我寻师时，背着书箱，趿拉着鞋子，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后，四肢僵硬不能动弹，仆人给我灌下热水，用被子围盖身上，过了很久才暖和过来。住在旅馆，我每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。
译文：
活动一：听读课文，疏通文意
3、疏通文意
同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着有红色帽带、饰有珍宝的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明，如同神人；我却穿着旧棉袍、破衣服处于他们之间，毫无羡慕的意思。因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃穿的享受不如人家。我的勤劳和艰辛大概就是这样。
译文：
1、读课文，划分文章结构，概括段落大意。
活动二：读课文，整体感知
第一段：记述自己青少年时期求学的经历。
（第一层）：叙述幼时求学的情形。写出求学的勤和苦。
（第二层）：叙述成年后求师的情形。写出求师之难和作者求知的渴望和决心。
1、读课文，划分文章结构，概括段落大意。
活动二：读课文，整体感知
第二段：写从师求学的艰苦情况。
（第一层）：写从师求教道路的艰辛。
（第二层）：叙述生活的简朴，与“同舍生”作比较，说明作者一心向学、不追求“口体之奉”的情况。
（第三层）：总括全段，说明学有所成的原因。
2、本文的中心意思是什么
活动二：听读课文，整体感知
讲述作者本人求学的艰难和用心之专。
1、通假字
活动三：积累文言知识
（1）四支僵劲不能动
（2）同舍生皆被绮绣
“支”通“肢”，肢体。
“被”通“披”文中是穿的意思。
2、古今异义
活动三：积累文言知识
（1）余幼时即嗜学
（2）以是人多以书假余
古义：我。
今义：剩下。
古义：借。
今义：跟“真”相对。
2、古今异义
活动三：积累文言知识
（3）走送之
（4）媵人持汤沃灌
古义：跑。
今义：人或鸟兽的脚交互向前移动。
古义：热水。
今义：食物煮后所得的汁水。
2、古今异义
活动三：积累文言知识
（5）日再食
（6）尝趋百里外
（8）右备容臭
古义：两次。
今义：表示又一次。
古义：快步走。
今义：表趋向。
古义：气味。
今义：臭气。
3、一词多义
活动三：积累文言知识
和
（1）久而乃和
（2）言和而色夷
至
（1）色愈恭，礼愈至
（2）至舍，四支僵劲不能动
而
（1）足肤皲裂而不知
（2）久而乃和
暖和
谦和
形容词，周到。
动词，到。
表转折，但，却
表修饰
3、一词多义
活动三：积累文言知识
慕
（1）益慕圣贤之道
（2）略无慕艳意
以
（1）俯身倾耳以请
（2）人多以书假余
（3）以中有足乐者
（4）计日以还
仰慕
羡慕
连词，来
介词，把
连词，因为
表修饰，不译
4、词类活用
活动三：积累文言知识
（1）手自笔录
（2）寓逆旅
（3）主人日再食
笔：名词作状语，用笔。
寓：名词作动词，住。
日：名词作状语，每天。
再：这里作数词，两次。
4、词类活用
活动三：积累文言知识
（4）无鲜肥滋味之享
（5）戴朱缨宝饰之帽
（6）腰白玉之环
鲜肥：形容词作名词，鲜鱼和肥肉。
朱缨：名词作状语，用红缨。
宝：名词作状语，用珠宝。
腰：名词作动词，在腰间挂着。
5、同义复词
活动三：积累文言知识
（1）假借 ：
（2）叩问 ：
（3）沃灌：
（4）叱咄：
（5）欣悦 ：
借。
请教。
浇洗。
训斥，呵责。
高兴，快乐。
6、 倒装句
活动三：积累文言知识
（1）弗之怠
（2）每假借于藏书之家。
否定句中代词作宾语要前置，应为“弗怠之”。
介词结构后置，即“每于藏书之家假借”。
1、文章开头的“ 嗜学 ”一词，在文中有什么作用？
活动四：读课文，合作探究
统领全文，为全文定下基调。
①视觉：山峰、树木
②听觉：泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼
2、作者幼时借书抄书来读，其原因是什么？
是由“嗜学”与“家贫”之间的矛盾来决定的。
3、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么
活动四：读课文，合作探究
①视觉：山峰、树木
②听觉：泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼
作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。
4、作者成人后求师的艰难，包括哪三种情况？并从文中找出几处形象描写的例句。
活动四：读课文，合作探究
叩问之难：“门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。”
旅途之艰：“负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。”
4、作者成人后求师的艰难，包括哪三种情况？并从文中找出几处形象描写的例句。
活动四：读课文，合作探究
生活之苦：与同舍生的对比：“日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆披绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意。
5、作者“缊袍敝衣”处在“披绮绣”“烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价？
活动四：读课文，合作探究
他以学得知识，获得学问为乐，不羡慕别人的衣食之忧，专心向学，实在是难能可贵的
6、作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？
活动四：读课文，合作探究
他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教。
7、说说作者在求学过程中遇到了哪些困难，他是如何克服的，他为什么能够这么做。
活动四：读课文，合作探究
（1）作者在求学的过程中遇到的困难是：家贫,但自己却“嗜学”；学习上“无书”和“无师”；求学艰难,穷冬时节,穿行深山雪谷,“足肤皲裂而不知”,“四肢僵劲不能动”,一日粗茶淡饭只有两顿。
7、说说作者在求学过程中遇到了哪些困难，他是如何克服的，他为什么能够这么做。
活动四：读课文，合作探究
（2）克服的方法:
①常借书于人,手自笔录,天大寒而弗之怠,走送之,以此得以遍观群书。
②苦无名师引导,尝趋百里外,从师叩问。
（3）用精神上的富足战胜了物质上的贫困,从未动摇求学的意志。
8、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？
活动四：读课文，合作探究
首先要肯定作者宋濂在求学时这种尊师的态度。
其次，我们要摒弃封建社会盲目尊师的迂腐的态度，特别是“不敢出一言以复”，这种做法就是不妥当的，在学习过程中，学生应该站在与老师平等的立场上沟通交流。
活动四：读课文，合作探究
示例（1）：可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德”
9、 “先达”对弟子“未尝稍降辞色”，这种态度可取吗？为什么？谈谈你的理解。
活动四：读课文，合作探究
示例（2）：不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。
9、 “先达”对弟子“未尝稍降辞色”，这种态度可取吗？为什么？谈谈你的理解。
活动四：读课文，合作探究
求学之路是艰难坎坷的，只有不畏艰难，勇于探索，具有恒心和毅力，才能学有所成，勤奋学习是取得成绩的根源。
10、读完此文后，你从中得到什么启示？
11、你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？
感悟：学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难。
活动五：写作特色
2、“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”这句话有何表达效果？
用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。
活动五：写作特色
3、本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。 试做分析。
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
活动五：写作特色
4、语言简洁、准确、朴实。
描写富家子弟服饰华美时，用了“被”“戴”“腰”“佩”“备”等动词，既准确又富文采。写早年求师时的恶劣环境，“穷东烈风，大雪深数尺”“四肢僵劲不能动”，语言朴实自然，却反衬出作者求学的决心和意志。
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活动六：课外积累
韦编三绝（孔子晚年度《易》的故事）
悬梁刺股（战国孙敬苏秦的学习故事）
凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
画荻教子（欧阳修的学习故事）
古人勤奋学习，以苦为乐的事：
这堂课讲了明初的大文学家宋濂小时候酷爱读书，但是由于家里贫穷，只能向人家借书来用手抄录，他对待老师毕恭毕敬，他毫不畏惧求学路上的辛酸，生活环境的恶劣。他一心求知，在他的身上我们看到了艰苦卓绝，看到了坚持不懈，让我们明白了学习是一件长久且辛苦的事情，需要的是我们的勤奋。
课堂小结
学习本文后，你有什么感想？请写一篇读后感。
或者整理课堂上的讨论发言，收入《成长的足迹》中。
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