广西北海市合浦县第五中学语文版七年级下册导学案：3.白鹅导学案

3.白鹅
学习目标
1.了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2.学习作者细致观察、准确描摹的方法。
3.品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。
学法指导
让学生通过读书感受动物的可爱、可敬,感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。阅读探讨中体会作者抓住事物特点的写作方法，感受作者幽默的语言风格。
自主学习
1.、文学常识
《白鹅》选自
，作者
，中国现代画家，文学家，美术和音乐教育家，翻译家，主要作品收集在《缘缘堂随笔》，七年级上册学过《
》，原名丰润，又名丰仁，浙江人。
2.、写作背景简介
《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
3给下列加点的词语注音
狂吠
（
）
净角（
）
窥伺（
）（
）
大模大样（
）
厉声叫嚣（
）
引吭大叫（
）
合作探究
第一课时
探究一：初读课文
1..第1
段最后一句在结构上有什么作用？
2.作者笔下的鹅有什么鲜明特点？
探究二：再读课文
1.作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。
2.“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？
第二课时
探究一：析读课文
认真默读课文，研究课文1～4段的写作手法，结合课文具体分析。
探究二：品读课文
1.品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？
2.谈谈你对文章结尾的两句话的理解。
我的收获
1.文章抓住白鹅
的特征，运用
手法，从
﹑
﹑
四个方面来描绘白鹅，表达了对白鹅的
之情。
2.体会文中生动描写的妙处， 你觉得如何才能使你的描写语言更生动
白鹅
自主学习
《中国现代散文精华》
丰子恺
略
第一课时
探究一：初读课文
1.引出下文。
2.傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。
探究二：再读课文
1.姿态、叫声、步态、吃相。
姿态：伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。
叫声：音调严肃郑重，有似厉声呵斥。
步态：步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。
吃相：食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。
2.首先，用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和
“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。
其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。
第二课时
探究一：析读课文
对比手法
第1段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。
第2段中作者将鹅与鸭比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于鸭
的小心翼翼，显得庄重而大气；接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。
第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走，鹅却傲然地站着。通过鹅与其他动物的对比，可以看出鹅傲慢个性。
探究二：品读课文
1.例（1）：“没有吃完，鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂；狗立刻逃往篱边，蹲着静候。”
一个义愤填膺，猛烈进攻；一个自知理亏，仓皇逃窜。两相比照，狗的卑琐更衬出了鹅的傲慢。拟人的手法使得描写形神毕肖。使用短句，朴实自然、简洁流畅。
例（2）“鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好象大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。”
这里兼用比喻和拟人的修辞，把鹅的叫声及反映的傲慢之气写得活灵活现，极富情趣。前一句，用“无论……都……”强调其傲慢到了“铁面无私”；后一句用“大爷怒骂小使”作比，生动形象，引发联想，令人忍俊不禁。
2.在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。作者在文章中说：“这些日子的岑寂的滋味，至今回想还觉得可怕。”是这只颇有个性的鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之情。
我的收获
傲慢、对比、姿态、叫声、步态、吃相、喜爱
略