牛津英语三年级下册教案 unit8 第一课时（苏教牛津版）
文档属性
| 名称 | 牛津英语三年级下册教案 unit8 第一课时（苏教牛津版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 15.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津苏教版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2010-03-03 13:23:00 | ||
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文档简介
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课题 Unit8 I’m hungry 课时 3 备课组意见
教材分析 教学目标分析 本单元的日常交际用语主要是围绕“征询意见”编排的，What about … 是表示“……怎么样？”的意思，征求别人意见。 “What about”一般都是在一定的情景下才使用这个句子，如果离开了交际情景而直接说What about … 就会显得唐突。教材分别提供了“饿—买热狗”和“渴—买饮料”两个场景供教师教学日常交际用语。本单元单词教学部分增加了a hot dog ,a sandwich, a pie ,some bread ,some rice ,soft drinks ,a bar of chocolate ,a carton of milk教材这样编排便于学生根据情景把单词与对话结合起来操练。第一课时：A1-2B食品类单词。A 1-2 : I’m hungry .What would you like I’d like … Sounds good .2.B单词：a hot dog ,a sandwich ,a pie ,some rice ,some bread第二课时：A3-4;B饮料类单词。第三课时C D 第四课时：E
重难点分 析 1．能听懂、会说以下饮料和食品类单词a hot dog ,a sandwich ,a pie ,some bread ,some rice ,soft drinks ,a bar of chocolate ,a carton of milk 。2．能听懂、会说日常交际用语I’m hungry /thirsty .What would you like What about … Sounds good, /No ,I’d like ……Thank you/Thanks .并能熟练运用日常交际用语进行问答。3．能理解并正确运用a bar of ,a carton of 以及some。
学生状态分析 学生学习前状态 本单元安排了两类单词，其中一些是3A教材中已经出现过的单词，学生已基本掌握。
能力生长 点 鼓励学生用所学知识，就图片中的所有物品进行自由问答，也尽量能运用与实践生活之中
学生思维的障碍点 能初步理解不可数名词意义和用法。
新知与现实连接点 饮料和食品本单元的单词教学以复习饮料和食品类单词为主，这些是与学生生活密切相关的。
思考中的疑惑 如何增加课堂教学的情趣
思维中的亮点 把书本的画面内容转化成教室中的真实情景
课题 Unit8 I’m hungry 教时 第一课时
教学目标设计 基础性目 标 1.能听懂、会说以下饮料和食品类单词a hot dog ,a sandwich ,a pie ,some bread ,some rice ,soft drinks ,a bar of chocolate ,a carton of milk ,2.能听懂、会说日常交际用语I’m hungry /thirsty .What would you like What about … Sounds good, /No ,I’d like ……Thank you/Thanks .并能熟练运用日常交际用语进行问答。3.能理解并正确运用a bar of ,a carton of以及some.4.能初步理解不可数名词意义和用法。5.会唱歌曲Hot cross buns!其中教学重点同教学要求，教学难点同教学要求4.能理解并正确运用a bar of ,a carton of 以及some.教学理念：面向全体学生，注重素质教育，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。采用活动途径，倡导体验参与 ，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
发展性目 标 通过练习，了解并初步掌握不可数名词意义和用法。
目标制定依据 学生状态分析 本课时安排了两类单词，其中一些是3A教材中已经出现过的单词，学生已基本掌握。
对教材的分析 教材中给出的图片分别是超市门口和饮料台前场景,复习的单词分别包含在这些场景中。
教学准备 课堂上可能发生情况的预测与对策 不能正确区别可数名词和不可数名词在意义和用法上的不同
课件学具其他 人物头饰、食品、饮料（或图片）、围裙、头巾、教学挂图、磁带、题板
教学过程设计 教学环节 教 、 学 活 动 设计意图 第二次创作
开放性导 入 Warm up Step1 1. Greeting: 2. Free talk .Talk with Kitty . 学生与售货员小猫Kitty交谈。T&Ss:; What a nice …!Can I have a look A hamburger /… (Yes , please ./No ,thank you .)在此过程中，引导学生用Sounds good ;回答。Learn to say : Sounds good. 揭题：Unit 8 I’m hungry .Ss Learn to say : I’m hungry .(边说边做饥饿状) 在自由交谈时适时用不同的人物与地点进行替换，为下一步教学做好铺垫。让学生边听边用动作演示，不仅集中了学生的注意力，更激发了学生的学习兴趣。)
开放性师生活动设计 二）、Presentation and practice .Step 2 Presentation Let’s go to the supermarkets .去超市前必须说出一种食品或饮料或水果的名称。T&Ss交际。 T: What would you like S: A hamburger/…, please .Kitty : Here you are .S；Thank you .在此过程中，提示学生用I’d like说话。以例句操练。What would you like I’d like a cake ,please .Here you are .Thank you A.read after the T b.Ask and answer (T&Ss)c.Group work .d.Pair work .(借助学生课前制作的食品图片，进行替换练习。)e.Check .小组连锁操练： S1—S2—S3—S4Chant : What, what, what would you like ;I’d ,I’d ,I’d like a cake Here ，here ,here you are .;Thank you ,thank you ,thank you very much .Step 3 Presentation (2)Draw and guess .画食物图，由此进入新单词的学习。Learn to say : a hot dog ,a sandwich ,a pie ,some bread .some rice .Sing together Do a survey .Group work .Ss以What would you like 发问，进行统计。 在对话教学中，由于教材提供的情景很难真实的在课堂上重现，所以利用创设情境来呈现句型， 学生极易掌握，贴近生活也比较感兴趣。
开放性总 结 三）、Practice：1、做What’s missing 游戏巩固单词；２、打开书，看图问答练习；３、出示事先收集借助学生课前制作的食品图片，进行替换练习。 用游戏的方法巩固所学知识是学生喜闻乐见的方法，效果比较显著
开放性作 业 Homework .Read after the recorder . 综合运用
我的反思
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课题 Unit8 I’m hungry 课时 3 备课组意见
教材分析 教学目标分析 本单元的日常交际用语主要是围绕“征询意见”编排的，What about … 是表示“……怎么样？”的意思，征求别人意见。 “What about”一般都是在一定的情景下才使用这个句子，如果离开了交际情景而直接说What about … 就会显得唐突。教材分别提供了“饿—买热狗”和“渴—买饮料”两个场景供教师教学日常交际用语。本单元单词教学部分增加了a hot dog ,a sandwich, a pie ,some bread ,some rice ,soft drinks ,a bar of chocolate ,a carton of milk教材这样编排便于学生根据情景把单词与对话结合起来操练。第一课时：A1-2B食品类单词。A 1-2 : I’m hungry .What would you like I’d like … Sounds good .2.B单词：a hot dog ,a sandwich ,a pie ,some rice ,some bread第二课时：A3-4;B饮料类单词。第三课时C D 第四课时：E
重难点分 析 1．能听懂、会说以下饮料和食品类单词a hot dog ,a sandwich ,a pie ,some bread ,some rice ,soft drinks ,a bar of chocolate ,a carton of milk 。2．能听懂、会说日常交际用语I’m hungry /thirsty .What would you like What about … Sounds good, /No ,I’d like ……Thank you/Thanks .并能熟练运用日常交际用语进行问答。3．能理解并正确运用a bar of ,a carton of 以及some。
学生状态分析 学生学习前状态 本单元安排了两类单词，其中一些是3A教材中已经出现过的单词，学生已基本掌握。
能力生长 点 鼓励学生用所学知识，就图片中的所有物品进行自由问答，也尽量能运用与实践生活之中
学生思维的障碍点 能初步理解不可数名词意义和用法。
新知与现实连接点 饮料和食品本单元的单词教学以复习饮料和食品类单词为主，这些是与学生生活密切相关的。
思考中的疑惑 如何增加课堂教学的情趣
思维中的亮点 把书本的画面内容转化成教室中的真实情景
课题 Unit8 I’m hungry 教时 第一课时
教学目标设计 基础性目 标 1.能听懂、会说以下饮料和食品类单词a hot dog ,a sandwich ,a pie ,some bread ,some rice ,soft drinks ,a bar of chocolate ,a carton of milk ,2.能听懂、会说日常交际用语I’m hungry /thirsty .What would you like What about … Sounds good, /No ,I’d like ……Thank you/Thanks .并能熟练运用日常交际用语进行问答。3.能理解并正确运用a bar of ,a carton of以及some.4.能初步理解不可数名词意义和用法。5.会唱歌曲Hot cross buns!其中教学重点同教学要求，教学难点同教学要求4.能理解并正确运用a bar of ,a carton of 以及some.教学理念：面向全体学生，注重素质教育，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。采用活动途径，倡导体验参与 ，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
发展性目 标 通过练习，了解并初步掌握不可数名词意义和用法。
目标制定依据 学生状态分析 本课时安排了两类单词，其中一些是3A教材中已经出现过的单词，学生已基本掌握。
对教材的分析 教材中给出的图片分别是超市门口和饮料台前场景,复习的单词分别包含在这些场景中。
教学准备 课堂上可能发生情况的预测与对策 不能正确区别可数名词和不可数名词在意义和用法上的不同
课件学具其他 人物头饰、食品、饮料（或图片）、围裙、头巾、教学挂图、磁带、题板
教学过程设计 教学环节 教 、 学 活 动 设计意图 第二次创作
开放性导 入 Warm up Step1 1. Greeting: 2. Free talk .Talk with Kitty . 学生与售货员小猫Kitty交谈。T&Ss:; What a nice …!Can I have a look A hamburger /… (Yes , please ./No ,thank you .)在此过程中，引导学生用Sounds good ;回答。Learn to say : Sounds good. 揭题：Unit 8 I’m hungry .Ss Learn to say : I’m hungry .(边说边做饥饿状) 在自由交谈时适时用不同的人物与地点进行替换，为下一步教学做好铺垫。让学生边听边用动作演示，不仅集中了学生的注意力，更激发了学生的学习兴趣。)
开放性师生活动设计 二）、Presentation and practice .Step 2 Presentation Let’s go to the supermarkets .去超市前必须说出一种食品或饮料或水果的名称。T&Ss交际。 T: What would you like S: A hamburger/…, please .Kitty : Here you are .S；Thank you .在此过程中，提示学生用I’d like说话。以例句操练。What would you like I’d like a cake ,please .Here you are .Thank you A.read after the T b.Ask and answer (T&Ss)c.Group work .d.Pair work .(借助学生课前制作的食品图片，进行替换练习。)e.Check .小组连锁操练： S1—S2—S3—S4Chant : What, what, what would you like ;I’d ,I’d ,I’d like a cake Here ，here ,here you are .;Thank you ,thank you ,thank you very much .Step 3 Presentation (2)Draw and guess .画食物图，由此进入新单词的学习。Learn to say : a hot dog ,a sandwich ,a pie ,some bread .some rice .Sing together Do a survey .Group work .Ss以What would you like 发问，进行统计。 在对话教学中，由于教材提供的情景很难真实的在课堂上重现，所以利用创设情境来呈现句型， 学生极易掌握，贴近生活也比较感兴趣。
开放性总 结 三）、Practice：1、做What’s missing 游戏巩固单词；２、打开书，看图问答练习；３、出示事先收集借助学生课前制作的食品图片，进行替换练习。 用游戏的方法巩固所学知识是学生喜闻乐见的方法，效果比较显著
开放性作 业 Homework .Read after the recorder . 综合运用
我的反思
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