五年级英语下册教案 unit 8(4)（苏教牛津版）
文档属性
| 名称 | 五年级英语下册教案 unit 8(4)（苏教牛津版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 18.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津苏教版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2010-03-03 13:23:00 | ||
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文档简介
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（苏教版）牛津英语教案五年级下册
Unit 8 At the weekends
一、教学分析
（一）教学内容分析
在新课改的背景下，牛津小学英语这套教材与以往的教材相比，更强调学生的兴趣和已有知识、生活经验等，教学内容更贴近学生生活，更注重“早渗透，重积累” 。本单元教学内容涉及了5A Unit 7和5B Unit 3、Unit 4中的许多动词词组，甚至连C、D部分的句型也和5B Unit 4 D部分的句型意思相近，只是表达的方式不同。但在以后的教材中，却不再复现。所以，本单元的教学内容一定要让学生牢固掌握。本课时的教学内容围绕“周末活动”这一话题展开，通过谈论周末活动引出本课时的四会内容，涉及的句型有How do you spend your weekends I often …Sometimes I … How does he/she spend his/her weekends He/She often …Sometimes he/she … 。“周末活动”这一教学内容，学生非常感兴趣，教师在教学中应尽量为学生创设比较生动的情景，以便更有效地帮助学生复习有关动作类词组；教师应根据学生的年龄特点，充分利用多媒体或图片等多种形式，把英语与实际生活紧密联系起来，而动词词组的第三人称单数形式是本单元教学的难点所在，教师可以设计丰富多彩的教学活动来帮助学生复习理解。
（二）教学对象分析
根据高年级学生心理、生理及年龄特征，本节课采用的是温故知新、循序渐进、观察分析的学法指导，即利用小学生活泼、好动、好奇心强的特点，集多媒体、游戏、音乐、体育、英语学习为一体，遵循听说领先的原则，让学生在创设的真实语境中进行模仿、操练、交流，并使学生形成积极的情感态度。“兴趣是最好的老师”，这节课主要是让学生在已有的信息技术条件下，结合愉快教学，激发学生学习英语的兴趣，正所谓“玩中学，做中玩”。五年级的英语已不像三年级那样直观简单，按照学生的认知规律，借助多媒体，教师采用情景教学法、活动教学法，交际教学法，愉快教学法相结合等手段。这样，不仅能有效地达成教学目标，也能更好地突出重点，突破难点。
（三）教学环境分析
教学不是简单的知识传授，为了不使学生感到枯燥无味，教师设计采用多种教学手段，如比较形象、直观的多媒体电化教学，通过声音、图象、文字的呈现来突破本课时的难点，同时在教学过程中启发、引导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交流的能力，活跃课堂气氛，提高教学效率。
二、教学目标
根据教材的内容和《英语课程标准》要求，我确定了以下教学目标：
（一）知识目标：
1．能听懂，会说，会读，会写：weekend(s), sports, often
2．能听懂，会说，会读词组：do sports
3． 能听懂，会说，会读，会写句型：How do you spend your weekends I often…
Sometimes I …; How does he/she spend his/her weekends He/She often…
4． 能听懂，会说，会读日常交际用语：I learn a lot from it.
5． 初步接触一般现在时，理解掌握肯定句中主语为第三人称单数时动词的变化形式。
（二）技能目标：
1．能运用所学知识在特定的语境中交流。
2．使学生提高英语听、说、读、写综合运用语言的能力。
（三）情感目标：
1．通过开展多样的语言交际活动，激发学生学习英语的兴趣，使学生产生用英语进行积极交流的情感。
2．培养学生良好的生活与学习习惯。
三、教学重点、难点
（一）教学重点：
1．单词：weekend(s), sports, often
2．词组：do sports
3．句型：How do you spend your weekends I often…
Sometimes I …; How does he/she spend his/her weekends He/She often…
（二）教学难点：
1．一般现在时肯定句主语为第三人称单数时动词的变化形式。
2．能正确理解并运用所学句型。
四、教学过程
Step1. Preparation
1. Greetings.
2. Free talk.
What day is it today
How many days are there in a week
What are they
（多媒体：一周七天的名称）
[设计意图]通过师生间的自由对话，拉近师生间的距离，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。借助多媒体复习一周七天的名称，提高了对知识的再现率，为学习新知识埋下伏笔。
Step2. Presentation and Practice
1．学习weekend和at the weekends
T：Do you go to school every day
S: No. We go to school from Monday to Friday.
T: So Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday and Friday are weekdays.
T: Do you go to school on Saturdays or Sundays
S: No.
T: Yes. Because Saturdays and Sundays are weekends. Week, end, weekend. We can have a good sleep and do many things at the weekends.
T: Let’s play a game, OK (‘Bomb’ game)
[设计意图] 由学生熟悉的Saturday和 Sunday，借助多媒体直观地引出weekend 一词，有利于学生对这一单词的理解，同时又给了学生用英语解释英语的意识。通过多媒体呈现图画，让学生通过Bomb的游戏复习动词词组，为下面的学习作铺垫，又使学生体验到了英语学习的乐趣，变“要我学”为“我要学”。
2．学习How do you spend your weekends I often…
T: They spend their weekends in these ways. How do you spend your weekends Here this word means to pass or use time.（多媒体出示单词及中文，旁边出示单词speak, end以此方式教此单词，接着教句型spend—spend your weekends—How do you spend your weekends ）
T: Do you want to know something about my weekends You can ask me.
S: How do you spend your weekends
T: I often read books. Often is very close to usually in meaning.（教often）
T: Look, this is the calendar of February .（出示二月份的日历）In February, how many days are there at the weekends （周末的日期闪一闪）
S: There are eight days.
T: This is the statistics of my weekend activities in February. I spend most of the time reading books,（读书的柱形图） so I can say ‘I often read books’.（板书）
[设计意图]“教是为了不教”，因此在教学单词“spend”时，我并没有按部就班的进行教师教学活动，而是尊重学生的已有知识经验，借助多媒体直观形象的特点出示speak, end，让学生尝试自己去读，教给学生学习的方法，同时有意识的渗透有关英语音标教学，为学生的终身学习打基础。而句子的教学也正是从这一点出发的，运用学生熟悉的句型进行衔接，便于学生理解运用。通过多媒体出示具有显著性的柱形图，形象逼真地演示出了often一词的含义，变抽象为具体，对于小学生而言，这样的形象思维更有助于他们的记忆和理解。
3．学习Sometimes I …
T: I often read books at the weekends. But I also do something else. Look here.（多媒体：购物柱形图） I spend two days going shopping. If you spend less than half of the time doing something, you can use ‘sometimes’. So I can say（引导学生说） ‘Sometimes I go shopping.’ （多媒体：上网的柱形图） ‘Sometimes I surf the Internet.’
[设计意图]再一次利用多媒体呈现柱形图，从而更清晰，具体地区分出often和sometimes用法的异同。
4．学习I learn a lot from it.
T: Sometimes I surf the Internet at the weekends. I learn a lot from it.
（多媒体：新闻网站和教育网站）
T: Look at these. I can learn English from it, I can read news from it and I can learn teaching methods from it. I learn a lot from it.（板书，教）
T: Do you like surfing the Internet Why
S: I learn a lot from it. It’s interesting. I can make friends. I can watch cartoons. I can …
[设计意图]“网上冲浪”是学生们熟悉并喜爱的活动。利用多媒体呈现各种网页，给学生们以感性认识，从而教学 ‘I learn a lot from it.’这一句型，在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度。
5．学习do sports
T: （多媒体：小女孩深夜玩电脑游戏的图片）Surfing the Internet is interesting. But look at the picture.
T: What’s the time The girl is still surfing the Internet.
T: Is it good for her
T: No. She should go to bed early, right
So we can not spend too much time on it. We should study, have a good rest and do some sports, such as running, skiing, going climbing and playing football, basketball, table tennis and so on.
（多媒体：教do sports）
T: Do you like doing sports Me too.
（多媒体：跳一段韵律操）
[设计意图]为了让学生更好地理解do sports的含义，利用多媒体呈现一小女孩晚上12点还在玩电脑游戏，引出我们不该花太多时间玩游戏，也要适时做些运动。这一设计衔接自然，环环相扣，同时师生的对话也是对学生思想意识的教育。一段富有动感轻快节奏的韵律操，利用多媒体的声、形、色并茂，大家一起动起来。这不仅体现了新课程标准提出的“学中用”的理念，也是对学生本节课英语学习大脑疲劳的休息，同时将学科进行了有机整合，正所谓“水到渠成”。
6．操练句型
(1)学生利用统计图和所学句型调查朋友的情况。
(2)学生汇报。
[设计意图]在师生互动的环节后，生生互动。学生们灵活运用所学句型进行交际，自主活动，既操练了句型，也提高了他们运用语言的能力，正所谓“学中用，用中学”。
7．学习How does he/she spend his/her weekends 及答句
T: Here’s the statistics of my student Zhang Yu’s weekend activities.（拿出事先调查好的一张纸） Do you know how he spends his weekends You can use this sentence to ask: How does he spend his weekends （板书，教）
T: He often …（做动作）
S:（火眼金睛：请学生挑板书）…
T: Is it right
T: （讲解一般现在时主语为第三人称单数的肯定句中，动词的三种变化形式：加s， 加es，去y加ies。）
T: （请学生为课前在黑板贴好的动词词组加s，es，ies，并适当地提醒学生们注意动词变化后的读音）
T: Look, she’s my fiend, Yangyang. Do you know how she spends her weekends
S: …
T: You can ask me.
S: How does she spend her weekends
T:（板书，教）
T: Guess. （学生在猜的过程中，强化一般现在时动词第三人称单数形式）
T: Some hints for you. （多媒体：咔嚓声）
S: She often takes photos.
T: Yes. She often takes photos.（板书，教）
T: You all did a good job. As a prize, you can listen to a song. I’ll sing for you.
（多媒体：Twinkle, twinkle little star的音乐, 歌词为四会句型编的对话）
T: Here are the photos she took.
（小组对话，根据照片ask and answer, 汇报，并渗透cartoons）
[设计意图]通过多媒体呈现了教师学生和朋友的周末活动，引出句型。在教学过程中，由于有了多媒体声效，形效，色效的辅助，一般现在时第三人称单数的句型变得简单易懂，改编的歌曲伴着音乐节奏，朗朗上口。多媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展。
Step3. Consolidation and Extension
1. Watch the cartoon.（多媒体：一段迪士尼视频动画）
T: Try to memorize how they spend their weekends. You can write down some key words.
2. Let’s write .（每人拿出事先发的一张表格，看完第二遍动画开始写关键词）
How does…spend his/her weekends
Mickey
Minnie
Goofy
Pluto
3. 讨论动画片中Mickey, Minnie, Goofy and Pluto怎样度过他们的周末。（多媒体逐一揭示答案并配文字）
4. T: I like Mickey very much. So I wrote a short passage about him.（多媒体呈现） Can you read
S: …
T: I like Mickey very much. Who do you like best
S: （伴随着轻音乐，写一篇类似的小短文）
5. 汇报。
[设计意图] 通过多媒体播放学生们熟悉喜爱的迪士尼动画，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解，再一次巩固本节课的重点以及动词第三人称单数的表达方式，让学生在音乐中读读写写，那简直就是享受。遵循新课程改革提出的“听说领先，读写跟上”的原则，这一环节，集听、说、读、写于一体，提高了学生综合语言运用的能力。
Step4 Homework
1. 听、跟读对话并背诵。
2. 运用本课句型，编一组对话，并写下来。
3. 询问父母亲及朋友怎样度过周末，并发电子邮件告诉老师。
(quehaixia2008@)
[设计意图]通过完成书上的练习检测学生对所学知识的掌握程度，把所学知识与父母朋友等进行交流，也是对所学知识的反馈与巩固，符合学生对知识的再认识规律。通过发电子邮件，又巧妙地让学生再一次巩固了第三人称单数动词形式的变化。
板书设计：
Unit8 At the weekends
How do you spend your weekends
How does he/she spend his/her weekends
I often…Sometimes I …
He/She often…
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（苏教版）牛津英语教案五年级下册
Unit 8 At the weekends
一、教学分析
（一）教学内容分析
在新课改的背景下，牛津小学英语这套教材与以往的教材相比，更强调学生的兴趣和已有知识、生活经验等，教学内容更贴近学生生活，更注重“早渗透，重积累” 。本单元教学内容涉及了5A Unit 7和5B Unit 3、Unit 4中的许多动词词组，甚至连C、D部分的句型也和5B Unit 4 D部分的句型意思相近，只是表达的方式不同。但在以后的教材中，却不再复现。所以，本单元的教学内容一定要让学生牢固掌握。本课时的教学内容围绕“周末活动”这一话题展开，通过谈论周末活动引出本课时的四会内容，涉及的句型有How do you spend your weekends I often …Sometimes I … How does he/she spend his/her weekends He/She often …Sometimes he/she … 。“周末活动”这一教学内容，学生非常感兴趣，教师在教学中应尽量为学生创设比较生动的情景，以便更有效地帮助学生复习有关动作类词组；教师应根据学生的年龄特点，充分利用多媒体或图片等多种形式，把英语与实际生活紧密联系起来，而动词词组的第三人称单数形式是本单元教学的难点所在，教师可以设计丰富多彩的教学活动来帮助学生复习理解。
（二）教学对象分析
根据高年级学生心理、生理及年龄特征，本节课采用的是温故知新、循序渐进、观察分析的学法指导，即利用小学生活泼、好动、好奇心强的特点，集多媒体、游戏、音乐、体育、英语学习为一体，遵循听说领先的原则，让学生在创设的真实语境中进行模仿、操练、交流，并使学生形成积极的情感态度。“兴趣是最好的老师”，这节课主要是让学生在已有的信息技术条件下，结合愉快教学，激发学生学习英语的兴趣，正所谓“玩中学，做中玩”。五年级的英语已不像三年级那样直观简单，按照学生的认知规律，借助多媒体，教师采用情景教学法、活动教学法，交际教学法，愉快教学法相结合等手段。这样，不仅能有效地达成教学目标，也能更好地突出重点，突破难点。
（三）教学环境分析
教学不是简单的知识传授，为了不使学生感到枯燥无味，教师设计采用多种教学手段，如比较形象、直观的多媒体电化教学，通过声音、图象、文字的呈现来突破本课时的难点，同时在教学过程中启发、引导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交流的能力，活跃课堂气氛，提高教学效率。
二、教学目标
根据教材的内容和《英语课程标准》要求，我确定了以下教学目标：
（一）知识目标：
1．能听懂，会说，会读，会写：weekend(s), sports, often
2．能听懂，会说，会读词组：do sports
3． 能听懂，会说，会读，会写句型：How do you spend your weekends I often…
Sometimes I …; How does he/she spend his/her weekends He/She often…
4． 能听懂，会说，会读日常交际用语：I learn a lot from it.
5． 初步接触一般现在时，理解掌握肯定句中主语为第三人称单数时动词的变化形式。
（二）技能目标：
1．能运用所学知识在特定的语境中交流。
2．使学生提高英语听、说、读、写综合运用语言的能力。
（三）情感目标：
1．通过开展多样的语言交际活动，激发学生学习英语的兴趣，使学生产生用英语进行积极交流的情感。
2．培养学生良好的生活与学习习惯。
三、教学重点、难点
（一）教学重点：
1．单词：weekend(s), sports, often
2．词组：do sports
3．句型：How do you spend your weekends I often…
Sometimes I …; How does he/she spend his/her weekends He/She often…
（二）教学难点：
1．一般现在时肯定句主语为第三人称单数时动词的变化形式。
2．能正确理解并运用所学句型。
四、教学过程
Step1. Preparation
1. Greetings.
2. Free talk.
What day is it today
How many days are there in a week
What are they
（多媒体：一周七天的名称）
[设计意图]通过师生间的自由对话，拉近师生间的距离，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。借助多媒体复习一周七天的名称，提高了对知识的再现率，为学习新知识埋下伏笔。
Step2. Presentation and Practice
1．学习weekend和at the weekends
T：Do you go to school every day
S: No. We go to school from Monday to Friday.
T: So Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday and Friday are weekdays.
T: Do you go to school on Saturdays or Sundays
S: No.
T: Yes. Because Saturdays and Sundays are weekends. Week, end, weekend. We can have a good sleep and do many things at the weekends.
T: Let’s play a game, OK (‘Bomb’ game)
[设计意图] 由学生熟悉的Saturday和 Sunday，借助多媒体直观地引出weekend 一词，有利于学生对这一单词的理解，同时又给了学生用英语解释英语的意识。通过多媒体呈现图画，让学生通过Bomb的游戏复习动词词组，为下面的学习作铺垫，又使学生体验到了英语学习的乐趣，变“要我学”为“我要学”。
2．学习How do you spend your weekends I often…
T: They spend their weekends in these ways. How do you spend your weekends Here this word means to pass or use time.（多媒体出示单词及中文，旁边出示单词speak, end以此方式教此单词，接着教句型spend—spend your weekends—How do you spend your weekends ）
T: Do you want to know something about my weekends You can ask me.
S: How do you spend your weekends
T: I often read books. Often is very close to usually in meaning.（教often）
T: Look, this is the calendar of February .（出示二月份的日历）In February, how many days are there at the weekends （周末的日期闪一闪）
S: There are eight days.
T: This is the statistics of my weekend activities in February. I spend most of the time reading books,（读书的柱形图） so I can say ‘I often read books’.（板书）
[设计意图]“教是为了不教”，因此在教学单词“spend”时，我并没有按部就班的进行教师教学活动，而是尊重学生的已有知识经验，借助多媒体直观形象的特点出示speak, end，让学生尝试自己去读，教给学生学习的方法，同时有意识的渗透有关英语音标教学，为学生的终身学习打基础。而句子的教学也正是从这一点出发的，运用学生熟悉的句型进行衔接，便于学生理解运用。通过多媒体出示具有显著性的柱形图，形象逼真地演示出了often一词的含义，变抽象为具体，对于小学生而言，这样的形象思维更有助于他们的记忆和理解。
3．学习Sometimes I …
T: I often read books at the weekends. But I also do something else. Look here.（多媒体：购物柱形图） I spend two days going shopping. If you spend less than half of the time doing something, you can use ‘sometimes’. So I can say（引导学生说） ‘Sometimes I go shopping.’ （多媒体：上网的柱形图） ‘Sometimes I surf the Internet.’
[设计意图]再一次利用多媒体呈现柱形图，从而更清晰，具体地区分出often和sometimes用法的异同。
4．学习I learn a lot from it.
T: Sometimes I surf the Internet at the weekends. I learn a lot from it.
（多媒体：新闻网站和教育网站）
T: Look at these. I can learn English from it, I can read news from it and I can learn teaching methods from it. I learn a lot from it.（板书，教）
T: Do you like surfing the Internet Why
S: I learn a lot from it. It’s interesting. I can make friends. I can watch cartoons. I can …
[设计意图]“网上冲浪”是学生们熟悉并喜爱的活动。利用多媒体呈现各种网页，给学生们以感性认识，从而教学 ‘I learn a lot from it.’这一句型，在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度。
5．学习do sports
T: （多媒体：小女孩深夜玩电脑游戏的图片）Surfing the Internet is interesting. But look at the picture.
T: What’s the time The girl is still surfing the Internet.
T: Is it good for her
T: No. She should go to bed early, right
So we can not spend too much time on it. We should study, have a good rest and do some sports, such as running, skiing, going climbing and playing football, basketball, table tennis and so on.
（多媒体：教do sports）
T: Do you like doing sports Me too.
（多媒体：跳一段韵律操）
[设计意图]为了让学生更好地理解do sports的含义，利用多媒体呈现一小女孩晚上12点还在玩电脑游戏，引出我们不该花太多时间玩游戏，也要适时做些运动。这一设计衔接自然，环环相扣，同时师生的对话也是对学生思想意识的教育。一段富有动感轻快节奏的韵律操，利用多媒体的声、形、色并茂，大家一起动起来。这不仅体现了新课程标准提出的“学中用”的理念，也是对学生本节课英语学习大脑疲劳的休息，同时将学科进行了有机整合，正所谓“水到渠成”。
6．操练句型
(1)学生利用统计图和所学句型调查朋友的情况。
(2)学生汇报。
[设计意图]在师生互动的环节后，生生互动。学生们灵活运用所学句型进行交际，自主活动，既操练了句型，也提高了他们运用语言的能力，正所谓“学中用，用中学”。
7．学习How does he/she spend his/her weekends 及答句
T: Here’s the statistics of my student Zhang Yu’s weekend activities.（拿出事先调查好的一张纸） Do you know how he spends his weekends You can use this sentence to ask: How does he spend his weekends （板书，教）
T: He often …（做动作）
S:（火眼金睛：请学生挑板书）…
T: Is it right
T: （讲解一般现在时主语为第三人称单数的肯定句中，动词的三种变化形式：加s， 加es，去y加ies。）
T: （请学生为课前在黑板贴好的动词词组加s，es，ies，并适当地提醒学生们注意动词变化后的读音）
T: Look, she’s my fiend, Yangyang. Do you know how she spends her weekends
S: …
T: You can ask me.
S: How does she spend her weekends
T:（板书，教）
T: Guess. （学生在猜的过程中，强化一般现在时动词第三人称单数形式）
T: Some hints for you. （多媒体：咔嚓声）
S: She often takes photos.
T: Yes. She often takes photos.（板书，教）
T: You all did a good job. As a prize, you can listen to a song. I’ll sing for you.
（多媒体：Twinkle, twinkle little star的音乐, 歌词为四会句型编的对话）
T: Here are the photos she took.
（小组对话，根据照片ask and answer, 汇报，并渗透cartoons）
[设计意图]通过多媒体呈现了教师学生和朋友的周末活动，引出句型。在教学过程中，由于有了多媒体声效，形效，色效的辅助，一般现在时第三人称单数的句型变得简单易懂，改编的歌曲伴着音乐节奏，朗朗上口。多媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展。
Step3. Consolidation and Extension
1. Watch the cartoon.（多媒体：一段迪士尼视频动画）
T: Try to memorize how they spend their weekends. You can write down some key words.
2. Let’s write .（每人拿出事先发的一张表格，看完第二遍动画开始写关键词）
How does…spend his/her weekends
Mickey
Minnie
Goofy
Pluto
3. 讨论动画片中Mickey, Minnie, Goofy and Pluto怎样度过他们的周末。（多媒体逐一揭示答案并配文字）
4. T: I like Mickey very much. So I wrote a short passage about him.（多媒体呈现） Can you read
S: …
T: I like Mickey very much. Who do you like best
S: （伴随着轻音乐，写一篇类似的小短文）
5. 汇报。
[设计意图] 通过多媒体播放学生们熟悉喜爱的迪士尼动画，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解，再一次巩固本节课的重点以及动词第三人称单数的表达方式，让学生在音乐中读读写写，那简直就是享受。遵循新课程改革提出的“听说领先，读写跟上”的原则，这一环节，集听、说、读、写于一体，提高了学生综合语言运用的能力。
Step4 Homework
1. 听、跟读对话并背诵。
2. 运用本课句型，编一组对话，并写下来。
3. 询问父母亲及朋友怎样度过周末，并发电子邮件告诉老师。
(quehaixia2008@)
[设计意图]通过完成书上的练习检测学生对所学知识的掌握程度，把所学知识与父母朋友等进行交流，也是对所学知识的反馈与巩固，符合学生对知识的再认识规律。通过发电子邮件，又巧妙地让学生再一次巩固了第三人称单数动词形式的变化。
板书设计：
Unit8 At the weekends
How do you spend your weekends
How does he/she spend his/her weekends
I often…Sometimes I …
He/She often…
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