作文专题讲座三-《人物群像》描写指导教案
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作文专题讲座三——《人物群像》描写指导教案
教学目标：全体学生明确人物群像描写的概念。
百分之五十的学生能够了解群像描写的方法。
教学重点：熟悉并尝试运用群像写作的技法。
教学难点：运用技法，注意人物性格差异。
教学过程：
一． 导入：
前面我们学习了人物描写的基本方法。很多时候写人物群像是必须的。今天我们就来学习人物群像的描写，作文系列讲座（三）：《人物》三 群像描写指导
二．概念：所谓写好人物群像，就是指围绕一个中心，描写三个或三个以上的人物。如《三国演义》二十回中“许田打围”：当日献帝驰马到许田，刘玄德起居道傍。帝曰：“朕今欲看皇叔射猎。”玄德领命上马，忽草中赶起一兔。玄德射之，一箭正中那兔。帝喝采。转过土坡，忽见荆棘中赶出一只大鹿。帝连射三箭不中，顾谓操曰：“卿射之。”操就讨天子宝雕弓、金鈚箭，扣满一射，正中鹿背，倒于草中。群臣将校，见了金鈚箭，只道天子射中，都踊跃向帝呼“万岁”。曹操纵马直出，遮于天子之前以迎受之。众皆失色。玄德背后云长大怒，剔起卧蚕眉，睁开丹凤眼，提刀拍马便出，要斩曹操。玄德见了，慌忙摇手送目。关公见兄如此，便不敢动。玄德欠身向操称贺曰：“丞相神射，世所罕及！”操笑曰：“此天子洪福耳。”乃回马向天子称贺，竟不献还宝雕弓，就自悬带。三．群像描写技巧（重点）
1.以事件为中心，展开人物。
如《红楼梦》四十回，刘姥姥讲笑话一段：贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语，众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云掌不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳哟”！宝玉滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫“心肝”。王夫人笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来。薛姨妈也掌不住，口里的茶喷了探春一裙子，探春的茶碗都合到迎春身上。惜春离了坐位，拉着奶母，叫“揉揉肠子”。地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑的，也有忍着笑上来替她姐妹换衣裳的。独有凤姐鸳鸯二人掌着，还只管让刘姥姥。
就是以刘姥姥的笑话引发了大家抑制不住的大笑为中心事件，描写了一大群人物形象。
2.在人物思想上，要注意内在的关系。
内在关系有两种，一是相近的。如“刘姥姥讲笑话”，描写的人物都是生活优裕贵族，是一个阶层一个环境中的人物，所以他们有许多共同点。
3.在人物性格上，要注意内在的差异（难点）
同是贵族，在笑的情形却很是不同。再看《红楼梦》，这里写到名姓的人物就有十多个，还有没写到的人和许多丫环仆妇。都是写笑，但每个人笑的样子不同。虽说一齐哈哈大笑，但也略有先后，描写也依次着笔。
首先写史湘云笑。她作风大方，不大在乎，—口茶喷出来。次写黛玉。她好取笑人，笑得厉害，但身体不好，笑岔了气。再次写宝玉，有贾母在，他有恃无恐，最为放肆，笑着滚到贾母怀里。这三个人都排在贾母之前描写，因为他们与贾母有特殊的关系，笑时没有顾虑。其它人都排在贾母之后。
贾母笑得搂着宝玉叫“心肝”，不仅由于她的“老祖宗”的身分，也由于她对宝玉的特殊宠爱。王夫人一向不多说话，她深知凤姐为人，这时上有老，下有小，仍克制自己，只笑着用手指着凤姐，却说不出话来。薛姨妈是客人，所以稍为节制些，但也忍俊不禁，一口茶喷在探春裙子上。因为她是长辈，在晚辈面前自可随便点。探春的茶碗合到迎春身上，因为她们姐妹关系密切，常在一起，衣服弄脏了也没有大关系。迎春老实，绰号“二木头”，她没有过分激动，对探春也没有埋怨。惜春年纪最小，还带着稚气，所以拉着奶母，叫揉揉肠子。
当时席上还有两人，没指名描写。一是李纨，她是寡嫂，心地善良，对这类事未必赞成，况有贾母王夫人在场，自然不会有异常的表现。另一是薛宝钗，她素来庄重矜持，况且贾母等在座，自己要保持常态。这种省略，也与这两人的身分性格相合。
至于那些丫环仆妇，她们站着侍候主人，笑时只能弯腰屈背，或回避一下躲出去笑，或忍着笑仍得干活，给姐妹们换衣服。在这上上下下一齐哈哈大笑的时候，独凤姐鸳鸯二人不笑，因为这个主意是她们出的。刘姥姥甘心讨好主人，自愿出丑逗乐。
有的笑，有的不笑；有的先描写，有的后介绍；有的席上笑，有的在地下笑，外头笑；有的笑得失去常态，有的仍加克制；有的一口茶喷出来，有的茶碗合到别人身上；有的伏在桌上，有的滚到怀里，有的离了座位；有的搂着，有的用手指着，有的弯腰屈背，有的蹲着：几乎是一个人一个笑法，且与他们的身份性格无不相合。这就使描写对象不仅不会相混，而且相得益彰。读了这一段文章，真是如闻其声，如见其人，叫人拍案叫绝。我们在想象中，不仅听到一阵哈哈大笑，甚至能辨出不同的笑声，看到了他们的姿态和表情。这么众多的人物，不同的神态，只用了二百字左右，就写得如此鲜明生动，这就是这一技巧产生的艺术效果。
4．还要注意主次。
一是描写的顺序。如《红楼梦》，三个主要人物先写，其他由主到次。
二是详略的运用。如《红楼梦》，有多写；有少写，如迎春；还有不写，如李纨、薛宝钗；有清晰；有朦胧。
再如《社戏》：这一天我不钓虾，东西也少吃。母亲很为难，没有法子想。到晚饭时候，外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴，他们太怠慢，是待客的礼数里从来没有的。吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口；他们都叹息而且表同情。忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船？八叔的航船不是回来了么？”十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”
在一群农村儿童、母亲、外祖母和我等人中，作者重点刻画了双喜，突出了他的机敏伶俐，从而更好地表现了农家少年与“我”的深厚友谊这一主题。
当然，写好人物群像，不能忘记写人的基本要求，即注意通过实实在在的叙事和人物描写来表现人物的个性。
四．名作欣赏：
1.齐读《红楼梦》段；2.默读《三国演义》段；3.齐读《社戏》段。
五．课内练笔
以“争论”为题，写一个片段，注意人物群像的刻画。
六．课外写作：
题目：1.瞧这一家子 2.这堂课好热闹 3.聚会
要求：任选一题。600字以上。突出人物群像描写。
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作文专题讲座三——《人物群像》描写指导教案
教学目标：全体学生明确人物群像描写的概念。
百分之五十的学生能够了解群像描写的方法。
教学重点：熟悉并尝试运用群像写作的技法。
教学难点：运用技法，注意人物性格差异。
教学过程：
一． 导入：
前面我们学习了人物描写的基本方法。很多时候写人物群像是必须的。今天我们就来学习人物群像的描写，作文系列讲座（三）：《人物》三 群像描写指导
二．概念：所谓写好人物群像，就是指围绕一个中心，描写三个或三个以上的人物。如《三国演义》二十回中“许田打围”：当日献帝驰马到许田，刘玄德起居道傍。帝曰：“朕今欲看皇叔射猎。”玄德领命上马，忽草中赶起一兔。玄德射之，一箭正中那兔。帝喝采。转过土坡，忽见荆棘中赶出一只大鹿。帝连射三箭不中，顾谓操曰：“卿射之。”操就讨天子宝雕弓、金鈚箭，扣满一射，正中鹿背，倒于草中。群臣将校，见了金鈚箭，只道天子射中，都踊跃向帝呼“万岁”。曹操纵马直出，遮于天子之前以迎受之。众皆失色。玄德背后云长大怒，剔起卧蚕眉，睁开丹凤眼，提刀拍马便出，要斩曹操。玄德见了，慌忙摇手送目。关公见兄如此，便不敢动。玄德欠身向操称贺曰：“丞相神射，世所罕及！”操笑曰：“此天子洪福耳。”乃回马向天子称贺，竟不献还宝雕弓，就自悬带。三．群像描写技巧（重点）
1.以事件为中心，展开人物。
如《红楼梦》四十回，刘姥姥讲笑话一段：贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语，众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云掌不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳哟”！宝玉滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫“心肝”。王夫人笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来。薛姨妈也掌不住，口里的茶喷了探春一裙子，探春的茶碗都合到迎春身上。惜春离了坐位，拉着奶母，叫“揉揉肠子”。地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑的，也有忍着笑上来替她姐妹换衣裳的。独有凤姐鸳鸯二人掌着，还只管让刘姥姥。
就是以刘姥姥的笑话引发了大家抑制不住的大笑为中心事件，描写了一大群人物形象。
2.在人物思想上，要注意内在的关系。
内在关系有两种，一是相近的。如“刘姥姥讲笑话”，描写的人物都是生活优裕贵族，是一个阶层一个环境中的人物，所以他们有许多共同点。
3.在人物性格上，要注意内在的差异（难点）
同是贵族，在笑的情形却很是不同。再看《红楼梦》，这里写到名姓的人物就有十多个，还有没写到的人和许多丫环仆妇。都是写笑，但每个人笑的样子不同。虽说一齐哈哈大笑，但也略有先后，描写也依次着笔。
首先写史湘云笑。她作风大方，不大在乎，—口茶喷出来。次写黛玉。她好取笑人，笑得厉害，但身体不好，笑岔了气。再次写宝玉，有贾母在，他有恃无恐，最为放肆，笑着滚到贾母怀里。这三个人都排在贾母之前描写，因为他们与贾母有特殊的关系，笑时没有顾虑。其它人都排在贾母之后。
贾母笑得搂着宝玉叫“心肝”，不仅由于她的“老祖宗”的身分，也由于她对宝玉的特殊宠爱。王夫人一向不多说话，她深知凤姐为人，这时上有老，下有小，仍克制自己，只笑着用手指着凤姐，却说不出话来。薛姨妈是客人，所以稍为节制些，但也忍俊不禁，一口茶喷在探春裙子上。因为她是长辈，在晚辈面前自可随便点。探春的茶碗合到迎春身上，因为她们姐妹关系密切，常在一起，衣服弄脏了也没有大关系。迎春老实，绰号“二木头”，她没有过分激动，对探春也没有埋怨。惜春年纪最小，还带着稚气，所以拉着奶母，叫揉揉肠子。
当时席上还有两人，没指名描写。一是李纨，她是寡嫂，心地善良，对这类事未必赞成，况有贾母王夫人在场，自然不会有异常的表现。另一是薛宝钗，她素来庄重矜持，况且贾母等在座，自己要保持常态。这种省略，也与这两人的身分性格相合。
至于那些丫环仆妇，她们站着侍候主人，笑时只能弯腰屈背，或回避一下躲出去笑，或忍着笑仍得干活，给姐妹们换衣服。在这上上下下一齐哈哈大笑的时候，独凤姐鸳鸯二人不笑，因为这个主意是她们出的。刘姥姥甘心讨好主人，自愿出丑逗乐。
有的笑，有的不笑；有的先描写，有的后介绍；有的席上笑，有的在地下笑，外头笑；有的笑得失去常态，有的仍加克制；有的一口茶喷出来，有的茶碗合到别人身上；有的伏在桌上，有的滚到怀里，有的离了座位；有的搂着，有的用手指着，有的弯腰屈背，有的蹲着：几乎是一个人一个笑法，且与他们的身份性格无不相合。这就使描写对象不仅不会相混，而且相得益彰。读了这一段文章，真是如闻其声，如见其人，叫人拍案叫绝。我们在想象中，不仅听到一阵哈哈大笑，甚至能辨出不同的笑声，看到了他们的姿态和表情。这么众多的人物，不同的神态，只用了二百字左右，就写得如此鲜明生动，这就是这一技巧产生的艺术效果。
4．还要注意主次。
一是描写的顺序。如《红楼梦》，三个主要人物先写，其他由主到次。
二是详略的运用。如《红楼梦》，有多写；有少写，如迎春；还有不写，如李纨、薛宝钗；有清晰；有朦胧。
再如《社戏》：这一天我不钓虾，东西也少吃。母亲很为难，没有法子想。到晚饭时候，外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴，他们太怠慢，是待客的礼数里从来没有的。吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口；他们都叹息而且表同情。忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船？八叔的航船不是回来了么？”十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”
在一群农村儿童、母亲、外祖母和我等人中，作者重点刻画了双喜，突出了他的机敏伶俐，从而更好地表现了农家少年与“我”的深厚友谊这一主题。
当然，写好人物群像，不能忘记写人的基本要求，即注意通过实实在在的叙事和人物描写来表现人物的个性。
四．名作欣赏：
1.齐读《红楼梦》段；2.默读《三国演义》段；3.齐读《社戏》段。
五．课内练笔
以“争论”为题，写一个片段，注意人物群像的刻画。
六．课外写作：
题目：1.瞧这一家子 2.这堂课好热闹 3.聚会
要求：任选一题。600字以上。突出人物群像描写。
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