课件54张PPT。最 后 一 课阅读1背景 练习阅读2 感知作者阅读3 最 后 一 课 都 德上页 下页 返回作者 都 德 法国作家 上页 下页 返回时代背景1870年，普法战争爆发。1871年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。
《最后一课》就反映这一事件。上页 下页 返回普鲁士是个什么国家？普鲁士：当时德意志境内一个军事专制的国家，它在普法战争中击败了法国，最后统一了德意志。上页 下页 返回整 体 感 知上页 下页 返回本文的主人公是谁韩麦尔先生
小弗朗士上页 下页 返回用一句话概括本文主题反映法国人民在国土沦丧时强烈的爱国主义精神。上页 下页 返回情节结构上页 下页 返回上学路上
课前情景
上课过程
宣布下课最后一课到“先生的小院子里”到“他那副大眼镜”到“我真永远忘不了”到完本文是什么文体小说上页 下页 返回阅读“上学路上”上页 下页 返回朗读： 那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
天气那么暖和，那么晴朗!
画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。 上页 下页 返回朗读： 我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦?”上页 下页 返回“我”是谁？ 是不是作者都德？为什么？ 为什么塑造一个“我”“我”：小弗朗士。
不是都德。因为这是小说，人物是虚构的。
这种第一人称的写法能给读者亲切和真实的感受。上页 下页 返回这一段重点写了哪两个场景？锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
镇公所布告牌前边，许多人看布告。
上页 下页 返回“普鲁士兵正在操练”起什么作用？巧妙地交代背景。上页 下页 返回看到普鲁士兵在操练，小弗朗士认为“比分词用法有趣多了”， 这反映了小弗朗士什么特点？这显示出他还幼稚和不懂事，还没意识到普鲁士军队是侵略者。上页 下页 返回“我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的。” 根据“注释”判断， “最近两年来”指的是哪两年？ （“最后一课”发生在哪一年？）从1871年战败开始的两年
“最后一课”发生于1872或1873年上页 下页 返回“坏消息”包括败仗、征发等。 什么叫“征发”？从这个词你看出了普鲁士什么侵略行为？征发：政府向人民征调人力或财物。
由此可以看出普鲁士对法国的经济掠夺。上页 下页 返回从这一段看， 小弗朗士是一个怎样的学生？幼稚；
贪玩；
还能管住自己。上页 下页 返回阅读“课前”部分上页 下页 返回填表说明“最后一课”的异乎寻常开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到 一切偏安安静静的，
整个教室有一种不平常的严肃的气氛开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书……同学们都在自己的座位上了拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，"静一点，静一点……"踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的戒尺
穿着漂亮的礼服有镇上的人上页 下页 返回没有镇上的人异乎寻常！xié“平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到……可是那一天，一切偏安安静静的”。 “总”和“偏”可否去掉？不可。
“总”说明喧闹的一贯性；
“偏”表示异乎寻常。上页 下页 返回“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着绉边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。……这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。” 韩麦尔先生 为什么穿上这套漂亮的衣服？为了纪念这最后一课。
“来表示对就要失去的国土的敬意”。
镇上人来上课亦此。上页 下页 返回“后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人……有从前的镇长，从前的邮递员…… ”。 镇长、邮递员前面加上“从前的” 说明了什么？说明他们已被免职，说明侵略者在这之前已经进行了“政治清洗”。
在军事、政治、经济的侵略之后，现在进行的是文化侵略。上页 下页 返回小结：交代课前情景有什么作用？造成一种“山雨欲来风满楼”之势，预示着将出现什么重大的事件。
烘托法国人民在国土沦丧时强烈的爱国主义精神。上页 下页 返回阅读“上课过程”上页 下页 返回朗读： 我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。上页 下页 返回觉得十分奇怪柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。 “柏林”指代什么？ 这是什么修辞方法？指代普鲁士政府。因为柏林是普鲁士的首都。
“借代”的修辞方法。上页 下页 返回普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和洛林的学校教德语？为了让法国人永远忘记自己是法国人，做德意志的顺民。
既是一种野蛮粗暴的文化侵略，又是对法国人民民族感情的严重摧残。上页 下页 返回“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！” “那些坏家伙”指谁？ “原来是这么一回事”是什么事？坏家伙：普鲁士侵略者；
这么一回事：阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语。上页 下页 返回“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事” 呼应前文什么内容？呼应前文“许多人站在布告牌前边” 。上页 下页 返回“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！……我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。” 这段话属于什么描写？ 表现了小弗朗士什么思想感情？心理描写。
对普鲁士侵略者的愤怒；
对不能再学习法语的痛苦；
对过去逃学的懊悔；
对老师和课本的依恋。上页 下页 返回这一段大量使用惊叹号，这些惊叹号可以换成句号吗？为什么？不能。
这些惊叹号表示小弗朗士对侵略者的愤恨，对祖国和祖国语言的热爱。换成句号表达不出这种感情。上页 下页 返回 下面一段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？ 天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。对祖国和祖国语言的热爱。
学好祖国语言的决心；
上页 下页 返回 总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。……你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点儿钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，……我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗?……” 韩麦尔先生对阿尔萨斯人的直率批评和自责表现了他什么感情？爱国；
民族责任感。上页 下页 返回 他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 怎样理解“法国语言是世界上最美的语言”？这表现了韩麦尔先生对祖国、对祖国语言的热爱。
客观地说，法语并不是“世界上最美的语言”。上页 下页 返回 “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” 在这个句子中 “监狱”比喻： “打开监狱大门”比喻： “钥匙”比喻： 全句意思是：民族语言是一个民族的标志。不忘祖国语言，就可以激起人民的爱国意识，从而奋起斗争，赶走侵略者，求得民族解放。上页 下页 返回普鲁士的侵略和统治赶走侵略者
民族得解放祖国语言（法语）下列句子有什么作用？ １.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意。 ２.我心里想："他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！ 烘托孩子们学习的专心和对祖国文字的热爱上页 下页 返回讽刺侵略者强迫学习德语的野蛮阅读“宣布下课”上页 下页 返回忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。 写钟声和号声有什么用意？钟声预示着最后一课的结束；
号声暗示着德语要代替法语。上页 下页 返回“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。” 韩麦尔先生为什么脸色“惨白”？ 小弗朗士为什么觉得他“高大”？“惨白”是先生极其悲痛愤慨的表现；
“高大”表现小弗朗士对老师的崇敬。他感到韩麦尔先生不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。上页 下页 返回 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁！” 然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说…… 怎样理解老师的举止和表情？表现祖国必胜的信念；
表现对国土沦丧的极端痛苦。上页 下页 返回归纳 复习上页 下页 返回读一读，写一写膝xī盖 诧chà异 惩chéng罚
藤téng 祈qí 祷dǎo 哽gěng住
挟xié着 懊ào悔 皱zhòu折
郝hǎo叟sǒu上页 下页 返回小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?上课前，害怕提问，决定逃学。
到学校后，见到教室气氛肃静，感到诧异。
听了老师的一番话之后，深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前荒疏学习而悔恨。 上页 下页 返回什么原因使小弗郎士发生了这么大的变化?由于对即将失去的法语的深深眷念。
由于韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情和爱国氛围的感染、影响。上页 下页 返回我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。 韩麦尔先生为什么要这样穿戴?为了纪念这最后一课。
表示对就要失去的国土的敬意。上页 下页 返回我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。 猜想一下， 韩麦尔先生此刻在想什么?自己服务了四十年的学校，突然要离它而去；
一生与之相伴的母语，突然要从此放弃；
这是多么惨痛和可悲的事啊！……上页 下页 返回 指韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说，“我……我” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁!” 请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。 祖国必胜的信念；国土沦丧的痛苦；对侵略者的愤恨……上页 下页 返回“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” 这句话有什么深刻含义?民族语言是一个民族的标志。亡了国的人民，如果还说着自己的语言，实际上就说明这个民族没有彻底灭亡。
不忘祖国语言，就可以激起人民的爱国意识，从而奋起，赶走侵略者，求得民族解放。上页 下页 返回说话练习上页 下页 返回 根据下列提示举例说明：小弗朗士在最后一课上，思想感情发生了哪些变化？
１.从贪玩、不爱学习到热爱法语；
２.从怕老师到理解、同情并敬爱老师；
３.从幼稚不懂事到热爱祖国。自由讨论你对这一课还有什么见解？
请你在讨论中展示你的
思想、知识和文采。上页 下页 返回张国生
2002年1月再 见上页 返回课件32张PPT。 继续培养不动唇、不指读的默读习惯，练习复述课文；理解关键语句的深刻含义。通过人物的语言、行动、心理描写，把握人物的思想感情；背景词语小结理解感悟复述了解小说的文学常识。学习目标：走近小说小说是一种叙事性文学体裁，
以刻画人物性格为主，有完整
的故事情节。小说的三要素：人物、情节、环境环境描写：自然环境、社会环境《最后一课》这一短篇小说，以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。看图复述课文：1、注意最后一课与平日上课的不同；2、注意小弗郎士在最后一课的变化；3、注意小弗郎士和韩麦尔先生的共同特点。可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着一些镇上的人。如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出……然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势……背景：上学路上开端:课前气氛发展:上课经过高潮:下课时刻
技法提示：
情节＋细节
人物＋事件
小结 最后一课和平日上课的情景有什么不同？审题提示：
从人物的表现情况来分析，如有哪些人，他们各是什么表现？
默读·讨论·理解学生平时开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。今天安安静静，跟星期天的早晨一样。课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。课前都已在自己的座位上了。默读·讨论·理解教师平时今天拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。平时“我”会迟到会遭老师的责骂今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”，平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。镇上的人其中有郝叟老头---
都很忧愁、很肃静小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？
小弗郎士的变化：天真贪玩、不爱学习无忧无虑的幼稚热爱法语热爱祖国害怕老师留恋、理解、同情、敬爱老师普通的乡村小学教师工作不算认真，也不善于启发诱导热爱祖国语言激发学生学习积极性和爱国热情启发人们把学习祖国语言和爱国联系起来韩麦尔先生是怎样一个人？默读·讨论·理解中心思想： 文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的怀念，以及争取祖国统一的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。阅读24—29节，理解下列问题指出与“窗外又传来普鲁士兵的号
声——他们已经收操了”相照应的
句子。为什么韩麦尔先生听到钟声、号声
脸色惨白起来？为什么小弗郎士感到先生形象高大
起来了？·感悟·与“锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练”相呼应。因为钟声宣告了最后一堂法语课结束的时间已经到了，从此将告别祖国语言，所以韩麦尔先生“脸色惨白”。因为小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。韩麦尔先生的爱国精神，使弗郎士觉得他的形象高大了。揣摩课文中关键语句的含义。·感悟· 亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他
们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥
匙。 监狱大门：普鲁士的奴役和压迫钥匙：法国语言在刻画韩麦尔先生时，用了哪些描
写方法？“法兰西万岁”两个大字表现了韩麦
尔先生怎样的思想感情？最后一段文字表现了韩麦尔先生怎
样的思想感情？语言、神态、动作。表现了韩麦尔先生对祖国必胜的信念。表现了韩麦尔先生对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。背景：上学路上人物
社会环境 : — 淘气 幼稚
严厉 开端:课前气氛喧闹
肃静不平常韩麦尔:礼服 领结 小黑帽
镇上的人:神情忧愁发展:上课经过柔和严肃 痛惜自责 伤心激动
赞美法国语言: 一 高潮:下课时刻脸色惨白
声音哽住
使出全力无比悲愤法 兰 西 万 岁 小弗朗士韩麦尔生生普鲁士士兵在操练最美、钥匙两个人一堂课最后一课韩麦尔先生小弗郎士热爱法语
热爱祖国小结《最后一课》写于普法战争第二年（1873）年。篡夺了法国革命成果的路易·波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。俾斯麦则打算通过战争，建立一个德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯和洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对于法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。哽掌握下列词语的音、形、义：赚捂踱惩罚祈祷诧异宛转喧闹胳膊皱边肃静懊悔钥匙gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchàxuāngēbozhòusùàoyàoshi课件9张PPT。最后一课都德 本文是篇外国短篇小说，作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家，《最后一课》是作者爱国主义短篇小说的代表作之一。本文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。它是以普法战争法国惨败、割地赔款这一历史事件为背景的，以爱国主义为题材的作品，古今中外不胜枚举。但这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷念、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最后一课中。 简介作者：
阿尔封斯·都德，1840年5月13日生于法国南部普鲁旺斯的一个破落的丝绸商家庭，为了谋生，15岁起就在小学里担任修课的辅导员。17岁到巴黎，开始从事文学创作。
都德是法国19世纪后半期一位杰出的小说家，一生共创作了13部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说，《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 了解小说常识
1.属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。
2.分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、言情、讽刺小说。
3.小说要素：人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）
环境（社会环境：交待时代背景
自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情)
情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声） 生字生词：
1、注音：哽( ) 赚( ) 踱( ) 捂( )
惩罚( )
祈祷( ) 诧异( ) 宛转( )
2、解释：宛转 懊悔 祈祷
哽咽
诧异
小说环境:
自然环境:风和日丽
社会环境:普法战争,法国沦陷 这篇小说的故事发生在怎样的环境里？思考：1、本文主要写了哪几个人物？ 小弗郎士、韩麦尔先生。这是本文的两个主要人物，课文正是通过小弗郎士在最后一课中的见闻与感受以及韩麦尔先生的高度民族责任感来表现法国人民深厚爱国热情的。 2、分析这篇小说的故事情节。 课前、课上和下课 三部分。
第一部分(1－10)：写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛；第二部分(11－23)：写最后一课的经过，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课与拼音课；第三部分(24－29)：写下课时的情景。 3、分析小弗郎士的形象，说说你是从哪些方面看出来的？ 心理活动的描写 。 ?
情节 人物 线索
小弗郎士 小弗郎士的
上学路上（序幕） 幼稚、怕提问 行踪
想逃学
课前（开端） 疑惑、诧异
课上（发展） 难受、懊悔
下课（高潮和结局） 悲愤、懂事 小结：
人物形象：
小弗郎士：贪玩、不爱学习、→→热爱学习，认真听课， 懊悔过去
幼稚不懂事→→懂事成熟、热爱祖国、痛恨敌人
怕老师→→、同情、理解、敬爱老师。
小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化。为什么?从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化，实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷恋。同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。课件5张PPT。最后一课都 德 都德（1840－
1897），法国现实主义作家。一生写过近百篇短篇小说，文笔简洁生动。代表作《最后一课》和《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。文中的环境对比自然环境锯木场上暖和、晴朗
画 眉 歌 唱普鲁士兵在操练对 比美丽的家园被敌人占领人物和情节：小弗朗士“别上学了”“再不能学法语了”“全都懂，挺容易”看士兵操练
“有趣得多”“那些坏家伙”“该不会强迫鸽子
用德语唱歌吧！ ”“怕人”“很怕韩麦尔先生…… ”“可怜的人”“忘了他给我的惩罚”“从来没有
这么高大！”不懂事的孩子崇敬老师，热爱祖国人物和情节：韩麦尔先生 惩罚学生
无故停课责备自己以及镇上人的过失唤起人们对法语和对祖国的热爱沉沉责任感，拳拳爱国心课件25张PPT。都德初中语文第一册第二单元最后一课 继续培养不动唇、不指读的默读习惯；理解关键语句的深刻含义。通过人物的语言、行动、心理描写，把握人物的思想感情；背景词语小结理解感悟《最后一课》写于普法战争第二年（1873）年。篡夺了法国革命成果的路易·波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。俾斯麦则打算通过战争，建立一个德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯和洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对于法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。《最后一课》这一短篇小说，以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。哽掌握下列词语的音、形、义：赚捂踱惩罚祈祷诧异宛转喧闹胳膊皱边肃静懊悔钥匙gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchà最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？小说的主人公是谁？为什么？小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？韩麦尔先生是怎样一个人？文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？默读·讨论·理解默读·讨论·理解气氛学生平时开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。今天安安静静，跟星期天的早晨一样。课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。课前都已在自己的座位上了。默读·讨论·理解教师平时今天拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。平时“我”会迟到会遭老师的责骂今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”，平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。小弗郎士的变化：天真贪玩、不爱学习无忧无虑的幼稚热爱法语热爱祖国害怕老师留恋、理解、同情、敬爱老师韩麦尔先生：普通的乡村小学教师工作不算认真，也不善于启发诱导热爱祖国语言激发学生学习积极性和爱国热情启发人们把学习祖国语言和爱国联系起来中心意思： 文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的，以及争取祖国统一的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。1、根据图画复述课文，体会小弗郎士在最后一课的变化；注意小弗郎士和韩麦尔先生的共同特点。3、揣摩课文中关键语句的含义。2、揣摩课文第24－－29节。·感悟·看图复述课文：1、注意最后一课与平日上课的不同；2、注意小弗郎士在最后一课的变化；3、注意小弗郎士和韩麦尔先生的共同特点。可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。最使我吃惊的，后边几排玫向空着的板凳上坐着发些镇上的人。如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来……然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势……阅读24－29节，理解下列问题：指出与“窗外又传来普鲁士兵的号声－－他们已经收操了”相照应的句子。为什么韩麦尔先生听到钟声、号声脸色惨白起来？为什么小弗郎士感到先生形象高大起来了？“法兰西万岁”两个大字表现了韩麦尔先生在刻画韩麦尔先生时，用了哪些描写方法？怎样的思想感情？最后一段文字表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？因为钟声宣告了最后一堂法语课结束的时间已经到了，从此将告别祖国语言，所以韩麦尔先生“脸色惨白”。与“锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练”相呼应。因为小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。韩麦尔先生的爱国精神，使弗郎士觉得他的形象高大了。语言、神态、动作。表现了韩麦尔先生对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。表现了韩麦尔先生对祖国必胜的信念。两个人一堂课最后一课韩麦尔先生小弗郎士热爱法语
热爱祖国小结明天学得更开心！开心！开心！！课件19张PPT。最后一课合作探究情节人物小弗郎士韩麦尔宣布下课上课中上课前最后一课小弗朗士在上最后一课前后思想上有什么变化？分析人物形象情节人物小弗郎士韩麦尔宣布下课上课中上课贪玩
怕老师
不爱学习
不懂事热爱祖国
热爱学习
理解老师转变最后一课 韩麦尔先生是个什么样的人，有哪些具体表现？请用以下句式表达：
韩麦尔先生是个 的人。表现在他 例如：韩麦尔先生是个一个普通人表现在他平平常常在镇上做了40年的教师，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”……
强烈的民族责任感和爱国主义感情。 小弗朗士迟到，不会背分词用法 韩麦尔先生并不责备，而是深深的自责，并直率批评阿尔萨斯人
韩麦尔穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽
为了纪念这最后一课，为了表示对就要失去的国土的敬意。高度赞美法国语言，表现爱国感情。
“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”
“监狱大门”比喻普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁；“钥匙”比喻法国语言。这句话的含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族的解放。
“从来没有这样耐心讲解”“好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下塞进我们的脑子里去”这是韩麦尔先生强烈的民族责任感和爱国主义的思想的表现。
脸色惨白是他内心悲痛的表情。因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击。所以他脸色惨白。“脸色惨白”“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势”因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。从韩麦尔先生的言行中，小弗朗士感受到他失去祖国的痛苦。他的爱国精神，使小弗朗士觉得他的形象高大了。小弗朗士感到韩麦尔先生不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。“从来没有
这么高大”强烈的爱国情、满怀的亡国恨，都融于这两个字中，感情极为强烈，它集中体现出韩麦尔先生的爱国主义精神。表现他对祖国必胜的信念。“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”情节人物小弗郎士韩麦尔宣布下课上课中上课前贪玩
怕老师
不爱学习
不懂事热爱祖国
热爱学习
理解老师转变行为：
语言：
服饰：动作：
语言：
脸色：最后一课升华极为庄重自责 赞美法语认真执教惨白哽咽书写“法兰西万岁”质疑释疑作者为什么样不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声…… 小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？ 小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。练笔：以“新老师”为题，写一篇短文，想象德语老师来上课的情形及小弗朗士的表现，借人物的语言动作神态表现出人物的性格。？奴化教育 抗日战争期间，日军在东北沦陷区实行奴化教育。日语被列为各级学校的必修课程，教科书以“中日亲善”、“共存共荣”、“大东亚新秩序”等谬论为基本内容。中国历史和中国疆域被任意篡改，任何易于激发爱国感情的文字都被删除。日本侵略者企图以此消磨和摧残中国人民的民族意识爱国，首先学好你的母语。努力学习，祖国的明天才会更好。课件19张PPT。都德最后一课最后一课领会小说所表现的爱国主义感情；分析故事的主要情节，把握人物的思想感情；背景字词 互动交流感悟探究教学目标:小结.《最后一课》写于普法战争第二年（1873）年。篡夺了法国革命成果的路易·波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。俾斯麦则打算通过战争，建立一个德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯和洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对于法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。《最后一课》这一短篇小说，以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。哽读一读：赚踱惩罚祈祷诧异宛转最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？韩麦尔先生是怎样一个人？互动交流互动交流气氛学生平时开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。今天安安静静，跟星期天的早晨一样。课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。课前都已在自己的座位上了。互动交流气氛学生平时开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。今天安安静静，跟星期天的早晨一样。课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。课前都已在自己的座位上了。教师平时今天拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。平时“我”会迟到会遭老师的责骂今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”，平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。小弗郎士的变化：贪玩、不爱学习幼稚热爱法语热爱祖国怕老师理解,敬爱老师韩麦尔先生：普通的乡村小学老师平时对自己要求不严格激发学生的爱国情怀启发人们学习祖国语言表达爱国感情1、根据图画复述课文，体会小弗郎士在最后一课的变化；注意小弗郎士和韩麦尔先生的共同特点。2、重点探究课文第24－－29节。感悟·探究可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。最使我吃惊的，后边几排玫向空着的板凳上坐着发些镇上的人。如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来……然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势……小组互动探究五步法
1.读——读喜爱的语段。
2.说——说探究的内容。
3.问——问不懂的问题。
4.帮——帮助解决疑难。
5.选——选探究优胜者。自选探究两个人一堂课最后一课韩麦尔先生小弗郎士热爱法语
热爱祖国课件19张PPT。文学体裁四大类散文、小说、诗歌、戏剧什么是小说？ 文学体裁的一种，它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。小说的三要素人物、情节、环境小说三要素：
⒈人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）
⒉环境（a社会环境：交待时代背景 ,b自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情 ）
3情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）
拼写生字词：哽 赚 踱 捂 惩罚 祈祷
诧异 宛转 强迫 宁可 柏林 强柏gěngzhuànduówǔchéng fá qí dǎo chà yìwǎn zhuǎnqiǎng pònìng kěbó línqiángqiǎngjiàng坚强勉强倔强bóbǎi柏林柏树多音字注音并组词：小说的主人公：（最能体现主题思想的人物）
小弗郎士、韩麦尔先生（1——6）上学路上第一部分
第二部分
第三部分
可将课文分为几个部分，并概括大意：（7——23）最后一课
（24——29）宣布散学
整体感知
所见：所感：天气、画眉、草地等普鲁士兵、布告牌等（自然环境）（社会环境）有趣 （贪玩、还能管住）
上
学
路
上第一部分分析（环境描写）（心理描写） 1,《最后一课》开头的描写表现了小弗郎士什么样的思想性格？
2,《最后一课》通过几处细节描写写出了学校气氛不同于往常情况？
3,为什么韩麦尔老师穿着不轻易穿的礼服？
4,韩麦尔先生怎样给学生们上好“最后一课”？
5,小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？?
6,老师讲到法语是对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？?
7,为什么小弗郎士这一节课特别用心听？而且都能听明白？ 8,上习字课时，老师为什么那样安排？有什么用意，产生什么效果？
? 9,“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。”中的“小国旗”表现了什么?
10,小弗朗士心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”他这样想的本意是什么？
11,小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？?
12,“忽然教堂钟声敲了十二下……”这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？文中的“惨白”能否用“苍白”替换？我又为什么觉得他从来没有这么高大？?2、《最后一课》开头的描写表现了小弗郎士什么样的思想性格？（上课前）
结合课文可以从以下几方面来理解：
──不爱学习； “早上很晚上学，分词连一个字也说不上来”,“到野外去玩玩吗”，“这些景象，比分词用法有趣多了”
──贪玩；画眉唱歌，普鲁士兵操练，同样感到有趣。看到布告，“又出了什么事啦？”
——幼稚、糊涂；但还不是个坏孩子，“还能管住自己，急忙向学校跑去”。
最后一课课前情景：(7---10)宣布上课：(11---16)教学情景：(17---23)对比平时
那一天（渲染气氛）韩：
小：语言、神态描写心理描写（爱国）（难过、懊悔）韩：
小：懂事、理解老师自责5、韩麦尔先生怎样给学生们上好“最后一课”？（课堂上）
一般普通衣服不轻易穿的礼服严厉、戒尺、惩罚温和、柔和而严肃浇花、钓鱼、放假悲愤、严肃认真、比喻句的运用平淡一般精心准备的新字帖
圆体字宣布散学 环境： 钟声、收操
（呼应）人物： 表情：
语言：
行动： 惨白、呆哽咽写字、头靠、手势悲壮的一刻通过对小弗郎士听最后一堂法语课的描述，反映了法国人民在国土沦陷后难以抑制的悲愤和强烈的爱国主义激情。
主题：线索：小弗郎士的见闻感受。顺序：时间。小结 人物???????????????????????????????????? 形象? 小佛郎士韩麦尔先生贪玩、不爱学习、→→热爱学习，认真
听课，懊悔过去?? 幼稚不懂事 →→懂事成熟、热爱
祖国、痛恨敌人 怕老师 →→ 同情、理解、敬
爱老师 有40年教学经验的循循善诱、受人尊敬的老师， 关心祖国命运的爱国者，有崇高的爱国感情。 （穿礼服，批评自责、赞美法语、必胜信念、悲愤散学） 写作特色1、选材别出心裁：巧妙地选取了“最后一课”来反映民族矛盾。不单写上课时，还写了许多上课前的东西，这都是据中心选材。
2、环境描写的作用：烘托人物，表现主题。3、刻画人物的方法多样：语言、心理、动作、外貌（人物形象）4、结构严谨：设伏、呼应。总结描写人物的方法：（1）把人物放在一个大环境里写，表现出特定的环境下人物特有的感情。 （2）把景物描写和心理描写结合起来?，使所见所闻所感融为一体。把行动描写和心理描写结合起来。把细节描写和心理描写结合起来。 （3）注意细节描写（极细微的动作，表情，衣饰，等叫细节），本文如小黑丝帽，郝叟的书和大眼镜，操练军号声，金龟子，（用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题） （4）注意场景描写 法国国旗课件22张PPT。都德最后一课新中国的成立最后一课领会小说所表现的爱国主义感情；分析故事的主要情节，把握人物的思想感情；背景字词互动交流感悟探究教学目标:小结.《最后一课》写于普法战争第二年（1873）年。篡夺了法国革命成果的路易·波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。俾斯麦则打算通过战争，建立一个德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯和洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对于法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。《最后一课》这一短篇小说，以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。哽读一读：赚踱惩罚祈祷诧异宛转gěngzhuànduóchéngqídǎowǎnchà最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？韩麦尔先生是怎样一个人？互动交流互动交流气氛学生平时开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。今天安安静静，跟星期天的早晨一样。课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。课前都已在自己的座位上了。教师平时今天拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。平时“我”会迟到会遭老师的责骂今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”，平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。小弗郎士的变化：贪玩、不爱学习幼稚热爱法语热爱祖国怕老师理解,敬爱老师韩麦尔先生：普通的乡村小学老师平时对自己要求不严格激发学生的爱国情怀启发人们学习祖国语言表达爱国感情 根据图画复述课文，体会小弗郎士在最后一课的变化；注意小弗郎士和韩麦尔先生的共同特点。感悟·探究可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样最使我吃惊的，后边几排玫向空着的板凳上坐着发些镇上的人。如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来……然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势……两个人一堂课最后一课韩麦尔先生小弗郎士热爱法语
热爱祖国再见！课件22张PPT。 最后一课（法）都德一、作者与背景小说的情节很简单，它以普鲁士战胜法国后强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景，通过一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感受，深刻地表现了法国人民的爱国主义感情。阿尔封斯·都德 法国19世纪后半期
小说家。情节：
环境：
人物：
小说的中心，反映文章主题
故事的开端、发展、高潮、结局自然环境和社会环境小说三要素
你知道这些字词吗
踱来踱去
诧异
懊悔
惩罚
祈祷
郝—赫
宛转
哽咽
预习检查gěngyèwǎnhǎoqǐ dǎochéngàochàduóhè二、生字捂(wǔ) 戒(jiè) 凳(dèng) 叟(sǒu) 膝(xī) 赚(zhuàn)
钥(yào) 匙(shi) 藤(téng) 挟(xié) 皱(zhòu) 三、词 征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。 祈祷：求神降福免祸的活动。 思量：心里想。
诧异：觉得十分奇怪。 喧闹：喧哗热闹。 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。 惨白：(面容)苍白。 四、课文分析 1．作者为何以"最后一课"为题? 2、这篇小说的主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？ --------这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。 --------小弗郎士和韩麦尔先生 课文线索及结构
一、上课路上
二、上课前
三、上课中
四、下课后
以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为： (1-6) (7-10) (11-23) (24-29) 想一想朗读课文第l一6节（上课路上）注意“我”在途中的所见所闻。 1、"我"为什么想"别上学了?"小弗郎士是怎么想的? -----①小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学。2、沿途有哪些景象吸引了他? -----天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁土兵正在操练。 -----②野外的景色是那么吸引人。小结：这一段写上学途中的情景，交代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。 3、对于普鲁士兵的操练“我”是如何看的?在文中起什么作用?-----认为比学习有趣、天真、幼稚、无知、是非不清，为下文做了铺垫。 气氛平日上课最后一课学生老师学校开始上课的时候，总有一阵喧闹就是在街上也能听到。
上课前，开课桌啦，
关课桌啦，捂着耳
朵大声背书啦……
老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，“静一点，静一点”平时,我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。
一切偏安安静静地，整个
教室都有一种不平常的严
肃气氛。
上课前，学生们已经都在
自己的座位上了。
韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。
今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。老师穿…打…戴…（和平时不一样）
阅读课文第7-10节（上课前） 1、到了学校、小弗郎土发现哪些情况不同往日?请填写下表想一想2、为什么韩麦尔先生没有用严厉的语调来责骂“我”？3、韩麦尔先生为什么今天是如此穿戴？返回 阅读11至23段
1、究竟发生了什么事?(用书上的话回答) 这问题严重吗?为什么? 韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息?
--------"又柔和又严肃"。柔和：对孩子充满了爱；严肃，怀着沉重的心情宣布这一消息。 -------"万分难过，坏家伙"、"我再也不能学法语了"、"可怜的人，忘了他给我的惩罚"、"现在我明白了"。 2、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？(用书上的原文回答)
3、第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人? 韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。 小结：小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当他听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极大的变化，他感到了亡国的痛苦--"坏家伙"；对祖国语言的眷恋--"我再也不能学法语了"；称先生是"可怜的人"。现在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前为何围了那么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地表现出来 4、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？ “算了吧，时间有的是，明天再学也不迟”、 “总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”。先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会 写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。 5、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？表现先生怎样的思想感情?为什么小弗郎士这次听讲全都懂？ ------监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。 --------全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育，知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特别细心，所以全懂。 总结 ????从第11-23节是《最后一课》中心部分，着重写韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎士激发了爱国热情，从一个天真、贪玩的孩子转变成为一个懂事的学生，专心上好最后一课的情景。
一、朗读最后一个部分
1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？ ---------神态、语言、动作描写；钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情。他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。 2、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？ ------转 拿 使 写 一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。 3、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？ ------“脸色惨白”、“他哽住了”写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。 4、“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么? ------这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。 人物形象(结合课后练习)。 韩麦尔先生--服装、表情、动作、语言。 服装：穿礼服上课表示对最后一课的重视。 表情：柔和、严肃、惨白、呆 语言： 宣布这是最后一堂法语课。“最后……最后……” 评论法国语言 动作：用尽全身力气书写“法兰西万岁” 总结：韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法兰西万岁!”给人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。
小弗郎士：他的心理活动贯穿全篇，主要段落有1、3、4、12-17、2l一23，他的思想感情的变化归纳为：贪玩，不爱学习------看到教室里种种不寻常情景后感到吃惊------知道这是最后一堂法语课后万分难过-------对自己过去的行为深深懊悔--明白学好祖国语言的深刻含义，憎恨普鲁士侵略者------被先生深挚的爱国激情所打动，由衷地敬佩老师。这些心理活动的描写写出了祖国被侵赂者践踏，人民失去自由实的残酷现实震动了小弗郎土幼稚的心，激发了他朴素的爱国感情，韩麦尔先生的谆谆教导使他朴素的感情走向成熟。 另外，文章还写了郝叟等镇上的人们，不同身份的人以不同方式表达了亡国的悲愤和对祖国的热爱，加深了文章的中心思想。 讨论主题 通过最后一课的生动描述，反映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。
