让我们荡起双桨————中考命题的点滴感悟
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课件133张PPT。让我们荡起双桨┉┉ ——中考命题的点滴感悟 太多的话题 “中考”想说爱你不容易 义教段的我们是“带着镣铐在跳舞”；
“镣铐”是……；这种跳舞是愉悦的么？
闻“鸡”起“舞”┉鸡叫出门，鬼叫进门┉两头见黑
我们是万能者┉┉┉
法制、消防、中毒、急救、人防、计生、廉政一、中考的感想
学校的现实压力-----提高分数 赢得声誉
家长的急迫要求-----渴求索取 赢得竞争
学生的学习现状-----学习差异 负担过重
教师的工作现实-----压力巨大 身心劳累
调查教育的现状----学生 如此眼神 不亦悲乎？ 如此校园文化 是君子乎？宁波中考情景2010年中考场外一角争分夺秒 ； 如此背包？
书“朋”（本）好“友”（游）乎？人未到 任务已到！千万别让孩子输在起跑线上！沉甸甸的是负担，
是谁把我来摧残？没办法！你累我更累！
快乐的童年在哪里？圆饼图上看睡觉；
柱形图中看玩耍。调查“人类灵魂的工程师”----教师 忙得 压得不亦累乎？如此抓质量；
教师心情尚能舒畅否？你说我该怎么办？
职业倦怠！！中考指挥棒指到那里就打到那里！战到那里！
——够牛的了！
应试教育扎扎实实不含糊！
——中国特色考、考、考，老师的法宝。
——中国教育传家宝！
谁也不肯抛
分、分、分，学生的命根。
——伴你一生够你疼！
紧箍罩得深只要中考在
没有粮草“马”照跑，
带着镣铐“舞”照跳，
书“朋”（本）好“游”（友）不能少！
“千军万马”还是要挤过“独木桥”！
大背景、大气候、大社会┉┉┉做我们能做的！
不学香港去“占中 ”（识时务者为俊杰）中考是个坎，最苦最累也要过！怎么过？
研究中考命题不失为一个好主意、好方法┉┉
这就是活动的意义与价值┉┉
“没有你不会的中考题，只有你做不对、答不全的中考题”。┉┉┉引言
二、中考命题的感悟 （一）命题的现实需要：
一清；二境；三净；四精
一清：卷面清楚、清晰，给人一目了然的感觉。
语言文字叙述、表达清楚，用短句，不拖泥带水；
插图、表格、曲线清晰明了，排版美观；
图、文、标点、空格、退进、小题完整出现于同一页等。二境：题干有情景、有意境，让读者触景生情。
体现生活化、情景化、国际化，渗透科学态度、情感、价值观教育，让考试有一定的育人功能。（2008年中考命题—地震感慨）
三净：一干二净，不留口实，不留把柄。
体现考试的公平、公正；
需要关注城乡、性别、家境、地域等差异所产生的不公平现象；
都不用计算器；┉
让专家少评，让百姓少品，让领导少批；减少争论、减少是非。
---------最怕百姓闹事、告状，领导批评。
---------辛辛苦苦二十天，一夜回到“解放前”。
无论多么优秀的试卷，都为被品头论足一二三！
“轻轻的我走了，犹如我悄悄地来，我挥挥招手,不带走一片云彩……”学徐志摩的超脱 四精：精干、精致，精彩纷呈
试卷包含的信息量：如全卷字数（7000-8000）等，尤其是图表所含的信息，与考试时间的一致性等；
（两个小时要测出三年的学习情况，不精干能行吗？）
试卷难度分布：考试说明要求为7：2：1；实际命题操作中的普遍情况为6：3：1；（容易题、稍难题、较难题）
知识点分布：按双向细目表要求，包括各题型分值比、各学科分值比、实验或探究与基础知识等的比例、主干知识所占比例等）（体现均衡性,不精致能行吗？）
（二）命题的原则把握（1）科学性：试题内容科学、无差错，试题表述、用词的
规范、设问清晰、无歧义。避免出现政治性、知
识性、技术性等方面的纰漏，避免人为编造脱离
实际，所有引用的数据与资料，务必查证、查实。
（2）适标性：试题内容、要求不超课标和考试说明的范围与
要求，体现过程与方法及正确的价值取向。考查
要求与学生的实际水平基本一致，整卷难度
0.70左右。
（3）有效性：试题具有基础性、代表性、覆盖面广、重点突
出，学科能力和素养考查全面、恰当。
（4）规范性：试卷框架结构、知识结构、能力结构、题
型结构、难度结构等大体保持一致。
（5）区分性：试题的设计过程中要注意对选拔学生的区
分度。难点的设置上不应从某一道题入手，
而是细化为从题中的某一个问题入手，以
小分分散形式考查不同能力层次的学生对
所学知识和试题的理解。
（6）导向性：注重双基，考查核心知识；关注实验；突出探
究；体现科学本质。有科学的特色、有科学味，
在科学的范畴内考查科学的情感、态度、价值
观；突出考查学生知识综合运用能力、图表分
析能力和科学探究能力。（PISA题）
（7）公平性：考试的内容是否对大家都公平；情景是否公平；
为了考试内容的公平可适当降低难度，为了情
景的公平性可适当配插图。
（三）命题的理论要求1、关注命题中的“四度”要求：
效度、信度、难度、区分度
4、关注命题中的“四度”要求 ①效度
指一套测试是否达到了它预定的目的以及是否测量了它要测量的内容。效度是衡量考试结果与预定要达到的考试目标相符合的程度。如果测试的结果与学生平时学习的情况基本一致,这样的试卷有较高的效度。（张三、李四所处班级、年级的档次，宏观排位）
如何提升效度？
1.是考试的目标要明确；
2.是试题的设计要有效地体现考试目标。注意试题的代表性和覆盖面、讲究命题的科学性（如减少缺乏知识背景的试题、减少内容的重复或同一内容的分值差异、编制好命题计划、减少地区差异产生的考试难度差异等）。②信度
测试的可靠性，指的是测试结果是否稳定可靠，也就是说测试的成绩是不是反映了受试者的实际水平。
（张三、李四自身的真实水平，掌握水平）
影响试卷信度的因素：
①试题的难度.过难或过易的试题都会降低试卷的信度.
②题目的数量.试卷题目数量越多,信度越高 。可尽量把大题化小,增加题目数量,以提高信度.（提前招生卷信度不高）
③题目用语的准确性.题目用语不标准、不准确也会降低试卷的信度. 试卷的信度高说明考生分数不易受偶然因素的影响,考生分数可以比较真实地反映考生的实际水平。
如何增加信度？
减少客观题或选择填空题、增加试题量、多方位收集试题、适当增加原创题的数量、提高试题的区分能力、提高试卷评分的客观性和准确性、减少试题的前后关联（连环题）等都能有效提高信度。
③难度
难度一般用难度系数来反映试题的难易程度，即考生在一个试题或一份试卷中的得分情况。如满分150分的试题，考生平均得分108分，平均失分42分，则难度系数为108/150=0.72。
难度的计算：P=平均分/满分值 。难度系数的计算公式为：P=X/W（P为难度系数，X为样本平均得分，W为试卷总分）。
模板参照是估计难度系数的重要方法之一，而模板建立需要经常性的难度统计分析。（老教师多次考试经验积累，能估计难度）例：某选择题满分是4分，全班50名学生中有20名学生答对，则该题的难度计算：平均分=4×20/50=1.6，P=平均分/满分值=1.6/4=0.4 。难度P实际上表示的是容易度，与试题的实际困难程度正好相反。 P越大表示试题越简单，P越小表示试题越难。
试题的难度不但对题目的区分度有影响，而且对试卷的信度和效度也有较大的影响。试题难度大多控制在0.3-0.8之间，0.7以上为容易题,0.7-0.3中档题,0.3以下为难题。
整卷难度大多控制在0.5-0.7之间。当考试用于选拔时，整卷难度值应接近录取率为好。
一般低年级难度设置高一些，高年级低一些。如高三的难度一般是控制旧在0.55—0.65，高二到初三难度都为0.6—0.7，初二、初一难度为0.65—0.75，我省近几年高考难度稳定在0.55左右。中考稳定在0.70左右。竞赛卷，高中稳定在0.3，初中稳定在0.5。 ④区分度
区分度是指测验对考生实际水平的区分程度。可以使用下面的一种方法进行计算区分度：先将分数排序，P1=27％高分组的难度，P2=27％低分组的难度，
区分度D=（27％高分组的平均分－27％低分组的平均分）/ 满分值。
区分度一般控制在0.2～0.5之间。
值越大区分度越好，但要做到这一点较难。试题的区分度在0.4以上表明此题的区分度很好；0.2～0.39表明此题的区分度较好；低于0.2表明此题的区分度不太好需修改；
0.19以下表明此题的区分度不好应淘汰。
但有些试题的区分度低一些也是容许的，水平考试对区分度要求不是很高。试卷区分度反映试题区分不同水平受试者的程度，把优秀、一般、差三个层次的学生真正分别开。区分度高的考试，优秀、一般、差三个层次的学生都有一定比例，如果某一分数区间学生相对集中，高分太多或不及格太多的考试，区分度则低。把握好试题的梯度（全卷的梯度、某一大题各小题的梯度）和活度，有利于提高试卷区分度。
例：宁海县前二年各分数段的人数
分布图
区分度跟招生紧密相连
区分度（某县为例）一级重点普通高中； （500/6000)
二级重点普通高中； (500/6000)
普通高中； (2000/6000)
全国重点职高； (600/6000)
省重点职高； (600/6000)
普通职高； (1200/6000)
一般中专技校; (600/6000)
理想情况：各分数段比例与招生比例基本一致
（多学科重组）
2、严防命题中的“三性”出现
①超纲性内容；
②科学性错误；
③歧义性解读
（1）超纲性内容例如： ①电学计算、分析出现三个电阻以上的混联电路；
力学中出现三个以上力的分析；非共点力问题等。
②化学计算出现过量问题，生成物与反应物又要反应 ；
反应条件不同，生成物不一样等；
③电路出现非纯电阻电路，有反电动势，电
感、电容、电藕、电解等；
④ 实验仪器组装出现四个以上装置组合等；
⑤出现高中相关知识关联内容，特别是生物知识等。
┉┉┉三个以上原理整合在一道题中等
例7.由于大量使用一次性塑料方便袋造成的“白色污染”，已成为一个严重的社会问题。某化学研究小组的同学欲对某种塑料袋的组成进行分析探究（资料显示该塑料只含C、H两种元素），他们设计了如图所示的实验装置，使该塑料试样在纯氧中燃烧，观察实验现象，分析有关数据，推算元素含量。请认真分析该组同学所设计的实验方案，回答下列问题： （1）由于发生装置A中产生的氧气含有CO2和水蒸气等杂质气体，该实验方案设置B、C装置的目的是净化混合气体，你认为装置C中盛放的试剂应该是 ▲ 。
（2）实验方案中E、F装置是气体的吸收装置，有同学认为，该实验方案的设计有不正确的地方，你的改进方案是 ▲ 。
（3）若仪器D的玻璃管中放入的塑料试样质量为Wg，塑料试样充分燃烧后，可通过测量 ▲ ，来计算出塑料试样中H元素的含量。
（4）碱石灰的成分是氢氧化钠和氧化钙，则G装置的作用是 ▲ 。
（2）科学性错误①命题材料选择的科学性错误；（未证实的）
②题干表达、选项设置的科学性错误；（互相否定的）
③引用或实验数据的科学性错误；（数据伪造的）
④图像、装置、仪器选择的科学性错误等等
（重大缺陷的有）
⑤计算结果不符合科学事实；不合生活常理等（3）歧义性解读①题意的不同理解；
②题干的不同解读；
③选项的多种可能；(干扰项中往往有绝对肯定或绝对否定的修饰词)
④实验的多种结论；
⑤情景的多种状态；
实验条件的各种意外可能┉┉┉■ 学会编制命题双向细目表命题后对照细目表分析------起到宏观掌控，微观调节的作用双向细目表的作用●便于把握各学科板块的分值
（如物理70、化学50、生物20、地理10、综合30等）
●便于掌控学科知识的覆盖面
●便于把握知识性考查中知识点的分布
●便于把握技能性考核中层次能力的体现
●便于把握各题和整卷的难度
●便于了解试题的来源、出处
在实际的中考命题操作中，由于时间紧迫，一般采用的是先编制试题后修正，修正完成再制作“双向细目表” ，在发现知识点重复或比例失衡、难度梯度不当时，再对某些试题作合理的调整。
既确保试卷有较宽的覆盖面，又避免随意性和盲目性，从而确保了试卷的质量。1．内容分布
生命科学 约22％（40分）
物质科学 约72％（130分）
地球、宇宙与空间科学 约6％（10分）
其中涉及科学探究的过程与方法 约22％（40分）
其中涉及科学、技术与社会关系 约6％ （10分）180分试卷包括Ⅰ、Ⅱ两卷宁波180分科学试卷结构（三）命题的期待（个人观点） —高手在民间 （刘老师民主风格，接地气，搭平台）（1）背景再开放
（2）成题多改编
（3）变式要丰富
（4）原创再打磨
（5）方法勤提炼
（6) 形式再创新
说说容易做做难 （1）背景再开放 命题素材来源：
1.日常工作生活、生产、报刊、网络的素材；
2.新闻报道；社会热点、时事政治；
3.近两三年各地中考试题；
4.科技信息、科技动态、历史典故、民间谚语、名人名言等。
2015命题素材举例：
例如：马航失联事件；五水共治；
镇海XP项目事件；
隐形战机；
王亚平太空授课；
埃博拉感染病例；背景拓展：
1. 高考、竞赛试题中的材料情景
2.高考、竞赛试题中的图像、表格、数据、仪器等信息；
3.现代科技知识；
4.社会热点问题情景；
5. 教学反馈、教学拓展性材料
6.学生典型错误（2）成题多改编 现成的各地中考试卷；各地模拟试卷的题目一定要多改编。
例如:1、变换条件法：将原题的条件适当加以变换，从而得到新题。
2、变换问题法：将考点适当加以变换，从而得到新题。
3、变换情景法：不改变考查的问题，通过改变问题的背景材
料，从而得到新题。
4、变换题型法：在命题时，为了使训练形式更加丰富或者使整份试卷题型的分布更加合理，可将题型适当加以改变，如把计算题改变成简答题或选择题等。
┉┉┉
如把语言文字转换成图表、把表格转换成曲线图、把图、表格转换成文字等。
（3）变式再丰富
如何进行中考命题的变式
（见“复习的感慨”——命题变式内容） （4）原创再打磨 原创题不容易，台前一分钟，台后三年功。
绞尽脑汁搞原创，创出一题不容易；
还须精心抛光、打磨。
磨题角度：要从文字表达、科学性、考试目标、四度把握等多角度、全方位进行， 一个人的力量是有限的，视角也是有局限的，为了命制一份好试题，应多多向同行和专家请教，集思广益，博纳众长。
在命题的整个过程中，对试题要反复推敲，反复修改，努力将试题的规范性、合理性、科学性、难易度等调整到《初中毕业生学业考试说明》所规定的范围内。
岁岁年年题不同；年年岁岁题相似
例．2013年，“嫦娥三号”将把我国自主研制的“中华牌”月球车送上月球。“中华牌”月球车装有六个车轮，车轮上刻有螺旋形花纹是为了 A．增大摩擦??? B．减小摩擦???
C．增大压力??? D．减小压力背景新颖、体现时代性，属高起点，低落点的题目
命题内容单一：摩擦、压力
视角狭隘：车轮、花纹
而题干信息丰富，尽量考查多个知识点
月球车、月球、车轮、螺旋、花纹、压力、压强、力的相关知识等
例1：（2012?黄冈）2011年8月我国自主研制的深海探测器--“蛟龙号”（如图1所示）在太平洋海域成功完成5000m深海探测。2012年6月它将再赴马里亚纳海沟挑战7000m深海探测（不考虑海水密度变化，密度ρ取1.0×103kg/m3，g取10N/kg）。 （1）若“蛟龙号”能承受的最大压强是7.2×107Pa，则它能下潜的最大深度是多少？（不考虑大气压） （2）“蛟龙号”上一面积为50cm2的观测窗口：在上述两种深度的探测中承受的压力增加了多少？ （3）“蛟龙号”完成任务后。漂浮在海面上，由起重装置将其匀速竖直吊离水面，起重装置起吊拉力的功率随时间变化的图象如图2所示，图中P2=2P1。起吊过程中“蛟龙号”总质量为22吨，求t1时刻“蛟龙号”的排水体积（不考虑水的阻力）。
《考试说明》相关要求：定性说明液体压强的大小与液体密度和深度的关系，不要求用液体压强公式进行计算 b级；理解阿基米德原理并能运用阿基米德原理进行简单计算（物体在同一直线上最多受到三个力作用） b级；运用功率公式进行简单计算C级 。参照说明可知（1）（2）两小题目标超要求。第（3）题符合考试目标，能关注考查图像信息的提取、分析和处理等能力，区分度高。
例2 酶是一类在常温下就可以发挥作用的生物催化剂，它的催化效能比一般化学催化剂高出几千、几万倍甚至几十万倍。土豆中含有的过氧化氢酶对过氧化氢分解具有催化作用。楚楚同学设计实验证明新鲜的土豆片也能加快过氧化氢的分解，并与二氧化锰的催化效果进行比较。用如图装置进行实验，图Ⅰ为过氧化氢分解的反应装置，图Ⅱ用于测量产生O2的体积。实验时均以生成25ml气体为准，其他可能影响实验的因素均忽略不计，相关数据见下表：
回答下列问题： （1）写出图I中仪器的名称：① 长颈漏斗，② 锥形瓶（2）检查图Ⅱ装置气密性的方法是： 关闭弹簧夹，向量气管中加水，若右侧液面高于左侧，且液面差不变，则气密性良好；图Ⅱ装置中油层的作用是 形成油封，气体将Ⅱ中液体压入量气管，从而测得产生氧气的体积。
（3）上述实验中的“待测数据”指 反应时间；欲探究鲜土豆片与二氧化锰的催化效果，应比较b和 c（选填“a”、“b”或“c”）的大小。利用该题的情景应该能命制出一道不错的科学探究题，既能突出实验的考查，又能将考试说明：理解实验室制备氧气的原理、装置及主要步骤（采用分解H2O2的方法）b级；正确书写常见反应的化学方程式b级的多个目标点的考查落到实处。本题第⑴题考点太浅显，第⑵题装置气密性检查是一个不错的考点，但对语言的表达能力要求太高，难度太大，宜设置一定的梯度来降低难度。第⑶题有一定的思考性予以保留。（4）原创再打磨（试题命制过程）计划拟题组卷审卷自审、他审、专审、最审命题全过程(工作程序)
四个阶段：制订命题计划、拟题、组卷、审卷 （5）方法勤提炼 各种科学方法的考查；
科学探究方法的考查；
PISA题的训练——提取；
实验方法的考查；
例如实验方法，在根据实验目的进行设计、操作以及对实验结果进行分析时，同时要用到观察、比较、分析、综合、归纳等各种各样的思维方法。中考中对这方面内容考查正逐渐加强，涉及到的一些具体方法有：猜想法、观察法、实验法、分析法、综合法、归纳法、分类法、隔离法、假设法、比较法、等效（替代）法、建立理想模型法、控制变量法、实验推理法、转换法、类比法等研究科学问题的方法。（6) 形式再创新命题形式多样化，再创新。形式可以采用表格、图形、漫画、照片、卡通图、对话、文字等。
以往的试题往往以单一的文字形式呈现。
现在是图文并茂，赏心悦目，希望能继续在学生紧张答题过程中让他们心旷神怡。
（1）图形型
图形型命题形式适合于用文字无法表达或用文字表达存在一定难度的陈述性、程序性知识，像一些简单仪器、说明书提供的信息，有利于学习者提取有用信息，使命题形式具有形象性。
例如：28．乐清是我国低压电器生产基地。在电器生产过程量基中，会产生含铜废料。如何从中回收铜?某科技兴趣小组提出了如下实验方案，进行了探索。
(1)实验中要进行两次过滤，下列甲、乙、丙中表示过滤操作的是 ▲ ；
(2)上述实验中发生了多个化学反应，下列化学方程式符合步骤②化学反应的是 （ ▲ ）
(3)假如在实验步骤③过滤后的滤渣中，仍含有金属铜，请你写出该滤渣中可能还含有的一种金属 ▲ 。（2）表格型各种数据记录；各种信息的对比等[2013宁波]30，幼苗的出土率是否与种子种植的深度有关?为研究这一问题，小科展开了相关的探究：
将相似的120粒绿豆种子平均分成4组，在相同砂土中按不同深度种植，放置在相同且适宜萌发和生长的条件下。连续观察15天，发现只有三组有幼苗先后出土，如图所示。在第15天对所有幼苗进一步观察，结果如下表所示。
(1)分析实验结果可知，当绿豆种子种植深度超过11cm后，随着种植深度的增加，幼苗的出土率将会 ，根本原因是 。
(2)第15天，取甲、乙、丙、丁四组幼苗各10棵，分别测定各组有机物总含量，则 组的有机物含量最高。
（3）卡通图形象、直观，贴近学生，图文并茂，信息量大，思考性强等
[2013丽水] 8. 如图是某化学反应的微观模型，“ ”、“ ”分别表示不同元素的原子。下列对图示 模型理解正确的是 （）
A．该反应属于化合反应 B．反应物和生成物中只有一种单质
C．反应物和生成物中共含有三种元素 D． 参加反应的两种物质分子个数之比为1:1
[2013台州] 3.下面是单质家属“四兄妹”的对话，其中属于化学性质的是（ ）
三、阅卷的感叹 友情提示，敬请关注
①审题不够仔细；
②书写不够规范；
③基础不够扎实；
④思维不够灵敏；
⑤表达不够清楚；
⑥实验不够重视。
针对这些情况，在教学及复习过程中应有的放矢地重视学生解题能力的培养。
在教学改革中，能力的培养是叫得最响的，但在实际考试后，考生能力弱又常常是说得最多的。
因此在复习备考过程中，关注社会热点，关注生活实际，关注时事政治，从多角度关注，多途径训练，培养多方面能力，变式最重要。
四、复习的感慨 复习需要：慢工出细活
复习更需要：程咬金——三把斧
拿出绝招-----------
中考命题一般是专家们的事，而复习才是我们的主阵地、主战场，对我们最重要┉┉┉（研究命题，授人以渔） 中考复习16字秘笈：
梳理错题，注重规范，仔细审题，应对变式
要克服思维定势导致的错误，较好的方法是整理出已做习题中的错题，将其归类，找出错误原因。
把容易混淆的问题排列组合在一起，进行比较后再通过变式练习，去伪存真，排除干扰，使思路更加清晰。
错题如“野火烧不尽，春风吹又生”。一抓：基础知识
（地毯式扫雷，落实知识条目）
二抓：知识迁移
（注重变式训练）
三抓：方法指导
一题多变、一题多解、一题多问、一题多联、题组教学、中心展开、多题归一。
所谓变式，就是引导学生认识事物属性的过程中，不断改变提供的材料或事例的呈现形式，使本质属性保持稳定而非本质属性不断的变化.
更广义地说，变式可以认为是对一切常规的方法的改变。
变式教学法1、设计思路多题一题变两条主线例如：一题多变问题解决典型
问题由薄变厚变式教学相似
问题 一题多变就是对一道基本题，让题目的情境有所变化，按程序不断加深加广，变成许多到有关的习题。（2）多题归一（1）一题多变 变式训练的必要性 纵观近几年科学中考试题，我们可以发现有些中考题是由常见题或以前的中考题变式而来，
或 “旧”中见“新”，或“新”中隐“旧”。
有“似曾相识燕归来”的感觉。
我们在平时复习中如果能适度加强变式训练，对提高学生的解题应变能力可以起到事半功倍的效果，从而实现真正的减负增效。
炼就火眼金睛；要有“识破庐山真面目”的能力与水平——-会当凌绝顶，
一览众山小（境界）
中考命题变式的类型与方法 中考命题变式的类型
例1：如图，电源电压不变，闭合开关，滑片P向右移，电流表和电压表示数如何变化？滑片P右移滑动变阻器R2连入电路的阻值变大串联总电阻R总变大电流表示数变小电压表示数变小∵ U1=IR1滑动变阻器的AP段与电阻R1串联判断示数变化—滑动变阻器类例2、如图所示，电源电压不变，开关S闭合，若滑片P向右移动时，电流表的示数 ，电压表的示数 。变 小变 大P解题方法点拨：
先分析电路，看滑动变阻器与其他元件是串联还是并联，然后从滑动变阻器电阻变化的局部入手，再用欧姆定律公式分析引起整体电流的变化，再回到局部研究部分电压变化。
局部 整体 局部
注意抓住题中不变的量，如电源电压不变，定值电阻阻值不变。变阻器电路变式举例母题模型与变阻器相关的解题方法综述 1.与变阻器相关的电路识别：电流流向法
电流表相当于开关闭合（通路）；
电压表相当于开关断开（断路）。
2.与变阻器相关的电路分析：
局部 整体 局部
3.与变阻器相关的物理量把握：
抓住不变的量；分析变化的量；联系相关的量
（一般情况下电源电压不变；定值电阻阻值不变）自制电子秤的原理示意图 电子拉力计原理图 握力计的原理图电子地磅秤的电路图中考变式系列（2012）18．如图为小科设计的遮光感烟探测器部分工作原理图，在一个外部光线无法进入的烟室中，装有一个激光发生器及带有一感光电阻（R0）的电路，R为定值电阻，电源电压恒定；当烟雾进入烟室后，激光被烟雾遮挡而使感光电阻的阻值发生变化。当烟雾达到某一浓度时，探测器便会发出警报。已知光照越强，感光电阻阻值越小，反之则越大。当烟雾进入烟室并越来越浓时，则
A．电路的总电阻逐渐变小 B．电压表的示数逐渐变大
C．电流表的示数逐渐变大 D．R消耗的功率逐渐变 例：二氧化锡传感器能用于汽车尾气中一氧化碳浓度的检测，它的原理是其中的电阻随一氧化碳浓度的增大而减小。将二氧化锡传感器接入如图所示的电路中，则当二氧化锡传感器所处空间中的一氧化碳浓度增大时，电压表示数U与电流表示数I发生变化，其中正确的是（ ）
A、U变大，I变大
B、U变小，I变小
C、U变小，I变大
D、U变大，I变小变阻器电路变式举例子题变式模型（与杠杆、浮力结合）母：普通电阻，普通变阻器
子：各种变式电阻、变阻器，如压敏电阻、光敏电阻、气敏电阻、磁敏电阻、热敏电阻等子题变式模型（变阻器形式改变）中考命题变式的方法 1.题型变式 对命题的题型进行变化。在选择题、填空题、作图题、实验探究题、分析计算题之间进行互变。
例如：本人想考查学生的作图情况，单出作图题又不行，于是将作图题就出在选择题或实验探究题当中，同样达到考查的目的。
24、标出如图通电螺线管右端和小磁针右端的N、S极及磁感线方向。(2012年辽宁省铁岭市中考物理试题作图题)
?
2012年辽宁省沈阳市中考物理试题选择题
5．如图所示电路，开关S闭合后，下列说法正确的是
A．小磁针静止时，A端为N极
B．小磁针静止时，B端为N极
C．电磁铁左端为N极
D．向左移动滑片P，电磁铁磁性减弱
19．（2分）根据通电螺线管的磁感线方向，在图中标出电源的正负极和小磁针的N极．
（2012年辽宁省朝阳市中考物理试题作图题）
?
?
2012年浙江省台州市中考科学试题 4.以下初中 《 科学 》 常见的作图中，正确的是( )
A.光从空气斜射人玻璃 B.近视的成因 C.磁铁周围的磁感应线 D.作动力臂和阻力臂
（2013宁波卷）10．下列各图正确的是
2.条件变式 对某一题目的已知条件进行变式，从而得到一组变式题组，通过对变式题组的分析解答，掌握这一类问题的题型结构与解题思路，加深对问题本质的认识，提高解题能力。?
变式：如果试剂是Fe丝；
试剂是Mg粉；
试剂是S粉；
试剂是木炭；
则选什么物质好？为什么？实验试剂应具备什么条件？上述四种物质对实验测定结果有何影响？例：空气中氧气含量测定实验，教材中用到试剂是红磷P。 3.图形变式 伏安法测电阻、电功率实验基本图形中考相关变式图 4.类比变式 面对问题，引导学生应用类比、联想等发散思维，将问题的结论、解题方式，向横、纵两个方向拓展，达到以点穿线，触类旁通之目的，以此培养学生的创新精神和实践能力。
有比较才有鉴别，比较是一切思维和理解的基础，是确定研究对象之间共同性质和相异特性的思维过程和方法.通过对事物间相同和相异方面的比较，有助于发现和揭示事物的内在本质.在实验教学中，不失时机地设置一些对比性实验，也是培养思维比较性的有效手段.
求同比较，求异比较都是比较的方法。
（2013温州） 5.根据物质的组成．小明将部分物质分为甲、乙两类(如表所示）．下列对分类结果判断正确的是
A.甲为化合物，乙为单质 B.甲为单质，乙为化合物
C.甲为氧化物，乙为金属 D.甲为金属，乙为氧化物
答案：A（2013温州中考）33.小明在三个相同的花盆中加入等量的相同土壤，利用A 、B 两种不同的植物进行了甲、乙两种方式栽培（如下图）：
栽培过程中，提供充足的光照和水分，定量测量植株的高度，结果如下图所示：
(1)请用新陈代谢的相关知识，分析实验中植株长高的原因：
(2)试推测，植物A 按乙方式栽培，其生长状况不同于按甲方式栽培的原因是
? 33.(l）植株的光合作用强于呼吸作用，有机物增加
(2) A 与B 一起生长时，B 会与A 竞争土壤中的营养物质，从而影响了A 的生长
（2013宁波）26．人体口腔上皮细胞常被用作动物细胞的观察材料。
(1)下列是光学显微镜下观察到的细胞图像，其中图 是人体口腔上皮细胞。
(2)在光学显微镜下观察到的人体口腔上皮细胞中，颜色最深的细胞结构是 。
答案：26．(1)丙 (2)细胞核 5.逆向变式 当一个命题获得解决以后，启发、引导学生分析，探究所解决命题的逆命题，并判断其是否成立，以培养学生的逆向思维和创新能力。
所谓逆向思维就是反过来思考问题,逆转时间和空间顺序,把过程、条件和目标,原因和结果都沿着相反方向去思考.
“世界上的一切事物在一定条件下都可相互转化”——辩证唯物主义观点。
逆向思维是创造性思维的基本方法,逆向思维也是提出问题,分析问题,解决问题的一种重要方法.例：赤道上空的小磁针静止时，N极的指向（ ）。 A.南 B.北 C.上 D.下 学生对“小磁针静止时，指北的一极叫N（北）极”这句话记得很熟，因此很容易得出正确答案B，但是就这样结束对一道题的讲评，未免过于匆忙，似有意犹未尽之感，不妨多问一问：
变式：若小磁针在地磁南极点上方静止呢？这个“变式”问题一出，一些学生由于思维定势，往往误选B，有了这一次经验，学生对于“地球磁场影响小磁针指向”
这一现象就能有一个全面的认识，
不仅拓宽了视野，还帮助学生克
服了单向定势思维的消极影响。 6.延伸变式 将某一问题的条件和结论变换成一般的形式，让学生把研究对象或问题拓展到更大范围进行考察研究，进而开阔学生视野，培养学生良好的思维品质和创新能力。例题：用手握住一只空酒瓶，使其在竖直方向静止，则空瓶所受重力G瓶与摩擦力f 之间的关系是( )。 A. f >G瓶 B. f=G瓶 C. f 在变式1中，只要抓住“空瓶仍静止”这一本质特征，就不难得出“二力仍平衡”的结论。因此f=G瓶，选B。可见手增大握紧空瓶的力不会影响摩擦力，属于非本质特征。
在变式2 中，由于在瓶内装水，据“二力平衡”知：f=G瓶+G水，所以f >G瓶。 由上例可见，在讲题时，不可囿于题目本身，而应从多方面多角度进行“变式”，从而使学生对“二力平衡”的理解走向深入。 中考命题变式应把握的原则1.适度原则 即变式问题不可过多、过滥，以免喧宾夺主，冲淡主题，把原本规律性的题目变得错综复杂。
2.相关性原则 即“变式”问题必须真正有助于揭示事物本质，能加深学生的认识或拓宽学生的视野，不可生拉硬扯，以免节外生枝，偏离主题。
3.循序渐进原则 若采用的是一系列的变式，则应根据其逻辑关系，安排好这些问题的先后顺序，使问题由浅入深，逐步深入，跳跃性不可太大。 命题变式不是为了变式而变式，通过变式可以达到
强化旧知 激发兴趣 形成技能
培养能力
努力把握好变的“度“，做到变中求“活”，变中求“异”，变中求“广” 。 油面上升时，杠杆左端上翘，变阻器R连入电路中的电阻 ，油量表（电流表）示数 。变小变大点悟:搞清原理，分析变阻器变化过程等是做这类题的关键所在
变阻器相关变式1．（2011四川自贡）如图所示是一种自动测定油箱内油量多少的装置，R1是滑动变阻器，它的金属滑片是杠杆的一端，从油量表（由电流表改装而成）指针所指的刻度，就能知道油箱内油量的多少。则
A、油量增加，R1的电阻值增大，油量表指针偏转变小
B、油量增加，R1的电阻值减小，油量表指针偏转变大
C、油量减少，R1的电阻值增大，油量表指针偏转变大
D、油量减少，R1的电阻值减小，油量表指针偏转变小油量表【答案】B
基本电路图2011年浙江省中考电路变式题欣赏（2011绍兴卷）20．如图甲所示，质量不计的弹簧竖直固定在一压力传感器上，压力传感器是电阻阻值随受到压力的增大而减小的变阻器（压力不超过最大值），压力传感器、电流表、定值电阻和电源组成一电路。压力传感器不受力时电流表示数是I0。t＝0时刻，将一金属小球从弹簧正上方某一高度由静止释放，小球落到弹簧上压缩弹簧到最低点，然后又被弹起离开弹簧，上升到一定高度后再下落，如此反复。整个过程中，不计能量损失，电流表示数I随时间t变化的图像如图乙所示，则（ ）
A．t1时刻，小球动能最小
B．t2时刻，弹簧的弹性势能最小
C．t2～t3这段时间内，弹簧的弹
性势能先增加后减少
D．t2～t3这段时间内，小球增加
的动能小于弹簧减少的弹性势能
答案：D
?
（2011湖州卷）13．二氧化锡传感器能用于汽车尾气中一氧化碳浓度的检测，它的原理是其中的电阻随一氧化碳浓度的增大而减小。将二氧化锡传感器接入如图所示的电路中，则当二氧化锡传感器所处空间中的一氧化碳浓度增大时，电压表示数U与电流表示数I发生变化，其中正确的是（ ）
A．U变大，I变大
B．U变小，I变小
C．U变小，I变大
D．U变大，I变小
答案：A
（2011宁波卷）36．磁场的强弱可用磁感应强度（B）表示，单位为特（T）。某些材料的电阻值随磁场增强而增大的现象称为磁阻效应，用这些材料制成的电阻称为磁敏电阻，利用磁敏电阻可以测量磁感应强度。某磁敏电阻RB在室温下的阻值与外加磁场B大小间的对应关系如表所示。
把RB接入如图所示电路(电源电压恒为9V，滑动变阻器R’上标有“100 1A”字样)，并在室温下进行实验。
(1)当外加磁场增强时，电路中的电流 ▲ (填“变大”、“变小”或“不变”)；为了使电压表的示数保持不变，滑动变阻器R’的滑片JF)应向 ▲ (填“0”或“6”)端移动；
(2)RB所在处无外加磁场时，RB=150Ω；此时闭合开关，滑片P在a端和b端之间移动时，电压表示数的变化范围是多少?(不计实验电路产生的磁场，下同)
(3)当电路置于某磁场处，滑动变阻器R’滑片P位于b端时，电压表的示数为6V，则该处磁场的磁感应强度为 ▲ T。（2011金华丽水卷）
14．酒精测试仪可检测驾驶员是否酒后驾车，如图所示是它的原理图，酒精气体传感器的电阻随酒精气体浓度增大而减小。如果测试到的酒精气体浓度越大，那么
A．传感器的电阻越大 B．通过传感器的电流越小C．电压表的示数越大 D．传感器两端的电压越大 （2011嘉兴舟山卷） 20．如图是某种握力计的原理图，其中弹簧上端和滑动变阻器滑片固定在一起，R0为保护电阻，握力大小可通过电压表示数来显示。手握紧MN时，握力越大电压表的示数越大。则下列电路中符合这一原理的是
（2012宁波卷）18．如图为小科设计的遮光感烟探测器部分工作原理图，在一个外部光线无法进入的烟室中，装有一个激光发生器及带有一感光电阻（R0）的电路，R为定值电阻，电源电压恒定；当烟雾进入烟室后，激光被烟雾遮挡而使感光电阻的阻值发生变化。当烟雾达到某一浓度时，探测器便会发出警报。已知光照越强，感光电阻阻值越小，反之则越大。当烟雾进入烟室并越来越浓时，则
A．电路的总电阻逐渐变小 B．电压表的示数逐渐变大
C．电流表的示数逐渐变大 D．R消耗的功率逐渐变 2012年浙江省科学中考电路变式题欣赏（2012湖州-31）“‘220V 11w’的节能灯与‘220V 60W’的白炽灯正常工作时光照强度相当。”小明对此有疑问，查阅资料得到以下信息：
①光敏电阻遵循欧姆定律。
②实验用的光敏电阻阻值随光照强度变化如图甲。
③为了节能，我国正在逐步淘汰白炽灯。
小明设计实验装置如图乙，在暗室中把“220V 11w”的节能灯与“220V 60w”的白炽灯分别安装在与光敏电阻距离30厘米的台灯上，每次通电后调节滑动变阻器使电压表读数恒为3伏，记录电流表读数。
(1)实验发现，正常工作时节能灯照射下电流表读数较大，光照强度较 (选填“强”或“弱”)。
(2)正常工作相同时间后发现白炽灯温度远高于节能灯，说明白炽灯把更多的电能转化为
能。
（2012金丽-34）小金在做“测定小灯泡电功率”的实验时，所用电源电压为4.5伏，小灯泡额定电压为2.5伏。
（1）按电路图连接成实物图后，闭合开关，发现小灯泡不亮、电流表指针不动、电压表指针有明显的偏转，则电路故障原因可能是 ；
（2）故障排除后重新闭合开关，移动滑动变阻器滑片P到某一位置时，电压表的示数如图乙，若要测量小灯泡的额定功率，应将图甲中滑片P向 （填“A”或“B”）端移动，使电压表的示数为2.5伏；
（3）小金同学移动滑片P，记下多组对应的电压表和电流表的示数，并绘制成图丙所示的图像。根据图像信息，可计算出小灯泡的额定功率是 瓦。该图像不是直线，主要原因是 。
2013年浙江省科学中考电路变式题欣赏（2013湖州卷）36.伏安法测量额定电压为2伏的小灯泡的额定功率，实验时按甲图连接电路，电源电压为3伏，移动滑动变阻器滑片，读出电压表和电流表示数绘制成I-U的图像如图乙。
(1)根据乙图中数据，计算小灯泡的额定功率。
(2)当小灯泡正常工作时，滑动变阻器接入电路的电阻为多大?
(3)从乙图可知通电灯丝的电阻不恒定，实验中影响灯丝电阻变化的因素是
?
（2013宁波卷）18．如图所示的电路中，电源电压不变，R1为定值电阻。闭合开关S，当滑片户从中点向右移时
A．电流表A1的示数变小 B．电流表A2的示数变小
C．电压表的示数变大 D．R2的电功率变大
（2013绍兴卷）17．如图所示的台秤原理圈，电源电压恒定。能满足“物体质量增大时，电压表或电流表示数也增大”要求的是( )
（2013温州卷）27.碳单质包括金刚石、石墨等，与我们的生产生活密切相关．
(1)石墨具有导电性，可以用作电极。小明想验证石墨的导电性，设计了下图甲所示的电路．闭合开关S，当滑动变阻器滑片P 向a 端移动时，电流表的示数将变
(2)钻石是一类金刚石，其璀璨夺目的效果离不开切割加工技术．下图乙是不同加工方式所得的钻石样品及其检验的光路示意图．在相同光照条件下，从正面观察，哪种钻石样品最亮？请对此作出判断并说明理由：
重视对基本图形的变式
如图，所示的杠杆处于平衡状态，
（杠杆上有明确的刻度，钩码的个
数也明确）作为一个原型题。
（选自九年级上杠杆原理）
变式1：如图所示，杠杆上没有明确的刻度，
力和力臂只能根据平衡条件来判定
粗略的大小变式2：如图所示，现有两支粗细相同蜡烛，
没点燃前杠杆平衡。现在同时点燃并燃烧相
同的时间，则杠杆会怎样？变式3：如图所示，杠杆两端挂着质量相等
铜球和铁球，杠杆处于平衡状态，若把他们
同时浸没在水中，则杠杆会怎样？变式4：如图所示，杠杆两端挂着体积相等
铜球和铁球，杠杆处于平衡状态，若把他们
同时浸没在水中，则杠杆会怎样？变式5:支点变式如图 变式6：力的方向变式
变式7：生活实例变式图9-32
如图是蒸汽锅炉上的保险阀装置。当阀门受到的向上的蒸汽压强超过安全值时，阀门会被顶开,放掉一些蒸汽，使锅炉内蒸汽压强减小。已知阀门气口的面积是3cm2，杠杆OAB自重不计，炉内应保持的蒸汽压强是1.2×l05Pa。问：
（l）当炉内蒸汽应强为规定值时，阀门对杠杆A处向上的顶力是多大？
（2）若OA为5cm，AB为75cm，当杠杆上B处所挂的重物为多重时,可以使炉内蒸汽压强维持规定值? （湖州）张林同学设计了一个风速仪，图甲是它的原理示意图。定值电阻Ro = 10 欧，Rl 是压力传感器（其电阻值会随所受压力大小变化而变化，变化关系如图乙），电源电压恒为3 伏，电流表的量程为0－0.6 安，风压板是一块长方形的轻质塑料板，它的面积为0.4米2 。
①闭合开关后电流表的读数为0.15A， 风压板上所受到的压力是多少？此时的风速为多少？②在电路中连入R0的目的是； 。 ③你认为此风速仪存在的不足之处是 （写出一点即可）。
点悟:这里出现了一个新的情境，怎样在复杂的情景中理清思路、原理、量与量之间的联系是做这类题的关键所在，要学会建模，并应用建模。以复杂情境为题材展开(湖州)小明观察了市场上自动测高仪后，
设计了以下四个电路（其中R’是滑动变阻
器，R是定值电阻，电源两极间电压恒定）。
其中能实现身高越高，电压表示数越大的
电路是 ( )B以STS为题材展开点悟:做这类题要善于分析其中的原理,这里的主要元件就是变阻器,改变接入电路的电阻引起电流大小的改变从而使电压表值的改变.解题关键要抓题眼。
(2011山东威海)某高速公路收费站对过往的超载货车实施计重收费，小明同学结合所学的物理知识设计了如图所示的称重表原理图，对于小明同学的设计你认为：（ ）
A、此设计可行，称重表用电流表改装
B、此设计可行，称重表由电压表改装
C、此设计不可行，当车辆越重时电路中电流越小
D、此设计不可行，电路中的R1没有作用【答案】A
点悟:此题同上题相似,这里的主要元件就是变阻器,改变接入电路的电阻引起电流大小的改变，从而使电流表值的改变.
以图像、曲线的形式展开（武汉）如图所示，电源电压为6V且保持不变，滑动变阻器的最大阻值为20?，定值电阻R0为5?。闭合开关后，移动滑片，发现能使电流表（“0~0.6A”或“0~3A”）和电压表（“0~3V”或“0~15V”）的指针同时达到满刻度线。则R0的电功率与电流的关系图像可能是（ ）
答案：C
点悟:此题的关键是会分析变阻器改变对电路的电阻和电流大小的影响，从而造成电功率的改变.
理解曲线的意义，注意电表的量程也很关键。
五、收获的感谢命题是煎熬，在煎熬过程中学习----我愿意
命题是搜寻，在搜寻途中去积累----我充实
命题是争辩，在争辩中明析事理----我提高
命题是思考，在思考中不断提高-----我成长
参加中考命题，或参加命题比赛，你将收获良多！
在搜寻资料中忙碌；在苦思冥想中修炼；
在专家引领下提高；在同伴互助中成长！ 教师工作：
不仅是职业，也不仅是事业，
更是生命的历程；
不仅是付出，不仅是奉献，
同时也是在获取：
获取自身的成长，
获取成功的愉悦，
获取生命的价值，
获取人生的快乐。祝老师们天天快乐！事业有成！中考取得优异的成绩
“镣铐”是……；这种跳舞是愉悦的么？
闻“鸡”起“舞”┉鸡叫出门，鬼叫进门┉两头见黑
我们是万能者┉┉┉
法制、消防、中毒、急救、人防、计生、廉政一、中考的感想
学校的现实压力-----提高分数 赢得声誉
家长的急迫要求-----渴求索取 赢得竞争
学生的学习现状-----学习差异 负担过重
教师的工作现实-----压力巨大 身心劳累
调查教育的现状----学生 如此眼神 不亦悲乎？ 如此校园文化 是君子乎？宁波中考情景2010年中考场外一角争分夺秒 ； 如此背包？
书“朋”（本）好“友”（游）乎？人未到 任务已到！千万别让孩子输在起跑线上！沉甸甸的是负担，
是谁把我来摧残？没办法！你累我更累！
快乐的童年在哪里？圆饼图上看睡觉；
柱形图中看玩耍。调查“人类灵魂的工程师”----教师 忙得 压得不亦累乎？如此抓质量；
教师心情尚能舒畅否？你说我该怎么办？
职业倦怠！！中考指挥棒指到那里就打到那里！战到那里！
——够牛的了！
应试教育扎扎实实不含糊！
——中国特色考、考、考，老师的法宝。
——中国教育传家宝！
谁也不肯抛
分、分、分，学生的命根。
——伴你一生够你疼！
紧箍罩得深只要中考在
没有粮草“马”照跑，
带着镣铐“舞”照跳，
书“朋”（本）好“游”（友）不能少！
“千军万马”还是要挤过“独木桥”！
大背景、大气候、大社会┉┉┉做我们能做的！
不学香港去“占中 ”（识时务者为俊杰）中考是个坎，最苦最累也要过！怎么过？
研究中考命题不失为一个好主意、好方法┉┉
这就是活动的意义与价值┉┉
“没有你不会的中考题，只有你做不对、答不全的中考题”。┉┉┉引言
二、中考命题的感悟 （一）命题的现实需要：
一清；二境；三净；四精
一清：卷面清楚、清晰，给人一目了然的感觉。
语言文字叙述、表达清楚，用短句，不拖泥带水；
插图、表格、曲线清晰明了，排版美观；
图、文、标点、空格、退进、小题完整出现于同一页等。二境：题干有情景、有意境，让读者触景生情。
体现生活化、情景化、国际化，渗透科学态度、情感、价值观教育，让考试有一定的育人功能。（2008年中考命题—地震感慨）
三净：一干二净，不留口实，不留把柄。
体现考试的公平、公正；
需要关注城乡、性别、家境、地域等差异所产生的不公平现象；
都不用计算器；┉
让专家少评，让百姓少品，让领导少批；减少争论、减少是非。
---------最怕百姓闹事、告状，领导批评。
---------辛辛苦苦二十天，一夜回到“解放前”。
无论多么优秀的试卷，都为被品头论足一二三！
“轻轻的我走了，犹如我悄悄地来，我挥挥招手,不带走一片云彩……”学徐志摩的超脱 四精：精干、精致，精彩纷呈
试卷包含的信息量：如全卷字数（7000-8000）等，尤其是图表所含的信息，与考试时间的一致性等；
（两个小时要测出三年的学习情况，不精干能行吗？）
试卷难度分布：考试说明要求为7：2：1；实际命题操作中的普遍情况为6：3：1；（容易题、稍难题、较难题）
知识点分布：按双向细目表要求，包括各题型分值比、各学科分值比、实验或探究与基础知识等的比例、主干知识所占比例等）（体现均衡性,不精致能行吗？）
（二）命题的原则把握（1）科学性：试题内容科学、无差错，试题表述、用词的
规范、设问清晰、无歧义。避免出现政治性、知
识性、技术性等方面的纰漏，避免人为编造脱离
实际，所有引用的数据与资料，务必查证、查实。
（2）适标性：试题内容、要求不超课标和考试说明的范围与
要求，体现过程与方法及正确的价值取向。考查
要求与学生的实际水平基本一致，整卷难度
0.70左右。
（3）有效性：试题具有基础性、代表性、覆盖面广、重点突
出，学科能力和素养考查全面、恰当。
（4）规范性：试卷框架结构、知识结构、能力结构、题
型结构、难度结构等大体保持一致。
（5）区分性：试题的设计过程中要注意对选拔学生的区
分度。难点的设置上不应从某一道题入手，
而是细化为从题中的某一个问题入手，以
小分分散形式考查不同能力层次的学生对
所学知识和试题的理解。
（6）导向性：注重双基，考查核心知识；关注实验；突出探
究；体现科学本质。有科学的特色、有科学味，
在科学的范畴内考查科学的情感、态度、价值
观；突出考查学生知识综合运用能力、图表分
析能力和科学探究能力。（PISA题）
（7）公平性：考试的内容是否对大家都公平；情景是否公平；
为了考试内容的公平可适当降低难度，为了情
景的公平性可适当配插图。
（三）命题的理论要求1、关注命题中的“四度”要求：
效度、信度、难度、区分度
4、关注命题中的“四度”要求 ①效度
指一套测试是否达到了它预定的目的以及是否测量了它要测量的内容。效度是衡量考试结果与预定要达到的考试目标相符合的程度。如果测试的结果与学生平时学习的情况基本一致,这样的试卷有较高的效度。（张三、李四所处班级、年级的档次，宏观排位）
如何提升效度？
1.是考试的目标要明确；
2.是试题的设计要有效地体现考试目标。注意试题的代表性和覆盖面、讲究命题的科学性（如减少缺乏知识背景的试题、减少内容的重复或同一内容的分值差异、编制好命题计划、减少地区差异产生的考试难度差异等）。②信度
测试的可靠性，指的是测试结果是否稳定可靠，也就是说测试的成绩是不是反映了受试者的实际水平。
（张三、李四自身的真实水平，掌握水平）
影响试卷信度的因素：
①试题的难度.过难或过易的试题都会降低试卷的信度.
②题目的数量.试卷题目数量越多,信度越高 。可尽量把大题化小,增加题目数量,以提高信度.（提前招生卷信度不高）
③题目用语的准确性.题目用语不标准、不准确也会降低试卷的信度. 试卷的信度高说明考生分数不易受偶然因素的影响,考生分数可以比较真实地反映考生的实际水平。
如何增加信度？
减少客观题或选择填空题、增加试题量、多方位收集试题、适当增加原创题的数量、提高试题的区分能力、提高试卷评分的客观性和准确性、减少试题的前后关联（连环题）等都能有效提高信度。
③难度
难度一般用难度系数来反映试题的难易程度，即考生在一个试题或一份试卷中的得分情况。如满分150分的试题，考生平均得分108分，平均失分42分，则难度系数为108/150=0.72。
难度的计算：P=平均分/满分值 。难度系数的计算公式为：P=X/W（P为难度系数，X为样本平均得分，W为试卷总分）。
模板参照是估计难度系数的重要方法之一，而模板建立需要经常性的难度统计分析。（老教师多次考试经验积累，能估计难度）例：某选择题满分是4分，全班50名学生中有20名学生答对，则该题的难度计算：平均分=4×20/50=1.6，P=平均分/满分值=1.6/4=0.4 。难度P实际上表示的是容易度，与试题的实际困难程度正好相反。 P越大表示试题越简单，P越小表示试题越难。
试题的难度不但对题目的区分度有影响，而且对试卷的信度和效度也有较大的影响。试题难度大多控制在0.3-0.8之间，0.7以上为容易题,0.7-0.3中档题,0.3以下为难题。
整卷难度大多控制在0.5-0.7之间。当考试用于选拔时，整卷难度值应接近录取率为好。
一般低年级难度设置高一些，高年级低一些。如高三的难度一般是控制旧在0.55—0.65，高二到初三难度都为0.6—0.7，初二、初一难度为0.65—0.75，我省近几年高考难度稳定在0.55左右。中考稳定在0.70左右。竞赛卷，高中稳定在0.3，初中稳定在0.5。 ④区分度
区分度是指测验对考生实际水平的区分程度。可以使用下面的一种方法进行计算区分度：先将分数排序，P1=27％高分组的难度，P2=27％低分组的难度，
区分度D=（27％高分组的平均分－27％低分组的平均分）/ 满分值。
区分度一般控制在0.2～0.5之间。
值越大区分度越好，但要做到这一点较难。试题的区分度在0.4以上表明此题的区分度很好；0.2～0.39表明此题的区分度较好；低于0.2表明此题的区分度不太好需修改；
0.19以下表明此题的区分度不好应淘汰。
但有些试题的区分度低一些也是容许的，水平考试对区分度要求不是很高。试卷区分度反映试题区分不同水平受试者的程度，把优秀、一般、差三个层次的学生真正分别开。区分度高的考试，优秀、一般、差三个层次的学生都有一定比例，如果某一分数区间学生相对集中，高分太多或不及格太多的考试，区分度则低。把握好试题的梯度（全卷的梯度、某一大题各小题的梯度）和活度，有利于提高试卷区分度。
例：宁海县前二年各分数段的人数
分布图
区分度跟招生紧密相连
区分度（某县为例）一级重点普通高中； （500/6000)
二级重点普通高中； (500/6000)
普通高中； (2000/6000)
全国重点职高； (600/6000)
省重点职高； (600/6000)
普通职高； (1200/6000)
一般中专技校; (600/6000)
理想情况：各分数段比例与招生比例基本一致
（多学科重组）
2、严防命题中的“三性”出现
①超纲性内容；
②科学性错误；
③歧义性解读
（1）超纲性内容例如： ①电学计算、分析出现三个电阻以上的混联电路；
力学中出现三个以上力的分析；非共点力问题等。
②化学计算出现过量问题，生成物与反应物又要反应 ；
反应条件不同，生成物不一样等；
③电路出现非纯电阻电路，有反电动势，电
感、电容、电藕、电解等；
④ 实验仪器组装出现四个以上装置组合等；
⑤出现高中相关知识关联内容，特别是生物知识等。
┉┉┉三个以上原理整合在一道题中等
例7.由于大量使用一次性塑料方便袋造成的“白色污染”，已成为一个严重的社会问题。某化学研究小组的同学欲对某种塑料袋的组成进行分析探究（资料显示该塑料只含C、H两种元素），他们设计了如图所示的实验装置，使该塑料试样在纯氧中燃烧，观察实验现象，分析有关数据，推算元素含量。请认真分析该组同学所设计的实验方案，回答下列问题： （1）由于发生装置A中产生的氧气含有CO2和水蒸气等杂质气体，该实验方案设置B、C装置的目的是净化混合气体，你认为装置C中盛放的试剂应该是 ▲ 。
（2）实验方案中E、F装置是气体的吸收装置，有同学认为，该实验方案的设计有不正确的地方，你的改进方案是 ▲ 。
（3）若仪器D的玻璃管中放入的塑料试样质量为Wg，塑料试样充分燃烧后，可通过测量 ▲ ，来计算出塑料试样中H元素的含量。
（4）碱石灰的成分是氢氧化钠和氧化钙，则G装置的作用是 ▲ 。
（2）科学性错误①命题材料选择的科学性错误；（未证实的）
②题干表达、选项设置的科学性错误；（互相否定的）
③引用或实验数据的科学性错误；（数据伪造的）
④图像、装置、仪器选择的科学性错误等等
（重大缺陷的有）
⑤计算结果不符合科学事实；不合生活常理等（3）歧义性解读①题意的不同理解；
②题干的不同解读；
③选项的多种可能；(干扰项中往往有绝对肯定或绝对否定的修饰词)
④实验的多种结论；
⑤情景的多种状态；
实验条件的各种意外可能┉┉┉■ 学会编制命题双向细目表命题后对照细目表分析------起到宏观掌控，微观调节的作用双向细目表的作用●便于把握各学科板块的分值
（如物理70、化学50、生物20、地理10、综合30等）
●便于掌控学科知识的覆盖面
●便于把握知识性考查中知识点的分布
●便于把握技能性考核中层次能力的体现
●便于把握各题和整卷的难度
●便于了解试题的来源、出处
在实际的中考命题操作中，由于时间紧迫，一般采用的是先编制试题后修正，修正完成再制作“双向细目表” ，在发现知识点重复或比例失衡、难度梯度不当时，再对某些试题作合理的调整。
既确保试卷有较宽的覆盖面，又避免随意性和盲目性，从而确保了试卷的质量。1．内容分布
生命科学 约22％（40分）
物质科学 约72％（130分）
地球、宇宙与空间科学 约6％（10分）
其中涉及科学探究的过程与方法 约22％（40分）
其中涉及科学、技术与社会关系 约6％ （10分）180分试卷包括Ⅰ、Ⅱ两卷宁波180分科学试卷结构（三）命题的期待（个人观点） —高手在民间 （刘老师民主风格，接地气，搭平台）（1）背景再开放
（2）成题多改编
（3）变式要丰富
（4）原创再打磨
（5）方法勤提炼
（6) 形式再创新
说说容易做做难 （1）背景再开放 命题素材来源：
1.日常工作生活、生产、报刊、网络的素材；
2.新闻报道；社会热点、时事政治；
3.近两三年各地中考试题；
4.科技信息、科技动态、历史典故、民间谚语、名人名言等。
2015命题素材举例：
例如：马航失联事件；五水共治；
镇海XP项目事件；
隐形战机；
王亚平太空授课；
埃博拉感染病例；背景拓展：
1. 高考、竞赛试题中的材料情景
2.高考、竞赛试题中的图像、表格、数据、仪器等信息；
3.现代科技知识；
4.社会热点问题情景；
5. 教学反馈、教学拓展性材料
6.学生典型错误（2）成题多改编 现成的各地中考试卷；各地模拟试卷的题目一定要多改编。
例如:1、变换条件法：将原题的条件适当加以变换，从而得到新题。
2、变换问题法：将考点适当加以变换，从而得到新题。
3、变换情景法：不改变考查的问题，通过改变问题的背景材
料，从而得到新题。
4、变换题型法：在命题时，为了使训练形式更加丰富或者使整份试卷题型的分布更加合理，可将题型适当加以改变，如把计算题改变成简答题或选择题等。
┉┉┉
如把语言文字转换成图表、把表格转换成曲线图、把图、表格转换成文字等。
（3）变式再丰富
如何进行中考命题的变式
（见“复习的感慨”——命题变式内容） （4）原创再打磨 原创题不容易，台前一分钟，台后三年功。
绞尽脑汁搞原创，创出一题不容易；
还须精心抛光、打磨。
磨题角度：要从文字表达、科学性、考试目标、四度把握等多角度、全方位进行， 一个人的力量是有限的，视角也是有局限的，为了命制一份好试题，应多多向同行和专家请教，集思广益，博纳众长。
在命题的整个过程中，对试题要反复推敲，反复修改，努力将试题的规范性、合理性、科学性、难易度等调整到《初中毕业生学业考试说明》所规定的范围内。
岁岁年年题不同；年年岁岁题相似
例．2013年，“嫦娥三号”将把我国自主研制的“中华牌”月球车送上月球。“中华牌”月球车装有六个车轮，车轮上刻有螺旋形花纹是为了 A．增大摩擦??? B．减小摩擦???
C．增大压力??? D．减小压力背景新颖、体现时代性，属高起点，低落点的题目
命题内容单一：摩擦、压力
视角狭隘：车轮、花纹
而题干信息丰富，尽量考查多个知识点
月球车、月球、车轮、螺旋、花纹、压力、压强、力的相关知识等
例1：（2012?黄冈）2011年8月我国自主研制的深海探测器--“蛟龙号”（如图1所示）在太平洋海域成功完成5000m深海探测。2012年6月它将再赴马里亚纳海沟挑战7000m深海探测（不考虑海水密度变化，密度ρ取1.0×103kg/m3，g取10N/kg）。 （1）若“蛟龙号”能承受的最大压强是7.2×107Pa，则它能下潜的最大深度是多少？（不考虑大气压） （2）“蛟龙号”上一面积为50cm2的观测窗口：在上述两种深度的探测中承受的压力增加了多少？ （3）“蛟龙号”完成任务后。漂浮在海面上，由起重装置将其匀速竖直吊离水面，起重装置起吊拉力的功率随时间变化的图象如图2所示，图中P2=2P1。起吊过程中“蛟龙号”总质量为22吨，求t1时刻“蛟龙号”的排水体积（不考虑水的阻力）。
《考试说明》相关要求：定性说明液体压强的大小与液体密度和深度的关系，不要求用液体压强公式进行计算 b级；理解阿基米德原理并能运用阿基米德原理进行简单计算（物体在同一直线上最多受到三个力作用） b级；运用功率公式进行简单计算C级 。参照说明可知（1）（2）两小题目标超要求。第（3）题符合考试目标，能关注考查图像信息的提取、分析和处理等能力，区分度高。
例2 酶是一类在常温下就可以发挥作用的生物催化剂，它的催化效能比一般化学催化剂高出几千、几万倍甚至几十万倍。土豆中含有的过氧化氢酶对过氧化氢分解具有催化作用。楚楚同学设计实验证明新鲜的土豆片也能加快过氧化氢的分解，并与二氧化锰的催化效果进行比较。用如图装置进行实验，图Ⅰ为过氧化氢分解的反应装置，图Ⅱ用于测量产生O2的体积。实验时均以生成25ml气体为准，其他可能影响实验的因素均忽略不计，相关数据见下表：
回答下列问题： （1）写出图I中仪器的名称：① 长颈漏斗，② 锥形瓶（2）检查图Ⅱ装置气密性的方法是： 关闭弹簧夹，向量气管中加水，若右侧液面高于左侧，且液面差不变，则气密性良好；图Ⅱ装置中油层的作用是 形成油封，气体将Ⅱ中液体压入量气管，从而测得产生氧气的体积。
（3）上述实验中的“待测数据”指 反应时间；欲探究鲜土豆片与二氧化锰的催化效果，应比较b和 c（选填“a”、“b”或“c”）的大小。利用该题的情景应该能命制出一道不错的科学探究题，既能突出实验的考查，又能将考试说明：理解实验室制备氧气的原理、装置及主要步骤（采用分解H2O2的方法）b级；正确书写常见反应的化学方程式b级的多个目标点的考查落到实处。本题第⑴题考点太浅显，第⑵题装置气密性检查是一个不错的考点，但对语言的表达能力要求太高，难度太大，宜设置一定的梯度来降低难度。第⑶题有一定的思考性予以保留。（4）原创再打磨（试题命制过程）计划拟题组卷审卷自审、他审、专审、最审命题全过程(工作程序)
四个阶段：制订命题计划、拟题、组卷、审卷 （5）方法勤提炼 各种科学方法的考查；
科学探究方法的考查；
PISA题的训练——提取；
实验方法的考查；
例如实验方法，在根据实验目的进行设计、操作以及对实验结果进行分析时，同时要用到观察、比较、分析、综合、归纳等各种各样的思维方法。中考中对这方面内容考查正逐渐加强，涉及到的一些具体方法有：猜想法、观察法、实验法、分析法、综合法、归纳法、分类法、隔离法、假设法、比较法、等效（替代）法、建立理想模型法、控制变量法、实验推理法、转换法、类比法等研究科学问题的方法。（6) 形式再创新命题形式多样化，再创新。形式可以采用表格、图形、漫画、照片、卡通图、对话、文字等。
以往的试题往往以单一的文字形式呈现。
现在是图文并茂，赏心悦目，希望能继续在学生紧张答题过程中让他们心旷神怡。
（1）图形型
图形型命题形式适合于用文字无法表达或用文字表达存在一定难度的陈述性、程序性知识，像一些简单仪器、说明书提供的信息，有利于学习者提取有用信息，使命题形式具有形象性。
例如：28．乐清是我国低压电器生产基地。在电器生产过程量基中，会产生含铜废料。如何从中回收铜?某科技兴趣小组提出了如下实验方案，进行了探索。
(1)实验中要进行两次过滤，下列甲、乙、丙中表示过滤操作的是 ▲ ；
(2)上述实验中发生了多个化学反应，下列化学方程式符合步骤②化学反应的是 （ ▲ ）
(3)假如在实验步骤③过滤后的滤渣中，仍含有金属铜，请你写出该滤渣中可能还含有的一种金属 ▲ 。（2）表格型各种数据记录；各种信息的对比等[2013宁波]30，幼苗的出土率是否与种子种植的深度有关?为研究这一问题，小科展开了相关的探究：
将相似的120粒绿豆种子平均分成4组，在相同砂土中按不同深度种植，放置在相同且适宜萌发和生长的条件下。连续观察15天，发现只有三组有幼苗先后出土，如图所示。在第15天对所有幼苗进一步观察，结果如下表所示。
(1)分析实验结果可知，当绿豆种子种植深度超过11cm后，随着种植深度的增加，幼苗的出土率将会 ，根本原因是 。
(2)第15天，取甲、乙、丙、丁四组幼苗各10棵，分别测定各组有机物总含量，则 组的有机物含量最高。
（3）卡通图形象、直观，贴近学生，图文并茂，信息量大，思考性强等
[2013丽水] 8. 如图是某化学反应的微观模型，“ ”、“ ”分别表示不同元素的原子。下列对图示 模型理解正确的是 （）
A．该反应属于化合反应 B．反应物和生成物中只有一种单质
C．反应物和生成物中共含有三种元素 D． 参加反应的两种物质分子个数之比为1:1
[2013台州] 3.下面是单质家属“四兄妹”的对话，其中属于化学性质的是（ ）
三、阅卷的感叹 友情提示，敬请关注
①审题不够仔细；
②书写不够规范；
③基础不够扎实；
④思维不够灵敏；
⑤表达不够清楚；
⑥实验不够重视。
针对这些情况，在教学及复习过程中应有的放矢地重视学生解题能力的培养。
在教学改革中，能力的培养是叫得最响的，但在实际考试后，考生能力弱又常常是说得最多的。
因此在复习备考过程中，关注社会热点，关注生活实际，关注时事政治，从多角度关注，多途径训练，培养多方面能力，变式最重要。
四、复习的感慨 复习需要：慢工出细活
复习更需要：程咬金——三把斧
拿出绝招-----------
中考命题一般是专家们的事，而复习才是我们的主阵地、主战场，对我们最重要┉┉┉（研究命题，授人以渔） 中考复习16字秘笈：
梳理错题，注重规范，仔细审题，应对变式
要克服思维定势导致的错误，较好的方法是整理出已做习题中的错题，将其归类，找出错误原因。
把容易混淆的问题排列组合在一起，进行比较后再通过变式练习，去伪存真，排除干扰，使思路更加清晰。
错题如“野火烧不尽，春风吹又生”。一抓：基础知识
（地毯式扫雷，落实知识条目）
二抓：知识迁移
（注重变式训练）
三抓：方法指导
一题多变、一题多解、一题多问、一题多联、题组教学、中心展开、多题归一。
所谓变式，就是引导学生认识事物属性的过程中，不断改变提供的材料或事例的呈现形式，使本质属性保持稳定而非本质属性不断的变化.
更广义地说，变式可以认为是对一切常规的方法的改变。
变式教学法1、设计思路多题一题变两条主线例如：一题多变问题解决典型
问题由薄变厚变式教学相似
问题 一题多变就是对一道基本题，让题目的情境有所变化，按程序不断加深加广，变成许多到有关的习题。（2）多题归一（1）一题多变 变式训练的必要性 纵观近几年科学中考试题，我们可以发现有些中考题是由常见题或以前的中考题变式而来，
或 “旧”中见“新”，或“新”中隐“旧”。
有“似曾相识燕归来”的感觉。
我们在平时复习中如果能适度加强变式训练，对提高学生的解题应变能力可以起到事半功倍的效果，从而实现真正的减负增效。
炼就火眼金睛；要有“识破庐山真面目”的能力与水平——-会当凌绝顶，
一览众山小（境界）
中考命题变式的类型与方法 中考命题变式的类型
例1：如图，电源电压不变，闭合开关，滑片P向右移，电流表和电压表示数如何变化？滑片P右移滑动变阻器R2连入电路的阻值变大串联总电阻R总变大电流表示数变小电压表示数变小∵ U1=IR1滑动变阻器的AP段与电阻R1串联判断示数变化—滑动变阻器类例2、如图所示，电源电压不变，开关S闭合，若滑片P向右移动时，电流表的示数 ，电压表的示数 。变 小变 大P解题方法点拨：
先分析电路，看滑动变阻器与其他元件是串联还是并联，然后从滑动变阻器电阻变化的局部入手，再用欧姆定律公式分析引起整体电流的变化，再回到局部研究部分电压变化。
局部 整体 局部
注意抓住题中不变的量，如电源电压不变，定值电阻阻值不变。变阻器电路变式举例母题模型与变阻器相关的解题方法综述 1.与变阻器相关的电路识别：电流流向法
电流表相当于开关闭合（通路）；
电压表相当于开关断开（断路）。
2.与变阻器相关的电路分析：
局部 整体 局部
3.与变阻器相关的物理量把握：
抓住不变的量；分析变化的量；联系相关的量
（一般情况下电源电压不变；定值电阻阻值不变）自制电子秤的原理示意图 电子拉力计原理图 握力计的原理图电子地磅秤的电路图中考变式系列（2012）18．如图为小科设计的遮光感烟探测器部分工作原理图，在一个外部光线无法进入的烟室中，装有一个激光发生器及带有一感光电阻（R0）的电路，R为定值电阻，电源电压恒定；当烟雾进入烟室后，激光被烟雾遮挡而使感光电阻的阻值发生变化。当烟雾达到某一浓度时，探测器便会发出警报。已知光照越强，感光电阻阻值越小，反之则越大。当烟雾进入烟室并越来越浓时，则
A．电路的总电阻逐渐变小 B．电压表的示数逐渐变大
C．电流表的示数逐渐变大 D．R消耗的功率逐渐变 例：二氧化锡传感器能用于汽车尾气中一氧化碳浓度的检测，它的原理是其中的电阻随一氧化碳浓度的增大而减小。将二氧化锡传感器接入如图所示的电路中，则当二氧化锡传感器所处空间中的一氧化碳浓度增大时，电压表示数U与电流表示数I发生变化，其中正确的是（ ）
A、U变大，I变大
B、U变小，I变小
C、U变小，I变大
D、U变大，I变小变阻器电路变式举例子题变式模型（与杠杆、浮力结合）母：普通电阻，普通变阻器
子：各种变式电阻、变阻器，如压敏电阻、光敏电阻、气敏电阻、磁敏电阻、热敏电阻等子题变式模型（变阻器形式改变）中考命题变式的方法 1.题型变式 对命题的题型进行变化。在选择题、填空题、作图题、实验探究题、分析计算题之间进行互变。
例如：本人想考查学生的作图情况，单出作图题又不行，于是将作图题就出在选择题或实验探究题当中，同样达到考查的目的。
24、标出如图通电螺线管右端和小磁针右端的N、S极及磁感线方向。(2012年辽宁省铁岭市中考物理试题作图题)
?
2012年辽宁省沈阳市中考物理试题选择题
5．如图所示电路，开关S闭合后，下列说法正确的是
A．小磁针静止时，A端为N极
B．小磁针静止时，B端为N极
C．电磁铁左端为N极
D．向左移动滑片P，电磁铁磁性减弱
19．（2分）根据通电螺线管的磁感线方向，在图中标出电源的正负极和小磁针的N极．
（2012年辽宁省朝阳市中考物理试题作图题）
?
?
2012年浙江省台州市中考科学试题 4.以下初中 《 科学 》 常见的作图中，正确的是( )
A.光从空气斜射人玻璃 B.近视的成因 C.磁铁周围的磁感应线 D.作动力臂和阻力臂
（2013宁波卷）10．下列各图正确的是
2.条件变式 对某一题目的已知条件进行变式，从而得到一组变式题组，通过对变式题组的分析解答，掌握这一类问题的题型结构与解题思路，加深对问题本质的认识，提高解题能力。?
变式：如果试剂是Fe丝；
试剂是Mg粉；
试剂是S粉；
试剂是木炭；
则选什么物质好？为什么？实验试剂应具备什么条件？上述四种物质对实验测定结果有何影响？例：空气中氧气含量测定实验，教材中用到试剂是红磷P。 3.图形变式 伏安法测电阻、电功率实验基本图形中考相关变式图 4.类比变式 面对问题，引导学生应用类比、联想等发散思维，将问题的结论、解题方式，向横、纵两个方向拓展，达到以点穿线，触类旁通之目的，以此培养学生的创新精神和实践能力。
有比较才有鉴别，比较是一切思维和理解的基础，是确定研究对象之间共同性质和相异特性的思维过程和方法.通过对事物间相同和相异方面的比较，有助于发现和揭示事物的内在本质.在实验教学中，不失时机地设置一些对比性实验，也是培养思维比较性的有效手段.
求同比较，求异比较都是比较的方法。
（2013温州） 5.根据物质的组成．小明将部分物质分为甲、乙两类(如表所示）．下列对分类结果判断正确的是
A.甲为化合物，乙为单质 B.甲为单质，乙为化合物
C.甲为氧化物，乙为金属 D.甲为金属，乙为氧化物
答案：A（2013温州中考）33.小明在三个相同的花盆中加入等量的相同土壤，利用A 、B 两种不同的植物进行了甲、乙两种方式栽培（如下图）：
栽培过程中，提供充足的光照和水分，定量测量植株的高度，结果如下图所示：
(1)请用新陈代谢的相关知识，分析实验中植株长高的原因：
(2)试推测，植物A 按乙方式栽培，其生长状况不同于按甲方式栽培的原因是
? 33.(l）植株的光合作用强于呼吸作用，有机物增加
(2) A 与B 一起生长时，B 会与A 竞争土壤中的营养物质，从而影响了A 的生长
（2013宁波）26．人体口腔上皮细胞常被用作动物细胞的观察材料。
(1)下列是光学显微镜下观察到的细胞图像，其中图 是人体口腔上皮细胞。
(2)在光学显微镜下观察到的人体口腔上皮细胞中，颜色最深的细胞结构是 。
答案：26．(1)丙 (2)细胞核 5.逆向变式 当一个命题获得解决以后，启发、引导学生分析，探究所解决命题的逆命题，并判断其是否成立，以培养学生的逆向思维和创新能力。
所谓逆向思维就是反过来思考问题,逆转时间和空间顺序,把过程、条件和目标,原因和结果都沿着相反方向去思考.
“世界上的一切事物在一定条件下都可相互转化”——辩证唯物主义观点。
逆向思维是创造性思维的基本方法,逆向思维也是提出问题,分析问题,解决问题的一种重要方法.例：赤道上空的小磁针静止时，N极的指向（ ）。 A.南 B.北 C.上 D.下 学生对“小磁针静止时，指北的一极叫N（北）极”这句话记得很熟，因此很容易得出正确答案B，但是就这样结束对一道题的讲评，未免过于匆忙，似有意犹未尽之感，不妨多问一问：
变式：若小磁针在地磁南极点上方静止呢？这个“变式”问题一出，一些学生由于思维定势，往往误选B，有了这一次经验，学生对于“地球磁场影响小磁针指向”
这一现象就能有一个全面的认识，
不仅拓宽了视野，还帮助学生克
服了单向定势思维的消极影响。 6.延伸变式 将某一问题的条件和结论变换成一般的形式，让学生把研究对象或问题拓展到更大范围进行考察研究，进而开阔学生视野，培养学生良好的思维品质和创新能力。例题：用手握住一只空酒瓶，使其在竖直方向静止，则空瓶所受重力G瓶与摩擦力f 之间的关系是( )。 A. f >G瓶 B. f=G瓶 C. f
在变式2 中，由于在瓶内装水，据“二力平衡”知：f=G瓶+G水，所以f >G瓶。 由上例可见，在讲题时，不可囿于题目本身，而应从多方面多角度进行“变式”，从而使学生对“二力平衡”的理解走向深入。 中考命题变式应把握的原则1.适度原则 即变式问题不可过多、过滥，以免喧宾夺主，冲淡主题，把原本规律性的题目变得错综复杂。
2.相关性原则 即“变式”问题必须真正有助于揭示事物本质，能加深学生的认识或拓宽学生的视野，不可生拉硬扯，以免节外生枝，偏离主题。
3.循序渐进原则 若采用的是一系列的变式，则应根据其逻辑关系，安排好这些问题的先后顺序，使问题由浅入深，逐步深入，跳跃性不可太大。 命题变式不是为了变式而变式，通过变式可以达到
强化旧知 激发兴趣 形成技能
培养能力
努力把握好变的“度“，做到变中求“活”，变中求“异”，变中求“广” 。 油面上升时，杠杆左端上翘，变阻器R连入电路中的电阻 ，油量表（电流表）示数 。变小变大点悟:搞清原理，分析变阻器变化过程等是做这类题的关键所在
变阻器相关变式1．（2011四川自贡）如图所示是一种自动测定油箱内油量多少的装置，R1是滑动变阻器，它的金属滑片是杠杆的一端，从油量表（由电流表改装而成）指针所指的刻度，就能知道油箱内油量的多少。则
A、油量增加，R1的电阻值增大，油量表指针偏转变小
B、油量增加，R1的电阻值减小，油量表指针偏转变大
C、油量减少，R1的电阻值增大，油量表指针偏转变大
D、油量减少，R1的电阻值减小，油量表指针偏转变小油量表【答案】B
基本电路图2011年浙江省中考电路变式题欣赏（2011绍兴卷）20．如图甲所示，质量不计的弹簧竖直固定在一压力传感器上，压力传感器是电阻阻值随受到压力的增大而减小的变阻器（压力不超过最大值），压力传感器、电流表、定值电阻和电源组成一电路。压力传感器不受力时电流表示数是I0。t＝0时刻，将一金属小球从弹簧正上方某一高度由静止释放，小球落到弹簧上压缩弹簧到最低点，然后又被弹起离开弹簧，上升到一定高度后再下落，如此反复。整个过程中，不计能量损失，电流表示数I随时间t变化的图像如图乙所示，则（ ）
A．t1时刻，小球动能最小
B．t2时刻，弹簧的弹性势能最小
C．t2～t3这段时间内，弹簧的弹
性势能先增加后减少
D．t2～t3这段时间内，小球增加
的动能小于弹簧减少的弹性势能
答案：D
?
（2011湖州卷）13．二氧化锡传感器能用于汽车尾气中一氧化碳浓度的检测，它的原理是其中的电阻随一氧化碳浓度的增大而减小。将二氧化锡传感器接入如图所示的电路中，则当二氧化锡传感器所处空间中的一氧化碳浓度增大时，电压表示数U与电流表示数I发生变化，其中正确的是（ ）
A．U变大，I变大
B．U变小，I变小
C．U变小，I变大
D．U变大，I变小
答案：A
（2011宁波卷）36．磁场的强弱可用磁感应强度（B）表示，单位为特（T）。某些材料的电阻值随磁场增强而增大的现象称为磁阻效应，用这些材料制成的电阻称为磁敏电阻，利用磁敏电阻可以测量磁感应强度。某磁敏电阻RB在室温下的阻值与外加磁场B大小间的对应关系如表所示。
把RB接入如图所示电路(电源电压恒为9V，滑动变阻器R’上标有“100 1A”字样)，并在室温下进行实验。
(1)当外加磁场增强时，电路中的电流 ▲ (填“变大”、“变小”或“不变”)；为了使电压表的示数保持不变，滑动变阻器R’的滑片JF)应向 ▲ (填“0”或“6”)端移动；
(2)RB所在处无外加磁场时，RB=150Ω；此时闭合开关，滑片P在a端和b端之间移动时，电压表示数的变化范围是多少?(不计实验电路产生的磁场，下同)
(3)当电路置于某磁场处，滑动变阻器R’滑片P位于b端时，电压表的示数为6V，则该处磁场的磁感应强度为 ▲ T。（2011金华丽水卷）
14．酒精测试仪可检测驾驶员是否酒后驾车，如图所示是它的原理图，酒精气体传感器的电阻随酒精气体浓度增大而减小。如果测试到的酒精气体浓度越大，那么
A．传感器的电阻越大 B．通过传感器的电流越小C．电压表的示数越大 D．传感器两端的电压越大 （2011嘉兴舟山卷） 20．如图是某种握力计的原理图，其中弹簧上端和滑动变阻器滑片固定在一起，R0为保护电阻，握力大小可通过电压表示数来显示。手握紧MN时，握力越大电压表的示数越大。则下列电路中符合这一原理的是
（2012宁波卷）18．如图为小科设计的遮光感烟探测器部分工作原理图，在一个外部光线无法进入的烟室中，装有一个激光发生器及带有一感光电阻（R0）的电路，R为定值电阻，电源电压恒定；当烟雾进入烟室后，激光被烟雾遮挡而使感光电阻的阻值发生变化。当烟雾达到某一浓度时，探测器便会发出警报。已知光照越强，感光电阻阻值越小，反之则越大。当烟雾进入烟室并越来越浓时，则
A．电路的总电阻逐渐变小 B．电压表的示数逐渐变大
C．电流表的示数逐渐变大 D．R消耗的功率逐渐变 2012年浙江省科学中考电路变式题欣赏（2012湖州-31）“‘220V 11w’的节能灯与‘220V 60W’的白炽灯正常工作时光照强度相当。”小明对此有疑问，查阅资料得到以下信息：
①光敏电阻遵循欧姆定律。
②实验用的光敏电阻阻值随光照强度变化如图甲。
③为了节能，我国正在逐步淘汰白炽灯。
小明设计实验装置如图乙，在暗室中把“220V 11w”的节能灯与“220V 60w”的白炽灯分别安装在与光敏电阻距离30厘米的台灯上，每次通电后调节滑动变阻器使电压表读数恒为3伏，记录电流表读数。
(1)实验发现，正常工作时节能灯照射下电流表读数较大，光照强度较 (选填“强”或“弱”)。
(2)正常工作相同时间后发现白炽灯温度远高于节能灯，说明白炽灯把更多的电能转化为
能。
（2012金丽-34）小金在做“测定小灯泡电功率”的实验时，所用电源电压为4.5伏，小灯泡额定电压为2.5伏。
（1）按电路图连接成实物图后，闭合开关，发现小灯泡不亮、电流表指针不动、电压表指针有明显的偏转，则电路故障原因可能是 ；
（2）故障排除后重新闭合开关，移动滑动变阻器滑片P到某一位置时，电压表的示数如图乙，若要测量小灯泡的额定功率，应将图甲中滑片P向 （填“A”或“B”）端移动，使电压表的示数为2.5伏；
（3）小金同学移动滑片P，记下多组对应的电压表和电流表的示数，并绘制成图丙所示的图像。根据图像信息，可计算出小灯泡的额定功率是 瓦。该图像不是直线，主要原因是 。
2013年浙江省科学中考电路变式题欣赏（2013湖州卷）36.伏安法测量额定电压为2伏的小灯泡的额定功率，实验时按甲图连接电路，电源电压为3伏，移动滑动变阻器滑片，读出电压表和电流表示数绘制成I-U的图像如图乙。
(1)根据乙图中数据，计算小灯泡的额定功率。
(2)当小灯泡正常工作时，滑动变阻器接入电路的电阻为多大?
(3)从乙图可知通电灯丝的电阻不恒定，实验中影响灯丝电阻变化的因素是
?
（2013宁波卷）18．如图所示的电路中，电源电压不变，R1为定值电阻。闭合开关S，当滑片户从中点向右移时
A．电流表A1的示数变小 B．电流表A2的示数变小
C．电压表的示数变大 D．R2的电功率变大
（2013绍兴卷）17．如图所示的台秤原理圈，电源电压恒定。能满足“物体质量增大时，电压表或电流表示数也增大”要求的是( )
（2013温州卷）27.碳单质包括金刚石、石墨等，与我们的生产生活密切相关．
(1)石墨具有导电性，可以用作电极。小明想验证石墨的导电性，设计了下图甲所示的电路．闭合开关S，当滑动变阻器滑片P 向a 端移动时，电流表的示数将变
(2)钻石是一类金刚石，其璀璨夺目的效果离不开切割加工技术．下图乙是不同加工方式所得的钻石样品及其检验的光路示意图．在相同光照条件下，从正面观察，哪种钻石样品最亮？请对此作出判断并说明理由：
重视对基本图形的变式
如图，所示的杠杆处于平衡状态，
（杠杆上有明确的刻度，钩码的个
数也明确）作为一个原型题。
（选自九年级上杠杆原理）
变式1：如图所示，杠杆上没有明确的刻度，
力和力臂只能根据平衡条件来判定
粗略的大小变式2：如图所示，现有两支粗细相同蜡烛，
没点燃前杠杆平衡。现在同时点燃并燃烧相
同的时间，则杠杆会怎样？变式3：如图所示，杠杆两端挂着质量相等
铜球和铁球，杠杆处于平衡状态，若把他们
同时浸没在水中，则杠杆会怎样？变式4：如图所示，杠杆两端挂着体积相等
铜球和铁球，杠杆处于平衡状态，若把他们
同时浸没在水中，则杠杆会怎样？变式5:支点变式如图 变式6：力的方向变式
变式7：生活实例变式图9-32
如图是蒸汽锅炉上的保险阀装置。当阀门受到的向上的蒸汽压强超过安全值时，阀门会被顶开,放掉一些蒸汽，使锅炉内蒸汽压强减小。已知阀门气口的面积是3cm2，杠杆OAB自重不计，炉内应保持的蒸汽压强是1.2×l05Pa。问：
（l）当炉内蒸汽应强为规定值时，阀门对杠杆A处向上的顶力是多大？
（2）若OA为5cm，AB为75cm，当杠杆上B处所挂的重物为多重时,可以使炉内蒸汽压强维持规定值? （湖州）张林同学设计了一个风速仪，图甲是它的原理示意图。定值电阻Ro = 10 欧，Rl 是压力传感器（其电阻值会随所受压力大小变化而变化，变化关系如图乙），电源电压恒为3 伏，电流表的量程为0－0.6 安，风压板是一块长方形的轻质塑料板，它的面积为0.4米2 。
①闭合开关后电流表的读数为0.15A， 风压板上所受到的压力是多少？此时的风速为多少？②在电路中连入R0的目的是； 。 ③你认为此风速仪存在的不足之处是 （写出一点即可）。
点悟:这里出现了一个新的情境，怎样在复杂的情景中理清思路、原理、量与量之间的联系是做这类题的关键所在，要学会建模，并应用建模。以复杂情境为题材展开(湖州)小明观察了市场上自动测高仪后，
设计了以下四个电路（其中R’是滑动变阻
器，R是定值电阻，电源两极间电压恒定）。
其中能实现身高越高，电压表示数越大的
电路是 ( )B以STS为题材展开点悟:做这类题要善于分析其中的原理,这里的主要元件就是变阻器,改变接入电路的电阻引起电流大小的改变从而使电压表值的改变.解题关键要抓题眼。
(2011山东威海)某高速公路收费站对过往的超载货车实施计重收费，小明同学结合所学的物理知识设计了如图所示的称重表原理图，对于小明同学的设计你认为：（ ）
A、此设计可行，称重表用电流表改装
B、此设计可行，称重表由电压表改装
C、此设计不可行，当车辆越重时电路中电流越小
D、此设计不可行，电路中的R1没有作用【答案】A
点悟:此题同上题相似,这里的主要元件就是变阻器,改变接入电路的电阻引起电流大小的改变，从而使电流表值的改变.
以图像、曲线的形式展开（武汉）如图所示，电源电压为6V且保持不变，滑动变阻器的最大阻值为20?，定值电阻R0为5?。闭合开关后，移动滑片，发现能使电流表（“0~0.6A”或“0~3A”）和电压表（“0~3V”或“0~15V”）的指针同时达到满刻度线。则R0的电功率与电流的关系图像可能是（ ）
答案：C
点悟:此题的关键是会分析变阻器改变对电路的电阻和电流大小的影响，从而造成电功率的改变.
理解曲线的意义，注意电表的量程也很关键。
五、收获的感谢命题是煎熬，在煎熬过程中学习----我愿意
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