(共24张PPT)
与朱元思书
语文版九年级下册
情景导入
仁者乐山，
智者乐水。
体裁简介
南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。
走近作者
吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文学家。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。
韵 柯 飘 荡 负势 轩 邈
泠 嘤 缥 碧 横 柯 窥 谷
鸢 戾 天 经 纶
yùn
kē
piāo dàng
fù shì
xuān miǎo
líng
yīng
piǎo bì
héng kē
kuī gǔ
yuān
lì tiān
jīng lún
检查预习
读准下列字音
朗读课文
1、在读准字音的基础上，要注意恰当停顿， 读出语句意思。
2、从上下文的语句关联中，要读出自己的理解，从语气、语调中表现出来。
3、对语句中的意思要通过重音强调出来。
风/烟/俱净，天/山/共色。从流/飘荡，任意/东西。
自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。
鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。
横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。
（轻快）
（舒缓）
（惊 叹）
（慨叹、平缓、轻慢）
（惊叹）
（轻松、欢快）
朗读指导
1. 以小组为单位，翻译全文。
2. 分析结构，归纳内容。
合作探究
风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西。
自富阳至桐庐，一百许里，
奇山异水，天下独绝。
同样的颜色
完全消散
乘着船随着江流飘浮荡漾
表约数，相当于“光景”，“左右”
独一无二，绝，到极点
合作探究
译文：
没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小 船）随着江流飘飘荡荡，时而东时而西。从富阳到桐庐的一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。
合作探究
水皆缥碧，千丈见底；
游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
青白色
—直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，
这是形容江水非常清澈。
急流的水
汹涌的波浪像奔驰的马
合作探究
译文：
水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。
合作探究
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，
争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；
好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
轩，高。邈，远。这里均做动词用
争着向上
互相和鸣
形容水声清越
鸟鸣声
笔直地向上
合作探究
译文： 江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。（山间）的泉水冲击着岩石。发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。
合作探究
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
鸢飞戾天者，望峰息心；
经纶世务者，窥谷忘反。
长久不断地叫，千，表示多，转，通“啭”，鸟叫声
鸢飞到天上。比喻极力追求名利的人
筹划
反，通“返”，返回
合作探究
译文：蝉不停的叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽静的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。
合作探究
横柯上蔽， 在昼犹昏；
疏条交映， 有时见日。
在上，名词作状语
好像，如同
互相掩映
合作探究
译文：树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。
合作探究
分析结构：
第1段总领全篇，点明“奇山异水，天下独绝”；第2、3段分写，承接上文，具体细致地分别描写异水和奇山。
合作探究
总写：奇山异水，天下独绝
具体写：“异水”
“清” （千丈见底、直视无碍）
“急” （急湍甚箭，猛浪若奔）
具体写：“奇山”
“看” （高山，寒树，横柯，疏条）
“听” （泉响，鸟鸣，蝉噪，猿啼）
合作探究
从流飘荡，任意东西。
择其善者而从之，其不善者而改之。
明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
奇山异水，天下独绝。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
率妻子邑人来此绝境。
课堂小练
1.解释下列词语
从：随着。
从：采纳，听从。
从：跟从。
绝：独特。
绝：停止。
绝：与世隔绝的。
课堂小练
总领全文—— 奇山异水，天下独绝
分写—— 异水 奇山
板书设计
与朱 元思书《与朱元思书》教案
【教学目标】
1.知识与技能
学习本文描写景物的方法和培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。
2.过程与方法
以自主合作、探究的方法通过品味语言、描绘画面，体会作者笔下富春江景色之美。
3.情感态度和价值观
领略自然美景给人带来的情感体验和领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养健康的审美情趣。
【教学重点】文言词汇，抓住富春江水的绮丽多姿这个特点有层次的写景方法。
【教学难点】作者借景抒情，表达他对向往自然、厌弃尘俗的心态和思想。
【教学方法】自学讨论、合作交流。
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
【教学过程】
一、新课导入
古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味，尽情观赏。21教育网
二、体裁简介
南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。 21cnjy.com
三、作者简介
吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。21·cn·jy·com
《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
四、检查预习
韵（yùn ） 柯 （kē） 飘荡 (piāo dàng ) 负势(fù shì ) 轩邈(xuān miǎo)
泠(líng) 嘤 （yīng ） 缥碧(piǎo bì) 横柯(héng kē) 窥谷(kuī gǔ)
鸢(yuān) 戾天(lì tiān) 经纶(jīng lún )
五、朗读课文
1、在读准字音的基础上，要注意恰当停顿，读出语句意思。
2、从上下文的语句关联中，要读出自己的理解，从语气、语调中表现出来。
3、对语句中的意思要通过重音强调出来。
风/烟/俱净，天/山/共色。（轻快）
从流/飘荡，任意/东西。（舒缓）
自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。（惊 叹）
鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。（慨叹、平缓、轻慢）
横柯/上蔽，在昼/犹昏；（惊叹）
疏条/交映，有时/见日。（轻松、欢快）
六、合作探究
1. 以小组为单位，翻译全文。
需掌握的重点词语：
共色：同样的颜色。
俱：都。
许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”或“左右”。
独绝：独一无二；绝，到了极点。
从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。
缥碧：青白色。
急湍：急流的水。
直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。
寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。
负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”
轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高
处和远处伸展。
泠泠：形容水声的清越。
相鸣：互相和鸣。
戾天：到天上；戾，至。
息心：平息热衷于功名利禄的心。
经伦：筹划、治理。
忘反：流连忘返；“反”同“返”。
横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语
犹：好像，如同。
交映：互相掩映。
译文：
没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小 船）随着江流飘飘荡荡，时而东时而西。从富阳到桐庐的一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。
水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。（山间）的泉水冲击着岩石。发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。 蝉不停的叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽静的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。21世纪教育网版权所有
2. 分析结构，归纳内容。
结构：
第1段总领全篇，点明“奇山异水，天下独绝”；第2、3段分写，承接上文，具体细致地分别描写异水和奇山。 www.21-cn-jy.com
1段总写：奇山异水，天下独绝
2段具体写“异水”
“清” （千丈见底、直视无碍）
“急” （急湍甚箭，猛浪若奔）
3段具体写“奇山”
“看” （高山，寒树，横柯，疏条）
“听” （泉响，鸟鸣，蝉噪，猿啼）
七、课堂小练
1.解释下列加点词语
从流飘荡，任意东西。 奇山异水，天下独绝。
择其善者而从之，其不善者而改之。 蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。 率妻子邑人来此绝境。
从：随着。 绝：独特。
从：采纳，听从。 绝：停止。
从：跟从。 绝：与世隔绝的。
【板书设计】
与 总领全文—— 奇山异水，天下独绝
朱
元
思
书 分写—— 异水 奇山
【教学反思】疏通文章，讲求学生自主，充分发挥了学生学习的主动性，在具体讲授中，疏通文意是首要的。另外，有些资料，我也让学生自己查找，自己对资料进行筛选、整理。此时，教师在新课程中的“主导性”地位也就体现了出来，也避免了教师强行要求学生识记的状况的发生。学生学习文言文要能做到借助注释和工具书理解基本内容，而本文的注释又比较详细，再加上课件中的注释，翻译文本的任务可以交给学生们。
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