课件19张PPT。第一单元第1课 藤野先生【本节要点】
领会文章语言的感彩，体会作者的思想感情。 要学会哟☆课堂探讨☆ 领会文章语言的感彩，体会作者的思想感情。探究一下☆课堂探讨☆ 领会文章语言的感彩，体会作者的思想感情。你知道吗？☆课堂探讨☆ 词语的感彩分为：褒义词；贬义词；中性词。
词语的感彩要结合语境或主题思想来回答，要答出该词语对表达作者思想感情的作用。有时也考考虑词语的讽刺意义和对表现人物思想等方面的作用。你知道吗？☆课堂探讨☆ 品味语言，体会作者的思想感情
（1）讨论：作者是怎样描写清国留学生的，找出你最喜欢的句子读一读，并谈谈你喜欢的原因。
①作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶，来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。? ②用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思你知道吗？☆课堂探讨☆想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。? ③ “东京也无非是这样。”“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满。 （2）从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方？用意何在？? ☆课堂探讨☆“日暮”有“日暮途穷”之意，触发鲁迅对社会黑暗的忧愤之情，所以记得；“水户”则是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因而也记得。这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情。?
☆课堂提高☆ 阅读《藤野先生》中的几段文字，完成后面问题。（8分）
①到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
②“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。
③“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。做的怎样？☆课堂提高☆ ④将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。
⑤我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了。做的怎样？☆课堂提高☆ ⑥但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
⑦他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂做的怎样？☆课堂提高☆ 无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
找到窍门了吗？☆课堂提高☆ 1．读第①段划线句，根据上下文，请用藤野先生的口吻补充他“想说的话”，并分析为何他“竟没有说”。（3分）灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】
1．如：他想说：“实在舍不得你走啊，再说，放弃医学也太可惜了。”不说是因为他尊重鲁迅自己的选择。
【解析】
试题分析：这是一道开放性试题，只要内容设计合理，表述正确，具体应符合人物的身份，职业和年龄等特点，还应注意说话的语气和口吻，内容还应围绕“对学生的关心”来组织。做的怎样？☆课堂提高☆ 2．藤野先生只是一名普通的医学教授，第⑥段中作者为什么会用“伟大”去评价他，请结合整篇文章内容加以分析。（2分）找到窍门了吗？☆课堂提高☆ 【答案】
2．从藤野先生与我交往的四件事可以看出：他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助；在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在鲁迅先生的眼里和心里是伟大的。
【解析】试题分析：这是一种主观性较强题目。学生能谈出自己对文章内容、主旨的主观感受、领悟或情感的体验，或谈由选文引发的思考，获得人生启迪、审美情趣等。学生理解原文的内容、思想和情感，阐述自己感受，概括出自己的看法和体会，并能陈述理由。此处主要是总结藤野先生品质的可贵之处。探究一下☆课堂提高☆ 3．文章最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么意思？这句话表现了作者什么样的情感？（3分）你知道吗？☆课堂提高☆ 【答案】
3．“良心发现”指的是作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。“正人君子”：运用了反语，讽刺的是那些为军阀政客等统治阶级服务而又自命为“正人君子”的反动御用文人；表达了作者决心以笔作武器，与反动势力斗争到底的决心。
【解析】试题分析：理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要联系上下文，三要紧扣文章的中心主题，并能从文章的信息中找出依据和理由，这里学生应理解本文的暗线，即表达了作者的爱国主义情感。做的怎样？谢谢大家课件17张PPT。第一单元第2课 我的母亲【本节要点】
领会文章中特殊词语的含义，体会作者的思想感情。 要学会哟☆课堂探讨☆ 领会文章中特殊词语的含义，体会作者的思想感情。探究一下☆课堂探讨☆ 领会文章中特殊词语的含义，体会作者的思想感情。你知道吗？☆课堂探讨☆ 如何品析文章的语言
要想准确完成此类试题，要注意掌握以下品析文章语言的方法。
一、从文章体裁入手品析
文章的体裁不同，语言特点也就不同，因此，品析文章语言的时候，要根据不同文体的语言特点，选择恰当的方法。记叙文语言的特点：结合语境和修辞方法从下列语句中选择： 形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。
二、从遣词造句方面品析 ???你知道吗？☆课堂探讨☆?为了增强语言的表现力，文章常常通过运用精当的词语，来表达出丰富的内涵。分析句子时，应抓住这些关键的词语，紧扣上下文内容和文体特点来品味语言。
三、从修辞运用方面品析
从修辞和字词角度品析文章语言，答案的组织形式可以采用“说出修辞名称，点出修辞内容，体会修辞作用”。
四、从句式选择方面品析
不同的句式，可以表达不同的语气、情调、气势和语体色彩。因此，我们在品析文章的语言的时候，必须根据句式的特点，结合上下文，理解句子所要表达的内容和运用这种句式取得的效果。
☆课堂探讨☆ “如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。”——事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的。“如果”只是一种假设，而不是已经具备了这种美德，表现了作者的谦虚的品格。你知道吗？☆课堂提高☆ 阅读《我的母亲》中的几段文字，完成后面问题。（10分）
①母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，就吓住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。她教训儿子不是借此出气叫别人听的。 做的怎样？☆课堂提高☆ ②有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心。这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一条小衫出来叫我穿上。我不肯穿，她说：“穿上吧，凉了。”我随口回答：“娘（凉）什么！老子都不老子呀。”我刚说了这一句话，一抬头，看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿上。但她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后，她罚我跪下，重重地责罚了一顿。她说：“你没了老子，是多么得意的事！好用来说嘴！”她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了什么微菌，后来足足害了一年做的怎样？☆课堂提高☆ 多的眼翳病。医来医去，总医不好。我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。这是我的严师，我的慈母。
③我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话。但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。我家五叔是个无正业的浪人，有一天在烟馆里发牢骚，说我母亲家中有事总请某人帮忙，大概总有什么好处给他。这句话传到了我母亲耳朵里，她气得大哭，请了几位本家来，把五叔喊来，她当面质问他她给了某人什么好处。直到五叔当众认错赔罪，她才罢休。
做的怎样？☆课堂提高☆ 1．请你从语言和写法两方面分析第①段在有怎样的特点？（4分）
找到窍门了吗？☆课堂提高☆ 【答案】
1．语言上：质朴无华、感情真挚、毫无雕琢的痕迹。写法上：记叙与抒情相结合，主要采用记叙的表达方式，辅之以画龙点睛的直抒胸臆。 （4分）
【解析】
试题分析：恰当运用各种表达方式；分析体味不同表达方式的作用和效果。常见题型有：判断识别相关语句属于何种表达方式；根据语境要求和表达方式，补写出恰当内容；分析各种表达方式的运用效果。灵活运用哟☆课堂提高☆ 2．“但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。”作者为什么用一个转折连词“但”来强调这一句？（3分）
做的怎样？☆课堂提高☆ 【答案】
2．转折连词“但”强调了后文叙述的母亲总是无一例外地对“我”严厉管教；这管教既有她自己的方法，又维护了“我”的自尊。
【解析】试题分析：要求学生赏析的句子往往具有某一特色，或是修辞，或是表达方式，或是遣词造句，这就要求学生结合具体语境灵活作答。通常解题思路是：先写出句子的特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出表达效果。此处“但”强调了后文叙述的母亲总是无一例外地对“我”严厉管教；这管教既有她自己的方法，又维护了“我”的自尊。找到窍门了吗？☆课堂提高☆ 3．仿写句子，要求修辞手法相同，句式相同。（3分）
母亲是勤劳的春蚕，吐露着奉献的绿丝；母亲是高明的织工，编织着全家的希望；
探究一下☆课堂提高☆ 【答案】
3．示例：母亲是燃烧的蜡烛，照亮着前行的道路。（3分）【解析】试题分析：开放性语言运用，没有统一答案。仿写要求句式相同或相似，能做到语意连贯；内容设计合情合理，表述正确即可。力求做到形神兼备，语意流畅。你知道吗？谢谢大家课件18张PPT。第一单元第3课 我的第一本书【本节要点】
体会文章中重点语句的含义。 要学会哟☆课堂探讨☆ 体会文章中重点语句的含义。探究一下☆课堂探讨☆ 体会文章中重点语句的含义。你知道吗？☆课堂探讨☆ ???体会文章中重点语句的含义。
要想准确完成此类试题，要注意掌握以下品析文章语言的方法。
一、从作品的主题和作者情感方面入手。
二、从遣词造句方面品析 ????为了增强语言的表现力，文章常常通过运用精当的词语，来表达出丰富的内涵。分析句子时，应抓住这些关键的词语，紧扣上下文内容和文体特点来品味句子含义。你知道吗？☆课堂探讨☆三、从修辞运用方面品析
从修辞和字词角度品析文章语言，答案的组织形式可以采用“说出修辞名称，点出修辞内容，体会修辞作用”。
四、从文章内容方面入手
概括文章内容，再结合具体的语境分析句子含义。
☆课堂探讨☆ 联系全文内容，理解下面句子含义：
我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到的一点生命最初的快乐和梦幻。
明确：作者对童年的感觉是心酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘迫的，几乎所有的同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言？但是毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐和梦幻。你知道吗？☆课堂提高☆ 阅读《风吹不掉的红榜》，完成1—2题。（16分）
风吹不掉的红榜
上高二那年，我18岁。当时，在老师的心目中，我是一个无可救药的、扶不上墙的差生。其实我不是天生就是如此的。我读小学、初中的时候成绩还蛮好的。只是升入高中后，由于爸爸的去世，我才失去了学习的兴趣。爸爸是镇里的老师。一次，爸爸为了救一名落水的学生，永远地离开了我和妈妈。爸爸的死，让妈妈成了镇里的临时工，专门负责打扫学校的教学楼。从此，我们家就住到了学校。做的怎样？☆课堂提高☆ 母亲是农民，没有读过书，在学习上帮不了啥忙，只知道在生活上让我吃好穿好，平时回家啥都不让我做。所以，每次考试拿到成绩后，我第一个觉得对不起的就是母亲，不敢拿回家面对母亲的眼神。母亲问考试情况，我就只好含糊其辞地说，考得不好。母亲往往就会叹口气，说：“康娃，你爸走了几年了，妈现在就只有你，妈的希望就全部在你身上，你无论如何给妈争口气。”
母亲的这些话，常常压得我喘不过气来。但知道母亲也是望子做的怎样？☆课堂提高☆ 成龙，想我能考上一所好的大学。
终于，在高二下学期的期中考试中，我进了年级的前50名。名字终于上了学校的红榜。看着贴在教学楼前面墙壁上的红榜，我的心里不知是啥滋味。
放学回家，我告诉母亲我上了红榜。母亲的脸上立即就露出了灿烂的笑容。忙说，真的？快，马上带我去看看。说完，母亲不顾锅里正炒着菜，把火一关，拖着我就往教学楼跑。
看着红榜上我的名字，母亲的脸上满是喜悦的笑容。
那晚，母亲的笑意一直挂在脸上。母亲很久没有这样笑过了。做的怎样？☆课堂提高☆ 看着母亲的笑容，我的心里多少也感到好受了一些，不久就慢慢地沉入了梦乡。
要到天亮的时候，我被外面的风雨声惊醒了。原来外面下起了大雨。
躺在床上，听着外面的风雨声，我有了一些尿意，忙起床后就往卫生间跑。走过母亲的房间时，我发现母亲的房门是开着的。往里一瞧，床上却没有母亲的身影。
我想母亲是不是也去了卫生间，我就在外面等。等了好长时间，没见母亲出来。我忙推开门，哪有母亲？我的心一下就慌了，在这大风大雨的夜晚，母亲一个人会到哪里去呢？我忙拿找到窍门了吗？☆课堂提高☆ 上手电筒出门去找。
走到教学楼的时候，我看见一个人影正站在那里用手扶着墙壁。我忙走了过去，发现是母亲。只见母亲两手紧紧地压着下午才贴上去的红榜。
看着母亲的样子，我十分的不解。母亲看着我，说，你来干啥？快去睡，明天还要读书！
我问母亲那样压着红榜干啥？
母亲看着我，认真地说，我这样压着，它才不会被风吹掉。
听完母亲的话，我还是不理解。我想，即使吹掉了又怎样？
灵活运用哟☆课堂提高☆ 母亲看着我困惑的样子，说，我就是想让大家明天再看看，我儿子也上了红榜。
母亲一说完，我的心里竟猛地震动了一下。母亲，这就是我可亲可爱的母亲。此时，看着母亲在风雨中扶着红榜的样子，我的眼泪不自觉地就流了出来。
我走上前，紧紧地抱着母亲，任泪水肆意地流淌。
一年后，我终于考上了一所理想的大学。走的那天，母亲送我到车站。在火车开动的一瞬间，看着站台上母亲那花白的头发，我的眼中又湿润起来，我觉得最对不起的就是我母亲，因为我第一次上红榜的成绩全是假的，是作弊的结果。
做的怎样？☆课堂提高☆ 1.第一段中“其实我不是天生就是如此的”这个交待有什么作用？（2分）找到窍门了吗？☆课堂提高☆ 【答案】
1.这个交待表明“我”原本并不坏，成绩也好，为下文写“我”的转变和考上大学作铺垫。
【解析】
试题分析：中考中记叙文经常出现分析文章某一段或某一句在内容或结构上的作用。内容上有：点明文章中心主旨、画龙点睛等作用；而结构上通常有：总领全文、承上启下、照应前文等作用。这里交待表明“我”原本并不坏，成绩也好，为下文写“我”的转变和考上大学作铺垫。探究一下☆课堂提高☆ 2．结合上下文，说说你对“看着贴在教学楼前面墙壁上的红榜，我的心里不知是啥滋味。”这句话的理解。（2分）你知道吗？☆课堂提高☆【答案】
这句话写出了“我”一方面为自己的名字上了红榜，能给母亲一点安慰的欣喜，另一方面却因为成绩是假的而内疚、不安的矛盾心理。
【解析】试题分析：这类试题，往往不是要浮于语句的表面意义，如果简单地理解为词句的表层意思，就容易理解偏差，一般要重点进行片段研读和探究，结合语境，联系上下文，紧扣文章中心主题，作答时，一般能表述正确的含义即可得分。谢谢大家课件12张PPT。第一单元第4课 列夫托尔斯泰【本节要点】
学习并掌握文中比喻和夸张的运用，学会品评重点语句。 要学会哟☆课堂探讨☆ 学习并掌握文中比喻和夸张的运用，学会品评重点语句。探究一下☆课堂探讨☆ 学习并掌握文中比喻和夸张的运用，学会品评重点语句。你知道吗？☆课堂探讨☆ ??通过比喻和夸张的修辞手法品味重点语句的含义。
比喻： 定义：比喻,即表示两种不同程度的事物,彼此有相似点,使用一事物来比方另一事物的修辞方法。
作用 ⑴化平淡为生动；⑵化深奥为浅显；⑶化抽象为具体.
拟人： 定义：把物当做人写,赋予物以人的动作、行为、思想、语言、感情、活动,用描写人的词来描写物. 作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写,使具体事物人格化,语言生动形象. 将什么赋予生命,生动形象地写出某事物某特征,表达作者某情感.你知道吗？☆课堂探讨☆从文中找出运用夸张、比喻手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、发肤、鼻子、眼睛的语句，并品评其表达效果。
明确：描写眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。 描写须发：一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。 描写皮肤；皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。 描写鼻子：一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。 描写目光：像枪弹穿透了伪装的甲胄，像金刚刀切开了玻璃的敏锐、犀利。 文中对托尔斯泰的外貌描写，大量运用神奇的夸张和连珠的妙喻。不仅使形象鲜明，特征突出，而且使人产生无尽的联想。比喻不是追求形似，而是追求神肖；夸张是故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述，更加突显托翁的形貌特征。“形”“神”的独到刻画，使文意深刻，韵味无穷。☆课堂提高☆ 读下面语段，请学生仔细揣摩描写托尔斯泰眼睛的划线语句的含意：
这种穿透心灵的审视仪仅持续了一秒钟，接着便刀剑入鞘，代之以柔和的目光与和蔼的笑容。虽然嘴角紧闭，没有变化，但那对眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。而在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光，转眼又因忧郁而黯然失色，罩上阴云，顿生凄凉，显得麻木不仁，神秘莫测。它们可以变得做的怎样？☆课堂提高☆ 冷酷锐利，可以像手术刀、像 x射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣盎然地涌出好奇的神色。这是出现人类面部最富感情的一对眼睛。可以抒发各种各样的感情。高尔基对它们恰如其分的描述，说出了我们的心里话：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”
做的怎样？☆课堂提高☆ 1.托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。做的怎样？☆课堂提高☆ 【答案】作者引用高尔基的这句话，从修辞手法上看是夸张，但它恰恰很好地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的，观察力。事实上，托尔斯泰是和巴尔托克、莎士比亚比肩的伟大文学家，他的作品反映了社会生活的各个层面。文中有句话可以为此作出注释，“再小的事物借助这副透镜都能看得清清楚楚，……这对眼睛连最微不足道的细节都不放过，同样还能全面揭示广袤无垠的宇宙。”找到窍门了吗？☆课堂提高☆ 【解析】试题分析：此题考查学生对修辞手法的把握和对文章重点语段含义的理解，学生首先判断修辞手法，接着分析句子所描写出的内容，有的时候还需要看作者在句子中所蕴含的情感。
灵活运用哟谢谢大家课件12张PPT。第一单元第5课再塑生命【本节要点】
整体感知，梳理重塑生命的历程。体味文章语言的清新朴实。 要学会哟☆课堂探讨☆ 整体感知，梳理重塑生命的历程。体味文章语言的清新朴实。探究一下☆课堂探讨☆ 整体感知，梳理重塑生命的历程。体味文章语言的清新朴实。你知道吗？☆课堂探讨☆ ??梳理文章内容一般是通过概括文章所述时间来完成。本文梳理文章内容，可以从题目入手，梳理莎莉文老师对于我重塑生命的历程。你知道吗？☆课堂探讨☆利用题目整体感知
1. “再塑生命”=“再造”；“再造”：重新给予生命（多用来表示对于重大恩惠的感激）。
2.“再塑生命的人”=再生父母=重生父母，指对自己有重大恩情的人。多指救命的恩人。重音落在“再”字上。莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。
3.海伦·凯勒在这篇文章里把她的老师安妮·莎莉文称之为“再塑生命的人”，言下之意是把安妮老师视作为重新给予生命的人。
4.那么安妮对海伦到底有什么恩惠呢？
安妮老师教会了海伦这个既盲且聋又哑的残疾人学习知识，认识世界，爱和被爱。☆课堂提高☆ 1.请用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。
主要写了两件事：做的怎样？☆课堂提高☆ 【答案】
⑴老师教我认识具体事物。
⑵老师引导我认识“爱”的含义。
【解析】试题分析：此题考查学生概括文章内容的能力，概括写人记事类文章的方法是：什么人，做了什么事，结果怎么样。做的怎样？☆课堂提高☆ 2.课文写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、敢于体察的性格和精神追求。请同学们对下面句子含义进行品味。
（1）“在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。”
（2）“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。”
（3）“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”做的怎样？☆课堂提高☆ 【答案】2.
（1）这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。
（2）这句话表面看来说的是文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。
（3）爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味。找到窍门了吗？☆课堂提高☆ 【解析】这道题考查学生对文章中重点语句含义的品析，做此类题型我们一般从以下几个方面入手：1.从修辞手法的角度入手分析句子含义；2.从句子的表面意思和深层含义两方面进行品析；3.结合具体语境，也就是文章内容进行品析。
灵活运用哟谢谢大家课件10张PPT。第二单元第6课 雪【本节要点】
领会朔方雪的象征意义，感受鲁迅不屈的精神。 要学会哟☆课堂探讨☆ 领会朔方雪的象征意义，感受鲁迅不屈的精神。探究一下☆课堂探讨☆ 领会朔方雪的象征意义，感受鲁迅不屈的精神。你知道吗？☆课堂探讨☆ ?? 借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的修辞方式叫象征。 象征的修辞效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。你知道吗？☆课堂探讨☆1．全文表达了作者怎样的思想感情？
【答案】作者通过对朔方雪的赞颂表现出了作者的思想感情。像江南雪那种平和恬静，固然让人欢喜，但更高尚的美应该像朔方雪那样敢于直面惨淡的生活，在悲壮的战斗中得到灵魂的升华。 用题目整体感知☆课堂提高☆ 1.作者称北方的雪是什么？在描写江南与北方的雪景时，运用对比体现了作者的倾向，你认为作者的称赞倾向哪方？做的怎样？☆课堂提高☆ 【答案】是死掉的雨，是雨的精魂。我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法就是我们常讲的：借景抒情。做的怎样？☆课堂提高☆ 【解析】试题分析：此题考查学生对课文内容的理解和作者情感的把握。文章既描写了南国的雪也描写了北国的雪，描写南方的雪是为了衬托北方雪的精神，北方的雪象征了勇敢坚毅，是作者精神的体现。
做的怎样？谢谢大家课件11张PPT。第二单元第7课 雷电颂【本节要点】
把握文章的艺术特色。 要学会哟☆课堂探讨☆ 把握文章的艺术特色。探究一下☆课堂探讨☆ 把握文章的艺术特色。你知道吗？☆课堂探讨☆ ??奇特的想象，纵横的奇思，大胆的夸张是浪漫主义的特色，本文展示了剧作者卓越的才华与炽热的激情。现代和古代的两位大诗人的精神通过《雷电颂》融为一体。你知道吗？☆课堂探讨☆1．浪漫主义特色。屈原是一位伟大的浪漫主义诗人，《雷电颂》虽然不是屈原的作品，但剧作者遵从着屈原的精神，也体现着屈原作品积极浪漫主义的特色。《雷电颂》中有大胆夸张的艺术虚构，让屈原凭借暴风、怒雷、惊电的翅膀，飞向光明自由的天地；也借助它们伟大的力量毁灭一切黑暗。《雷电颂》成了屈原的化身；激情澎湃，气势磅礴，正气恢宏，光辉日月。 ☆课堂提高☆ 1.参看课下注释回答，屈原对神鬼偶象的痛斥有什么特点？做的怎样？☆课堂提高☆ 【答案】有两个特点。其一是针对性：东皇太一和云中君是天神和云神，屈原痛斥他们“高坐神位”“产生黑暗”；东君是太阳神，理应心地光明，屈原指斥他“也害羞吗？”“完全是一片假”；“湘君”、“湘夫人”这一对湘水神是会“痛哭几声”的，屈原揭露其结果只是哭出“打奴隶的刑具”；至于主宰人生死祸福的“大司命”、“少司命”“却只晓得播弄人。”其二是象征性：结合前后剧情可以看出屈原痛斥诅咒的锋芒指向的正是楚国昏庸腐朽的当权者。【解析】试题分析：此题考查学生对课文内容的理解，注意结合课下注释和时代背景分析。做的怎样？☆课堂提高☆ 2.提问：通过对《雷电颂》内容的讨论，谁能用简明扼要的语言概括屈原这篇长篇独白的象征意义。 做的怎样？☆课堂提高☆【答案】象征意义是：歌颂冲决黑暗争取光明的力量，渴望奋斗献身与邪恶抗争到底。
【解析】试题分析：此题考查学生对写作手法的把握，和文章内容的理解。谢谢大家课件8张PPT。第二单元 第8课 短文两篇【本节要点】
1. 理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义。 要学会哟☆课堂探讨☆ 从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了追求光明，为了一种热量，而宁愿放弃自己的生命。赞美飞蛾，怀恋夸父，实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。太阳是光和热的象征，飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为，写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”作铺垫。你知道吗？☆课堂提高☆ 1．下列加点字的注音有误的一项是（ ）
A．旸谷（yáng） 浸润（jìn）
B．皓月（hào） 姮娥（héng）
C．一撮灰（zuǒ） 露台（lù）
D．瞬间（shùn） 夸父（fù）灵活运用哟☆课堂提高☆【答案】C
【解析】“撮”应读作“cuō”。灵活运用哟☆课堂提高☆ 灵活运用哟2．写出下面句子运用的修辞手法。
（1）圆月有如一面明镜，高悬在蓝空。（ ）
（2）难道那个服了不死之药的美女便可以使这已死的星球再生吗？（ ）
（3）但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。（ ）☆课堂提高☆ 【答案】（1）比喻
（2）反问
（3）对比
【解析】本题考查修辞手法的理解与判断。灵活运用哟谢谢大家课件7张PPT。第二单元 第9课 海燕【本节要点】
1. 赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。 要学会哟☆课堂探讨☆ 1.读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地方看出来的？（让学生深入接触文本，与文本进行对话。）
2.象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术方法，也就是所谓的托义于物。一般来说，使用象征手法，借助具体形象来表现某种抽象意义，可以使思想性和艺术性圆满地统一起来。在某些特定的时期，如反动统治还比较强大，人民还没有言论自由的情况下使用象征手法也是一种必要的斗争方式 。在运用象征手法时则不必拘泥于形似，而是通过联想和暗示着意于追求神似。 你知道吗？☆课堂提高☆ 一、指出下面意象的象征意义：
海燕：
大海和波涛：
暴风雨：
乌云、雷电、狂风：
海鸥、海鸭、企鹅：灵活运用哟☆课堂提高☆【答案】海燕象征英勇善战的无产阶级革命的先驱者，大海和波涛象征革命高潮时俄国广大的人民群众的力量，暴风雨象征俄国人民反沙皇专制斗争的革命形势。乌云、雷电、狂风象征沙皇统治的反动势力，海鸥、海鸭、企鹅象征害怕革命的俄国资产阶级中形形色色的政客，也就是那些害怕革命要破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。灵活运用哟☆课堂提高☆ 灵活运用哟【解析】试题分析：深刻理解作者赋予的大自然的现象和事物的象征意义，是理解和掌握《海燕》全文思想内涵的关键。高尔基说：“在象征下面，可以巧妙地把讽刺和大胆的语言掩藏起来，在象征中可以注入很大的思想内容。”这篇散文诗中，作者准确地把握了自然界一些现象和事物的本质特征，并借助于它们，把作者的“讽刺和大胆的言语掩藏起来”，因而使作品形象鲜明，意境深远，思想含蓄有力。
谢谢大家课件10张PPT。第二单元 第10课 组歌【本节要点】
1.理解文章丰富的内蕴。 要学会哟☆课堂探讨☆ 纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在<浪之歌>里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在<雨之歌>里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。你知道吗？☆课堂提高☆ 阅读理解
①我同海岸是一对情人。爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。我随着碧海丹霞来到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体；我要用自己的津液让它的心冷却一些，别那么过分炽热。
②清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。
③我生性执拗，急躁；我的情人却坚忍而有耐心。
④潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他的脚下。灵活运用哟☆课堂提高☆⑤曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。我曾从海中托起过多少人的躯体，使他们从死里逃生；我又从海底偷出过多少珍珠，作为向美女丽人的馈赠。
⑥夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息。鸣呼！彻夜不眠让我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。
⑦这就是我的生活；这就是我终身的工作。
灵活运用哟☆课堂提高☆ 灵活运用哟1．第⑤段中，加粗的“它”指_____________，这一节主要用_____________和_____________修辞手法，表现海浪（ ）。
A．对广阔的世间万物所怀的满腹爱情。
B．移情别恋。
C．对爱情真谛的理解。
D．对生命意义的集中诠释。☆课堂提高☆【答案】礁石 拟人 排比 D
【解析】试题分析：此题考查学生对修辞手法及其作用的把握，以及对文章内容的理解。☆课堂提高☆2．如何理解“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息？
_________________________________________________________☆课堂提高☆【答案】夜阑人静，万物沉睡，惟有海浪守护万物彻夜不寐。她是世间美好价值的守护者，她的歌唱也是她的叹息。她的情感是丰富的，也是复杂的。
【解析】试题分析：此题考查学生对文章重点句子含义的理解。此题要结合修辞手法来作答，“我”指的是海浪，运用拟人的修辞，赋予海浪人的特点。谢谢大家课件18张PPT。第三单元第11课 敬畏自然【本节要点】
了解文章拟人、反问等修辞的手法，品味文章中的富有哲理的语句。 要学会哟☆课堂探讨☆ 了解文章拟人、反问等修辞的手法，品味文章中的富有哲理的语句。探究一下☆课堂探讨☆ 了解文章拟人、反问等修辞的手法，品味文章中的富有哲理的语句。你知道吗？☆课堂探讨☆ ??常见的修辞手法有：比喻、拟人、排比、反问、设问、夸张、反复、对比等。你知道吗？☆课堂探讨☆本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，并说说其中包含的深意。
1、“人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?”。
明确：因为该句运用了比喻，形象地写出人类面临的危机，点明人类无节制第开采其他各种矿物，留下了无数的矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能有严重的后果，危及人类自身。 2、“这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音”。
明确：这一句运用了拟人的手法，把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造 ☆课堂提高☆ 一、说说下面句子包含的深意。
1.“我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?”做的怎样？☆课堂提高☆ 【答案】该句运用反问，更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由，毫无资格的。 做的怎样？☆课堂提高☆ 2.宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。? 做的怎样？☆课堂提高☆【答案】含义：拟人,说宇宙创造了人类是有目的的创造，这等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。 ☆课堂提高☆二、阅读理解
谁说宇宙是没有生命的？宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花？这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？
即使那些看起来死气沉沉的物质，也是宇宙生命的构成部分，也是生命的一种存在形式。那些高级的生命形态正是从这“死”的物质中产生的，换言之，包括我们人类在内的高级生命，只是物质的另一种存在方式。在物质中，☆课堂提高☆有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。
因此，人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
因此，我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。
1.这一段文字中，作者得出的结论是什么？
☆课堂提高☆ 【答案】
人类理应敬畏自然
【解析】
试题分析：前三段的观点是宇宙是有生命的，我们人类并不孤独，因此，不应该把自然当做被征服的对象，我们应该敬畏自然，就像敬畏我们自己一样。☆课堂提高☆2.为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？☆课堂提高☆【答案】
因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。
试题分析：此题考查学生对课文内容的理解，根据文中内容即可找到答案。
☆课堂提高☆3.在文段中，找出一处拟人的句子，并说一说它的作用。
☆课堂提高☆【答案】3.如“你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？”用拟人手法，有生动、形象、亲切的效果。
【解析】3.试题分析：此题考查学生对修辞手法的把握。谢谢大家课件12张PPT。第三单元第12课 罗布泊，消逝的仙湖【本节要点】
理解本文运用对比、拟人、列数据等方法表现主旨的写作方法。 要学会哟☆课堂探讨☆ 理解本文运用对比、拟人、列数据等方法表现主旨的写作方法。探究一下☆课堂探讨☆ 理解本文运用对比、拟人、列数据等方法表现主旨的写作方法。你知道吗？☆课堂探讨☆ ??写作手法有很多种，包括常见的修辞手法：比喻、拟人、排比、反问、设问、夸张、反复、对比等。你知道吗？☆课堂探讨☆对比：通过罗布泊的今昔对比，让人知道罗布泊原来曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲，而今天却成了干旱的沙漠和让人恐怖的地方。
明确：作者将两种截然不同的景象进行了鲜明而具体的描写，形成了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生了震撼人心的力量。
拟人：那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！
明确：作者赋予了胡杨人的感情，让人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。 ☆课堂提高☆ 一、阅读下文，回答5~9题。
问题出在近30多年。塔里木河两岸人口激增，水的需求也跟着增加。扩大后的耕地要用水，开采矿藏需要水，水从哪里来？人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。①
盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了，②使塔里木河的长度由60年代的1321公里急剧萎缩到现在做的怎样？☆课堂提高☆ 的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5万多亩耕地受到威胁。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸后，周边生态环境马上发生变化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠以每年3米至5米的速度向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。
罗布泊消失了。
1．文中的画线句①有何作用？
做的怎样？☆课堂提高☆ 【答案】1.用一系列具体、确凿的数据，充分说明人们是怎样盲目地拼命地向塔里木河要水的。这种行为，使罗布泊沙化。
【解析】1.试题分析：做此题是要看画线句子的具体内容，再判断其作用，划线句子运用几组数据，充分说明人们是怎样盲目地拼命地向塔里木河要水的。做的怎样？☆课堂提高☆2．画线句②用了什么修辞手法？表达了怎样的感情？☆课堂提高☆【答案】排比。强化了遗憾之情，谴责之情。
【解析】 试题分析：此题考查修辞手法及其作用，四个“盲目”表达了作者对人们这种做法的谴责之情，对塔里木河的干涸的遗憾之情。谢谢大家课件13张PPT。第三单元第13课 旅鼠之谜 【本节要点】
运用对话来介绍科学知识的表达效果。 要学会哟☆课堂探讨☆ 运用对话来介绍科学知识的表达效果。 探究一下☆课堂探讨☆ 运用对话来介绍科学知识的表达效果。 你知道吗？☆课堂探讨☆ ??引导学生体会运用对话来介绍科学知识的表达效果。（从方式、谈话内容、与心理活动的结合、详略等方面进行探究）学生自由讨论后可得出答案：你知道吗？☆课堂探讨☆运用对话来介绍科学知识的表达效果
（1）利用对话的方式使文章通俗、亲切。
（2）对话内容言之有序。
（3）用心理活动和疑问，推进谈话深入。
（4）对话详略得当。☆课堂提高☆ PM2、5的危害
①气象专家和医学专家认为，由细颗粒物造成的灰霾天气对人体健康的危害甚至要比沙尘暴更大。粒径10微米以上的颗粒物，会被挡在人的鼻子外面；粒径在2、5微米至10微米之间的颗粒物，能够进入上呼吸道，但部分可通过痰液等排出体外，另外也会被鼻腔内部的绒毛阻挡，对人体健康危害相对较小；而粒径在2、5微米以下的细颗粒物，直径相当于人类头发的1/10大小，不易被阻挡。人体的生理结构决定了对PM2、5没有任何过滤、阻拦能力，被吸入人体后会直接进入支气管，干做的怎样？☆课堂提高☆ 扰肺部的气体交换，引发包括哮喘、支气管炎和心血管病等方面的疾病。
②PM2、5对人类健康的危害随着医学技术的进步，逐步暴露出其恐怖的一面。每个人每天平均要吸入约1万升的空气，进入肺泡的微尘可迅速被吸收，不经过肝脏解毒直接进入血液循环分布到全身；其次，会损害血红蛋白输送氧的能力，丧失血液。对贫血和血液循环障碍的病人来说，可能产生严重后果。PM2、5还可成为病毒和细菌的载体，为呼吸道传染病的传播推波助澜。
做的怎样？☆课堂提高☆ ③根据欧盟国家的不完全统计， PM2、5导致人们的平均寿命减少8、6个月。目前国际上主要发达国家以及亚洲的日本、泰国、印度等均将PM2、5列入空气质量标准。
④2012年2月29日，温家宝总理主持召开了国务院常务会议，批准发布了新修订的《环境空气质量标准》。在新标准中增加了细颗粒物（PM2、5）的检测指标，这充分表明了我国政府加强大气污染综合防治工作的力度和决心，以期给人民群众一个愉快、清新、安全的空气环境。
1．文章第①自然段划线句用了什么说明方法？有何作用？（2分）
做的怎样？☆课堂提高☆【答案】
（2分）用了列数字和作比较的说明方法（1分），具体准确地说明了粒径在2、5微米以下的细颗粒物的小和不易被阻挡的特点（1分）。
【解析】
试题分析：首先要了解说明文的常用说明方法及特征，然后根据文字信息来判断，根据文段内容从说明了事物什么特征，说明什么问题方面来表达其作用。划线句中“直径相当于人类头发的1/10大小”用了列数字和作比较的说明方法，根据其后一句“没有任何过滤、阻拦能力”来概括说明方法的表达作用。☆课堂提高☆2.文章第②自然段中加点的 “逐步”二字能否删去？为什么？（2分）
答： ☆课堂提高☆【答案】
(2分）不能删去，因为“逐步”有一步一步的意思，表明随着医学技术的进步，PM2、5对人类健康的危害才慢慢地暴露出来的（1分），如果删去就不符合实际情况，这个词语体现了说明文语言的准确性（1分）。谢谢大家课件13张PPT。第三单元第14课 大雁归来【本节要点】
通过品味语言文字感受作者的情感和思考 要学会哟☆课堂探讨☆ 通过品味语言文字感受作者的情感和思考 探究一下☆课堂探讨☆ 通过品味语言文字感受作者的情感和思考 你知道吗？☆课堂探讨☆ ??通过品味文章的语言，感受作者在字里行间表达出来的爱鸟情怀，以及他对野生动物的真爱。你知道吗？☆课堂探讨☆1．下列修辞手法运用不当的一项是（ ）
A．我们的春雁每天都要去玉米地作一次旅行，但绝不是偷偷摸摸进行的。
B．一群仙女，踩在棉花似的云朵上，随着隐隐的仙乐，冉冉地向远方飘去。
C．当说必说，不要怕丢了“乌纱帽”。
D．无数条淙淙流淌的小河就像大地上的脉搏一样在不停地流动着、跳动着。
明确：D☆课堂提高☆ 仔细体会下面的句子，说说这些句子所表达的思想感情。 1．一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。 做的怎样？☆课堂提高☆ 【答案】
写出了大雁带给人们春天的气息，她是春天的使者。 【解析】试题分析：此题考查学生对文章中句子所蕴含的情感，同学们通过品味语言，感受作者爱鸟情怀，激发真爱野生动物，倾心大自然、回归大自然的情怀。做的怎样？☆课堂提高☆ 2、 一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。 做的怎样？☆课堂提高☆【答案】
表达了人们对大雁的喜爱与期盼。
☆课堂提高☆3、在这种每年一度的迁徙中，整个大陆获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带有野性的诗歌。
☆课堂提高☆【答案】
写出了大雁在每年一度的迁徙中给人们的生活带来了无穷的乐趣。
谢谢大家课件11张PPT。第三单元第15课 喂—出来【本节要点】
能说出学习本文的启示。 要学会哟☆课堂探讨☆ 能说出学习本文的启示。探究一下☆课堂探讨☆ 能说出学习本文的启示。你知道吗？☆课堂探讨☆ ?通过概括文章内容，理解文章中特殊句子和词语的含义，把握作者的写作意图，进而结合生活实际谈启示。你知道吗？☆课堂探讨☆这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。用一两句话谈谈自己读了本文后受到的启示。
明确：
⑴保护生态环境，需要的是长远的目光，不能只顾一时，不顾长久。
⑵种瓜得瓜，种豆得豆。破坏大自然将遭大自然的报复。
⑶做任何事情，不能只顾眼前利益，要科学理性地对待大自然。
⑷生活中的黑洞不能忽视，思想上的洞更要重视。
⑸人无远虑，必有近忧。
⑹人的私欲是个无底洞，要用良知、正义、道德去填补。☆课堂提高☆ 1.题目“喂——出来”在文中有怎样的作用？做的怎样？☆课堂提高☆ 【答案】题目“喂——出来”，原是一个年轻人的喊叫，以此作为题目，富有哲理，吸引读者，揭示主旨。
【解析】试题分析：此题考查学生对文章题目的作用。题目的作用主要有：吸引读者阅读兴趣；引起读者的思考；点明写作对象及内容；解释文章主旨等。
做的怎样？☆课堂提高☆ 2.“小石头”为什么是“微不足道”的？为什么没有引起人们的注意？
做的怎样？☆课堂提高☆【答案】“小石头”其实预示着大自然带给人类的小小报复，说它“微不足道”是说人类对这种最初的小报复并不在意。人们被眼前的“利益”蒙蔽了双眼，没有预见到可怕的未来。
【解析】试题分析：此题考查学生对文章内容的理解。做此题要在整体把握文章写作手法的基础上完成，这是一篇科幻小说，整篇文章采用了象征的形式。谢谢大家课件12张PPT。第四单元第16课 云南的歌会【本节要点】
品析语言，感受文章浓郁的乡土气息 要学会哟☆课堂探讨☆ 品析语言，感受文章浓郁的乡土气息探究一下☆课堂探讨☆ 品析语言，感受文章浓郁的乡土气息你知道吗？☆课堂探讨☆ ?赏析方法：
一、从重点词语着手，品句子之精髓
二、从修辞角度出发，品句子之精妙
三、从表现手法切入，品句子之作用
四、从联系上下文入手，品句子之深意你知道吗？☆课堂探讨☆“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”
明确：此句运用了拟人和排比的修辞方法，对春天来临时大地苏醒的情状和山水太阳的变化作了一个宏观的勾勒，使原本没有生命的万物变得生机无限，活力无比。☆课堂提高☆ 阅读下文，回答问题。
这条路得通过些果树林、柞木林、竹子林和几个大半年开满杂花的小山坡。马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的；一面就听各种山鸟呼朋唤侣，和身边前后三三五五赶马女孩子唱着各种本地悦耳好听的山歌。……最有意思的是云雀，时常从面前不远草丛中起飞，一面扶摇盘旋而上，一面不住唱歌，向碧蓝天空中钻去，仿佛要一直钻透蓝空。伏在草丛中的做的怎样？☆课堂提高☆ 云雀群，却带点鼓励的意思相互应和。直到穷目力看不见后，忽然又像个小流星一样，用极快速度下坠到草丛中，和其他同伴会合，于是另外几只云雀又接着起飞。赶马女孩子年纪多不过十四五岁，嗓子通常并没经过训练，有的还发哑带沙，可是在这种环境气氛里，出口自然，不论唱什么，都充满一种淳朴本色美。
1．依照示例，概括选文所表现的不同的“美”。
________________→________________→女孩子歌声的淳朴本色美。
做的怎样？☆课堂提高☆ 【答案】1．示例：报春花色彩的意象美（或报春花的色彩美） 云雀飞翔的情态美（或动作美）
【解析】1.试题分析：通读文段，发现选文描写的主要意象有三个，分别是报春花，云雀，女孩子，因此“美”也就集中在这三个意象上，仔细阅读相关片段可知，在描写报春花时多用了色彩表现，如“粉蓝色”；在描写云雀时多用了动作手法，如“起飞，盘旋而上，唱歌，钻去”做的怎样？☆课堂提高☆2．试举一例说明作者表现自然景物的“美”所运用的手法及其表达效果。
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☆课堂提高☆【答案】2．示例：①如“马上一面欣赏……模仿天空而成的”，运用拟人的修辞手法，表现报春花的生动可爱和醉人的色彩；②如“最有意思的是云雀……又接着起飞”，运用动作描写，表现出鸟儿飞翔的轻盈姿态和自由自在。
【解析】试题分析：运用的手法包括修辞手法和表现手法两大类，修辞手法包括比喻，拟人，夸张等；表现手法则包括对比，烘托，象征，讽刺，托物言志，借景抒情等谢谢大家课件13张PPT。第四单元第17课 端午的鸭蛋【本节要点】
通过品味平淡自然韵味十足的语言，感受传统习俗蕴涵的情趣。 要学会哟☆课堂探讨☆ 通过品味平淡自然韵味十足的语言，感受传统习俗蕴涵的情趣。探究一下☆课堂探讨☆ 通过品味平淡自然韵味十足的语言，感受传统习俗蕴涵的情趣。你知道吗？☆课堂探讨☆ ?从文本出发，在品味语言这个环节中以汪老先生的语言特色为教学立足点，关注学生对语言的理解、分析和运用，让学生学会品味文章的情趣。先让他们反复朗读，并抓住关键语句赏析。你知道吗？☆课堂探讨☆品味下面句子：
“所食鸭蛋多矣”“曾经沧海难为水”
明确：这两处，或在平实的白话中穿插颇具特色古汉语，或大词小用，给文章增添了不少幽默色彩。
☆课堂提高☆ 阅读下文，回答问题。
①我的家乡是水乡。出鸭。高邮大麻鸭是著名的鸭种。鸭多，鸭蛋也多。高邮人也善于腌鸭蛋。高邮咸鸭蛋于是出了名。我在苏南、浙江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：“哦!你们那里出咸鸭蛋!”上海的卖腌腊的店铺里也卖咸鸭蛋，必用纸条特别标明：“高邮咸蛋”。高邮还出双黄鸭蛋。别处鸭蛋也偶有双黄的，但不如高邮的多，可以成批输出。双黄鸭蛋味道其实无特别处。还不就是个鸭蛋!只是切开之后，里面圆圆的两个黄，使人惊奇不已。我对异乡人称道高邮鸭蛋，做的怎样？☆课堂提高☆ 是不大高兴的，好像我们那穷地方就出鸭蛋似的!不过高邮的咸鸭蛋，确实是好，我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比!曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。袁枚的《随园食单?小菜单》有“腌蛋”一条。袁子才这个人我不喜欢，他的《食单》好些菜的做法是听来的，他自己并不会做菜。但是《腌蛋》这一条我看后却觉得很亲切，而且“与有荣焉”。文不长，录如下： 腌蛋以高邮为佳，颜色细而油多，高文端公最喜食之。席间，先夹取以敬客，放盘中。总宜切开带壳，黄白兼用;不可存黄去
做的怎样？☆课堂提高☆ 白，使味不全，油亦走散。 ②高邮咸蛋的特点是质细而油多。蛋白柔嫩，不似别处的发干、发粉，入口如嚼石灰。油多尤为别处所不及。鸭蛋的吃法，如袁子才所说，带壳切开，是一种，那是席间待客的办法。平常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃。筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。高邮咸蛋的黄是通红的。苏北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高邮鸭蛋黄炒的豆腐。我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢!
1.“筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了”一句中，“吱”字可以去掉吗?为什么?(3分) 做的怎样？☆课堂提高☆【答案】
1.不能，这里“吱”字表现出筷子扎下去的动感，以及吃鸭蛋时的快感，写出了特色神韵。
【解析】
1.试题分析：此题考查学生的辨析能力。此类型的题目答案一般都是否定的。把二者做一对比，表达效果方面考虑。这里“吱”字表现出筷子扎下去的动感，以及吃鸭蛋时的快感，写出了特色神韵。
☆课堂提高☆2.作者对家乡的咸鸭蛋久久不能忘怀，字里行间流露出作者怎样的思想感情？(3分)☆课堂提高☆【答案】2.作者对家乡的咸鸭蛋久久不能忘怀，不仅仅是咸鸭蛋，实际上是对儿时的生活，对故乡不能忘怀，表达了作者对家乡由衷的热爱与自豪。（4分）
【解析】试题分析：结合鸭蛋只是一种思念家乡，思念儿时生活的一种思想载体回答即可 谢谢大家课件11张PPT。第四单元第18课 吆喝【本节要点】
品味文章的语言，体味民俗文化的魅力，培养对生活的关注。 要学会哟☆课堂探讨☆ 品味文章的语言，体味民俗文化的魅力，培养对生活的关注。探究一下☆课堂探讨☆ 品味文章的语言，体味民俗文化的魅力，培养对生活的关注。你知道吗？☆课堂探讨☆ 文章以地道的北京口音来写北京的叫卖声。
北京话并不是普通话,它有它的特色.北京话有三大特点: ①快。 ②发音较含混。③儿化音很多。如第3段:“馄饨喂－－开锅,” “葫芦儿－－冰塔儿”
大多以短句为主,读起来干脆利索,体现北京话的特色。
儿化音在本文中比比皆是。如:嗓门儿,冰塔儿,卖花儿……..你知道吗？☆课堂探讨☆为什么作者要大量运用“京白”口语？罗列了这么多的吆喝声，是不是繁冗了些？
明确：作者运用“京白”的艺术语言，一是因为他对北京家乡的热爱，二是因为写的“吆喝”都是当地的口语，用当地语言来写更真实，更有表现力。☆课堂提高☆ 1.北京街头卖东西的有很多，为什么作者只介绍了其中的几种吆喝声，其余的只简单说他们卖什么？做的怎样？☆课堂提高☆ 【答案】因为各种吆喝声实在是太多了，没必要一一描述，只要写出其中的几种有代表性的就可以了，做到有重点，有目的地介绍，主题更突出。
【解析】此题考查学生对文章所用笔墨多少，也就是详略问题的理解，详略得当更能够重点突出，主题明确。
做的怎样？☆课堂提高☆ 2.吆喝词设计——根据下面给出的例子为将要售卖的酸梅汤设计一段吆喝词。
例： 一个卖药糖的是这样吆喝的：“卖药糖啊！吃块糖消愁解闷儿,一块就有味儿。吃块药糖心里顺,含着药糖你不困。吃块药糖精神爽,胜似去吃便宜坊。吃块药糖你快乐，比吃包子还解饿。”
酸梅汤做的怎样？☆课堂提高☆【答案】
【吆喝】哎 玉泉山的水来 东直门的冰 喝的嘴里凉了嗖嗖 给的又多来汤儿好喝呀
【解析】酸梅汤是老北京传统的消暑饮料，在炎热的季节，多数人家会买杨梅来自行熬制，里边放点白糖去酸，冰镇后饮用。玉泉山的水是有名的山泉水，很好喝，旧时皇上只喝玉泉山的水并有专门的水官从西直门走水。所以卖酸梅汤的以“玉泉山的水”来做宣传。而东直门有全城最大的冰窖，在冬天的时候，卖冰的会把冰放在冰窖里储存起来，到天热的时候卖。
谢谢大家课件15张PPT。第四单元第19课 春酒【本节要点】
精读课文，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。 要学会哟☆课堂探讨☆ 精读课文，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。探究一下☆课堂探讨☆ 精读课文，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。你知道吗？☆课堂探讨☆ 琦君的作品多取温馨的回忆题材，不离亲情人伦之美，《春酒》中作者回忆儿时过年、喝春酒、喝会酒等事，处处显示了故乡的风俗之美、人情之美。你知道吗？☆课堂探讨☆请结合具体语句说说文中的风俗美、人情美？
民俗之美：新年虔诚地迎神拜佛，有诸多禁忌，添了几许神秘；元宵节后，换下的供品堆得“满满一大缸”，孩子们兴奋、快乐；家家邀饮春酒、贺喜道福。寥寥几笔就勾勒出一幅中国传统风俗画卷。
人情之美：家家户户轮喝春酒，大有“家家扶得醉人归”之景象；村子里有人需钱急用，大家起会捐助；正月里会首置酒表示酬谢，母亲让出花厅供人请客，并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴；此时灯火通明，人人兴高采烈。寥寥几笔，淳朴的民情便流淌开来。 ☆课堂提高☆ 1.文中有很多细节写得很有风趣，表现出作者对童年、对母亲、对家乡的浓浓感情，请结合文章内容具体谈谈。
（1）其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
做的怎样？☆课堂提高☆ 【答案】形象逼真的刻画孩子的活泼调皮，也表现出母亲的慈爱宽容。做的怎样？☆课堂提高☆ （2）花匠阿标叔“巴结地把煤气灯玻璃早擦的亮晶晶的”。做的怎样？☆课堂提高☆【答案】鲜明地体现出了他热情好客、乐于助人的性格。
☆课堂提高☆（3）“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”☆课堂提高☆【答案】写出了在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。
☆课堂提高☆2.品读课文，鉴赏精彩的语言
“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”☆课堂提高☆【答案】比喻新奇生动，形象地再现了新年儿童情不自禁、乐不可支的情形。
谢谢大家课件14张PPT。第四单元第20课 俗世奇人【本节要点】
精读课文，品味精彩语言，体会作者情感。 要学会哟☆课堂探讨☆ 精读课文，品味精彩语言，体会作者情感。探究一下☆课堂探讨☆ 精读课文，品味精彩语言，体会作者情感。你知道吗？☆课堂探讨☆ 品奇语
泥人张智斗海张五，奇人奇事，情节简单却悬念迭生，曲折引人。人物形象逼真，这些都不能不说是作者下笔有神、奇语描摩的功效。我们来看作者用语有哪些独到之处。
1、天津风味：嘛样、砍过去、撂高的、牛
2、用语传神：对话描写。
3、用词凝练：你知道吗？☆课堂探讨☆第一个“找”写出海张五的嚣张气焰。第二个“找”源于海张五的找乐子，泥人张就找到他找乐时的丑态并捏进泥人。一个“找”看泥人张以其人之道还治其人之身的机智，还看出海张五自取其辱的可笑。如换成“捏”“揉”等词，则只有泥人张一方的行为，不够形象生动。
他把这泥团往桌上叭的一戳中的“戳”字，可引导学生从泥人张此刻心情去思考，即可明确：这“戳”字表明泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。☆课堂提高☆ 阅读下面的段落和篇章，完成1--2题。
一年的一天，刷子李收个徒弟叫曹小三。当徒弟的开头都是端茶、点烟、跟在屁股后边提东西。曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。 那天，头一次跟师傅出去干活，到英租界镇南道给李善人新造的洋房刷浆。到了那儿，刷子李跟管事的人一谈，才知道师傅派头十足。照他的规矩一天只刷一间屋子。这洋楼大小九间屋，得刷九天。干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就赛跟地上一桶白浆较上了劲。 一间屋子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。顶子尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉?一掉准掉在身上。可刷子李一举刷做的怎样？☆课堂提高☆ 子，就赛没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。曹小三哪里看得出来? ①只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，②刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点? 刷子李干活还有个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一大会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，拿目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。 做的怎样？☆课堂提高☆ 可是，当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了!师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。但他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。 这时候，刷子李忽然朝他说话： “小三，你瞧见我裤子上的白点了吧。你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧。傻小子，你再细瞧瞧吧——” 说着，刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现，奇了!他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞!刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样!
做的怎样？☆课堂提高☆ 刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道： “你以为人家的名气全是虚的?那你是在骗自己。好好学本事吧!” 曹小三学徒头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也未准明白呢! 1.上文说徒弟曹小三对师傅的绝活“一直半信半疑”。“半信半疑”表现在哪些方面？请分点概括回答。 ? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ☆课堂提高☆【答案】1.刷墙时最关心刷子李身上有无白点；倒水点烟时搜索刷子李全身；刷最后一面墙时误认白点的复杂心理。
【解析】1.试题分析：此题考查学生对课文内容的理解和对信息的筛选概括能力，阅读时重点看曹小三的表现和反应。☆课堂提高☆ 2.文中“居然”和“竟然”写出了徒弟曹小三怎样的心理变化？ ? _______________________________________________________________________________ ? ________________________________________________________________________________________ ☆课堂提高☆【答案】2.先是对师傅技艺的钦佩（居然），后又误认白点，出乎意料，表现出一种担心（竟然）。
【解析】2.试题分析：此题考查学生对人物心理的把握。谢谢大家课件10张PPT。第五单元第二十一课 与朱元思书【本节要点】
学习作者善于抓住景物特点，达到情景交融的方法。 要学会哟☆课堂探讨☆ 描绘景物手段简要的概括：
1．调动各种感觉器官去观察、体验、感悟。
2．在观察的基础上充分展开联想和想象，巧妙灵活地运用各种修辞手法。
3．注意动静结合、虚实结合、明暗结合、内外结合、远近结合、点面结合等表现手法。
这样，我们就可以初步撩开了“美景”的面纱了。探究一下☆课堂提高☆ 一．阅读课文内容，完成下题
1.作者是怎样具体描绘富春江的奇山异水？“异”表现在哪里？“奇”在哪里？? ??灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】
①江水清澈之异：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
②江流气势磅礴之异：急湍甚箭，猛浪若奔。
③奇：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
【解析】此题考查学生对课文内容的理解，通读课文，找到描写富春江山水景色的句子，分析奇异之处。注意是山奇水异。灵活运用哟☆课堂提高☆ 2.从人的感觉角度看，这里分别运用了什么感官来描绘富春江的奇山异水？灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】
①视觉：山峰、树木? ②听觉：泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼
【解析】此题考查学生对景物描写的方法的把握，景物描写方法之一就有：调动各种感觉器官去观察、体验、感悟。本文描写富春江的奇山异水主要从视觉和听觉角度。
灵活运用哟☆课堂提高☆ 3.从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法？ 灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】
①拟人：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
②对偶：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫
无绝。
【解析】此题考查学生对景物描写的方法的把握，景物描写方法之一就有：在观察的基础上充分展开联想和想象，巧妙灵活地运用各种修辞手法。
灵活运用哟谢谢大家课件14张PPT。第五单元第二十二课 五柳先生传【本节要点】
学习运用朴素洗练的语言表现人物的性格和志趣。 要学会哟☆课堂探讨☆ 了解古代人物传记的写法和特点：传记文，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的字的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等，它的内容是真实的。探究一下☆课堂提高☆ 一．阅读下面内容，完成下题
甲
先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得，亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。
赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？”
灵活运用哟☆课堂提高☆ 乙
余幼时即嗜学。家 贫，无从致书以观，每假借于藏书之家 ,手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无砚师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 灵活运用哟☆课堂提高☆ 1．解释文段中加点词的意思。（4分）
①造饮辄尽 ②晏如也 ③援疑质理 ④俟其欣悦
灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】
1．（4分）①往、到 ②安然自若的样子 ③引、提出 ④等到
【解析】
1．
试题分析：先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义和用法的变化，根据语境判断字词义。灵活运用哟☆课堂提高☆ 2．找出下列各组加点词意思不同的一项：（ ）。（3分）
A、以是人多以书假余 以中有足乐者
B、无怀氏之民欤 益慕圣贤之道
C、故余虽愚，卒获有所闻。 故虽有名马，祗辱于奴隶人之手
D、每假借于藏书之家 不戚戚于贫贱灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】2．D。（3分）
【解析】试题分析：先要大致了解全文内容，弄清各句中字词的意思，然后根据自己对文言常用词的掌握来判断各项中字义，注意辨析词义和用法的变化，进行比较。可用排除法，将明显不符合答案的项先行排除，A项中“以”皆为“因”，B项中“之”皆为“的”，C项中“故”皆为“所以”，故选D。灵活运用哟☆课堂提高☆3．把文段中划线的句子翻译成现代汉语。（4分）
①不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。②或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。☆课堂提高☆【答案】
3．（4分）①不为贫贱而忧愁，不热衷于发财做官。②有时遇到他斥责，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答。
【解析】试题分析：疏通全文，在全文语境中大致了解句子的意思，解释清楚关键词语“戚戚”“汲汲”“叱咄”“色”“复”，最后疏通句子。所学课文，做过翻译练习要加强记忆，可直接写出译句。☆课堂提高☆4．两个文段中的主人公在志趣上有什么相同的地方？在读书的方式和目的上，不同之处是什么？（3分）☆课堂提高☆【答案】4．（3分）相同：都非常喜欢读书。不同：前者读书“不求甚解”，求“会意”，目的是“自娱”；后者借书、抄书、求师， 目的是“观群书”、求上进。
【解析】
试题分析：从两人的爱好来概括相同点，从两文中找到有关读书目的和方式的内容概括即可。谢谢大家课件9张PPT。第五单元第二十三课 马说【本节要点】
了解托物寓意的写法，体会作者情感。 要学会哟☆课堂探讨☆ 托物寓意：是一种文学作品的写作手法，它借客观事物或景物来抒述主观的情思，蕴含文题的主旨，把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。探究一下☆课堂提高☆ 阅读甲、乙两文，完成小题。
【甲】一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。
灵活运用哟☆课堂提高☆ 【乙】马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
1．下列加横线词意义和用法相同的一项是（ ）
A．策之不以其道 执策而临之
B．自经丧乱少睡眠 贤者能勿丧耳
C．食之不能尽其材 鸣之而不能通其意
D．不以其道得之 策之不以其道灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】
1．D
【解析】
1．
试题分析：本题考查文言词一词多义， A项，鞭打，驱使，名词用作动词;鞭子，名词。B项，读音sāng,丧事;读音sàng,丧失。C项，代词，代千里马;助词，无实际意义。D项，都是名词，方法，道理。灵活运用哟☆课堂提高☆ 2． 甲、乙两文分别批评和嘲讽了哪种人呢？
_____________________________________________
_____________________________________________灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】
2．甲文批评和嘲讽了“万种则不辨礼仪而受之的人”（或批评了见利忘义的人）；乙文嘲讽了不识人才．不重人才．摧残人才的封建统治者。
【解析】试题分析：本题考查对文言语段内容概括和作者的情感态度。甲文“万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！”这是本段的中心句，下文从反面列举了几种见利忘义的人，称之为“此之谓失其本心”，作者对此进行了批评。乙文运用托物言志的写法，借千里马的不幸遭遇， 嘲讽了不识人才、不重人才、摧残人才的封建统治者。灵活运用哟谢谢大家课件11张PPT。第五单元第二十四课 送东阳马生序【本节要点】
把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法。 要学会哟☆课堂探讨☆ 寓理于事：本文中作者现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，表达了他对马生的殷切期望。?
对比：表现手法的一种，通过对比，可以突出人物形象，突出主题。探究一下☆课堂提高☆ 送东阳马生序 宋濂
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚
手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德高望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请;或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。灵活运用哟☆课堂提高☆ 当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵
劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人;余则愠袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰苦此。
1．作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？（2分）
灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】
1．以中有足乐者
【解析】
试题分析：回答这一题的关键首先在于对语段的整体理解。即，读懂故事。然后，要先审题干，再看
内容。这类题目的答案基本都能在原文中找到，但找答案不是盲目的，要看看题目问的是哪方面的内容，然后再有的放矢地去找。灵活运用哟☆课堂提高☆ 2．文章从四个方面叙述了作者青少年时期求学的艰难，请你用简洁的语言概括。（2分）灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】
2．（1）幼时求学的艰难 （2）成年后求师的叩问之难 （3）旅途之艰 （4）住宿生活之苦
试题分析：这类题目的答案基本都能在原文中找到，但找答案不是盲目的，要看看题目问的是哪方面
的内容，然后再有的放矢地去找。如果内容理解用自己的话表述，那学生就应学会根据文本内容进行总结和归纳。灵活运用哟☆课堂提高☆3．读了上文，你得到了哪些启示？（2分）☆课堂提高☆【答案】
3．略
试题分析：要求在理解文章内容、把握文章主旨及作者观点态度的基础上，能联系社会、生活的实际
和个人认识，对文章做出评价，阐发个性化的有创意的阅读。学生能扣住观点，说出自己的感悟，并能联系生活实际，扣原文主题进行小结。
谢谢大家课件9张PPT。第五单元第二十五课 诗词曲五首【本节要点】
学会赏析重点词句，体味作品意蕴。 要学会哟☆课堂探讨☆ 一、主观题解题方法? 主观题包括简答、品析等子题型，在概括简答、品味分析表述时，应从以下几个方面着手：? ①关键词语上着手，如抓住诗句中的主体，把握动词、色彩词的含义和作用，去品味赏析作答。? ②从关键诗句（主旨句、情感句）上着手，分析概括，推断作答的切入点。? 探究一下☆课堂探讨☆③从修辞手法（比喻、拟人、夸张）和表达方式（白描、议论）着手，分析其含义，探究其作用。 ④从作品、作家的相关背景资料入手，准确把握作品的旨趣、作者的情感倾向、诗句的原意。? ⑤从诗歌所写的具体内容入手，把握各类诗歌的思想内容（如送别诗、怀古诗、爱国诗、哲理诗、咏物诗等，应依据各自的类属，提取概括各自所表现的思想情感）。? ⑤从作家的风格（豪放、婉约、沉郁顿挫）和语言特征（简洁、含蓄、凝练）去领悟诗句的含义和表达的情感。?
☆课堂提高☆ 阅读古诗，回答问题。（3分）
纳凉
【北宋】秦观
携扙来追柳外凉，画桥南畔倚胡床。
月明船笛参差起，风定池莲自在香。
【注】胡床，亦称“交床”“交椅”“绳床”，一种可以折叠的轻便坐具。
1．前两句，“追”字表达了诗人寻觅清凉之地的愿望。“倚”字写出了诗人 的心境。（1分）灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】
1．（纳凉时）悠闲自在
【解析】
1．
试题分析：本题考查学生对诗词内容的理解和把握。解答这类试题，必须熟悉诗歌的主要内容，并且作出详尽的分析。其中“追”字更是曲折、含蓄地传达出诗人追寻理想中的纳凉胜处的内在感情。灵活运用哟☆课堂提高☆ 2． “风定池莲自在香”寄寓了诗人怎样的志趣？（2分）
灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】
2．寄寓了诗人远离世俗，保持高洁品性的态度。
【解析】
试题分析：本题考查学生对诗词描绘画面和表达情感的把握。体会作者表达的情感，可以直接寻找诗词中直抒胸臆的句子，如“风定池莲自在香” 表现出：诗人渴望远离的是炙手可热的官场社会。灵活运用哟谢谢大家课件12张PPT。第六单元第二十六课 小石潭记【本节要点】
学习作者善于抓住景物特点，达到情景交融的方法。 要学会哟☆课堂探讨☆ 描绘景物手段简要的概括：
1．调动各种感觉器官去观察、体验、感悟。
2．在观察的基础上充分展开联想和想象，巧妙灵活地运用各种修辞手法。
3．注意动静结合、虚实结合、明暗结合、内外结合、远近结合、点面结合等表现手法。
这样，我们就可以初步撩开了“美景”的面纱了。探究一下☆课堂提高☆ ??一、阅读下面文言文，完成下题。（8分，每小题2分）
小石潭记（柳宗元）
1从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
2潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
3潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。灵活运用哟☆课堂提高☆ 4坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
5同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
1．解释下面句子中加点词语的意思。
⑴ 心乐之 ⑵其岸势犬牙差互
⑶ 以其境过清 ⑷ 乃记之而去
灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】
1．（2分）⑴乐：以……为乐（感到快乐） ⑵犬牙：像犬牙那样 ⑶清：凄清（清冷） ⑷去：离开
【解析】1.试题分析：先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。文言文中大多一字一义解释时可以单字扩充为双字来解释，如本题中“清”，根据语境可理解为“清冷”，还要注意辨析词义用法的变化，如本题中“乐”为形容词作动词，意为“以……为乐”；“去”为古今异义，要根据语境仔细辨析。灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】
①视觉：山峰、树木? ②听觉：泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼
【解析】此题考查学生对景物描写的方法的把握，景物描写方法之一就有：调动各种感觉器官去观察、体验、感悟。本文描写富春江的奇山异水主要从视觉和听觉角度。
灵活运用哟☆课堂提高☆ 2．第2段写游鱼和潭水。描写游鱼，除了正面描写，还采用了 的手法，写出了游鱼的自由快乐，表现了作者快乐的心情。描写潭水，抓住了潭水的 特点。灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】
2．（2分）定点特写或动静结合；清澈。
试题分析：本文为所学古文，本题是关于描写方法的问题，此问题是学习中重点问题。根据所学所记了解内容，抓住文段有关描写的语句，根据已有的提示“正面描写”，分析作者写作手法，概括填答。灵活运用哟☆课堂提高☆3．作者游览小石潭过程中的心情发生了怎样的变化？并简析其变化原因。☆课堂提高☆【答案】
3. （2分）心情变化：由游览之初的“乐”到离去之时的“忧”或“悲”。变化原因：当时的柳宗元遭到贬谪，心情是悲苦的。游览山水本是为了排遣心中抑郁之情，但这种山水之乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情便会油然而生。
试题分析：此问题是本课学习中的重点问题，也是难点。抓住文中前后表现人物心情的句子，根据作者开始和最后对小石潭环境感受的变化，联系作者遭到贬谪的经历，来体会作者“乐以排忧”的心绪。
谢谢大家课件11张PPT。第六单元第二十七课 岳阳楼记【本节要点】
体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。 要学会哟☆课堂探讨☆ 描绘景物手段简要的概括：
1．调动各种感觉器官去观察、体验、感悟。
2．在观察的基础上充分展开联想和想象，巧妙灵活地运用各种修辞手法。
3．注意动静结合、虚实结合、明暗结合、内外结合、远近结合、点面结合等表现手法。
这样，我们就可以初步撩开了“美景”的面纱了。探究一下☆课堂提高☆ ??一、阅读下面两段文字，完成题目。
[甲]予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，气象万千。此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣，然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人多会于此，览物之情，得无异乎？
[乙]若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。灵活运用哟☆课堂提高☆ 1．[甲][乙]两段都写了观景时的感触，请把有关句子摘写出来。
[甲]：
[乙]：
灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】
1．
[甲]览物之情，得无异乎?(答“此则岳阳楼之大观也”也可得分)
[乙]而乐亦无穷也
【解析】
试题分析：本题考查学生对文言文内容的理解与提炼能力。仔细阅读两篇文段，理解句子的意思，可以看出【甲】文中通过观景，引发“览物之情，得无异乎?”的感触；【乙】文通过观景引发“而乐亦无穷也”的感触。灵活运用哟☆课堂提高☆ 2．[甲]写登楼所见，[乙]写登山所见，除此之外，两段文字所写的景物还有哪些不同？ 灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】
2．
①[甲]是写水景，[乙]是写山景；
②[甲]写了朝暮之景，[乙]既写了朝暮之景又写了四时之景；
③[甲]写景突出其阔大壮观，[乙]写景突出其秀美多变。
试题分析：本题考查学生对文言文的比较阅读能力。仔细阅读两段文字，两段文字所写的景物均有“朝暮之景”，但【乙】文还描写了“四时之景”；而且，经过物的特点不同，【甲】文“阔大壮观”，【乙】文“秀美多变”。据此分析作答即可。灵活运用哟☆课堂提高☆ 3．四面湖山归眼底，万家忧乐在心头”和“饮既不多，缘何能醉；年犹未迈，奚自称翁”分别是题岳阳楼和醉翁亭的名联，请根据对联内容并联系课文，说说范仲淹和欧阳修的忧乐有何不同？ 灵活运用哟☆课堂提高☆答案：3．范仲淹是为天下百姓先忧后乐，欧阳修是为自己的贬谪而忧；范仲淹是为天下百姓而乐，欧阳修是为游山而乐，是与民同乐。范仲淹的思想境界更为博大。
试题分析：本题考查学生文言文比较阅读的能力。比较阅读就是指把内容或形式相近的或相对的两篇文章或一组文章放在一起，对比着进行阅读。在阅读过程中将其有关内容不断进行比较、对照和鉴别，这样既可以开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，把握特点，提高鉴赏力。谢谢大家课件10张PPT。第六单元第二十八课 醉翁亭记【本节要点】
品读课文，鉴赏本文的意境美、结构美、手法美、语言美，逐步提高鉴赏能力。 要学会哟☆课堂探讨☆ 品读课文，鉴赏本文的意境美、结构美、手法美、语言美，逐步提高鉴赏能力，可以采用朗读法。本文是一篇游记散文。大量运用骈偶句，加强了韵律美;大量运用“也”“而”，加强了回环咏叹的意味。这些都需在反复朗读中体会。教师宜采用多种方式指导朗读，把课堂更多的时间还给学生。描绘景物手段简要的概括：
1．调动各种感觉器官去观察、体验、感悟。
2．在观察的基础上充分展开联想和想象，巧妙灵活地运用各种修辞手法。
3．注意动静结合、虚实结合、明暗结合、内外结合、远近结合、点面结合等表现手法。
这样，我们就可以初步撩开了“美景”的面纱了。探究一下☆课堂提高☆ ??一、阅读下面两篇文言文选段，完成小题。（11分）
【甲】环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦灵活运用哟☆课堂提高☆ 无穷也。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
【乙】修之来此①，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，俯而听泉。掇幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻②露清秀，四时之景无不可爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。故本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。灵活运用哟☆课堂提高☆ 夫宣上③恩德，以与民共乐，刺史④之事也。遂书以名其亭焉。
（节选自欧阳修《丰乐亭记》）
注：①此：指滁州。②刻：清晰地。③宣：宣扬；上：皇上。④剌史：官名，写此文时，欧阳修任滁州刺史。
1．【甲】文中用“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者”描绘出“山间之四时”，【乙】选文中哪几句也描绘了四季景色?（2分）灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】
1．掇幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露清秀。
【解析】1．
试题分析：此题考查学生的理解能力，根据理解，从乙文中找出写四时之景的句子即可。灵活运用哟☆课堂提高☆ 2．欧阳修被贬滁州，但他的生活仍很有乐趣，从[甲][乙]两文看，你认为他有哪些乐趣？（3分） 灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】
2．滁州山水(风景)优美；政事简单；百姓生活富足；民风安闲；百姓愿意与他同游同乐；社会太平安宁 。（答对任意三点即得满分）
试题分析：围绕为官一任造福一方，滁州人爱戴他，愿意与他一起游玩阐释即可，即“与民同乐”。灵活运用哟谢谢大家课件11张PPT。第六单元第二十九课 满井游记【本节要点】
品读课文，鉴赏本文的意境美、结构美、手法美、语言美，逐步提高鉴赏能力。 要学会哟☆课堂探讨☆ 品读课文，鉴赏本文的意境美、结构美、手法美、语言美，逐步提高鉴赏能力，可以采用朗读法。本文是一篇游记散文。大量运用骈偶句，加强了韵律美;大量运用“也”“而”，加强了回环咏叹的意味。这些都需在反复朗读中体会。教师宜采用多种方式指导朗读，把课堂更多的时间还给学生。描绘景物手段简要的概括：
1．调动各种感觉器官去观察、体验、感悟。
2．在观察的基础上充分展开联想和想象，巧妙灵活地运用各种修辞手法。
3．注意动静结合、虚实结合、明暗结合、内外结合、远近结合、点面结合等表现手法。
这样，我们就可以初步撩开了“美景”的面纱了。探究一下☆课堂提高☆ ?阅读下面两篇文言文选段，完成小题。（11分）
燕地寒，花朝节后，余寒犹厉。冻风时作，作则飞沙走砾。局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄返。
廿二日，天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，灵活运用哟☆课堂提高☆ 毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。而此地适与余近，余之游将自此始，恶能无纪?己亥之二月也。 （选自《满井游记》）
1． 解释下列句中加点的词。（2分）
（1）土膏微润 （2）波色乍明
灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】
1．（2分）（1）肥沃（2）初，始，刚刚。
【解析】
试题分析：先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义和用法的变化，根据语境判断字词义。灵活运用哟☆课堂提高☆ 2．下列句中加点的字意思和用法相同的一项是（ ）。(2分)
A． 而城居者未之知也 然而不王者，未之有也
B． 冻风时作 四时之景不同而乐亦无穷也
C． 山峦为晴雪所洗 此可以为援而不可图也
D． 花朝节后，余寒犹厉 此地空余黄鹤楼灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】
2． (2分) A
试题分析：注意题干中的提示，“意义”指字词的含义，“用法”词的变用，哪一点“相同”都可相同都可以。了解文言常用字词多个义项，根据语境判断，进行比较。A项中的“之知”“之有”都是倒装句，意为“知之”“有之”，“之”为代词。灵活运用哟☆课堂提高☆ 3． 这篇文章写了什么季节的景象？抓住了这一季节的 的特点？作者在这些景物描写中渗透了怎样的感情？（3分）灵活运用哟☆课堂提高☆【答案】
3．初春景象。乍寒还暖、万物复苏的特点。情感：略。见八下课文206页。（每点1分，共3分）
【解析】试题分析：抓住第一段文字和文中的景物描写内容，即可知晓所写季节为初春。本文是所学课文，作者表达的情感是学习中老师重点讲解的问题，可以根据所学所记直接回答，即对官宦生活的厌弃，对自由生活的向往。谢谢大家课件8张PPT。第六单元第三十课 诗五首【本节要点】
学会赏析重点词句，体味作品意蕴。 要学会哟☆课堂探讨☆ 一、主观题解题方法? 主观题包括简答、品析等子题型，在概括简答、品味分析表述时，应从以下几个方面着手：? ①关键词语上着手，如抓住诗句中的主体，把握动词、色彩词的含义和作用，去品味赏析作答。? ②从关键诗句（主旨句、情感句）上着手，分析概括，推断作答的切入点。? 探究一下☆课堂探讨☆③从修辞手法（比喻、拟人、夸张）和表达方式（白描、议论）着手，分析其含义，探究其作用。 ④从作品、作家的相关背景资料入手，准确把握作品的旨趣、作者的情感倾向、诗句的原意。? ⑤从诗歌所写的具体内容入手，把握各类诗歌的思想内容（如送别诗、怀古诗、爱国诗、哲理诗、咏物诗等，应依据各自的类属，提取概括各自所表现的思想情感）。? ⑤从作家的风格（豪放、婉约、沉郁顿挫）和语言特征（简洁、含蓄、凝练）去领悟诗句的含义和表达的情感。?
☆课堂提高☆ 补写出下列名句中的上句或下句。（任选其中的6句）
①学而不思则罔， 。（《论语﹒为政》）
② ，直挂云帆济沧海。（ 李白《行路难》）
③浊酒一杯家万里， 。（范仲淹《渔家傲 秋思》）
④ ，风正一帆悬。王湾《次北固山下》）
⑤剪不断，理还乱，是离愁。 。（李煜《相见欢》）
⑥ ，却话巴山夜雨时。（李商隐《夜雨寄北》）
⑦安得广厦千万间， 。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
⑧_ ，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》）灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】
①思而不学则殆
②长风破浪会有时
③燕然未勒归无计
④潮平两岸阔
⑤别是一番滋味在心头
⑥何当共剪西窗烛
⑦大庇天下寒士俱欢颜
⑧山重水复疑无路灵活运用哟☆课堂提高☆ 【解析】
试题分析：这是考查学生默写古诗文的能力。考生默写名句名篇时，容易出现三个方面的问题：一是一时回忆不起来（识记不出）；二是顺序错乱，张冠李戴；三是书写错漏。因此，答题时要沉着认真，要善于借助出处和引导句去回忆，万一一时记不起来，可先放一放，不要急躁；答完题，一定要反复默念，要包括引导句在内作“全程回放”，这样，语序不当和书写错漏的问题一般可以发现并纠正。灵活运用哟谢谢大家
