阿里郎 教学设计

阿里郎
教学设计
一、教学目标：
情感态度、价值观目标：通过学习朝鲜歌曲《阿里郎》，增进对朝鲜民歌的认识和喜爱，拓展音乐审美视野。
知识、能力目标：能用圆润的声音演唱朝鲜民歌代表作品《阿里郎》，了解朝鲜音乐特点及伽倻琴等朝鲜族特有乐器。
过程、方法目标：通过聆听、演唱等实践活动，感知朝鲜民歌《阿里郎》特点，领会歌曲所表达的内在情感。
二、教材分析：
《阿里郎》是著名的朝鲜族歌曲，是朝鲜民族最具代表性的民歌，被誉为朝鲜人的“第一国歌”、“民族的歌曲”。其特点是：采用三拍子的节奏，旋律委婉动听，略带哀愁，结构采用分节歌形式。多用朝鲜传统乐器伽倻琴和长鼓伴奏。
三、学情分析：
初中年级的学生以步入青春期，生理机能逐步健全，由于获得知识和信息的途径增多，参与意识和交往愿望的增强，而心理上又处于一种半成熟半幼稚的矛盾状态，在行为上往往是独立性与依赖性同在，自觉性与盲目性并存，从思维方式上看，他们正从形象思维向抽象思维过渡，而形象思维依然起着重要作用。
四、教学策略：哼唱、律动、体验、分析
五、教学重点：了解歌曲音乐特点
六、教学难点：掌握附点节奏与节拍重音，体验作品情绪
七、教学准备：多媒体课件，钢琴
八、教学过程：
（一）、导入
1．播放歌曲《希望》，学生生拍节奏哼唱歌曲，教师随音乐舞蹈
2、师：提问：这首歌曲是哪部电视剧的主题曲？属于哪个民族？
生：韩国电视剧《大长今》主题歌，朝鲜族
3、师：谢谢！（韩语：康—沙哈米大）。同学们对朝鲜族有哪些了解？
生：……（地理、历史、风俗等）
（二）、歌曲《阿里郎》
1、欣赏歌曲《阿里郎》，初步感受歌曲节拍、速度
师：老师带来了一首最能体现朝鲜音乐特点，而且家喻户晓的、最有代表性的朝鲜民谣《阿里郎》，请在聆听的过程中注意：歌曲的节拍、速度？
生：节拍：3/4拍 速度：中速
2、再次聆听歌曲，请学生跟随音乐拍节奏、哼唱歌曲，体会三拍子的重音拍
3/4 X · X XX ︱ X · X XX ︱
（长短节奏：每小节第一时值较长，二三拍用的时值较短。体会附点音符节奏的张力，纠结、拉扯。）
3、简介歌曲背景：
朝鲜民歌《阿里郎》源自朝鲜的李朝中叶，名叫白云的小伙子和叫圣妇的姑娘参加了反抗地主的暴动，暴动失败后，俩人躲进深山里过上了与世隔绝却浪漫、幸福的生活。一天，里郎决定要为冤死的村民报仇血恨，越过山岭走向战场。圣妇望着白云远去的背影唱起了这首《阿里郎》。
4、随教师钢琴伴奏演唱歌曲，分析歌曲旋律，体会歌曲情绪
音程：二三度音程连续进行，三四五度上行推进，表现难以抑制的感情冲动，使音乐更加委婉动听。
5、哼唱曲谱，找出旋律主干音
主干音： 5 6 1 2 3，没有半音4 7 的界面调
旋律起伏，
情绪略带委婉、忧伤、抱怨和忧郁。
（三）、伽倻琴弹唱《阿里郎》
1、欣赏伽倻琴弹唱《《阿里郎》
师：唯美的旋律，婉转的期盼之情，鲜明的民族特色，使这首歌成了朝鲜民族民谣中历史最悠久的民谣之一，也成了朝鲜民族的代表性民谣而流传至今。在那个半岛上，有多少人弹着琴为漫长的相思之苦而唱着《阿里郎》！也有多少人为思念的故乡而唱着《阿里郎》。
欣赏伽倻琴弹唱的《《阿里郎》片断，观看思考：乐器弹奏的姿势是怎样的？音色像什么？
2、简介伽倻琴、长鼓等民族乐器
伽倻琴：为朝鲜族传统弦乐器之首，是民族色彩很浓的弹拔乐器，善于表达柔和情感。它的形状近似于汉族民乐器古筝。
演奏时一端着地，一端放于腿上，右手弹，左手弄，表演的状态稳雅别致。
长鼓：是朝族乐器中，音色最优美和独具特色的乐器之一。它体形硕长、细腰，两端鼓皮音色高低不同，右手持鼓槌、鼓鞭和左手指掌配合，敲击出清脆、和谐而又不同鸣响的鼓声，具有丰富的表现力与特色。
短萧：朝鲜族吹奏乐器，朝鲜语称“单扫”。短细形制如汉族洞箫，音色柔和高亮。
（四）《阿里郎》的不同音乐风格
1、欣赏阿里郎组合版《阿里郎》
师：这首民谣曲调优美，委婉缠绵，历经时代的变迁，涌现了多种不同风格的演绎形式。听说过阿里郎组合吗 让我们一起欣赏阿里郎组合演唱的《阿里郎》。
2、聆听童声合唱版《阿里郎》
3、师：喜欢哪个版本，为什么？
生：……
(五)小结：
一曲《阿里郎》，典型的3/4，长短节奏，五声音阶的旋律，以其委婉的曲调、深厚的意境，传递着5000年的朝鲜民族气质、感情和内涵。同学们，让我们记住这个含蓄、内敛的民族——朝鲜族！谢谢！