踏雪寻梅 教学设计

踏雪寻梅
教学设计
教材分析：
《踏雪寻梅》这首歌曲表现了上个世纪二三十年代，青少年学生在雪霁梅开的时候，骑驴踏雪寻梅的特有情趣。歌曲短小精炼、轻快活跃，运用了强弱对比、连音与断音对比、附点与非附点的对比等多种表现手法，生动地描绘了孩童骑驴赏花，怡然自得的神情。
教学目标：
一、情感态度价值观目标：感受歌曲高雅的意境，能对歌曲表现的画面展开美好而富有情趣的想象,对冬天产生浓厚的兴趣。
二、知识目标与能力目标：引导学生用轻快活泼、富有弹性的声音演唱歌曲，能根据力度记号对歌曲进行力度的处理，正确掌握跳音的演唱方法。
三、过程与方法目标：在丰富的视听欣赏、学习探究等音乐活动中体验歌曲的美感，引导学生积极参加音乐活动。
教学重点：用富有表现力的声音演唱歌曲《踏雪寻梅》。
教学难点：歌曲中弱起小节、跳跃记号以及大跳音程和休止符的正确演唱。
教学准备 ：钢琴、多媒体、碰铃等小乐器
教学过程
一、导入：
1、师：老师为同学们带来了一组图片，请同学们看看画面中描绘的是什么景象？
2、师：梅花傲雪斗艳、凌寒独开，这是一种多么可贵的精神啊！它为沉寂的冬天增添的了一抹颜色、一片生机。今天，老师也为大家带来了一首描绘冬天赏梅的歌曲，让我们和小主人公一起去“踏雪寻梅”吧！
二、新歌教学：
1、教师有表情范唱
提问：歌曲描绘的是怎样一副画面？歌曲表达了怎样的情感？
（表达了当时的青少年学生在雪后初晴时，骑驴踏雪寻梅的兴奋心情以及赏梅后得到满足的喜悦之情。）
2、歌词赏析，感受歌词表现的时代风格：
出示歌词，学生在歌曲旋律的音乐背景中有感情地朗诵歌词。
A “雪霁天晴朗”的“霁”是什么意思？（雪后初晴）
B “坝桥”是什么桥？（有扶手的石板桥）
C 谁在骑驴赏花？（学堂的孩童）他的心情怎样？（愉快、怡然自得）从他的穿着来看，是我们现在这个时代吗？（不是）诗中所提到的琴会是什么琴呢？（古琴、古筝、二胡…）
3、介绍词、曲作者及代表作品。（这首歌曲是由我国著名的作曲家、音乐教育家黄自和他的学生共同创作的。）
4、学唱新歌
①用“LU”来模唱歌曲的旋律。
②按节奏来朗读歌词，注意16分音符和连音的正确节奏
③、再完整的模唱歌曲的旋律，注意休止符的地方。
④、师声接龙，演唱歌曲。
⑤、歌曲处理，难点突破
★强弱的处理，找到歌曲中强弱记号，试着唱一唱。
★“骑驴灞桥过”这一句唱出少年怎样的心情？
骑驴（勒缰绳的手势）“骑驴灞桥过”的“骑”，前面的休止像勒住缰绳骑驴上桥，然后轻巧地一带而过，强拍要落在“驴”上仿佛很轻巧很兴奋地骑到了驴身上；试唱第一乐段。
★顿音的演唱（
师：歌曲中四个“响叮当”是描绘什么声音的？（“响叮当…..”生动地表现出了少年骑着驴儿由远及近的来赏梅，驴脖子上清脆活泼的铃铛声，短促而跳跃。前面几句要弱一点，最后一句大跳处力度加强，表现驴儿由远走近的清脆的铃声和赏梅者愉快兴奋的心情。（学生试唱四个“响叮当”，顿音记号要唱得短促而轻巧，力度作渐强表现驴儿清脆活泼的铃声。）
★弱起小节以及大跳音程的演唱
（0
1 3
5 | 师：“好花…..”弱起小节的演唱就好似深深的闻花香一般，像感叹一般唱出词句，同时反复练习大跳音程的演唱，注意音准的把握。）
★歌曲的最后一句表达了什么情感？
“共度好时光”抒发了赏梅后的喜悦和满足心情。
⑥完整演唱歌曲，用轻巧短促有弹性的声音，富有力度变化地唱出踏雪寻梅的欢快心情，注意弱起节奏处的唤气，像突然闻到花香一样的感觉…（学生完整唱）
⑦、随琴有感情的演唱歌曲。（要求把骑驴去赏梅的兴奋心情以及赏梅后得到满足的喜悦之情有感情、有表情地表现出来，鼓励同学们运用小乐器伴奏）
三、教学拓展：
同学们，其实赞美雪和梅花的歌曲和诗词还有很多，人们也常用梅花比喻英雄的气概。而我们学校也以梅花精神作为磨砺教育的主题，同学们还知道哪些描绘梅花和赞颂梅花的诗句和歌曲吗？
四、小结：
雪映梅花是天景、踏雪寻梅是人趣！就让我们在动听的歌声中结束今天的学习，希望同学们能感悟到梅花那不畏冬雪、傲然绽放的坚贞不屈的精神，也祝福同学们在未来的学习生活中能够具备梅花的这种品质。
同学们，香雪公园的梅花也要盛开了，让我们一起去赏梅吧！
（在《踏雪寻梅》的音乐声中结束本课。）