人教版七年级上册（2016）语文 第五单元第十七课《猫》课件

课件84张PPT。猫郑振铎 猫，因为它的活泼乖巧而被许多人喜爱，和人一样，每只猫都会有各不相同的性格，也给它的主人带来不同的感受。今天，我们就来学习现代作家、学者、翻译家郑振铎先生的散文《猫》。好奇心强贪玩憨态可掬夜视能力好步伐轻盈图片欣赏：图片欣赏：图片欣赏：课题图片欣赏：图片欣赏：17 猫郑振铎（duó）【预习导学、不看不讲】二、【预习导学、不看不讲】
1.阅读作者简介。
郑振锋 （1898-1958），福 建长 乐人，现代作家、翻译家、文学史家， 新文化运动的倡导者，笔 名 西 谛。 著作很多，有《中 国文学论集》《海燕》《泰 戈 尔 传 》等。1917 年 到 北京，考入铁路管理学校。五四运动中积极参加反 帝反封建斗争。1920 年，和茅盾、叶圣陶等人发 起成立“文学研究会”，主张“为人生”的现实主义文学创作。1923年起，主编 《小说月报》，同时在上海大学任教。作者简介 郑振铎（1898—1958）
福建长乐人。现代作家、学者、翻译家、新文化运动的倡导者之一。主要著作有《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。 【预习导学、不看不讲】2.给下列加点字注音，根据拼音写汉字。
污涩（ sè ）红绫（ líng ）诅骂（zǔ） 惩戒（chéng ）níng（ 凝 ）望
quán（ 蜷 ）伏【预习导学、不看不讲】2.给下列加点字注音，根据拼音写汉字。
拓展：给下列一组形近字注音并组词。
绫（ líng ） 红 绫
棱（léng ） 棱 角
梭（ suō） 穿 梭
凌（líng ） 欺 凌 怂恿（ ） 怅然（ ）
悲楚（ ） 诅骂 （ ）
婢女（ ） 妄下断语（ ）yǒngsǒngchàngwàngchǔ zǔbì【预习导学、不看不讲】3.解释下列词语。
（1）污涩：肮脏且不光滑。
（2）怂恿：鼓动别人去做某事。
（3）怅然：因不如意而感到不痛快。【预习导学、不看不讲】3.解释下列词语。
（4）提心吊胆：形容十分担心或害怕。
（5）畏罪潜逃：害 怕 治 罪 而 隐 藏 或 逃 跑 。
（6）妄下断语：胡 乱 地 做 出 判 断 。 4、文中一共写了几只猫?据此给文章划分层次。。
预习导学：第（ ）到（ ）段：第一次养猫的故事。
猫 第（ ）到（ ）段：第二猫次养猫的故事。
第（ ）到（ ）段：第三次养猫的故事。12 3141534一、活动：默读课文，归纳概括。
默读课文，从来历、外形、性情和在家中的地位几个方面，概括第三只猫与前两只猫的区别。合作探究：从隔壁要来舅舅送的在家门口拣的 花白 黄色花白 ，不好看，很瘦， 后毛被烧脱很活泼更有趣更活泼不活泼，忧郁，
懒惰喜欢喜欢不大 喜 欢，若 有若 元，不 加 注意 死了 丢失冤死2、分别复述这几只猫的故事，要求简洁生动。合作探究：可爱 活泼第一只：示例：第一只 猫是我们从隔壁抱来的，它很活泼可爱。 它在阳光下打滚，还扑来扑去地和二妹做游戏。可是不久，它的生命活力渐渐退去了，两个月以后，我们眼睁睁地看着它离开了我们。第一只猫：更活泼、更有趣第二只：第二只猫是从舅舅家抱回来的，它比第一只猫更加活泼可爱，晚上还帮我们捉老鼠。它还会爬树，还会去晒太阳。它不怕生人，而且有时还会去捉蝴蝶。但是它却被别人抱走了。第二只猫：忧郁，懒惰第三只：三只猫是冬天在我家门口捡到的流浪猫，它没有前两只猫那么活泼。有一次我误会了它，还打了它一下，两个月 之后它死在了邻居家的屋脊上。 第三只猫： 找出第一只猫与第二只猫给作者及作者家人带来乐趣的句子。品读：活动：寻章摘句，共享快乐。花白的毛，很 活 泼,常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚 来滚去。示例： “常如带着泥土的白雪球似的”运用比喻的 修辞手法，生动形象地写出了猫可 爱的外形，“常” “滚来滚去”写出了它生命力的旺盛。表达了我对第一只猫的喜爱之情。(1）“二妹常常地取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它使扑过来抢，又扑过去抢。” “扑过来”“扑过去”两个短语的运用，将一只活泼可爱、娇态可掬的小猫的形象展现在我们眼前。其中也包含了作者对小猫深深的喜爱之情。(1）“二妹常常地取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它使扑过来抢，又扑过去抢。” “扑过来”“扑过去”两个短语的运用，将一只活泼可爱、娇态可掬的小猫的形象展现在我们眼前。其中也包含了作者对小猫深深的喜爱之情。(2）“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。” 蝴蝶的“安详”和小猫的“调皮”对比，“也”字的运用更突出了小猫的活泼可爱。(3）“它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。” “跃”“跑”“晒”几个连续的动词的运用，生动形象地描写出了小猫东跑西颠的情态，突出了小猫的活泼。三 活动：联系实际，畅谈体验。 你一定也养过小动物，它们一定给你带来过一 样的快乐，请你对同学讲一讲自己和它们之间的故 事，并用手中的笔记下这些美好的往事。第二课时【预习导学、不看不讲】1.依次填人下列空缺处的词语，正确的一项是（ ）
①我心里也感着一缕的__________ ，可怜这两个月 来相伴的小侣！
②在小园里找了一遍，也不见。心里便有些亡失的____。
③妻常常__________着张妈是水，加鸟粮，洗刷笼子。
④它很_________地叫了一声“味呜”，便逃到屋瓦 上了。
A.酸辛 预兆 叮嘱 悲愤B.酸楚 预警 叮咛 悲楚
c.酸辛 预警 叮嘱 悲楚D.酸楚 预兆 叮咛 悲愤c 【预习导学、不看不讲】2.文章写于1925年，当时现代文学家们的现代汉语的使用还不是很规范，许多语句与现在的用法有很大差异。请你判断下列说法不正确的一项是（ ） DD.好像曾与它的敌人挣扎了许久。（“挣扎”一 词，在古代汉语中出现较晚，但都表示双方活动中的某一方的动作，而不表示“它与它” 共同都在“挣扎”。现代汉语中不再使用古 代汉语的意思） 【预习导学、不看不讲】 3. “冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不抱来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。张妈把它领了进来，每天给它饭吃。”
这段文字和书本上的不一样，把“取”换成了“抱”，把“拾”换成了“领”。可不可以这样换？ 为什么？不可以。“抱”，说明我们很宠爱这只猫；
“取”就好像在拿一样东西一样，没有喜恶
“领”，就像迎接客人似的把它领回来，像是对待重要的人，有情感色彩；
“拾”，就是捡来的意思，写出猫的地位是很卑微。这段文字和书本上的不一样，把“取”换成了“抱”，把“拾”换成了“领”。可不可以这样换？ 为什么？可怜的猫来得可怜活的可怜死的可怜第三只猫是一只什么样的猫？请你谈谈对“可怜”的理解。 【预习导学、不看不讲】4.“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”结合课文内容，请你谈谈对“可怜”的理解。
①来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。
②活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢玩耍，不改它的忧郁性，不去捉鼠。
③死得可怜：受了冤苦，遭“我”毒打，之后死在邻家屋脊上。 【预习导学、不看不讲】5.“我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜”，便逃到屋 瓦上了。”这一声“咪呜”，究竟包含了何种魔力啊， 为何听之人耳，震之于心？ 请你说出猫那一声悲鸣中的内涵。
示例：①也许，你在无谓地辩白：“不，不是我。”
②也 许，你在无望地哀求：“不，别打我。”
③也许，你 在坦诚地表示：“无论如何，我都感谢你的收留。” 【预习导学、不看不讲】5.“我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声6咪呜’，便逃到屋 瓦上了。”这一声“咪呜”，究竟包含了何种魔力啊， 为何听之人耳，震之于心？ 请你说出猫那一声悲鸣中的内涵。
示例：④也许，你在真心地安慰：“打吧，如果能让你的痛苦少点儿，让你的快乐多点儿。”
⑤也许，你这个精灵般的家伙，在示警张妈：“张妈啊张妈，下一个，就是你了啊。”
⑥也许，你如先知般地宣告：“你将会后悔，你的灵魂将背上一个沉重的十字架。”精读探究1、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？ “芙蓉鸟事件”“芙蓉鸟事件”悬案侦破？ 芙蓉鸟被害案[森林153号刑事案]一、案发现场情况：_____________________________________________
二、犯罪嫌疑人：_________________
三、犯罪嫌疑人作案的可能性：
1、案发前的表现：_____________________________________
2、案发后的表现：_____________________________________
四、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：____________________________
芙蓉鸟被害案一、案发现场情况：
_____________________________________________
二、犯罪嫌疑人：_________________
三、犯罪嫌疑人作案的可能性：
1、案发前的表现：
_____________________
2、案发后的表现：
______________________
四、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：
__________________________
鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。
羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。那只丑猫对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。六、案件定性：七、案件反思：(一)、在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？（品读）
五、案件真凶： 30、我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！　　31、我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢？　　32、两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。　　33、我永无改正我的过失的机会了！　　34、自此，我家永不养猫。
（难过、后悔、自责、愧疚）一只黑猫冤案阅读训练1、为什么说“我的良心受伤了”？
2、第30段采用了何种人物描写手法？抒发了“我”
怎样的感情？
3、“我”的过失是什么？（原文）为什么有这样
的过失？
4、为什么“对于它的亡失，比以前两只猫的亡
失，更难过得多”？
5、如果这只猫没死，你认为“我”有改正过失
的机会吗？为什么？
6、选段在表达方式上的特点是什么？选段表达
了怎样的思想感情？答：因为我犯下了无法补救的过失，它就像针
一样，时时刺痛着我的心。答：心理活动描写。抒发了“我”愧疚、自责之情。答（1）“我没有判断明白，便妄下断语……动物”
（2）“我”没有对鸟亡事件作冷静的分析，没有认真
地调查研究便清率地作出了判断。答：因为第三只猫的死责任在“我”。“我”没有
判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它
致死，这个过失是无法补救的。答：议论、抒情。表达了作者严于律己的思
想感情。( 30_34 )一、活动：比较阅读，进一步感受情感。
前两只猫比第三只猫可爱得多，“我”一家人都 特别喜欢前两只猫，但是为什么“我”对于第三只猫 的死比前两只猫的亡失难过得多？【合作探究】 我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？
对第三只猫的死更难过，是因为它的死，责任在“我”。“我”因为不喜欢它，而主观臆断鸟是它咬死的，暴怒之下，用 木棒打它，它是被“我”打伤而死的，而且这个过失是无法补救的。但是为什么“我”对于第三只猫 的死比前两只猫的亡失难过得多？三、活动：拓展延伸，抒写感悟。
文中把第一只猫称为“小侣”，第二只猫称为“我 们所爱的东西”，那么对第三只猫“我”是把它当成什么来看待的呢？ 对此你有什么感悟？
作者是把第三只小猫看成了一个鲜活的生命，以前喜欢猫只不过是把猫当成了宠物，当成了伴儿，而第二只小猫的死亡是由“我”直接造成的，这让“我”心中掀起了狂澜，重新反思自己对动物的态度。每一种动物都是不可缺少的，都是值得珍惜和尊重的。【合作探究】 凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；
对人对事不存偏见私心，要宽容、?要仁爱，要同情弱小者。中 心 理 解把握文章的写作特点
跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？1、情节曲折，结构严谨。
文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。2、首尾呼应和伏笔的设置。
衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。
伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
　?　??三、拓展延伸
1.如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢？
“我终于离开这个痛苦的世界了！”
“希望你们能善待我们！生命是平等的。珍惜每一个生命，善待每一个生命，尊重每一个生命。”
“你伤害了我，我恨你们！人类太自私了，太残酷了！”
凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、?要仁爱，要同情弱小者。? 2.你代表作者或人类对第三只猫说些什么？
“我错了，请原谅我吧！虽然永无改正过失的机会了，但是我从此学会了珍视每一个像你这样的小生命，不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。”
在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲?品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。

………………………………………………………… …………本文中的猫仅仅是猫这种动物吗？关爱弱小 宽容仁爱 关注弱小 尊重生命善待他人共建和谐

………………………………………………………… …………对于生活中的“可怜猫”，我想说：结语 同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这篇文章表面是写猫，却分明是一幕世态人情的写真！那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。通过本课的学习，请关爱我们的动物，更关爱我们生活中的“可怜猫”-----那些弱小的人，让真情真爱流溢人间。本课内容学完了，谢谢同学们的积极参与