课件22张PPT。 开学第一天，重庆一中学生上的第一堂课就是安全教育。学生们吃惊地发现，学校《学生安全须知》第五条规定：不要和陌生人说话，以防受骗。 杭州一八旬老人当街倒地，很多人围观却不敢上前搀扶。现场还有人“善意”提醒，“别去扶当心赖上你到时后悔都来不及了。”这是2010年1月9日下午4点左右发生在杭州南宋御街上的一幕。扶还是不扶？悔的边缘教学目标 1、把握故事内容并用简洁的语言概括。
2、理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。?
3、培养人与人之间真诚信任、乐于向善的情感。小说的三要素？怎样阅读小说？
小说三要素：人物形象，环境描写，故事情节。
阅读小说三步法:
A?明作家，知背景 ?? B?读小说，析要素 ???C 深分析，挖主题 刘心武： 当代作家 以短篇小说《班主任》成名，该作被视为伤痕文学的代表作。其长篇小说《钟鼓楼》曾获得茅盾文学奖。20世纪90年代之后，成为红学的积极研究者，曾在中央电视台“百家讲坛”栏目就秦可卿等专题进行系列讲座，引发了较大的争议。识字 积累熙攘（ ） 穿梭（ ） 煞住（ ）
执拗（ ）栅栏（ ） 泯灭（ ）
嚅动（ ）浓酽（ ） 徘徊 （ ）
岔口（ ） 颀长（ ） 奢侈（ ）niùzhàrúyànchàqí xīsuōshām? nhuáich?初读课文 整体感知?? 1、本文叙述了一件什么事？请用简洁的语言概括。 一位年过的花甲的老人热情地为一位陌生的年轻人带路的故事。 方法提炼：主人公+做了什么+结果怎样2、本文中的人物心理层层推进的关键词语是那些？?
提示：
一类是心理动作开始或转折的提示语，如“他心想”“他本想”等。
一类是心理活动本身的重点、要点，如“怎么回事？”“冲动”等。 7小伙? 老 人?
从侧面撞???? 并不在意???
问 路 ??回 答
又问别人? ?? 慨叹帮助??
表情复杂惊讶 ?? 热情带路
?婉拒不让带路 体谅叮嘱疏理情节,把握人物 请联系课文概括本文涉及的两个人物形象。 我读________句，运用_____(描写方法)，读出老人或小伙子___________的特点。研读课文，深入探究? 1.老人为什么要主动为年轻人带路?
要使年轻人树立起对陌生人的信任。
2.年轻人偷窃老人的钱包是出于什么样的心理?
他不相信这个世间有真正的同情,善意与信任。
3.在老人走后,年轻人有了怎样的心理活动?
自责 后悔 在悔的边缘徘徊。4.老人在发现钱包被年轻人偷掉后有怎样的心理?丝丝悔意,在悔的边缘徘徊 5. ?两人都有过后悔的心理，他们各为什么后悔？ 年轻人 良知未泯 为偷钱包后悔老人 好心相助 反遭偷窃后悔6. ??在短暂的徘徊后，两人的心理又发生了什么变化？? 年轻人??继续偷窃?报复社会
? 老人??助人无错?多做好事 要像老人那样，为人们多做善事。并不因某种具体的损失，改变自己的善举善行。老人是可敬的，年轻人应当感到羞愧。7、你怎么看待这两人最终不悔的行为？8、题目《悔的边缘》能否改为“悔”？ 不能。《悔的边缘》不仅表现了“悔”，还表现了一种更为复杂的心理，它是两种思想的碰撞，在两种思想之间徘徊。本文叙述故事用了什么手法？ 悬念?、对比、心理描写等。 悬念的设置有什么作用？ 使故事情节更能吸引人。 揣摩人物心理,探究主题 请从课文里找出展示人物“悔”的心理的内容。探究作者所要表达的主题。 人与人之间应真诚信任、乐于向善。 如果把精神、思想上的“馈赠”也看作“送礼”，《麦琪的礼物》《艺术品》《悔的边缘》分别送了哪些礼？都送到了吗？ 深挚爱情、纯洁真情；非世俗的艺术品欣赏观；十二万分的善意； 《麦琪的礼物》《悔的边缘》送到了。《艺术品》到最后似还未被医生接受，但也不排除已引起他的思想波动。比较探究 这篇小说为什么在情节上似乎没有结尾？如果像前两篇小说那样增加一个出人意料的结尾好不好？ 这篇小说实际上是有结尾的，这结尾就是人物的内心活动。小偷在摆脱老人之后，在悔的边缘徘徊，他曾想过把钱包还给那个热心的老人，但没有付诸行动。因为他觉得社会上人与人充满了敌意和恶意，像老人这样的善意还太少。老人在发现自己的钱包被盗后，也曾经在悔的边缘徘徊，但最终还要继续以乐于助人来增加社会的人际温暖与亲善。这样的结尾更能引发人们的深思。 材料一：杭州一八旬老人当街倒地，很多人围观却不敢上前搀扶。现场还有人“善意”提醒，“别去扶当心赖上你到时后悔都来不及了。”这是2010年1月9日下午4点左右发生在杭州南宋御街上的一幕。
材料二：一位父亲千辛万苦为儿子筹足了上大学的学费，不慎在途中被跟他们聊得很投机的小伙子偷走了。父亲凭着在聊天中对小伙子的了解，认定他偷钱是有苦衷的。一连几天到被偷钱的地方用纸与小伙子沟通，再三表明对小伙子的信任，恳请小伙子把钱还给他解燃眉之急。结果那小伙子真的把偷去的钱寄回给他，并说明是被他的信任所感动。
拓展延伸聆听感悟善待陌生人
有一个在越南打仗的小兵，有一天打电话给他的父母，告诉父母他快退伍了，可以回家了，父母当然非常高兴，他有一个战友也要和他一起回家，父母当然表示欢迎。孩子告诉父母这位战友在战争中失掉了一条腿和一只手臂，而且说这位战友要和他们一起住。孩子的爸爸一听，告诉孩子，这绝不可以。他说只剩下一条腿和一只手臂的人，将造成家人沉重负担，他不欢迎这种残疾的人和他们长住，他建议这位残疾的战友自己解决自己的生活问题。孩子听了这话以后就挂了电话。几天后警察通知父母，他们的孩子自杀了。父母去认尸，令他们震惊的是：他们的孩子只有一条腿和一只手臂。
有一位美国女士在海边散步，发现海上有一艘私人帆船，情况很危急，便立刻和救难人员联络。等大家将船安全救上岸，这位女士才发现船上有他的丈夫。
?陌生人和亲人之间的不同点是很小的。
我们没有一个人可以遗世而独立的，我们应该养成关怀陌生人的习惯。 语文老师说:真诚信任就是一首绝妙的诗。
数学老师说:真诚信任就是一个万能公式。
历史老师说:真诚信任就是一座横跨海峡的桥梁。
音乐老师说:真诚信任就是??????????????????????????
美术老师说:真诚信任就是??????????????????????????
我 说:真诚信任就是?????????????????????????? 真诚与信任是人与人之间的一座心灵彩桥，真诚与信任是人类纯洁而美好的感情。
歌颂真诚信任的句子很多,让我们也来仿两句:
布置作业：
试着学习前两篇的写法，给它加个出乎意料的结局，看看能否比原故事更好。提示：
如果给本篇添加外在情节结构，以下道具或联系点可将两个人物联系起来：钱包、地铁口、地铁车厢、三益大厦、公共绿地等。研读课文，深入探究要使年轻人树立起对陌生人的信任自责 后悔好心相助 却反遭偷窃丝丝悔意 良知未泯 想奉还钱包他不相信这个世间有真正的同情,善意与信任老人年轻人继续偷窃?报复社会助人无错?多做好事悔的边缘
教学目标：
1、了解作者，识记并积累生字词，通过学习,了解小说的内容；把握故事内容并用简洁的语言概括。
2、理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。
3、树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。
教学课时：
一课时
教学内容及步骤：
一、情境导入
导入：开学第一天，重庆一中学生上的第一堂课就是安全教育。学生们吃惊地发现，学校明文规定“不要和陌生人说话”。一中新的《学生安全须知》第五条规定：不要和陌生人说话，以防受骗。你怎么看待这一现象？人们使用频率非常高的一句话，甚至在网上还引发了一场关于社会信任危机的争论。在如潮的人海中，我们到底要不要信任、帮助陌生人？难道陌生人都是坏人？今天，我们一起学习刘心武的一篇小小说《悔的边缘》，相信它会给我们带来一些思考和启发。www.21-cn-jy.com
二、教学目标
1、握故事内容并用简洁的语言概括。
2、理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。?
3、培养人与人之间真诚信任、乐于向善的情感。
三、复习巩固
小说的三要素？怎样阅读小说？
小说三要素：人物形象，环境描写，故事情节。
阅读小说三步法:
A?明作家，知背景 ?? B?读小说，析要素 ???C 深分析，挖主题
四、明作家，知背景
1、作家：刘心武： 当代作家。以短篇小说《班主任》成名，该作被视为伤痕文学的代表作。其长篇小说《钟鼓楼》曾获得茅盾文学奖。20世纪90年代之后，成为红学的积极研究者，曾在中央电视台“百家讲坛”栏目就秦可卿等专题进行系列讲座，引发了较大的争议。21*cnjy*com
2、背景：
3、检查预习：
熙攘（ ） 穿梭（ ） 煞住（ ） 执拗（ ）栅栏（ ） 泯灭（ ） 嚅动（ ） 浓酽（ ） 徘徊 （ ） 岔口（ ） 颀长（ ） 奢侈（ ）
五、读小说，析要素
（一）初读课文，整体感知
1、 本文叙述了一件什么事？请用简洁的语言概括。
（一位老人热情地为一位陌生的年轻人带路引发一系列碰撞的故事。）
方法提炼：主人公+做了什么+结果怎样
2、本文中的人物心理层层推进的关键词语是那些？
?提示：
一类是心理动作开始或转折的提示语，如“他心想”“他本想”等。
一类是心理活动本身的重点、要点，如“怎么回事？”“冲动”等。
3、 读第1----4自然 ，理清事情发生过程中小伙孑和老人行为或心理活动。
（小伙 从侧面撞 问路 又问别人 表情复杂 惊讶 婉拒不让带路
老人 并不在意 回答 慨叹帮助 热情带路 理解 体谅叮嘱）
（二）疏理情节,把握人物
请联系课文概括本文涉及的两个人物形象。
我读________句，运用_____(描写方法)，读出老人或小伙子___________的特点。
老人：热心、善良、纯朴、高尚；小伙：堕落、卑劣、但又良心未泯
（三）研读课文，深入探究? 1.老人为什么要主动为年轻人带路?
要使年轻人树立起对陌生人的信任。
2.年轻人偷窃老人的钱包是出于什么样的心理?
他不相信这个世间有真正的同情,善意与信任。
3.在老人走后,年轻人有了怎样的心理活动?
自责 后悔 在悔的边缘徘徊。
4.老人在发现钱包被年轻人偷掉后有怎样的心理?
丝丝悔意,在悔的边缘徘徊
5.两人都有过后悔的心理，他们各为什么后悔？
年轻人 良知未泯 为偷钱包后悔
老人 好心相助 反遭偷窃后悔
6.在短暂的徘徊后，两人的心理又发生了什么变化？?
年轻人??继续偷窃?报复社会
老人?? 助人无错?多做好事
7、你怎么看待这两人最终不悔的行为？
要像老人那样，为人们多做善事。并不因某种具体的损失，改变自己的善举善行。老人是可敬的，年轻人应当感到羞愧。21教育网
8、题目《悔的边缘》能否改为“悔”？
不能。《悔的边缘》不仅表现了“悔”，还表现了一种更为复杂的心理，它是两种思想的碰撞，在两种思想之间徘徊。【来源：21·世纪·教育·网】
9、叙述故事时运用了什么手法？
（悬念 、对比、伏笔）
10、悬念的设置有什么作用？
（使故事情节更能吸引人）
六、深分析，挖主题
请从课文里找出展示人物“悔”的心理的内容。探究作者所要表达的主题。
人与人之间应真诚信任、乐于向善。
七、比较探究
1、讨论：如果把精神、思想上的“馈赠”也看作“送礼”，《麦琪的礼物》《艺术品》《悔的边缘》分别送了哪些礼？都送到了吗？ 21cnjy.com
深挚爱情、纯洁真情；非世俗的艺术品欣赏观；十二万分的善意； 《麦琪的礼物》《悔的边缘》送到了。《艺术品》到最后似还未被医生接受，但也不排除已引起他的思想波动。21·cn·jy·com
2、这篇小说为什么在情节上似乎没有结尾？如果像前两篇小说那样增加一个出人意料的结尾好不好？
这篇小说实际上是有结尾的，这结尾就是人物的内心活动。小偷在摆脱老人之后，在悔的边缘徘徊，他曾想过把钱包还给那个热心的老人，但没有付诸行动。因为他觉得社会上人与人充满了敌意和恶意，像老人这样的善意还太少。老人在发现自己的钱包被盗后，也曾经在悔的边缘徘徊，但最终还要继续以乐于助人来增加社会的人际温暖与亲善。这样的结尾更能引发人们的深思。
八、拓展延伸
材料一：2008年8月21日，郑州一大学生扶起一位当时称被撞伤腰的老太太 ，并送至医院却被认为是撞到老人的“原凶”。 大学生极力辩解，老太太的家人仍不相信。2009年12月28日，法院判学生赔偿老太太7.9万元，并称因不能判定双方责任各负担一半。2·1·c·n·j·y
材料二：杭州一八旬老人当街倒地，很多人围观却不敢上前搀扶。现场还有人“善意”提醒，“别去扶当心赖上你到时后悔都来不及了。”这是2010年1月9日下午4点左右发生在杭州南宋御街上的一幕。21·世纪*教育网
材料三：一位父亲千辛万苦为儿子筹足了上大学的学费，不慎在途中被跟他们聊得很投机的小伙子偷走了。父亲凭着在聊天中对小伙子的了解，认定他偷钱是有苦衷的。一连几天到被偷钱的地方用纸与小伙子沟通，再三表明对小伙子的信任，恳请小伙子把钱还给他解燃眉之急。结果那小伙子真的把偷去的钱寄回给他，并说明是被他的信任所感动。www-2-1-cnjy-com
九、课堂检测
真诚与信任是人与人之间的一座心灵彩桥，真诚与信任是人类纯洁而美好的感情。歌颂真诚信任的句子很多,让我们也来仿两句:21世纪教育网版权所有
语文老师说:真诚信任就是一首绝妙的诗。
数学老师说:真诚信任就是一个万能公式。
历史老师说:真诚信任就是一座横跨海峡的桥梁。
音乐老师说:真诚信任就是
美术老师说:真诚信任就是
我 说:真诚信任就是?
十、布置作业：
试着学习前两篇的写法，给它加个出乎意料的结局，看看能否比原故事更好。
提示：如果给本篇添加外在情节结构，以下道具或联系点可将两个人物联系起来：钱包、地铁口、地铁车厢、三益大厦、公共绿地等。
十一、教师总结
二千多年前的孔孟思想的核心是“仁”，孔子曰：“仁者爱人”，孟子也提出“性善说”。我想，人与人之间如果能互相信任、以真诚感化他人，社会才能真正达到文明和谐。 2-1-c-n-j-y
悔的边缘 （导学案）
一、学习目标
1、了解并概括课文内容，积累词语及作家作品相关常识。
2、揣摩人物心理，理解文题含义，了解本文在情节安排上的特点及作用。
3、体会作者创造意图，树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感态度。
二、学习的过程、内容与方法。
学习过程
学习内容
学习行为方式方法指导
预习
反馈
通读课文，将不认识的字、不理解的词写在下面。
① 不认识的字：
②不理解的词：
2.给下列多音字注音
3.查阅资料，了解文学常识及写作背景。
本文作者（ ），当代作家，小说家，其成名作有短篇小说（ ），代表作有长篇小说（ ），本文体裁为（ ）。
4.我的学习疑难与困惑：
提示：
①随读随标记随批注：生字用“△”、新词用“＿”、疑问处用“﹏”加“？”，批注要简短，写在文章一侧。
②借助课后注释、课外参考书、工具书自主解决。
③自主解决不了的小组讨论，或做好标记，留待课堂质疑。
④小组成员互查互纠。
整体
感知
1、快速阅读课文，回答：文章叙述的是一位老人与年轻人之间因问路而引发的一系列 的故事（请用文中的两个字回答）。
2、请简要概括本文的故事情节。
提示：
第一题应明确题目要求，抓住关键词，从文中找答案。第二题可口头表达，
深入
探究
在事情发展过程中，老人与年轻人的心理情感经历有何共同点和不同之处。
作者借这个故事想反映和说明什么，对我们有何启迪？
本文在情节安排上与莫泊桑的《项链》有何共同之处，这样安排有何妙处？
探究提示：
第一题：抓住文中对二者心理描写的语句加以辨析。
第二题：体会作者创作意图，发表个性化见解。
第三题：只比较情节安排上的相同之处。
展示方法：
分组合作探究；抽签确定板示题目；小组板示，板示时尽量做到简明扼要。先探究完的可先抽签并板示。
拓展
延伸
请发挥想象，为本文设计一个巧妙的结局（不超过200字）。
展示方法：
学生自主完成后在组内交流，每组选出最佳作品一篇，在全班展示。
总结
感悟
《悔的边缘》教学反思
《悔的边缘》这篇小说，情节简单，学生在自读后能有自己的理解。如对人物形象特点的慨括，描写方法的品读等。难点在于人物心理的揣摩，结尾的探究以及升华出的主题等。本节课我依据《初中语文新课程标准》，制定了三维目标：教学目标： 21教育网
知识与能力目标：
1、了解作者，识记并积累生字词。
2、通过学习,了解小说的内容；把握故事内容并用简洁的语言概括。
3、理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。
过程与方法目标：
1、通过运用比较的思维方法进行阅读的习惯，提高思考力。
2、通过对比分析，提高学生分析和鉴赏小说的能力。
情感、态度与价值观目标：
树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。
教学重点：把握作者如何层层推进人物心理
教学难点：对“悔”的多层次理解
对重点的掌握，我采取的手法是小组合作交流的形式，把学习的主动权交给学生。转变观念，完成角色转换。让课堂从原本展示教师学识才能的舞台，转变为展示学生的聪明才智的天地。学生们以自己的创造性劳动，进行自主研究性学习，真正成为学习的主人，成为问题的探究者和解决者。只有这样，充分尊重学生自主学习、合作学习、探究学习的权利，给学生充足的时间和空间，让学生充分体验“过程”，让课堂活起来。对难点的突破，我引导学生在理解教材的基础上进行比较阅读，从咬文嚼字到寻章摘句，从理解性阅读到创造性阅读，从课内阅读到课外延伸阅读，都围绕着比较阅读这一主要目的。学生能结合自己的生活经历和情感体验来品味文章，起到了理想的教育效果。21世纪教育网版权所有
《悔的边缘》评课
根据新课标的要求，本单元的编排目的，就是通过名家小说范例的学习感悟，把握小说这一文体的特点及创作手法，以进一步提高学生体察社会生活的能力，受到关爱、诚信、友善的品德教育。鉴于上述教材特点，刘老师确立了本课的教学目标为：1、理解课文内容。2、学习通过心理活动的变化来刻事人物形象，表现文章主题的方法。3、培养学生诚信向善的思想意识。21世纪教育网版权所有
本课教学过程设计了以下五个板块，即：
第一块：运用视频，导入新课。
由小品《扶不扶》引入，给学生一个正确的导向，自然进入本文的学习。 第二块：初读课文，感知内容
先简介作者，然后解决字词障碍，接下来初读课文，整体感知。要求学生自读课文，概括课文的主要内容。
第三块：精读课文，合作探究
这一块设置了五个问题。要求学生围绕问题分步精读课文，在学生的朗读、分析和讨论交流中层层推进，环环相扣，有的放矢，从而突出重点、突破难点。
第四块：拓展练习，呼唤诚信
从主人公的思考中提出问题：这世界上到底有没有真正的同情、善意与信任？你是怎样看待的？鼓励学生畅所欲言，进行思想情感教育。归纳出文章的主题。21教育网
第五块：课外延伸，布置作业。
让学生续编故事，根据教师的不同提示给文章设计一个合理的结尾，进而训练学习的发散思维，将知识、能力、情感、态度价值观的三维目标延伸到课外。
总之，刘老师这节课坚持以人为本、德育为先，实施素质教育，注重对学生的思想品德教育，在教学中潜移默化的进行社会主义核心价值观的教育。
本单元的主题是“机缘巧合”，共编排了四篇中外名家小说，分别是欧亨利的《麦琪的礼物》契诃夫的《艺术品》刘心武的《悔的边缘》和茹志娟的《百合花》。其中，刘心武的《悔的边缘》一课，关注的是生活常态，是对人道主义与人性的呼唤。本篇文章的结尾就是呼吁人们要像文中的老人那样，多做好事、善事，改变那种“像这位老人这样的人社会存在还太少”的现状，用乐于助人来增加社会的人际温暖与亲善，使年轻人这样的人尽快改过自新。刘老师这节课思路清晰，通过品读人物形象、感悟情节特点、体会文章主题等环节，深入浅出的完成本节课的教学任务。问题设计比较细致，紧紧围绕学生的思维，学生能结合自己的生活经历和情感体验来品味文章，在品读语言文字中获得情感的体验，圆满完成对学生的思想教育：用真诚与信任沟通人与人之间的关系，使人向善。
