2. 手绘线条图像——物象多视角的表达 教学设计 (4)

2.
手绘线条图像——物象多视角的表达
1教学目标
1.知识目标:了解手绘线条图像物象的多视角表达的意义、尝试能够运用线条大胆,果断,自信而有个性的去表现熟悉的事物。
2.能力目标:在学习、讨论、读图过程中,学生探究出手绘线条图像物象的多视角表达的意义和表达方法。
3.情感目标:体验手绘线条的乐趣,认识手绘线条在生活中的重要性,激发对美术、大自然、生活的美好情感。
2学情分析
八年级学生已经初步掌握了手绘线条图像表达的能力,手绘线条图像在生活中的运用很广泛,大部分学生对本节课产生很大的学习兴趣。
3重点难点
重点:能迅速把握物象的特征,大胆、果断、有个性地表达。
难点:再现生活中见过的形象。对物品的平面、正视、侧视图中所画的各个局部,能从空间上有正确的理解。
4教学过程
一、新课导入。之前我们就学过了手绘线条图像的表达一课,请同学们回忆一下,手绘线条图像的表达不受时间、地点的限制,不受工具、技法的约束,具有极为广泛的实用性,你能举例子吗
如:1、有用来描述物象特征的示意图;2、有用来说明地理位置的路线图;3、有用来补充语言沟通障碍的交流图;4、有用来做教学示范之用的教学板画图;5、有用来介绍产品的安装或使用方法的说明图;6、有用来描述事件或事物的发生、发展过程的叙事图;7、还有漫画、卡通画、插图、广告等美术专业方面的创作,更离不开手绘线条图像的表达。师小结:通过以上回答可以看出手绘线条图像具有什么功能 叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功能。
二、新课
教师:今天我们学习新课,手绘线条图像----物象的多视角表达如果你想向别人说明一个物品或建筑前后左右关系时,用手绘线条图像的形式,从多个角度表达最直观明确;当你制作飞机、舰船模型时,首先要从制作图纸上弄清模型各个角度的结构关系,才能组装成功。等等这些说明物象的多视角表达的重要性。
(那么同学们想一想,你对对物象多视角的表达是如何理解的,可以举例说明。分组讨论)
1.共同研讨。对物象的多视角
的理解与表达的意义。(板书)
学生A我很熟悉的同学、老师,他们的正脸我认识,看到侧脸我也不会认错,他们的背面也认识。为什么 因为我对他们了解,记住了他们的特征。因此,只有全面了解物象,才能更深刻感受物象。
学生B生活中的一些现象:如理发时,前面的镜子,使你看到了自己正面的发型,理发师会拿一面镜子在你的头后,让你看看后面与侧面的发型。
学生c.旅游时导游图上印出旅游景点的图象与旅游方位,使你记住了景点的特征,并且能很快找到。
凡此种种,说明物象多视角的表达与我们生活与艺术设计有着密切关系,全面、立体的观察物体的形态、结构,可以为今后的设计打下基础。
2.
实物举例“物象多视角”的理解。
教师拿一个实物,如水壶、汽车模型,将他的前面、侧面、背面多角度让学生观察,看同一物体不同角度的特征。让学生说出物体的组成部分、结构关系,可以用简单的线条将物体的各个角度勾画出来。
(下面看屏幕,欣赏手绘线条图像----物象的多视角表达的部分作品,总结出用线条形式对物象多视角的表达方法)
3.用线条形式对物象多视角的表达方法(教师板书)
(1)平面表达方法,将物体的结构与方位进行表达。
(2)立体表达方法,将物体的形状进行表达,一般三个角度即可,如正面、侧面、顶面或背面,也称为“三视图”。
4.学生练习(1)教师拿一实物,让学生多角度观察,几分钟后收起实物,让学生根据记忆和理解画出物体的多角度的形状;或将物体放在讲台上,让学生根据自己的角度想象画出其他角度。(2)画出学校的示意图。实地考察校园,画出主楼的平视图与校园平面图。(3)将学生的设计创意进行展示。
总结:1、通过这节课的学习,我们对物像多视角的表达是如何理解的
呢 只有多视角的观察物像,才能掌握物像的特点,才能更深刻的感受物像。
2、手绘线条图像多视角的表达方法有2种,一种是平面的表达方法,一种是立体表达方法。