2.
手绘线条图像——物象多视角的表达
教学设计
1教学目标
(1)在对手绘线条表达物象多视角的学习过程中,培养学生的形象思维能力,培养从多视角观察事物的习惯,全面、整体认识事物的能力和理解分析的能力,培养综合能。在绘画和设计过程中,引导学生充分发挥联想和想象。(2)初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法,表达物象的多个角度,对物象有个整体的认识。
2学情分析
物象多视角的表达方法。
(1)将物体的结构关系进行表达,一般三个角度即可,如正面、侧面、顶面或背面,也称为“三视图”
(2)将物体的形状与方位进行表达,一般有主体平面图,将物体的形象进行展示.
(3)表达方法:用简练的线条将物体多角度形状、结构、方位表达出来。
3重点难点
对物象进行多视角观察后,能够对物象的结构、方位有明确的认识。
4教学过程
一、新课导入
1.物象多视角”的理解。
(1)实物举例。
教师拿一个实物,如水壶、汽车模型,将他的前面、侧面、背面多角度让学生观察,看同一物体不同角度的特征。让学生说出物体的组成部分、结构关系,可以用简单的线条将物体的各个角度勾画出来。
2.共同研讨。
对物象的多视角的;理解与表达的意义。
举例A你很熟悉的同学、老师,他们的正脸你认识,看到侧脸你也不会认错,他们的背面也认识。为什么 因为你对他们了解记住了他们的特征。因此,只有只有全面了解物象,
才能更深刻感受物象。B生活中的一些现象:a.理发时,前面的镜子,使你看到了自己正面的发型,理发师会拿一面镜子在你的头后,让你看看后面与侧面的发型。B.旅游时导游图上印出旅游景点的图象与旅游方位,使你记住了景点的特征,并且能很快找到。
凡此种种,说明物象多视角的表达与我们生活与艺术设计有着密切关系,全面、立体的观察物体的形态、结构,可以为今后的设计打下基础。
3.物象多视角的表达方法。
(1)将物体的结构关系进行表达,一般三个角度即可,如正面、侧面、顶面或背面,也称为“三视图”
(2)将物体的形状与方位进行表达,一般有主体平面图,将物体的形象进行展示.
(3)表达方法:用简练的线条将物体多角度形状、结构、方位表达出来。
4.学生练习
(1)教师拿一实物,让学生多角度观察,几分钟后收起实物,让学生根据记忆和理解画出物体的多角度的形状;或将物体放在讲台上,让学生根据自己的角度想象画出其他角度。
(2)画出学校的示意图。实地考察校园,画出主楼的平视图与校园平面图。
(3)画出你熟悉的人物的正面、侧面和背面的头像或发型。
5.评价:
(1)把同一题材的多视角表达作业放在一起,分析图画是否说明了物体的形象、结构与方位,通过观察图画是否认识了物体的整体形象,讨论学习这些知识的意义。
(2)将学生的设计创意进行展示。(共29张PPT)
第三课 手绘线条图像
——物象空间的表达
什么是物象空间？
——物象空间指包含有具体事物形象的三维立体空间。
例如：我们上课的教室就被称作室内空间；游戏、运动的草坪和操场通常又被称作室外空间。
运用手绘线条图像表达出的物象空间显得清晰、简洁、美观，因而具有很强的实用性。
圆拱桥说明示意图
室内布置示意图
漫画中的应用
建筑说明图
广告中的应用
物象空间的表达方式是多种多样的，在这里给大家介绍几种独特的表达方法——
一、前后遮挡的表达方法
前后遮挡的表达方法《西厢记》
前后遮挡的表达方法
前后遮挡的表达方法
二、近大远小的透视表达方法
近大远小的表达方法
近大远小的表达方法
近大远小的表达方法
进大远小的表达方法
三、平摆式表达方法
平摆式的表达方法
连环画
园林布置
四、游移式的表达方法
游移式的表达方法
五、主观式的表达方法
主观式的表达方法
思考题：
这几种物象空间的表达方式你更喜欢哪一种？以往都在哪儿见过？你还能用别的方式表达吗？
由于在平面上表现空间，是通过物象之间的位置与前后关系呈现的，所以这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的，而是相互联系的。
请同学们找一找课本第十页到十一页中的图像之间究竟有哪些联系？
这里是运用不同表达方法对校园环境的表达
游移式
透视表达
平摆式
主观式
这里是运用不同表达方法对校园环境的表达
这里是运用不同表达方法对校园环境的表达
这里是运用不同表达方法对校园环境的表达
这里是运用不同表达方法对校园环境的表达
