组歌

第10课 《组歌》
双 溪
教学目的：
知识和能力：学习篇章语段分析和自然常识讲解相结合的特点。锻炼自由想象的能力。
过程和方法：掌握朗读要点，加深对这两首诗的思想感情的体会。
情感态度价值观：培养热爱自然，敬畏生命的感情。
教学重点：
理解作者笔下海浪和雨的形象和内涵。
教学难点：
体会哲理诗的写作手法。
课时安排： 一课时。
教学过程：
导入：自然万物中的浪和雨在敏感而多情的黎巴嫩诗人纪伯伦的笔下，富有了生命、灵气、个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界。让我们一同去捕捉诗人的情感律动，从那一行行充满激情的文字里去解读诗人的心灵世界吧。
一、作者简介
纪伯伦(1883～1931)。黎巴嫩诗人、散文作家、画家。生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。12岁时随母去美国波士顿。两年后回到祖国，进贝鲁特“希克玛(睿智)”学校学习阿拉伯文、法文和绘画。学习期间,曾创办《真理》杂志,态度激进。1908年发表小说《叛逆的灵魂》,激怒当局,作品遭到查禁焚毁,本人被逐,再次前往美国。后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖励。1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世。
纪伯伦青年时代以创作小说为主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。他的小说几乎都用阿拉伯文写成，有短篇小说集《草原新娘》、《叛逆的灵魂》和长篇小说《折断的翅膀》等。《折断的翅膀》写东方妇女的悲惨命运和她们与命运的苦斗，谴责贪婪，歌颂自尊、意志和力量。他的小说以主人公充满哲学意味的独白、对话和叙述，特别是被压迫被损害者充满激情的倾诉取胜。他用阿拉伯文发表的作品还有散文《音乐短章》，散文诗集《泪与笑》、《暴风雨》，诗集《行列圣歌》，以及《珍闻与趣谈》、《与灵魂私语》)等。他用英文写的第一部作品是散文集《疯人》。此后陆续发表散文诗集《先驱者》、《先知》、《沙与沫》、《人之子耶稣》、《先知园》、《流浪者》等，以及诗剧《大地诸神》、《拉撒路和他的情人》等。《先知》被认为是他的代表作，作者以智者临别赠言的方式，论述了爱与美、生与死、婚姻与家庭、劳作与安乐、法律与自由、理智与热情、善恶与宗教等一系列人生和社会问题，充满比喻和哲理，具有东方色彩。纪伯伦并自绘充满浪漫情调和深刻寓意的插图。
二、检查预习情况
（1）给下面加点字注音。
炽热(chì)　 祷词(dǎo) 　执拗(niù) 　俊俏(qiào) 　衷情(zhōng)
馈赠(kuì)　 憔悴(cuì)　 真谛(dì)　 天穹(qióng)　璀璨(cuǐcàn)
镶嵌(xiàng qiàng)　 翱翔(áo)　　长吁短叹(xū) 　千山万壑(hè)　
（2）解释下列词语。
执拗：固执任性，不听从别人的意见。　 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。　
馈赠：赠送(礼品)。 　真谛：真实的意义或道理。。　
镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。　 　　璀璨：形容珠玉等光彩鲜明
海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。
长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。 　酷肖：酷似。
盛气凌人：傲慢的气势逼人。　 纹丝不动：一点儿也不动。
三、诵读积累，整体感知:
1、请同学们闭上眼睛认真地听读课文，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会诗中美好的情韵。
2、学生朗读，整体感知诗人情感。
散文诗往往借助于具体的形象来传达诗人的情意，那么，这两首散文诗借助“浪”和“雨”的形象表现了作者怎样的感情？
（作者采用第一人称，借助丰富的想像，艺术地描绘“浪”和“雨”的生活，借它们来赞颂人类七情之中最美好的感情——爱，并借以袒露诗人自我仁爱博大的襟怀，表现出对人生的思考。）
四、品读探究，形象赏析:
设置问题情景一：
这两首散文诗中的“海浪”和“雨”的形象各有什么特点？（ 的浪
， 的雨）请在横线上添加修饰语，并说一说你的理解。
如：（热情洋溢的浪； 一往情深的浪；无比忠诚的浪；多情浪漫的浪；温柔善良的浪；痴情的浪；缠绵的浪；任性的浪等）
（滋润万物的雨 ；让山河欢乐的雨；让花草欢笑的雨；为云彩和田野传递爱情的雨；充满爱心的雨；启迪心扉的雨；沁人心田的雨等）
设置问题情景二：
那么你能说说“海浪”和“雨”到底具有怎样的形象？
（海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。）
（雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来-“传情的信使”）
五、美读体验，口头仿写训练:
1、美读体验：
下面请同学们根据自己的个人兴趣，选择其中一篇美读，自选角度，谈谈课文美在哪里。（可以从诗的形象，诗的语言，诗的修辞方式，诗的结构形式，诗的情感，诗的抒情方式等方面进行。）
先说《浪之歌》：“美在……” （学生自由评说）
再说《雨之歌》：“美在……” （学生自由评说）
讨论明确：
①美在形象： 在《浪之歌》里，海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为“海岸”的情人出现，她对情侣海岸一往情深，爱得热烈，爱得深沉，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难分难舍。不仅如此，这个女性化的形象还被融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者——“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息”。在《雨之歌》里，雨是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来。
②美在意蕴： 意蕴，就是渗透在作品艺术形象中的理性内涵，是读者能够体味得到的作品内在的情感、灵魂、精神及某种人生哲理。从《浪之歌》中，我们可以领悟到诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光辉——“爱情的真谛就是清醒”，因为爱着这世界，所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔悴”，也要守护着这个世界，它的和谐，它的美。从中我们看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写：“这就是我的生活：这就是我终生的工作”，在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。而在《雨之歌》里，雨的形象是多么令人欣喜，它是慷慨无私的奉献者和殷勤的使者。自然万物因为它的滋润而生动而美好。
③美在表达： 两首散文诗的表达之美，美在语言的清丽流畅，美在丰富的想象，美在作者的想象与海浪和雨水的自然物理特性相贴合，美在比喻、对比、排比、拟人等多种修辞手法的巧妙运用（特别是《雨之歌》中拟人手法的灵活的多方面运用）美在它所营造出的咏叹调似的浪漫与抒情，……
2、口头仿写训练：
朗读《浪之歌》第五节“曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容……
运用“曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，当……时，我……”句式来说一段话。
六、朗读感受，小组探究:
1、诵读感受：
自由选择组诗《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首，进行朗读感受。
一读：重在整体感知诗中形象，注意语音的饱满与圆润。
二读：重在体味情感。注意语言顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。
三读：重在进入情境。注意韵脚，注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情性。
2、互动探究：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。
七、总结:
这是两首清丽流畅，极富浪漫与抒情的散文诗，爱与美的主旋律回荡其间，令人陶醉不已。
生活中不是缺少美，而是缺乏发现美，让我们拥有一双发现美的眼睛，拥有一颗善感的心，去感受大自然的无限风光，去感悟人生的无数哲理吧。
八、拓展训练：
万物有灵，只是因为人的存在。正是因为有灵性的人的凝视，万物才显出人间的情态。正因为有了人的聆听，雨点的敲击才构成一首首乐曲。
下面请你采用第一人称，发挥丰富的想象，学习多样化的拟人手法以及其他修辞手法的巧妙运用，选取自然一物，以“ 之歌”为题（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春风之歌”等）模仿创作一首散文诗，表现你对人生的思考。
九、板书设计：
《浪之歌》
海浪：海岸的情人。
人世间的守护者
组歌：
《雨之歌》
雨：滋润万物
传情的使者，奉献者和使者的形象。