课件12张PPT。初中语文知识精讲课程把握线索 一颗颗晶莹剔透的珍珠是靠什么贯穿起来的？ 一篇篇文章中好的材料是靠什么连贯起来的？线索 记叙文的线索，就是贯穿全文的脉络。 能把文章中表达的思想内容贯串起来，组成一个整体。使文章条理清楚，文脉贯通。 基本分类只有一条线索的作品；1.单线如朱自清的《背影》；2.复线两个或两个以上线索的作品；如鲁迅的《藤野先生》 常见题型1.本文以什么为线索？2.给出某事某物等，让同学们明确其作为“线索”的结构作用。 一、以实物为线索 【例如】如《故乡》一文，用“故乡”作为贯穿全文的线索，内容可分为“回故乡”、“在故乡”、“离故乡”等几部分。 牛汉的《我的第一本书》以“第一本书”为线索，表现生活的艰辛和人间温情。 二、以人物为线索 小说通过“我”的所见所闻反映出孔乙己的性格和遭遇。“我”不仅是孔乙己悲惨遭遇的见证人，也是安排故事情节的重要线索。【例如】《孔乙己》中的“我”，就是一个线索人物。 三、以事件为线索 【例如】莫怀戚的《散步》一课，开头先写作者的老母亲因为身体不好而不想出来散步—但最后还是出来了—在散步时,作者的母亲和儿子发生了分歧—母亲爱孙子决定走小路。全文自始至终以“散步”这一中心事件为线索，写得有条不紊，主次分明，展现了我们一家人的温馨。 情节通常包括事件的开端、发展、高潮、结局等几部分，有些文章事件本身便是线索。 四、以时间为线索 有的文章是以时间的推移来组织材料的，时间就成为贯穿全文的一条线索。《伟大的悲剧》的线索的语言标志是：1912年1月16日这一天→1月18日→2月17日夜里1点钟→3月2日→一天中午→3月21日→3月29日。如《伟大的悲剧》（七年级下册）是以时间的推移为线索，记叙了斯科特和他的队员在探险南极回来的路上悲烈牺牲以及悲壮的失败。 五、以地点为线索 【例如】《从百草园到三味书屋》按地点的转换全文可分为两大部分：先叙述百草园的乐园生活；接着叙述三味书屋枯燥的读书生活。文章以地点为线索，内容显得井然有序，层次分明。 六 、 以思想感情为线索 【例如】《阿长与<山海经>》一文，以作者对阿长的感情变化为线索：憎恶、讨厌阿长—敬重、爱戴阿长，把思想感情贯注于文章之中，其发展变化就构成了文章的线索。 实物人物事件时间地点感情阅读记叙文时，找出文章的线索，有利于理顺文章内容，掌握文章结构，理解文章主题。课件14张PPT。初中语文知识精讲课程抒情方式之借景抒情 心情愉悦的人，看到的是雪野、是大树、是明灯。同学们，看下面的图画，你有什么感觉呢？ 心情差的人看到的是枯枝、枯叶、是冷风、是漆黑的灯柱。 借景抒情是指在文学作品中，借助客观景物的描写来抒发作者的主观感情的写作手法。借景抒情好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明，晓看红湿处，花重锦官城。《春夜喜雨》
杜甫 客观景物主观感情描绘春雨夜景表现喜悦心情 借景抒情的呈现形式 这种形式，一般都是出现在写景散文和诗歌之中。整篇文章的内容都在写景，写作目的就在于通过写景把作者的思想感情抒发出来。景物是全篇文章的内容，集中表现事物的特点，以抒发作者的情感为目的。全篇运用 例如朱自清的《春》，整篇文章都在写春天美丽的景色。写草突出草之嫩、草之盛；写花突出花之繁、花之艳；写风突出风之柔、风之韵；写雨突出雨之缠绵、雨景之美；而作者突出的嫩、盛、繁、艳、柔、韵、绵、美，全部切合华夏文化的审美标准，一个作者对春之喜爱之情，已无需表白一句，读者也能通过作者的这种表达倾向直接感受出来。 有的文章，作者以叙事为主。随着事件的发展，文中人物的情感不断变化，为了凸显人物的思想感情及其变化，作者在叙事过程中，穿插景物描写，借助景物来标下当时文中人物的情感。局部运用 例如鲁迅的《社戏》在经历家人不让我去看戏，后来终于同意“我”去之后，沿途所见的一段景物描写：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
这段文字，在叙事过程中，穿插的景物描写，以声音之清越、色彩之明丽、速度之轻快、气味之清香、月色之朦胧、山形之活跃，表现了文中人物“我”的喜悦、急切之情。 借景抒情法，是指在文学作品中，借助客观外界景物的描写来抒发作者的主观感情的写作方法。采用这种方法，能使情和景互相感应，互相交融，互相依托，从而创造一种物我一体的艺术境界，完善地表达作者的思想感情，有极强的感染力，可以引起读者共鸣。借景抒情的好处借景抒情的赏析筛选出文中写了哪些景物分析所写景物的特点抒发了作者的什么感情或感悟运用了何种写法或手法北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽。
大河上下，顿失滔滔。
山舞银河，原驰蜡象。写出了祖国山河的雄伟壮丽。抒发了对祖国山河的热爱。沁园春 雪夸张，拟人，比喻的修辞。动静结合的写作手法。 ①到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫。
②鸟儿的鸣声是世间最美的语言，你不懂得鸟的语言么？我想你应该懂的。在山上，谁都喜欢鸟的鸣叫，谁都懂得鸟的语言；谁都懂，清风懂，白云懂，流泉更懂，连挂在树枝上晒太阳的小花蛇也懂。鸟的语言永远叙述着动人的爱情。
③在朝来金色的阳光里，我喜欢用大半天时间，去谛听两只鸟在我头顶上鸣叫。它们总是用五个不同的音符串成一支歌。一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。我在小时候就很熟悉这种鸟，绿背黄纹，有一只小巧的红喙。我喜欢它们灵活的体态，更喜欢它们的样子，依偎着、厮磨着，总是分不开啊!那时我不知道它的名字，现在仍然不知道，它究竟是哪种鸟呢？想着想着，自己却不禁失笑了。真是太傻!名字有什么用？人们喜欢各种好听的名字，鸟不一定喜欢，鸟喜欢唱的歌，人不一定能听懂；其实，人爱不爱听都是一样，鸟是唱给鸟听的。空山鸟语
郭枫红喙鸟的缠绵、清脆对生活、对自然的热爱。1 ④山雀是顽皮的精灵，老是成群结队地撒野，老是呼朋唤友，兴奋地吵闹。山雀们短促而嘹亮的鸣声，让人来不及凝神，只感到一阵轻快的音乐雨，散乱地、急骤地、漫天撒来，直把你全身淋透；而后，雨过天晴，在你阴翳的心版上引进阳光，在你灰白的生命里加上色彩，把你浸于奔放的欢乐而又有些淡淡的悒郁里。不是么？谁，面对着山雀子这么奢侈的自由、这么天真的喜乐能不怅然呢？谁，没有山雀子一样的欢乐时光呢？可是，少年的好时光，总是流逝得太快又太恍惚，谁又能永远像山雀子那样的欢乐呢？想想看，人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族类啊！但山雀们却不管这些，不管你快乐不快乐，不管你忧伤不忧伤，不管你有多少无聊的思想，山雀们，什么都不管；它们飞翔像一阵旋风卷起，它们落下像一片云彩罩地，嗳!为了欢乐，它们是忙碌的。难得的是有这片深山广林，要不，这些喜欢唱歌的精灵向何处容身?山雀的短促、嘹亮。怀念少年时光、向往自由快乐的生活。 ⑤过午之后，山林便到了入睡的时刻，高照在千山之外的秋阳，朦胧的光线竟灵空得如同饮醉了的月华:透着微醺，透着温柔，敛起那份耀眼的光彩；任凭幽谷深林去制造秋日的奥秘了。山林睡了，鸟儿们静默了。踏一坡金黄的落叶，踏一地斑驳的树影，也踏着一份薄薄的寂寞。在众鸟默默之中，“咕——咕——”，从哪里传来的几声鹧鸪呢？忽断、忽续、忽近、忽远，那缥缈的鸣声，竟有些不可捉摸了。真的是鹧鸪么?在台湾很少听到鹧鸪呢！鹧鸪该是鸟中的诗人，不，或者便是诗人的化身吧！就那缥缈的几声，便会把人拉回到一个古老的世界。“咕——咕——”，我回到了江南,“咕——咕——”，我沐着淡烟疏雨。石头城的苔痕，更加暗绿了哪！长檐飞角的小街，更加寂寥了哪！江畔的落日更苍凉了哪！“咕——咕——”，奔驰在石板路上得得的马蹄声突然隐去了。这是梦境，呵!这是在海角孤岛上奇幻的梦境。——是的，我知道这是梦，可是我多么喜欢重温！鹧鸪的缥缈、断续。对故乡的思念。 ⑥到山上来，且闭起眼睛，不要再浏览风景，好好地听一听鸟叫吧！鸟儿们用一百种声调在欢唱，仙乐飘飘，回荡在峰峦间，流淌在涧谷间。你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么？那么，除了敞开自己的心灵，还要做些什么呢？
⑦还要做些什么呢?
⑧我想做一只鸟，在山中。【问题】
1.文章写了哪些景物？有什么特点？
2.抒发了作者怎样的感情？文章运用了比喻、拟人的修辞，通过环境与主体对象的结合，表达了追求自由与欢乐，享受自然情趣的思想感情。3.赏析4.呈现形式2.好处借景抒情1.定义课件9张PPT。初中语文知识精讲课程描写之侧面描写 花香是难以正面描绘的，即使非要从正面描绘，也往往会显得直白、平淡，而以蜜蜂、蝴蝶衬花香，则使作品从虚无中见出丰盈，从而取得一种含蓄蕴藉、虚实相生的艺术效果。绘画艺术是这样，文学作品的写作何尝不是如此呢？踏花归来马蹄香 侧面描写，也叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘的手法。
侧面描写,不仅是对正面描写（直接描写）的一种补充,还是塑造人物,增强立体感的手段。侧面描写侧面描写的作用1.侧面描写更能激发人的想象力。 “行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。” ——《陌上桑》作用：生动而巧妙地烘托了罗敷的美貌，给人以无尽的想象天地，无论认为罗敷怎样的美，也是不过分的。在这里，侧面描写因激活了人们的想象力，从而收到了强烈的艺术效果。 京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。
… …
忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。作用：道具的简单体现出表演者完全靠“口”在表演，侧面烘托出口技表演者高超的技艺。2.侧面描写是对正面描写的有益补充。 听人家背地里谈论，孔乙己原来也读过书……但不出一月，定然还清，从粉板上拭去了孔乙己的名字。 作用：由别人之口交代了孔乙己的经历，丰富了人物性格。从这些描写可以看出，孔乙己贫困潦倒却又想保持读书人的架势，善良而又无能，可怜而又可气，是一个时代的落伍者和封建科举制的牺牲品。作者哀其不幸怒其不争。3.侧面描写有利于表现人物的性格。侧面描写的答题模式答题模式：运用侧面描写，通过描写……（具体内容），侧面烘托出描写对象的特点、性格、品质或技能等。即：表现手法+描写内容+表达效果（正衬、反衬） （广西柳州）父亲的雨
④父亲年轻时很结实的，他什么也不怕，再大的风雨也敢往里钻……父亲跟着风跑，终于跑在风前面将斗笠拾起来，然后一甩手，斗笠旋转着从大门口飘进屋来，雨水像珠子一样从笠沿四射开来，溅了我们一身。21.请任选一个角度（如修辞手法、词语运用、描写方法、描写角度）赏析文章第④段中画线的句子。（3分）参考答案：运用侧面描写的手法，通过写父亲“跟着”风跑，“终于”跑在风前面，侧面写出风大的特点，从而衬托出父亲不畏风雨的精神。（明确角度1分，具体联系词句1分，分析表达效果1分）3.侧面描写的答题模式2.侧面描写的作用侧面描写1.侧面描写的定义课件14张PPT。初中语文知识精讲课程描写之细节描写 名人谈细节 著名作家赵树理
“细致的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使看了以后的印象更深刻。”
何永康教授
“从某种意义上说，一个好的细节描写顶得上千言万语。一两个生活细节描写是记叙文中亮点和得分点。” 细节描写 : 是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入的描写。它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。细节描写细节描写的类型 动作细节描写外貌细节描写心理细节描写环境细节描写如《背影》动作细节描写： 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 动作细节描写评：这段描写，描绘了父亲过铁道买橘子的情景。作者用平实的语言描写了，父亲怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，移脚倾身，都细细地如实写下，我们读后有身临其境之感，仿佛我们当时也在场，也看到了一位仁慈的父亲对儿子的关怀和体贴的情景。如《孔乙己》外貌描写：“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”评：这段描写，抓住了“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却“又脏又破”，一个穷困潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们眼前。 外貌细节描写如《走一步，再走一步》心理描写：这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。 我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。评：这段描写中，有主人公心理状态的变化,表现了“我”迈出第一步之后信心由无到有的过程。从毫无信心，有了信心， 信心大增 ，到有了成就感 。心理细节描写 如《芦花荡》中的环境描写：第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。小火轮开得离苇塘远一些，鬼子们又偷偷地爬下来洗澡了。十几个鬼子在水里泅着，日本人的水式真不错。水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。从荷花淀里却撑出一只小船来。一个干瘦的老头子，只穿一条破短裤，站在船尾巴上，有一篙没一篙地撑着，两只手却忙着剥那又肥又大的莲蓬，一个一个投进嘴里去。评：这段环境描写，写出天气的闷热，为下文鬼子下河洗澡埋下伏笔,推动了老头子痛打鬼子的情节的发展。环境细节描写1.细节描写，传神的刻画出人物形象，给人以逼真形象之感。可以成功传达出人物的内心世界，让人物血肉丰满，进而让人感受栩栩如生。
2.细节描写能推动故事情节的发展。
3.细节描写深化了文章的主题。细节描写的作用
12岁那年，一个临近春节的早晨，母亲叹息着，并不时把目光抬高，瞥一眼那三棵吊在墙上的白菜。最后，母亲的目光锁定在白菜上，端详着，终于下了决心似的，叫我去找个篓子来。
“娘”我悲伤地问，“您要把它们……”
“今天是大集。”母亲沉重地说。
“可是，您答应过的，这是我们留着过年的……”话没说完，我的眼泪就涌了出来。“我们种了一百零四棵白菜，卖了一百零一棵，只剩下这三棵了……说好了留着过年包饺子的……”我哽咽着说。我为白菜狂的日子
莫 言作用之一：传神的人物形象【问题】文章第一段用了大量的细节来刻画母亲，找出这些词语并说说它们表现了母亲怎样的心理？ 本段细节描写用了“叹息、抬高、瞥、锁定、端详”几个动词。生动地表现了在艰苦的年月里，母亲对自己珍爱的白菜不想卖又不得不卖的矛盾、无奈和痛苦的心理。 那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
天气那么暖和，那么晴朗！
画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。 两次写普鲁士兵的操练，既交代了故事发生的社会情况，又揭示了小说的主旨，推动了故事情节的发展。 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。最后一课……作用之二：推动情节的发展。 这里的细节描写，通过闰土面部表情的变化，深刻揭示了闰土丰富的内心世界，揭示了他与“我”之间美好纯真关系的变异与幻灭，从更深的层面上表现了封建等级观念对农民及一般群众精神上的压抑和毒害。而且这种等级观念已经在被压迫农民头脑中深深扎下了根。而这种情况，只要是社会制度不发生变化，是任何人以个人力量都改变不了的。寥寥几笔，文章的主题思想得到了深化……他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷！” …… 故乡作用之三：深化文章的主题。3.细节描写的作用2.细节描写的类型细节描写1.细节描写的定义课件13张PPT。初中语文知识精讲课程表现手法之欲扬先抑 这个婆娘不是人， 九天仙女下凡尘。 三个儿子去做贼 ，偷得仙桃献母亲。 欲扬先抑 ——记叙文抑扬之法欲进先退巧构思 欲扬先抑好文章 概念解读 欲扬先抑,也叫先抑后扬,要歌颂、赞美、肯定某人、事、物、景,不从正面平铺直叙,而是先从反面着手,用曲解、嘲讽,甚至挖苦的方式去贬低、抑制，甚至否定它，最后才露出自己真实意图的一种构思方法。 文中先是写蝉烦人的聒噪；
启示：不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。 再写病蝉的弱小；
最后写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命,显示生命的意义。(抑)(抑)(扬) 技法举例厌烦惊讶赞美例一：《蝉》例二：《藤野先生》技法举例6.了解中国女人裹脚情况——严谨求实精神。1.第一节课——中规中矩，略有些古板； 2.上讲堂忘记带领结——对外表不拘小节； 3.添改讲义——关心，认真负责； 4.先生纠正“我”绘的解剖图——严格要求;5.关心“我”的解剖实习——对不同文化的尊重； 不喜欢敬重怀念(抑)(扬) 技法功效 “文似看山不喜平” 文章情节波澜起伏，摇曳多姿；人物形象真实生动，丰满感人；使文章主旨含蕴丰厚，鲜明突出。 一、运用欲扬先抑的手法，可以使文章情节波澜起伏，摇曳多姿。《阿长与<山海经>》删去 二、运用欲扬先抑的手法，可以使人物形象真实生动，丰满感人。 另一方面是为了与后面她善良真诚、热爱孩子的优点对比映衬，使得她的优点更突出，更鲜明，从而使文章更具有一种出人意 料的感人效果。 长妈妈是鲁迅幼年的保姆，她目不识丁，身份卑微，这样在她身上就不可避免地会存在一些诸如饶舌多事、粗俗无知等毛病，作者用抑笔略写她这些毛病，一方面是符 合生活的真实，使阿长的形象更丰满； 三、运用欲扬先抑的手法，可以使文章主旨含蕴丰厚，鲜明突出。 《阿长与<山海经>》 中，作者写阿长的可憎——弄死隐鼠，可恶——不良习惯，可笑——迂腐礼节，可敬畏——“长毛”故事，其实都是为了突出文章重点：可敬——买《山海经》。 文章的主旨——对长妈妈的感激怀念之情才更加厚实、鲜明、突 出，文章也才更具有一种撼人心魄的力量。 注意事项 一、贬抑需有度
三、角度需恰切 二、转变需自然四、情感需真实 d起到卒章显志的作用。（如果在文章最后面出现“扬”）
欲扬先抑：答题格式a突出了……，使文章情节曲折动人，激发读者阅读兴趣；b使人物形象更加丰满，情感更充沛;c形成鲜明对比，留下深刻的印象； 表现手法
欲扬先抑文章情节波澜起伏，摇曳多姿；
人物形象真实生动，丰满感人；
使文章主旨含蕴丰厚，鲜明突出。
课件13张PPT。初中语文知识精讲课程表现手法之动静结合两只黄鹂鸣翠柳一行白鹭上青天 动静结合，就是构成画面的事物，有的事物是动态的，有的事物是静态的，二者有机的结合在同一个画面和情境之中。1.增强画面的动感，营造具有感染力的意境。
2.凸显语言表达的艺术性，以独特的形式，独特地视角，表现独特的情绪、情感。
3.突出文中人物或作者的某种心境、心态和情感。动静结合的艺术效果就是作者在描绘某个画面，或营造某种意境时，构成画面的事物，有的是动态的事物，有的是静态的事物。 例：《散步》：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命。”
分析：这段景物既有对大地的颜色，树上的嫩芽这些静态景物的描写，也有对起着水泡的冬水的动态刻画，这一动静结合的描写手法突出了生命这一主题。动静组合式 就是作者刻画的事物，在客观世界里，它实际是个静物，但在作者的笔下，它变成了一个动的、活的事物。例：《社戏》“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。”
分析：这是作者的错觉。在文中加入这样的景物描写，以动写静，更能凸显孩子的天真可爱和愉悦的心理。以动写静 一言以蔽之，就是将原本动态的事物，写成静态的。受某种条件限制，或者从某个角度观察，有些原本是动态的事物，看起来就是静态的。例：《春》“在乡下,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人；地里还有工作的农民,披着蓑戴着笠。”这句话的作用。
分析：运用以静写动的手法，表现春天雨夜的安静和平气氛,渲染春雨沐浴的温馨,表现对春雨的喜爱。 以静写动 明确：第一个“卧”形容村庄房屋低矮,这是一幅远景；第二个“卧”是“匍伏、趴着”的意思,将雪拟人化,将近景的静谧中增加了动感,使之多了一份生机.例：《济南的冬天》中“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪”两个“卧”字好在哪里?从表现手法的角度赏析本段景物描写的作用。 荷塘月色
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜(niǎo,nuó)地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电一般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉(mò)的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 答案示例：作者一开始便用了丰富的比喻的手法和拟人手法从不同的角度对荷叶、荷花进行了形象地描绘。总体上给人一种清新高贵的感觉。这一节运用动静结合写法：荷叶、荷花是静态描写，荷香、荷波是动态描写，这样写有动有静，充满生机。 采用了动静结合的写作手法，......是写动景，......是写静景，动静相间，使文章相映成趣，多姿多彩。答题格式：表现手法之
动静结合概念理解分类讲解答题格式美文品析课件18张PPT。初中语文知识精讲课程表现手法之场面描写场面描写 场面是指在某一特定时间和特定地点范围内以人物活动为中心的生活画面。 场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。场面描写的作用1.能展示出较为广阔的生活画面；2.再现出真实可信的、具有浓厚生活气息的特定场景。一、动静结合式常见类别 一群茂腾腾的后生。他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣裳。他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。但是：看！——一捶起来就发狠了，忘情了，没命了，百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏，乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。（节选自刘成章《安塞腰鼓》）?
】【 静 动分析：气势磅礴。这个场面分为两部分，?“静”，写表演前后生们安静祥和的状态，为第二部分中宏大的腰鼓表演作铺垫和衬托。首先将后生比喻成高粱，突出他们的朴实。继而描写了他们的神情，?“沉稳而安静”，即将迸发，“热闹前的宁静。第二部分则突出“动”，作者前后使用了比喻、排比等多种修辞手法。同时重点运用了动静相衬的表现手法。?
二、有条不紊，分清主次式如《鲁提辖拳打镇关西》中的场面： 扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好！”鲁达骂道：“直娘贼！还敢应口！”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。 两边看的人惧怕鲁提辖，谁敢向前来劝。 这个场面描写，主要人物是鲁提辖，作者对他写的很详细，着力表现他的见义勇为、除恶惩霸的精神，次要人物镇关西和围观者对鲁提辖起到了陪衬作用。三、渲染气氛，烘托事物式都德的《最后一课》写上课的情景： “我的朋友们啊，”他说“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁!”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”
分析： 都德的《最后一课》写上课的情景，巧妙地借助于一个无知顽童的冷静观察和心理分析，特别是对韩麦尔先生临下 课之际感人至深的神态言行的细摹，在肃静而凝重的氛围的层层烘托渲染中，最后突然如火山爆发般地喷出爱 国主义的激情，收到了强烈地感染读者的艺术效果。四、塑造人物，表现主题式……那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道，“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说，“孔乙己么？你还欠十九个钱呢！”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说……此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了……分析：孔乙己的腿被丁举人打断后又来到了咸亨酒店，这段描写，具有冷酷无情、悲凉之意。作者通过众人的“笑”把当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的景象再现出来，深刻地表现了“封建科举制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态”这一重大主题。?
五、天女散花式?2.所选择的人物要有代表性；?1.紧紧围绕中心来写；3. 一般采用先总后分法。??【举例】?
这次大扫除，干得最出色的要算七年级的同学了。他们有的抬筐，有的推车，有的扛锹，有的拿镐，来到垃圾堆旁。首先动手的是拿锹镐的同学，他们哈腰挥臂，镐刨锨铲，垃圾被飞快地装到车里和筐里。这时，推车、抬筐的同学开始发挥作用了。推车的有的攥着车把，有的推着车帮，身体前倾，一溜儿小跑。抬筐的两个人一组，矮个儿在前，高个儿在后，脚步又快又有节奏，像踩着鼓点似的。而在广场的一角，二班的几个同学干得更有意思。你看，大总提一句中心力士王刚，挥着大扫帚，好不容易把一些纸屑扫到一块儿，忽然，一阵大风刮过来，纸屑经不起大风的袭击，像蝴蝶一样到处乱飞。王刚束手无策，傻愣愣地看着纸屑乱飞。这时，小机灵李明连忙来“增援”。他先是眉头一皱，随后脱下自己的小白褂，盖在那些纸屑上。王刚呢，大眼睛一瞪，莫名其妙，后来才恍然大悟。他扔下大扫帚，用手把纸屑一块一块地捡起来，然后放在李明的小白褂下面。这时，又有几个同学跑过来，跟王刚一起捡。不一会儿，他们便把那些飞走的纸屑全捡回来了。??
“干得出色”的劳动场景，展现了同学们的精神风貌。?
分析：先总提一句“这次大扫除，干得最出色的要算七年级的同学了”，点明什么样的活动场景。然后，采用“天女散花式描写”，紧紧围绕“干得出色”这个中心，散点式抓取典型的“镜头”，如“哈腰挥臂，镐刨锨铲，垃圾被飞快地装到车里和筐里”、“有的攥着车把，有的推着车帮，身体前倾，一溜儿小跑”、“脚步又快又有节奏，像踩着鼓点似的”，以及对王刚和李明二人的描写。这些“镜头”，集中而有力地表现了一个“干得出色”的劳动场景，展现了同学们的精神风貌。
场面描写与环境描写的区别 环境描写是描写人物活动的客观环境，是“静态”的描写；而场面描写是以人物活动为中心的“动态"的描写。4.要凸现性格。 注意事项1.要语言形象；2.要渗透感情；3.要表达主题； 表现手法之
场面描写概念理解常见类别区别于环境描写需要注意课件12张PPT。初中语文知识精讲课程表现手法之对比手法中年闰土——苍老、贫困通过对比展示了中国农村经济破产给农民带来的巨大灾难。 少年闰土——健康、朝气蓬勃 对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法。是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。 运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
对比的作用神异的图画萧索的荒村鲜明的景物对比，揭示了辛亥革命前后中国农村经济破产的悲惨现实，为人物的活动和故事情节的发生、发展铺设了典型的背景。《故乡》例析：吴敬梓笔下的《范进中举》一文中对比手法的运用达到强烈的讽刺效果，最典型的是胡屠户自身言行的对比。胡屠户对范进的态度中举前：中举后：称呼：现世宝、烂忠厚没用的人，癞虾蟆想吃天鹅肉，不三不四，尖嘴猴腮称呼：贤婿老爷、才学又高、品貌又好、体面的相貌作用：文章无情地讽刺了胡屠户的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势的丑恶嘴脸。对 比 《范进中举》例析 简析莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文运用的主要表现手法及作用。明确：对比的表现手法。
作用：通过菲利普夫妇在对待于勒前赞后盼及后骂后躲态度的变化对比，表现他们冷酷自私，唯利是图的思想，暴露了资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系。 四、阅读记叙文《五猖会》，回答18—22题。（14分）
孩子们所盼望的，过年过节之外，大概要数迎神赛会的时候了。......我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。
直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵《鉴略》这一段，却还分明如昨日事。
我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。
22．选文运用了对比的写作方法，请找出一例，并简要分析。（3分）解析思路：本题考察写作手法的分析。解答格式：先列举出对比内容，再联系对比手法的“突出”作用，结合选文答出其具体的作用。答案示例：“我”在背书前盼望观看五猖会的兴奋心情，与背书后的扫兴形成了鲜明的对比，批评了强制教育对儿童天性的压制和摧残。 通过......与......对比，突出了......变化（或......人物形象），表现（或揭示）出......主题或思想感情。 答题模式答题步骤：先找出文中对比的内容，然后结合对比的“突出”作用，最后联系文中使用对比的语句具体回答即可。表现手法之
对比手法概念理解对比的作用答题模式课文例析课件10张PPT。初中语文知识精讲课程表现手法之白描 在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描绘出鲜明生动的形象。
我国优秀古典小说《水浒》、《三国演义》等多用白描的手法；鲁迅的作品，也有许多使用白描手法的范例。 赏析：运用白描手法，叠用三个“与”字，使四种景物一下子全部活动了起来，营造出一种天人合一的痴迷的境界，给人天地之间茫茫一片浑然一体的感受，更能衬托出上下一白、水天一色、磅礴浩渺的壮观之美和天地苍茫的浩大气象。《湖心亭看雪》:“雾凇沆砀，天与云与山与水、上下一白。”例：《湖心亭看雪》中“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。” 作者运用白描手法 ，只用“一痕、一芥、一点、两三粒”就写出作者视野的开阔,湖中亭子的小巧玲珑。让人耳目一新，眼前一亮，形象写出天地的空旷，人物的渺小，文章运用白描手法，文字简练朴素，不加渲染，不事雕琢，寥寥几笔就勾勒出一幅绝妙的湖山夜雪图，令人神往。 天净沙?秋思
马致远
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。
夕阳西下， 断肠人在天涯。 赏析：作者运用极其简练的白描手法，连用九个名词，分别描绘了“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”九个意象，构成一幅苍凉寂寥的秋景图，表现出浓烈的思乡之情。尽管作品没有一个“哀”字，但是悠悠哀愁在这样萧瑟苍凉的暮景中尽露无遗。 不用华丽的形容词和繁复的修辞，也不精雕细刻、大加渲染，而是抓住描写对象的特征，用准确有力的笔触，简炼的语言，寥寥数笔就写出活生生的形象来，表现出自己对事物的感受。白描手法特点“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”
——鲁迅白描手法：
1、它不写背景，只突出主体。
2、它不求细致，只求传神。
3、它不尚华丽，务求朴实。1.（环境描写）：采用了白描的手法，简洁质朴的文字，寥寥几笔就能清晰地勾勒出事物（什么）特征，同时字里行间，表露了作者的（什么）情感。
2.（人物描写）：采用了白描的手法，简洁质朴的文字，寥寥几笔就能清晰地勾勒出人物（什么）特征。答题格式：概念理解课例讲解特点概括表现手法之白描方法归纳课件13张PPT。初中语文知识精讲课程表现手法之虚实结合 所谓虚实结合，就是指现实中的景、事与想象中的景、事相互映衬，以实衬虚，以虚衬实，交织在一起表达同一样的情感的写作手法。鲜明地刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，突出文章的主旨，表达人物的思想感情。虚实结合的作用所谓“实”是指客观世界中存在的实景、实事、实境，是可以通过视觉、听觉等感觉捕捉到的部分。
所谓“虚”是指主观意识中存在的，是通过作者主观想象得到的部分。1.虚景和实景的关系，有时是相反相成形成强烈的对比，从而突出中心的。赏析：作者虚写蜜蜂在花丛中纷飞与喧腾，用“记不真切”说明“仿佛看见”，以记忆模糊反衬眼前景物的鲜明，非常真切、自然，有冬花枝头春意闹的诗意之美，虚实结合，突出了江南美丽雪景中的春意。 雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。 我可记不真切了，但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。 ——鲁迅《雪》（实写）（虚写） 我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。（虚写）我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。——宗璞《紫藤萝瀑布》作者由眼前蓬勃盛开的紫藤萝花，联想到“生死谜、手足情”，睹物释怀，虚实结合，进而感悟到生命的顽强与美好，从而使心中的悲痛焦虑化为精神的宁静。2.虚景与实景融合，互相映衬，渲染出一种浓浓的某种情感，或者是烘托出某种气氛。 赏析：本段是作者写山坡上雪色和草色相间的美景以及由此产生的联想。运用拟人、比喻的修辞手法，虚实结合，表现了薄雪覆盖下的山坡上的美景，表现了作者对济南冬天的无限喜爱。 山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。 ——《济南的冬天》明确：“桃树、杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿,（实写，前面是颜色,后一句是味道,色味结合）闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”（虚写,和前文构成虚实结合）作者运用联想，由春花想到秋实，虚实结合，表达作者对春天的喜爱之情。找出朱自清的《春》中 “春花图”虚实结合的句子，并说说其作用。结合课文从表现手法的角度赏析选文内容。 安塞腰肢
这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！
使人想起：千里的雷声万里的闪！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！ 答案示例：安塞腰鼓是一个虚实相生的范例。它在实的描写给人以最强悍、最直观的视听冲击，又把读者带入到一个虚的境界：实写形体，虚写感受突出腰鼓的强大震撼力。这种虚实结合，使安塞腰鼓蒙上了一层迷人的光晕，充满了艺术的张力。 答题格式：采用了虚实结合的写作手法，实写 ......，虚写......，激发了读者的联想和想像，表达了作者......之情。答题格式：表现手法之
虚实结合概念理解课例讲解答题格式美文品析课件13张PPT。初中语文知识精讲课程表现手法之衬托手法牡丹虽好，也要绿叶扶持。 衬 托 衬托:为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。 运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。衬托的作用衬托正衬：用类似的事物衬托所描绘的事物。
如：用“高的”衬托“更高的”，用“好的”衬托“更好的”。——正衬例：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。《赠汪伦》
明确：(以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深。)反衬，就是利用与主要形象相反、相异的次要形象，从反面衬托主要形象。包括：以动衬静 以美衬丑 以乐衬苦 以声衬寂（以闹衬静）乐哀相衬 等。例：高尔基的《海燕》“海鸥在暴风雨来临之前呻吟着——在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下......只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在泛起白沫的大海上飞翔。”
明确：(以海鸥、海鸭及企鹅的懦弱反衬出海燕的勇敢。)——反衬衬托 字里行间透露出对生命的珍爱。文中的景物描写抓住了春天景物的特征,表现了春天蓬勃的生机,衬托了一家人散步的快乐心情。 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命。 ——《散步》问题：文中的景物描写有何作用? ②时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呼呼的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来。 ——《故乡》明确：这里用“阴晦、冷风、苍黄、萧索”等词语，写出一个凄凉的自然景象，通过这个景象的衬托，把“我”悲凉的心情很好的体现出来。问题：这一段的景物描写有什么作用？明确：1.正面衬托藤野先生对鲁迅的关心与帮助。
2.反衬了藤野先生对中国人的热情、友好与尊重。 《藤野先生》：1.写作者初到仙台时食宿上受到优待有什么用意？2.写日本“爱国青年”对我的怀疑与寻衅有什么作用？15.文中第①③⑥段对“雪”的描写，在表达情感上有什么作用？（4分） 喜旺的年
①窗外飘着雪花，有几片有意无意地落到喜旺的身上。雪花越飘越多，不一会儿，树上和房 子上落了白白的一层。......
③喜旺的爸爸妈妈今年过年也是要回来的，自从他知道爸爸妈妈要回来过年的那天起，就天天数日子，兴奋得睡不着觉。......等喜旺把早饭做好，老天爷居然飘起了雪花。
⑥雪越下越大，喜旺的心越揪越紧，他真想上去用身体挡住天上那个下雪的口子，让雪不要再下了。…… 答案示例：第①段描写雪，表现了喜旺的沮丧害怕心情；第③段反衬了喜旺心情的高兴，暗示了喜旺心情可能发生的变化；第⑥段以雪越下越大，写出喜旺的心越揪越紧。以雪景衬托人物心情，表现喜旺盼望父母的急切心情，表现了留守儿童对亲情的渴望。1.明确指出所运用的衬托手法及与之相应的具体内容。
2.结合衬托手法特点与语境分析人物性格品质、思想情感或文章主题。
3.注意文中的景物描写的句子，并揣摩句子表达的思想感情。答题格式：运用衬托的写作手法，衬托（反衬）出......的（结合事物特点或者表达的思想感情）......表现手法之
衬托手法概念理解正衬与反衬方法指导课例分析课件22张PPT。初中语文知识精讲课程表现手法之象征荷花象征清白玫瑰花象征爱情 竹字象征气节 象征手法，就是以具体事物去表现某种抽象意义或不便表达的意义的一种文学手法。象征的构成 象征手法包括象征体和本体两个方面，象征体和本体之间必须要有内在联系，这种联系依靠联想建立，就是从一事物想到与之有一定联系的别的事物。 例如在高尔基的散文《海燕》中，作者由海燕在暴风雨来临之前，它们在大海上飞翔的雄姿;表现了乐观的激情和胜利的信心；由此作者联想到与无产阶级革命者的“英勇无畏”有着相似点。 再如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。象征体 本体象征的分类一、 从象征的内容：1.事物象征；2.哲理象征。 1.事物象征例如： 周敦颐的《爱莲说》“莲”象征不慕荣利、洁身自好的情操；“牡丹”象征繁华富贵。“菊”象征遗世独立的孤高品格。2.哲理象征 例如：鲁迅《故乡》中的：我想：希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。 它告诉人们：只有美好的愿望而不去探索实践,希望必然落空,等于没有。虽然实现“希望”困难重重,但只要去探索实践,就有实现的可能。二、 从象征的量上：1.全文象征；2.局部象征。象征的分类 1.全文象征例如： 契诃夫的《变色龙》 用象征手法构思全文，用变色龙象征媚上欺下、见风使舵的沙皇军警，使作品意义更深远。 2.局部象征例如： 莫怀戚的《散步》 象征手法从局部穿插，用“初春的田野”、 “树上的嫩芽”、 “田里的咕咕起着水泡的冬水”象征春天的生机与活力 ，以增强文章的感染力和艺术性。注意事项 如用“煤”、“砖”等做“象征体”——去歌颂献身精神；
一要，选好“象征体”。 象征体要能形象地表达出作者的思想寓意，容易使读者产生联想,并为他们所理解。 用“松”、“柏”等做“象征体”——去歌颂崇高的品德。三要，根据表达需要,确定是采取全文象征,还是局部象征的方法。
?二要，明确“象征义”。 一个象征体可以包含不同的象征义赋予它什么象征义必须十分明确,不能含糊其辞,令人费解。
象征的作用 比如《白杨礼赞》，作者目的是为了赞美北方抗日军民及其精神，但比较抽象。而白杨树从形象描绘上来看，它具有北方抗日军民的特征，所以用它来指代北方抗日军民，具体形象。一、使抽象的思想、概念形象化 比如史铁生的《秋天的怀念》作者描写北海的菊花，其用意不在于菊花本身，而在于它所暗示的不管秋风多萧瑟，经历多少风雨打击，都泼泼洒洒地笑对人生，珍爱生命!面对困难对生活充满信心，面对磨难都坚忍不拔的意义。二、使思想感情含蓄，耐人寻味 自从知道了荷有既可美食，又能观赏，浑身聚宝，具有很高实用价值的本质与“出淤泥而不染”的秉性，尤其是当我读懂了苏轼的“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”（《赠刘景文》）诗句时，顿悟荷花虽然可枯，荷叶虽然可以凋零，但是荷枝仍然不畏风霜地傲然而立；苏轼是借荷花让好友记着一年里最美好的景色，正是橙子黄橘子绿的秋末冬初季节，以此劝慰不要妄自菲薄，虽然人到中年，但拥有丰富的人生经验，仍然是可以大有作为。随之，我把荷的一生视作一种文化，空闲时总会有意无意地喜欢在荷花池前坐坐。喜欢荷，不分季节地喜欢，残荷?生命?旋律和荷花相处，其乐融融。
深秋，黄昏中的荷池，一池残荷，显得特别宁静。昔日满池盛开的荷花不复存在，自然不见荷曾“映日荷花别样红”的娇姿和“接天莲叶无穷碧”的壮观；更是不可能找到南宋诗人杨万里笔下《红白莲花》――“红白莲花开共塘，两般颜色一般香。恰如汉殿三千雨，半是浓妆半淡妆”的诗韵。有谁知道，曾为贪恋荷艳而翩翩起舞献媚的蝶儿们会在哪里越冬？有谁知道，曾在碧玉莲蓬上高亢歌唱的青蛙们又会在何方深泥中休眠？站在我眼前的是被秋霜折卷了枯叶，被西风折曲了茎杆的残荷，它们虽说有些零零落落，但在纵横交错中依然不乏生命旋律的张力，它们好似并不理会荷池四周的萧条冷清，自然具有一种自在的底蕴， 对踌躇于池前的我不理不睬，自顾自地在因受污染质变成淡绛红色的池水中静静地盘腿打坐，俨然透出一副心洁则性净，性净则情宁，无欲则无畏的神情。说它有些孤独其实并不过分，不过还是说它显得有些孤傲更为切点。
我徜徉在幽静的荷花池前，那些残荷枯枝突然令我眼前一亮，这不是一幅三维残荷印痕图吗？尤其像倒映在荷池里的五线乐谱。我仿佛听到了残荷是用生命在拨动枯枝弹奏，用简单的乐谱奏出一曲江南残荷独有的柔韧且铿锵的旋律，那是具有残荷生命的诗韵与旋律，足以令人有所思有所想有所悟――残荷？生命？旋律…… 本文运用了什么样的表现手法，试做分析？答案示例：本文采用象征的手法，笔者通过对残荷在深秋的荷池淤泥中，执著地坚守着自然赋予其在顽强中的残美的赞颂，来赞颂“残缺”的本身就是一种美，那是残缺的美丽，是一种伤感的美丽，一种独特的凄美，是任何的完整美所不能取代的。 它使文章意蕴含蓄，情感真挚，笔者的赞誉之情借此得到淋漓尽致的抒发。
答题套路：本文采用“XX”的手法，笔者通过“……（文章相关内部实质意义）”来赞颂“…… ”，使文章写得“……”?答题格式：表现手法之
象征概念理解分类讲解答题格式美文品析课件14张PPT。初中语文知识精讲课程表现手法之铺垫手法契诃夫说：“如果在第一幕里你在墙上挂了一支枪，那么在最后一幕里就得开枪，要不然就不必把它挂在那儿。” 作者在写文章时，用一系列非主要情节或细节，作为主要情节发生、发展的准备，作为高潮到来之前的序幕。这种用铺平垫稳或铺平垫高的写作技巧，就叫铺垫手法。
特点:是为主要情节蓄积酝酿的过程。 铺垫手法 铺垫是主要情节的基石，能突出主要人物、事件，增加情节张力，制造悬念，使情节具有合理性。 铺垫的作用1.背景式铺垫，即交代故事发生的原因或环境。例：《皇帝的新装》第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，这就交代了他被两个装成织工的骗子所骗，最后光着身子举行游行大典的原因，为故事的发生作了铺垫。文章中的环境描写一般是为故事作铺垫，背景式铺垫使故事更真实合理。 2.衬托式铺垫，即用次要情节正面衬托主要情节。如刘鹗的《明湖居听书》,主要表现白妞出神入化的说书艺术，但文章先写琴师的弹奏和黑妞的演唱。俩人的精彩演出更衬托出白妞说书技艺的高超，为主角白妞的出场作了绝好的铺垫。衬托式铺垫使文章收到“水涨船高”的艺术效果。 3.反差式铺垫。
即铺垫的方向与情节发展的方向相反。 例：莫泊桑的《我的叔叔于勒》开头浓墨重彩地描述“我”一家人如何日夜盼望“发了财”的于勒回来，如何对于勒的钱拟定上千种计划，然后笔锋一转，写全家人意外地发现于勒竟是个靠卖牡蛎为生的穷水手。这样，前面的铺垫与后面的情节形成巨大的反差，情节跌宕，意味深长，艺术效果强烈。 4.铺陈式铺垫。
在抒情散文中，对景物的描写、铺排往往是为下文的抒情、议论作铺垫。 例：《紫藤萝》中的赏花部分，作者用饱含情感的笔墨去描绘藤萝，是在为后文的抒情和言志作铺垫蓄势。1.《背影》一文，文章开头写家境贫穷(父亲的差使交缷了，祖母死了，父亲变卖典质，安葬了祖母)；接着又写父亲亲自到车站送别，和车夫讲价钱，上车给我占座位，并帮我铺好大衣这四件事在文中有什么作用。明确：运用了铺垫手法。为下文父亲蹒跚过铁道，去给我买橘子解渴时我感激父亲，理解父爱作铺垫，这种激动的心情就一发不可收拾，作者感情进入高潮，作品内容也进入高潮，这就是铺垫的效果。明确：这里通过自然环境的描写，暗示当时天气已经很冷了（秋风越来越凉，初冬，靠着火，穿棉袄），为下文写孔乙己的悲惨遭遇作了铺垫。2.《孔乙己》中“中秋过后,秋风是一天凉比一天,看看将近初冬;我整天的靠着火,也须穿上棉袄了”这一句在文中有什么作用？13．纵观全文，第①段内容似乎和下文“描花”这件事关系不大。你认为第①段能否去掉，为什么？（3分） 描花的日子
①这里一年四季都有让人高兴的事儿。春天花多鸟多蝴蝶多，特别是满海滩的洋槐花，密得像小山。夏天去海里游泳，进河逮鱼。秋天各种果子都熟了，园艺场里看果子的人和我们结了仇，是最有意思的日子。冬天冷死了，滴水成冰，大雪一下三天三夜，所有的路都封了。
②出不了门，一家人要围在一起．...... 答案示例：不能。第①段奠定了全文的感情基调，且“冬天冷死了，滴水成冰，大雪一下三天三夜，所有的路都封了”为下文“出不了门，一家人要围在一起”作了铺垫。所以不能去掉。 1.指出所运用的铺垫手法。
2.具体指出为什么内容作铺垫。
3.说出具体的效果。答题步骤：明确手法+具体解释+简述好处表现手法之
铺垫手法概念理解铺垫的类型方法指导课文例析课件11张PPT。初中语文知识精讲课程记叙文之设置悬念这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。儿孙个个都是贼，偷得寿桃献至亲。设置悬念 设置悬念是在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者某种急切期待和热烈关心的心理的一种写法。设置悬念是记叙文写作中的一种表现手法。设置悬念的方法和作用 利用标题设置疑问，制造悬念，为下文埋下伏笔。看了这样的标题，读者就会急切地往下阅读。《中国人失掉自信力了吗》《谁是最可爱的人》 我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。（选自《背影》） 采用倒叙的方法，给读者造成悬念，引出下文，吸引读者到文中去找答案。能增强文章的生动性，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。设置悬念的方法和作用 采用插叙，使悬念一个接一个，一环扣一环，一方面可以使人物形象更加丰满，另一方面可以使文章曲折变化，跌宕起伏，读来趣味横生。 “我”回故乡准备拜访亲戚本家时，情节突然中断，插入一大段回忆少年闰土的文字，制造了悬念：“我”拜望亲戚本家了吗？闰土为什么很想见“我”一回面？读完插叙的内容以后，我们不禁又要问：“我”心目中的少年英雄闰土现在怎样了？“我们”见了面，闰土还会口若悬河，无话不谈吗？（选自《故乡》） 设置悬念的方法和作用 设疑制造悬念，抓住读者，引出了故事，突出了文章的主要事件，比直接陈述事件的经过更让人感觉兴味无穷。 “那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。
妈妈说的羚羊是一只用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它一直放在我桌子角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给我的好朋友万芳了。（选自《羚羊木雕》） 设置悬念的方法和作用
就是通过人物的外貌、神情描写与平时不同，造成悬念。为解开这个悬念，读者就会带着一种探寻的心理，饶有兴致地读下去。 “我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。” （选自《最后一课》） “后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样严肃。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人，个个看来都很忧愁。” （选自《最后一课》） 设置悬念的方法和作用2.使文章情节曲折生动，环环相扣，增强文章的可读性。3.吸引读者往下读，激发读者阅读兴趣。4.突出了（文章主要事件、主人公的形象等等）。1.为下文做铺垫，为下文埋下伏笔。设置悬念的作用总结
“面人雷”，当然姓雷，但叫什么名字，谁也不清楚。他是吃捏面人这碗饭的，六十来岁，骨骼清奇，黄面短须，双眼锐亮，像鹰眼，有点儿冷。
只要不下雨落雪，“面人雷”会准时出来摆摊。他的行头很简单：一只可收放的小支架，上面挂一个纸板，正中写“面人雷”三个大字，两边各写一行小字：“为真人捏像”“以绝技传家” ……。最后的绝招2014荆州中考语文试题8. “最后的绝招”作为文章的标题，妙在何处？ 设置悬念，激发读者兴趣；点示了小说的主要情节；突出了人物形象。2.设置悬念的方法和作用设置悬念1.设置悬念的定义课件26张PPT。初中语文知识精讲课程分析人物形象鲁提辖拳打镇关西 人物形象分析，主要是通过分析人物的言行事迹，获得对人物的身份、性格特征、思想倾向道德品质等方面的准确认识。 人物是记叙文最重要的要素。 1.概括人物形象并结合具体内容分析。3.用一个词或几个词，或者用一句话来概括人物形象。2.从人物描写的角度概括人物形象。 题型一概括人物形象 并结合具体内容分析 第一步 审清题干（重庆市b卷) · 《果园快乐的时光》16. 外婆是一个怎样的人，请结合文中具体事例简要分析。（4分 ）概括人物形象结合具体内容分析方法探究 外婆很会持家，忙里忙外的，空闲时间就伺候自己的菜园子。茄子、辣椒成行，豇豆、冬瓜、丝瓜、南瓜等藤蔓植物爬满架子。他常帮外婆打杂，最惬意的事情就是捉虫子。手里拿双筷子，将茎叶间的毛毛虫一条一条的夹进玻璃瓶，拿去喂鸡仔。外婆说吃了活食的母鸡生蛋勤，蛋的个头大。
秋天外婆遍种青菜，一笼一笼的，茎叶繁茂，油绿肥实。收割后，把青菜搬到水井边，用一桶桶清水洗涤。
外婆给他和小姨留了几个柑子，把其余的部分背到集市上去卖，能换回好几个月的油盐钱。第二步 梳理情节 生活事件 抓住关键词句 注意情节转换 外婆很会持家，忙里忙外的，空闲时间就伺候自己的菜园子。茄子、辣椒成行，豇豆、冬瓜、丝瓜、南瓜等藤蔓植物爬满架子。他常帮外婆打杂，最惬意的事情就是捉虫子。手里拿双筷子，将茎叶间的毛毛虫一条一条的夹进玻璃瓶，拿去喂鸡仔。外婆说吃了活食的母鸡生蛋勤，蛋的个头大。
秋天外婆遍种青菜，一笼一笼的，茎叶繁茂，油绿肥实。收割后，把青菜搬到水井边，用一桶桶清水洗涤。
外婆给他和小姨留了几个柑子，把其余的部分背到集市上去卖，能换回好几个月的油盐钱。第三步 具体概括 持家勤劳慈爱多侧面 忌笼统 16. 外婆是一个怎样的人，请结合文中具体事例简要分析。（4分 ） 外婆很会持家，忙里忙外的，空闲时间就伺候自己的菜园子。茄子、辣椒成行，豇豆、冬瓜、丝瓜、南瓜等藤蔓植物爬满架子。他常帮外婆打杂，最惬意的事情就是捉虫子。手里拿双筷子，将茎叶间的毛毛虫一条一条的夹进玻璃瓶，拿去喂鸡仔。外婆说吃了活食的母鸡生蛋勤，蛋的个头大。
秋天外婆遍种青菜，一笼一笼的，茎叶繁茂，油绿肥实。收割后，把青菜搬到水井边，用一桶桶清水洗涤。
外婆给他和小姨留了几个柑子，把其余的部分背到集市上去卖，能换回好几个月的油盐钱。人物性格 + 具体依据 第四步 标清序号 空闲时间就伺候菜园；外婆遍种青菜，一笼一笼的，茎叶繁茂，油绿肥实。留柑子给他。①会持家，勤劳：②慈爱：增加条理 题型一概括人物形象结合具体内容分析答题思路：
审清题干 梳理情节 具体概括 标清序号表述形式：人物性格1（1分）具体依据1（1分） +人物性格2（1分）具体依据2（1分） +多侧面
忌笼统①②方法总结标清序号
增加条理梳理情节
简要概括 有的文章事件比较琐碎繁杂，那就必须抓住关键性的能体现人物主要性格品质的典型事件来概括。注意事项
题型二 从人物描写的角度概括人物形象。 分析人物形象要通过品析作家笔下的最能体现人物个性特征的外貌、语言、神态、行动和心理等各方面的描写，并深入细致地加以分析，从而把握人物性格特点，深刻理解文章的思想内容 。 方法探究 例 《故乡》第54—61自然段中，作者主要运用了哪些描写手法来描写中年闰土？刻画出了一个怎样的形象？ 这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
"老爷！……"外貌描写：穷困窘迫的生活状态神态、语言描写：痛苦、麻木 运用了外貌描写、神态描写和语言描写，刻画出了一个贫困交加、受尽折磨压榨、精神麻木的旧中国农民形象。 答案： 描写方法+概括形象表述形式：答题思路：
明确描写方法 概括性格特点方法总结题型二从人物描写的角度概括人物形象。1.明确概括范围。
2.明确主要形象。注意事项
题型三 用一个词或几个词，或者用一句话来概括人物形象。
方法探究 用一个词或几个词，或者用一句话来概括人物形象。主要还是要从前面两种题型的解题步骤和方法来分析题目，只是并不需要将分析内容具体呈现出来，只需要最后用比较简洁、准确、全面的词句回答即可。例如：黑龙江龙东中考《传递》 ⑴夜色凄冷，阵阵江风袭来，她不禁打了个寒颤。
⑵一年前，她禁不住好友的怂恿，拿出所有的积蓄和朋友合伙开了一家火锅店。生意本来红红火火，不料厨师的一次失误，导致两位顾客食物中毒。尽管她们第一时间为对方治疗，火锅店的声誉还是受到了影响，顾客开始越来越少。关键时刻，好友撤资，一走了之，她内心十分痛苦。
⑶风更大了，她走到自己的汽车前面，竟发现一个十一二岁的小男孩趴在车前睡着了，手里拿着一个脏兮兮的蛇皮口袋，看样子是捡废品的。
⑷她轻轻摇醒小男孩：“你怎么趴在这里睡觉？”男孩揉揉眼睛问：“阿姨，您丢东西了吗？”她下意识地一摸口袋，手机居然不见了！小男孩见状，拿出一部手机，笑着说：“这是您的吗？”原来，小男孩捡废品时，在汽车旁边发现了这部手机，为了物归原主，他耐心等待，竟睡着了。
⑸真是个好孩子！他要捡多少废品才能换一部手机？她非常感动，问道：“天晚了，你一个人在这儿不怕吗？”男孩笑着说：“没啥怕的，每天放学后我都来，为了赚学费呀！”
⑹原来，男孩的母亲是聋哑人，他还有一个妹妹，一家四口人的生活全靠父亲打零工维持。男孩为了减轻家里的负担，就利用放学的时间出来捡废品。她看了看他的蛇皮口袋，里面放着几个饮料瓶子。她忽然想起来，放在汽车后备箱里的空饮料瓶还在。她赶快从后备箱里搬出来，又找出车内散落的旧报纸和杂志，全倒在男孩的蛇皮口袋里。男孩开心地笑了。 ⑺风停了，她感到了一阵温暖。不久，重拾希望的她关了原先的店，筹钱开了一家新的火锅店。从那时开始，不管生意好坏，她都坚持资助小男孩上学，直到他大学毕业。男孩能自食其力了，他走过很多地方，尝试过很多工作，不管收入如何，他都会拿出一笔钱打到她的账户中。她把那些钱又重新汇给男孩，并打电话告诉他不必这样做，因为她出资援助他，完全是因为他的善良，根本不求回报。
⑻又过了几年，因房子要拆迁，曾经红火的火锅店生意再次变得冷清，最艰难的时候她甚至付不起房租。正在她心急如焚之际，小城电视台的记者忽然跑来采访她。原来当地的小学收到一笔捐款，捐款人正是她。她沉思了片刻，很快就明白，这件事的幕后策划者一定是男孩。这条新闻播出后，很多人被她的善良感动了，宁肯绕很远的路，也要到她的店里来吃饭，火锅店的生意很快又好转起来。 ⑼重新赚到钱的她，十分感激所有帮助过她的人，继续资助贫困孩子。每次捐款，她总写下那个男孩的名字。其实，对她和男孩来说，写谁的名字已经不重要，重要的是，在他们手中，善心如一簇小小的火苗，正在悄悄传递，它无法照亮整个世界，却温暖了很多人的心。
（原文有改动）
24.选文中的小男孩是一个怎样的人？（3分）答案：善良（拾金不昧）、懂事、勤劳、乐观、知恩图报。（答出三点即可）（3分）分析：从第（4）（5）段画线部分可以看出，小男孩的拾金不昧、善良；从第（6）段画线部分可以看出其懂事、勤劳、乐观的特点；从第（8）段的内容可以看出，小男孩具有知恩图报的品质。 用一个词或几个词，或者用一句话来概括人物形象，除了前面两种题型的分析方法之外，还要注意从文中筛选信息，尤其是文中明确描述或评价人物性格特征的词语，将这些词语组合起来，往往就是我们需要的答案要点，再运用适当的语言组织即可。注意事项 概括人物形象并结合具体内容分析。
用一个词或几个词，或者一句话来概括人物形象。从人物描写的角度概括人物形象。课件16张PPT。初中语文知识精讲课程分析环境描写 小说中的环境描写，犹如钢琴家弹奏的动人的乐曲，梦想与现实融为一体，清闲自在，仿佛走进了梦中的世界…… 小说中没有环境描写就像一片荒芜的原野，枯燥无味；就像鸟儿折断了翅膀，不能飞翔…… 环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。 社会环境描写主要是交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系； 自然环境包括人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景的描写，可以表达人物的心情，衬托人物的性格，渲染气氛。 一、交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性。 如《孔已己》中，开头对鲁镇酒店的格局的描写，特别是两类顾客的衣着和喝酒方式的差异。 揭示了清末，社会阶级对立、贫富悬殊等情况，交代了故事发生的社会背景。 二、渲染气氛，烘托人物的心情。 例如《故乡》第二小节：“冷风吹进船舱中，呜呜的响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。” 这段环境描写，刻画了故乡深冬严寒的特点，描绘了故乡萧瑟的景象，渲染了萧索悲凉的氛围，烘托了文中的“我”悲凉的心情。 三、寄托人物的思想感情。 例如《故乡》文末又一次提到“眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。” 对记忆中的故乡的眷恋和怀念正反映了“我”对现实的强烈不满，表达了“我”对新生活的渴求，对未来的一种朦胧的憧憬。 四、反映人物的性格或品质。 《我的叔叔于勒》中“轮船在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”这是菲利普一家人出发到哲赛岛旅行时的自然环境描写。见到落魄的于勒后，返回途中，人们望见“天边远处仿佛一片紫色的阴影从海里钻出来。” 从明丽到阴郁，正烘托了主人公菲利普夫妇在见到于勒之前轻松、欢快的心情，见到落魄的于勒后沮丧、沉重的两种迥然不同的心境，从而突出了他们虚伪、冷酷、自私的性格特征。 五、推动情节的发展。……直到暗中听到仇人陆谦等人的谈话，林冲才奋起杀敌复仇，在性格上出现了质的飞跃。 环境描写要以情节为依据，情节发展离不开环境描写。 《林教头风雪山神庙》对风雪的描写，虽用墨不多，但确实给人以“风大雪紧”的印象； 更重要的是，风雪的变化不断推动着情节的发展。 六、深化作品主题 经历过“孤独之旅”的油麻地的少年杜小康，一定会长大成人，因为那份孤独，已经撕去了他幼稚的外壳，仔细地雕刻了他的灵魂!
如《孤独之旅》中，小说的自然环境描写很出色，为人物成长提供了一个广阔的背景。 【答题格式】
交代了××故事背景，(渲染了××氛围)，为下文××做铺垫
一、基本答题格式：
中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬，我整天的靠着火，也许穿上棉袄了。
例：鲁迅《孔乙己》中结尾段的描写： 交代了孔乙己最后出场时的季节、天气，渲染了一种悲凉气氛，为孔乙己的最后一次出场做铺垫，暗示孔乙己的悲惨命运。
二、基本答题格式：渲染××氛围，烘托人物××心情，（衬托人物××性格）。 《羚羊木雕》一文中，最后一段的环境描写： 我取回木雕，走在路上，月亮出来了,冷冷的,我不禁打了个寒战。 渲染凄凉阴郁的氛围，烘托出“我”当时悲凉的心情。 阅读《爸爸的花儿落了》一文中，“我”参加完毕业典礼回到家后的一段环境描写，分析其作用： “快回家去!快回家去!拿着刚发下来的小学毕业文凭——红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的。为什么呀? ”
进了家门来，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上，他们在玩沙土，旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们——修剪、捆扎和施肥。 石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴，我很生气，问妹妹们： “是谁把爸爸的石榴摘下来的?我要告诉爸爸去!”
答案： 生活环境描写很好的渲染了爸爸去世时的悲凉气氛，有力地烘托了“我”沉重、悲哀的心情。 解析： 环境描写有时可以渲染一种特定的氛围，烘托人物的情趣、心境，表现人物的心理，或衬托人物性格。文中”旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的很不像样”就有一种不祥的预兆。解答时要按照这样的答题格式：渲染了××氛围，烘托了人的××的心情，或衬托人物性格。 分析环境描写的作用 二、渲染气氛，烘托人物的心情。 三、寄托人物的思想感情（表达了……的感情）。四、反映人物的性格或品质。 五、推动情节的发展。六、深化作品主题。 一、交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性课件17张PPT。初中语文知识精讲课程标题的含义和作用 画 龙 点 睛标题 标题是文章的眼睛。一般情况下，标题是文章内容、作品风格、写作意图的直接或间接的表现，不少文章的标题与中心意思、作者情感有密切的联系。 常见题型1.标题的含义是什么？
2.标题的作用是什么？
3.这个标题好不好，为什么？ 标题的含义真题重现题目“风雨中的菊花”有何含义？
——湖北黄石《风雨中的菊花》谈谈你对标题“成熟的稻谷会弯腰”的理解。
——重庆卷《成熟的稻谷会弯腰》 标题的作用真题重现 本文着力描写母亲的白发，请简要分析标题中的“白发”在文中有哪些作用。
——南京《田野上的白发》说说文章以“天窗”为题的作用。
——福州《天窗》 真题重现综合考察 阅读全文，谈谈选文以“江南 江南”为题有什么好处？
—— 福建漳州《江南 江南》 小说的标题好不好?为什么?
——内蒙包头《钟点工的三千元晚宴》 方法指导（一）揣摩标题的含义表层含义：标题的字面含义深层含义：引申义、比喻义、象征义
例：《走一步，再走一步》
1.联系文章内容：全文写“我”爬上悬崖却恐惧得不敢爬下来，后来是在父亲指点鼓励下“我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。”
表层含义：父亲鼓励我一步步走下悬崖。
2.结合文章主旨句：每当我感到前途茫茫而灰心丧气时……我提醒自己，不要想着远在下面的岩石， 而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
深层含义：大目标化解成小目标，一个个击破，取得最后成功。揣摩标题关键词一、析关键词例：《爸爸的花儿落了》
“爸爸的花儿落了”一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸的辞世。
另一层含义：“我”在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。
表层含义：夹竹桃凋谢。
深层含义：父亲去世，也预示“我”长大了。一语双关二、析文题修辞 例：《变色龙》表层含义：指善于变色的蜥蜴。 2.结合文章主旨深层含义：是指像奥楚蔑洛夫这样见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的沙皇警察。1.联系课文内容，小说主人公奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人事件中围绕“小狗的主人是谁”态度发生五次变化，这种反复无常的态度和变色龙极为相似。三、析内容主旨内容主旨相结合 （二）分析标题的作用 有的以人或物作为文题的文章，其题目里指出的人或物就是文章的写作对象。1.表明写作对象 如《藤野先生》《端午的鸭蛋》 如《智取生辰纲》《最后一课》2.体现主要内容 很多文题是对文章所叙之事的概括，抓住了这样的文题也就抓住了文章的中心事件。 如《背影》
“背影”是贯穿全文始终的线索：开头设疑——点出背影，望父买橘——刻画背影，父子分手——惜别背影，结尾思念——再现背影，这样就以“背影”为线索把各部分内容组织起来。
3.贯穿全文线索 4.揭示情感主旨
如《再塑生命》的深层含义是在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”，这正是文章的主旨，文题点明主旨。 生动形象、新颖含蓄、意味深长。
5.引起阅读兴趣如《喂——出来》
《大自然的语言》
含义
作用
标题的含义和作用五、引起读者兴趣一、表明写作对象二、体现主要内容三、贯穿全文线索四、揭示情感主旨一 、联系表层含义
二、 体会深层含义
三、 联系全文内容
四、 结合文章主旨课件15张PPT。初中语文知识精讲课程梳理情节 这个婆娘不是人，
九天仙女下凡尘。
三个儿子都是贼，
偷得蟠桃献娘亲。 宾客们一下子提起了心，
三个儿子皱紧了眉头。“太不像话了！”宾客们叫了起来，三个儿子怒目相向，摩拳擦掌。
宾客们放下了提起的心，
三个儿子露出了笑容。宾客们鼓起掌来，
三个儿子抱拳相谢！ ——唐伯虎作于某祝寿宴会 小说故事中的矛盾冲突是形成情节的基础，也是推动情节发展的动力。 小说情节是指小说中用于表现人物性格发展变化的事情。 【方法思路】内容（一般包括）开端 发展 高潮 结局开端?：交代背景，铺垫下文。?例：《孔乙己》开端部分，叙写咸亨酒店的格局和两种不同身份、地位的酒客（短衣帮、长衫主顾）来往的情景。 交代了当时贫富悬殊、阶级对立的社会背景，为下文孔乙己这一特殊的人物的出场作下铺垫。? 发展：通过塑造人物形象，推动情节。?例：《孔乙己》发展部分叙写孔乙己，第一次到咸亨酒店喝酒，遭人耻笑的情景，描写了孔乙己的肖像、神态、动作、语言等。 揭示其贫困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸恶劳的思想性格。? 高潮：表现冲突，揭示主题。例：《孔乙己》高潮部分叙写，孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒，遭人耻笑的情景。 侧面反映丁举人的横行霸道、心狠手辣和正面描写孔乙己的身残气微。? 表现其悲惨遭遇，从而深刻的揭露了封建科举制度的罪恶。 结局：深化主题，留下思考。??例：《孔乙己》结局部分以“大约”、“确实”这样一组意味深长的词句，不仅为孔乙己的悲惨命运增添了悲剧意味，还给读者留下了无穷的思考。? 普法战争时期，阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士，在最后一堂法语课中的见闻和感受。
地点时间【常见题型】1.用一句话或简明的语句概括故事情节；（何时+何地+）何人+做何事。典型课文：《最后一课》 对事件的完整叙述格式：人物何事 2.分析情节的作用；文中写了XX情景,在小说中起到了什么作用？解题思路：（3）分析其作用：（1）明确情节的位置及所写内容。（2）分析此内容与其他情节、标题、主旨等的关系。?一是创造悬念，引人入胜；二是前后照应；
三是侧面衬托、埋下伏笔；
四是总结上文、点明题意；五是线索作用 通过闰土、杨二嫂等20多年前后的变化,描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，突出了广大农民生活痛苦的社会根源，表现了作者改造社会、创造新生活的强烈愿望。 作用情节?XX情节在文中描绘了……，突出了……（作用）表现了……
答题步骤：典型课文：《故乡》写故乡人的变化，在小说中起到了什么作用？
抓住情节的线索，把握其来龙去脉，将有助于我们在分析作品时统观全局，全面地把握作者的意图。
【注意事项】 理清线索，把握情节的来龙去脉 小说的情节线索并不是指我们一般所说的时间线索或空间线索，而是指作品里的基本矛盾冲突所构成的情节发展线索。 例如《智取生辰纲》，杨志与军汉一行人的矛盾冲突，就是构成情节的主要线索。 《我的叔叔于勒》作者为什么要安排如下这个情节呢？ 毫无疑义，父亲是被这种高尚的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”???
母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”???
我只好留在母亲身边，觉得这种不同的待遇十分不公道。我一直盯着父亲，看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。? ??
我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”???
母亲有点莫名其妙，就问：“哪个于勒？”???父亲说：“就??就是我的弟弟呀。??如果我不知道他现在是在美洲，有很好的地位，我真会以为就是他哩。”??
我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”答案：一方面反映男主人公爱慕虚荣，追求风雅的心理状态；另一方面，为下文吃牡蛎、遇于勒，推动故事情节的发展做伏笔。 解析：这篇小说取材于１９世纪法国的日常生活，故事情节并不复杂，但作者构思极为精巧。他先以洗练的笔墨叙述了菲利普一家拮据的生活情况和他们对于勒衣锦荣归的企盼，构成强烈的悬念；再插叙于勒在菲利普家中地位的变化，进一步渲染于勒衣锦荣归的气氛；然后出其不意地安排于勒落魄归来，与兄嫂游船巧遇的场面，把故事一下子推向戏剧性的高潮。这种大起大落的巧妙安排情节，不仅收到了出人意料、引人入胜的艺术效果，而且把菲利普夫妇由恐怖到希望、由希望到躲避的内心世界和小市民“唯钱是亲”的丑恶灵魂暴露无遗，大大深化了主题。
方法思路
常见题型
注意事项
梳理情节课件20张PPT。初中语文知识精讲课程概括内容 记叙文的主要内容指主体事件的起因、经过和结果，以及主人公和重要人物的活动、行为，还包括人物的社会意义、作者的感情倾向等等。1.用一句话概括本文的主要内容。
2.文中围绕主人公写了几件事？请简要概括。
3.本文的中心事件是什么？
4.请用简洁的语言在方框内分别写出主要的故事情节。一．“六要素”综合法。 主要方法即时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。表达格式：主要人物在什么时间什么情形下做了什么事或说了什么话，最终结果怎样。 散步（节选）
1.我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。?事件地点人物 2.母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。?事情的起因例如 ： 【问题】简要概括出“散步”的主要内容。要求写清楚事件的起因、经过、结果。2 — 8自然段具体写一家人散步的情景。 事情的经过在第7自然段点出解决问题的方法。
写“我”爱幼，更尊老，母亲听从儿子，更爱孙子，
决定走小路。 事情的结果 ……
4.这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着……时间解析：解答此题，先找文章的六要素，时间是初春的时候，地点是田野，人物是我，我的母亲，我的妻子和儿子，事情的起因是母亲老了，身体不好需要多出来走走。经过是散步的乐趣，以及散步过程中路线上的分歧。结果是“我”爱幼，更尊老，母亲听从儿子，更爱孙子，决定走小路。把这六要素综合起来就是文章的主要内容。
参考答案：初春时分，母亲需要锻炼身体，我们一家出来散步，在散步路线上产生了分歧，“我”爱幼，更尊老，母亲听从儿子，更爱孙子，决定走小路。二．课题扩充法。 题目就是文章的眼睛，归纳这类文章的主要内容，就可以借助文章的课题。 首先读懂课题字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句通顺完整的话，在此基础上进行补充，使意思表达得更加完整、全面。例如 ： 范进中举
读课文后，请学生把课题四个字扩展成一句话： 范进是个老秀才，头发都白了才终于中举，他因为不堪刺激 居然疯了， 被他岳父几个耳光才打得醒过来。
54岁的范进历时35年中了举人。 在此基础上请学生补上“中举人”的起因，及中举后的表现，然后稍加整理就能概括出课文的主要内容：学会从课题入手，也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系了。三．段意合并法。 在阅读过程中，合并那些内容集中的自然段，把整个文章分成几个部分。分段可按时间顺序、事情发展的顺序、总分顺序等划分。分段以后，用一两句话说出大致意思。然后将各段的段意合并起来就是文章的主要内容。段意合并原则1.各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺连贯。
2.要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。例如 ： 秋天的怀念（节选）
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
第一层：母亲央求我去看菊花。 她出去了，就再也没回来。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
【问题】请简要概括这篇文章的主要内容。
第二层：表达了“我”的愧疚、悲痛之情。第三层：通过插叙，写出了母亲临终的牵挂。解析：解答此题可以用段意合并法，先给文段分层，该文可以分为三层，第一层写母亲央求我去看菊花。第二层独立成段，表达了“我”的愧疚、悲痛之情。第三层：通过插叙，写出了母亲临终的牵挂。
然后把层意合并后就是文章的主要内容。
参考答案：写母亲在准备带“我”去看菊花时，因病去世，临终还牵挂着自己的儿子和女儿，表达了“我”的愧疚、悲痛之情。
四．关键语句提炼法。 在阅读过程中，必须注意对理解文章内容有帮助的关键词；同时更要注意文章一些特殊句子，如抒情句、议论句、修辞句等，它们往往与文章中心内容要点密切相关。具体分析1.抒情句。通常此类句子都是直接抒发作者或者故事主人公的感情的。
如《我的老师》里，“在一个孩子眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大呀！”
2.议论句。通常这类句子都是用来表达作者的观点，或者整篇文章的立场的。如《济南的冬天》里，“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。”这句话在文章当中就是概括全文的作用。
3. 修辞句。主要指反问句、设问句、排比句，通常作者使用这些修辞手法都是为了强调或者突出文章中心的，意义深远。如：《秋天的怀念》里的排比：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”这是全篇文章的关键语句，是“作者对生命的渴望与眷恋”。概括原则 一是“准确”，不能以偏概全，概括要点时不能有遗漏；不能以罗列代替概括，把罗列到的小的具体材料当作要点概括。
二是“简洁”，这是从答题字数要求来说的，有许多题目明确要求答案在多少个字以内，所以，答题的语言一定要精练，切忌罗嗦。注意事项一是缩不短。
概括课文大意时，常常讲着讲着就接近复述课文内容了。
二是在概括时分不清哪些该删，哪些该留。
三是抓不住重点，不分主次。概括内容课件13张PPT。初中语文知识精讲课程鉴赏人物描写 人物描写就是用生动形象的语言，把人物具体的描绘出来。“从某种意义上讲，人物描写决定一篇作品的成败。”1.掌握人物描写的方法。
2.结合描写概括人物思想性格。5.神态描写人物描写方法作用：描写＋对象=特征（性格）2.动作描写1.外貌描写3.语言描写 4.心理描写 这段描写，抓住了“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却“又脏又破”，一个穷困潦倒，常遭欺辱，懒惰且又迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们眼前，也由此可见封建科举对知识分子的愚弄和迫害。
1.外貌描写 许多文章都是通过人物的外貌描写来体现人物身份、喜好、性格等。 如《孔乙己》中的一段外貌描写：“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。” 再如：都德的《最后一课》中，韩麦尔先生穿上“他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，带着那顶绿边的小黑丝帽，这套衣服，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴”。 他不想让自己的祖国语言文字丧失，更不想让自己的祖国沦丧在普鲁士人的手中，这小小的穿戴变化，是人物爱国之情的体现，更是他崇高的民族自尊心的彰显。 这里通过对胡屠户的动作的描写，暴露了这个市侩嗜钱如命的本性。? 例如《范进中举》中写胡屠户的贪婪相：……即便包了两锭，叫胡屠户进来，递与他道：“方才费老爹的心，拿了五千钱来。这六两多银子，老爹拿了去”。屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的怎好又拿了去？”范进道：“眼见得我这里还有几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣…… ??2.动作描写来刻画人物形象，从中可感知人物的性格特点。?3.语言描写 《变色龙》中奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头“不错……这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！……我要好好地教训他一顿！……这多半是条疯狗……”
“这小狗还不赖，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈……好一条小狗……”
通过对奥楚蔑洛夫两次不同的语言的描写，刻画出溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗的形象。让人物形象凸显而出，进而表现其性格特征。 《心声》中当李京京的要求被老师拒绝后，“京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”4.心理描写。 这段心理描写，运用反问的修辞表达了京京内心的不满，表现了他纯真的童心，执著、倔强的性格。充分展现人物丰富的内心世界，从而表现其人物性格。 《故乡》中写受尽生活折磨，痛苦不堪闰土的神态描写：“他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片刻，便拿起烟管来默默的吸烟”。 5. 神态描写。 运用比喻，形象的刻画出中年闰土悲惨生活和心中的不平,但却无力反抗的无奈、麻木 。从神态的细节描写中感知人物的精神状态和性格特点。 下面是鲁迅对《孔乙己》的一段描写：请同学们对这段的人物描写加以分析？ 有一天，“我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。见他满手是泥，原来他便用这手走来的。” 句中“摸”字这一细节，形象的写出了孔乙己把四文大钱蔵放的严实，表明这钱来之不易，说明他的生活窘迫和潦倒。而后一句“用手走来”这个细节，更是隐藏着多少凄惨和痛苦。前后不同的两个动作，反映了他的生活状况每况愈下，越来越让人担忧。
解析及答案： 1.外貌描写
2.动作描写
3.语言描写
4.心理描写
5.神态描写课件15张PPT。初中语文知识精讲课程记叙文阅读之
分析句段的作用 素颜如雪
①在凤凰古城遇见一家卖银饰的店铺，店名“素”。银镯子上刻着缠枝的莲花，不华丽，不张扬，雅致素朴。一件件银饰上，有的镶嵌一块刺绣，有的镶一片青花瓷，或一块黝黑的沉香木，有着光阴的味道。我在心里默念着，仿佛一位小家碧玉的名字，素颜如雪。似一杯萦绕在舌尖的清茶，少有的清雅，淡如微风。
17.第①段在全文中起什么作用？（4分）答案：开篇点题，引出下文。句段在文中的作用 结构上：文首：开篇点题、渲染氛围、埋下伏笔、
设置悬念，引起读者的兴趣或思考。内容和表达效果上： 文中：承上启下、总领上文、总领下文。文末：首尾照应、结构完整、照应前文、
照应标题。文首：为下文作铺垫、总领下文。文末：点明中心、深化主题、或画龙点睛、
篇末点题、给人启示，令人深思。提 示分析句子在文中的作用时，一定要注意句子的位置。（开头、中间、结尾） 例：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”《孔乙己》结尾部分用“大约”“的确”这样一组意味深长的词句，不仅给孔乙己的悲惨命运增添悲剧意味，还给读者留下了无穷的思考。结尾句深化主题，引人深思。提示分析句段的作用还要考虑句段所使用的表达方式。例：《孔乙己》中对鲁镇咸亨酒店的格局、不同人物的身份、穿着等有关描写。分析这些段的作用时，必须从环境描写入手，先找出环境描写的句子，再结合文章内容、时代背景综合考虑。——这部分反映了当时社会贫富悬殊、阶级对立，交代了时代背景，暗示孔乙己悲剧的必然性，为下文孔乙己这一特殊人物的出场作了铺垫。例：《走一步，再走一步》中最后一段的作用：从表达方式看，这一段是议论，通过这段议论，我们不难理解课文的题目含义和文章的中心。
此段议论起到了点明中心、升华主题的作用。 例：《紫藤萝瀑布》结尾一段的作用：
“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”从表达方式看，此段是记叙，它与第一段“我不由停住了脚步”首尾呼应，同时作者对自然和人生的感悟也不言而喻。分析句段的作用还要考虑句段不同的记叙方式。提示 例：朱自清的《背影》中第一段：我与父亲不相见已两年余了，我最不能忘记的是他的背影。本段采用的记叙方式是倒叙，开头设疑，点出背影，造成悬念，使浓重的感彩笼罩全文。例：《羚羊木雕》中插叙的作用：为了表现万芳的“仗义”，文章17段至23段，用三件事做了刻画。这些段落运用了插叙的记叙方式。
其一，刻画了万芳的形象，为下文万芳追送小藏刀做好了铺垫。其二，交代了“我”送木雕的理由。其三，侧面刻画了双方家长。 其四，舒缓了故事情节，使行文跌宕起伏，波澜有致。分析句段的作用还要考虑句段不同的表现手法。提示从艺术表现手法角度，有些句段：渲染、烘托气氛。对比衬托、突出中心。先抑后扬、引人入胜。托物言志、借景抒情。（环境描写）（《海燕》中对海鸥的描写）综合来看：《阿长与<山海经>》《紫藤萝瀑布》分析句段的作用句段的位置记叙方式表达方式表现手法课件18张PPT。初中语文知识精讲课程记叙文阅读
之品味用词 怯懦
17.联系上下文，品味下列句子中加点的词语，指出其表达效果。
1.那视线里鲜明的不屑，如一把尖锐的刀子，瞬间插入她的身体。
2.她似乎被一根针给定住了，想要挪动脚步，却发觉所有的努力，
都是徒劳。答案：1.这里有分明、明显之意，既形象地表现出“话吧”老板对陈叶的歧视，也表现了陈叶的敏感。
2.这里有固定不动之意，形象地写出父亲的出现使陈叶极度震惊（或“尴尬”“不知所措”），表现了陈叶想认又不敢认父亲的矛盾心理。 品味用词挖掘内涵寻找美点（联系文章的主旨、人物、作者、上下文等，把握词语的语境义，深层含义，特殊含义等。）（从修辞，动词、形容词、副词、量词的运用，词语的感彩，语境等角度来剖析词语的“美丽”。） 挖掘内涵 1.联系文章主旨，揣
摩品味词语内涵。 例：《孔乙己》“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。”“笑”本来是用来表达高兴、快乐的心情，从字面上看，孔乙己成了大家唯一的开心果，这本来是一件值得自豪的事情。如果联系文章主旨来看，这个“笑”字深刻地揭露了封建社会的黑暗与冷酷，同时批判了缺失关爱之心的麻木。2．联系人物形象，揣摩
品味词语内涵。例：《孔乙己》中“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，‘孔乙己，你脸上又添新伤疤了！’他不回答，对柜里说，‘温两碗酒，要一碟茴香豆。’便排出九文大钱。“排”本意是“依次摆开”，从字面上看，好像是写出了孔乙己的细致与认真，但如果联系他这个人物的性格和社会地位就不难看出“排”字的含义。——一个“排”字写出了他急于炫耀的心理，让人觉得孔乙己这个形象更加可怜、可笑！3．联系作者风格，揣摩品味词语内涵。例如毕淑敏散文的语言就富含哲理。“我很重要”、“素面朝天”、“保持惊奇”、“风不能把阳光打败”等等在广大读者中耳熟能详。她哲理性的语言是亲切委婉的谈心，丝丝入扣，润物无声，使你不知不觉地认同并信服，从而得到颖悟和启示，提升人生境界。在揣摩品味词语的时候，不妨从作家整体风格入手，这样挖掘出的内涵才可能更加准确。4．联系上下文段，揣
摩品味词语内涵。其中“扯”字本来是个普通的动词，为“用力拉”的意思，但联系上下文就可以看出这个“扯”用在这里有了它特殊的含义。一个“扯”字生动描摹了胡屠户对范进极尽谄媚之能事的丑态，充分暴露这个欺贫爱富、趋炎附势、庸俗自私的市侩小人被封建科举毒害的丑陋的灵魂。例：《范进中举》中“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。”1．从修辞角度出发，寻找美点。寻找美点 例：《紫藤萝瀑布》“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” “忍俊不禁”，想控制住却又忍不住地笑，这个成语用了拟人的修辞手法，不仅生动地写出紫藤萝花的形，更传神地刻画出它灵动活泼的神。“像是一个张满了的小小的帆”用比喻的手法突出了藤萝旺盛的生命活力。2．从词语的感彩着手，寻找美点。例：《藤野先生》“实在标致极了。”“标致”一词，本来形容人长得漂亮，美丽动人，在这里褒词贬用，淋漓尽致地讽刺了清国留学生不学无术的丑陋的嘴脸。 3．从动词、形容词、副词等着手，寻找美点。例：《紫藤萝瀑布》中“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”其中形容词“深深浅浅”，给人以动的感觉，让人看到了“流动”和“欢笑”，感到了生命的律动。这四个字把静态的花朵写得活动起来了。动词“挑逗”，生动地表现了“泛着点点银光”的藤萝花在阳光下闪闪烁烁的美好情态。品味用词挖掘内涵寻找美点课件16张PPT。初中语文知识精讲课程记叙文阅读之
理解关键句子的含义 谁能脱口叫出你的芳名
张丽钧
⑧孔夫子说得好：“多识于鸟兽草木之名。”在我看来，鸟兽草木之名，其实是我们自己的别名。万物间有千千结。当我们怀着一颗傲慢到跋扈、轻鄙到无视的心走过鸟兽草木时，我们已经对它们构成了“软伤害”；而这种“软伤害”带来的痛，迟早要蔓延到我们身上。
16．揣摩第⑧段划线句子的意蕴。（3分）
在我看来，鸟兽草木之名，其实是我们自己的别名。 答案：万物之间有千千结, 伤害鸟兽草木, 伤害自然,后果迟早要蔓
延到人类自己身上。 关键句子① 表达作者观点态度或写作意图的句子；
② 文中起重要作用的中心句、总领句、总结句、脉
络句、过渡句；
③ 内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句；
④ 结构比较复杂，对理解文意有直接影响的语句；
⑤ 比较含蓄的有深层含意的语句；
⑥ 文中反复出现的句子。理解句子含义，要联系具体的语言环境。这句话表面写走路小心，怕摔倒。其实含义深刻。联系具体语境，理解“整个世界”是由上一代，中年一代，下一代组成的，而中年一代不仅要承担抚养下一代的责任，更要承担赡养上一辈的责任。突出了人到中年的使命感和“尊老爱幼”的重大意义。例：《散步》中“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”一句话的含义。例：《故乡》中的“他们都和我一样只看见院子里高墙的四角的天空。 ”一句的含义。分析：联系上下文的内容，知道“他们”在前文里是指“我往常的朋友”，而“我”，在文中“正是一个少爷”。所以“他们”，是指和“我”一样的少爷。这句话写在闰土讲述许多“新鲜事”之后，又明白了“他们”指谁，就不难理解“高墙”与“四角的天空”不是字面所指，而是指封建家庭的束缚，从而写出“我”对闰土的羡慕，对自己生活在封建束缚之中的不满情绪。理解关键句子含义，要把握文章中心，整体领悟。no.2例：《故乡》的结尾：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”理解此句内涵，须结合作者时代背景，深入了解并整体把握课文中心内容。 作者把希望比作地上的路，意思是只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。旧的生活这样压抑、沉重，作者期盼闰土、水生、杨二嫂以及他们的后辈能从历史的束缚中解脱出来，过上新的生活。理解关键句子含义，要抓住句子中的关键词语。no.3例：《藤野先生》中，“实在标致极了。”一句的含义。“实在”是“的确”的意思，“标致”本义指相貌、姿态美丽，多用于形容女人。用来形容“清国留学生”，是一种讽刺，表现他们外表华美，精神空虚的特点。用“实在”修饰“标致”，增强了这一反语的讽刺力量，更强烈地表达出作者对这群顽固维护清王朝统治的“遗少”的鄙夷和反感。例：朱自清《背影》中“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”一句的含义。这里的“聪明”就是笨，愚蠢，是形容词的褒词贬用，突出表现了因未能真正理解父亲爱心而产生的自责、愧疚之情。理解关键句子含义，要抓住修辞方法，思考其运用修辞的效果或目的。no.4例：《散步》中“今年的春天来得太迟,太迟了。”一句的含义。句中“太迟,太迟了”运用了反复的修辞手法,强调对春天的渴望,因为天气恶劣,担心母亲的身体熬熬不过去；同时表现出我对母亲的孝敬与关爱。例：《最后一课》“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话用了比喻的修辞。其含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识。从而团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族的解放。词不离句，句不离段，
段不离篇，篇归一旨。联系具体语境理解关键句子的含义把握中心，整体领悟抓住关键词语结合修辞手法课件21张PPT。初中语文知识精讲课程记叙文阅读之品味
修辞手法及其表达效果 核桃压枝低
（5）当年刚到商洛工作，但见秦岭深处，层林叠翠，绿浪一波接着一波推向远山；小溪欢歌，清泉一股连着一股汇成激流。水色山魂呈美景，秦风楚韵溢华章。......
15.赏析第5段画横线的句子，说说运用多种修辞手法的表达效果。答案：运用比喻的修辞手法，用“绿浪”比喻层层翠绿的林木随风摇曳的样子，生动形象地写出了林木之多，色彩之浓；运用了拟人的修辞手法，赋予了“层林”“小溪”以人的情态，生动地写了林木依山、小溪欢跃的动态之美；运用对偶的修辞手法，句式整齐，音韵和谐，尽显秦岭山水美景及文化内涵。 答题方法1.指明修辞方法。
2.结合句子具体分析修辞内容
及修辞作用。
3.结合句子分析作者的情感。常见的修辞手法 1.比喻 2.拟人 3.排比
4.反复 5.夸张 6.反问
7.设问比喻比喻的表达效果主要是：
①使语言形象生动；
②把深奥的道理说得浅显易懂；
③揭示事物的本质，并鲜明地表达作者的感情，表明作者的立场。（明喻、暗喻和借喻） 例：朱自清《春》中“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着；”运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了春天的优美姿态，表达了作者对春的喜爱之情。例：老舍《济南的冬天》中“整个是块空灵的蓝水晶。” 运用了比喻的修辞手法，把“冬天的济南”比作“蓝水晶”，生动形象地写出了冬天的济南给人的清亮、空灵的感觉，表达了作者对冬天的济南的喜爱之情。赋予事物以人的行为特点,生动形象地表达出作者的情感，让读者感到所描写的物体显得更活泼、亲近，使文章更加生动形象。拟人例：朱自清《春》“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。” 运用了拟人的修辞手法，使小草人格化，生动地描绘了春天到来时小草生长的可爱姿态，表达了作者对小草的喜爱之情。例：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（朱自清 《春》）答：运用了拟人的修辞手法，使果树人格化，生动形象地描绘了果树之花争相斗艳的姿态，表达了作者对春花的喜爱之情。增加语言的节奏感、旋律美，加强语势，给人一气呵成的感觉；用以抒发强烈的感情。排比 例：《安塞腰鼓》中“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。突出安塞腰鼓的特点。连续反复：连续反复中间无其他词语间隔。
间隔反复:中间有其他的词语。强调，增强语气或语势。
起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。 反复例：《安塞腰鼓》中“好一个安塞腰鼓!
好一个安塞腰鼓！”运用反复的修辞手法,抒发作者对安塞腰鼓的赞美之情。夸张 夸张的表达效果：深刻、生动地揭示事物的本质，增强语言的感染力，给人以深刻的印象。 例：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化了。《骆驼祥子》? 运用了夸张的修辞手法，突出了天气的酷热，使北京的夏天给人的热的感觉更加鲜明，使人印象深刻。反问可以加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力，为文章奠定一种激昂的感情基调。反问 运用一个反问句让人陷入思考。间接批评了父母的自私，重财轻义 。例：《羚羊木雕》最后一段“可是，这能全怪我吗？” 设问的基本特点是：无疑而问。
设问的表达效果是：引人注意，启发思考。设问例：《我爱这土地》中“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉。”运用了设问的修辞，表达出诗人对祖国和人民的热爱。品味修辞手法及其表达效果3.词句内涵1.修辞手法2.修辞手法的表达效果
