2.第一朵杏花课件
图片预览
文档简介
课件53张PPT。沾衣欲湿杏花雨，
吹面不寒杨柳风。
---- 宋·志南春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
---- 宋·叶绍翁2 第一朵杏花1.轻声自读课文两遍。
2.画出生字词，读准字音，读通句子，读顺课文。
3.标出自然段序号，难读的句子多读几遍
4.想想课文讲了一件什么事？自读要求：一株 泛出 仰起 吹皱
曾经 精确 估计 掌握
绽开 郑重 兴冲冲 顷刻间
zhū fàn yǎnɡ zhòuzhàn zhènɡ xìnɡ qǐnɡ cénɡ què ɡū zhǎnɡ(株距） （广泛） （仰望） （皱纹）（准确） （估价） （手掌）泛 仰 确 掌一株 泛出 仰起 吹皱 曾经
精确 估计 掌握 绽开 郑重
兴冲冲 顷刻间
量词：棵守株待兔露在地面上的树木的根和茎泛指空泛泛滥漂浮透出广泛肤浅zēnɡ曾祖父泛舟江河湖泊里的水溢出一株 泛出 仰起 吹皱 曾经
精确 估计 掌握 绽开 郑重
兴冲冲 顷刻间
量词：棵守株待兔露在地面上的树木的根和茎透出zēnɡ曾祖父正确、的确
确有此事
确信、确立符合事实的的确坚固、坚定准确；正确我需要的是精确的时间。一株 泛出 仰起 吹皱 曾经
精确 估计 掌握 绽开 郑重
兴冲冲 顷刻间
①手掌；②某些动物的脚掌；③用手掌打；④掌管；⑤马蹄铁√一瞬间 ；一眨眼 ；一下子；
刹时 ；刹那；霎时 ……明媚 习惯 程度 郑重 掌握 兴冲冲
精确 估计 大概 规律 吹皱 顷刻间zhènɡ xìnɡqǐnɡ理清文章脉络提示：
1、按时间先后顺序，本文应该如何分为两段？
2、文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？三（16）:竺爷爷正是通过常年的精确细致地观察，才掌握了气候变化的规律。
二（6-15）:第二年春天，孩子告诉竺可桢第一朵杏花开了，竺可桢郑重地记下了这个日子。
一（1-5）：竺可桢问孩子第一朵杏花是什么时候开的，孩子回答不上来。竺可桢 我国近代气象学、地理学的奠基人。哈佛大学博士，中国科学院院士。他对台风及物候的关系有深刻的研究，为我国的气象事业作出了巨大贡献。孩 子第一朵杏花是哪天开的？？竺可桢孩 子第一朵杏花是哪天开的？？第一朵杏花竺可桢孩 子第一朵杏花是哪天开的？两次看杏花课文写了竺可桢几次看杏花的情景？第一次看杏花：（1——5）第二次看杏花：（6——15） 自由读（1—5）自然段，想一想， 竺爷爷是怎样观察杏花的，你关注了哪些字词，把关键的字词圈出来。第一次看杏花： 这是一个阳光明媚的中午。院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。 这是一个阳光明媚的中午。院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。“走近数了数” 、“四朵” 观察细致 “不同程度”不仅数了几朵花，还观察了花开的程度，让我们想象一下，这是怎样的四朵花。
有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿，有的（ ），有的（ ）有的（ ）…… 这是一个阳光明媚的中午。院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。 刚才我们从人物的动作行为中感受到他对工作的一丝不苟，看看还从哪儿也能感受到？“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。
“是啊，杏花开了。”说着竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”
“哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。
“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。
孩子回答不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷告诉他：
“我有用处，明年你可要留心点。”“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。
“是啊，杏花开了。”说着竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”
“哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。
“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。
孩子回答不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷告诉他：
“我有用处，明年你可要留心点。” 刚才我们从人物的动作行为中感受到他对工作的一丝不苟，看看还从哪儿也能感受到？▲“又”字说明竺可桢爷爷不是第一次这样，而是经常看花。▲“习惯地问” ，可以看出竺爷爷坚持长期观察，养成了认真观察的习惯。“是啊，杏花开了。”说着竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”平易近人，和蔼可亲 竺可桢爷爷坚持长期观察，养成了认真观察的习惯。为什么必须是“第一朵”呢？ 四朵程度不同的花，大概是两三天前开的吧，这应该可以推算出来的呀！记录下来就可以了呀！“是啊，杏花开了。”说着竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”为什么必须是“第一朵”呢？ 四朵程度不同的花，大概是两三天前开的吧，这应该可以推算出来的呀！记录下来就可以了呀！ 这是一个阳光明媚的中午。院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。
“是啊，杏花开了。”说着竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”
“哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。
“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。
孩子回答不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷告诉他：
“我有用处，明年你可要留心点。” 年年岁岁花相似，不知不觉，转眼又是一年，大地都有什么变化呢？
请同学们自由读第6自然段。 时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。 时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。 喜欢这一自然段吗？说说你的理由 同学们，让我们展开想象的翅膀，谁来说说春风轻拂，大地还会有什么变化？春风吹红了桃花春风吹醒了冬眠的小动物春风吹开了小学生的笑脸 春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。“竺爷爷！竺爷爷！”
“什么事情啊？”
“竺爷爷，杏花开啦！”
“什么时候？”
“刚才。”
“是第一朵吗？”
“是。”自由轻声读，想想这是谁说的？小孩子窗外一个孩子叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”
“什么事情啊？
“竺爷爷，杏花开啦！”
“什么时候？”
“刚才。”
“是第一朵吗？”
“是。”竺爷爷竺爷爷小孩子竺爷爷小孩子小孩子（ ）地说：窗外一个孩子( )地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”
“什么事情啊？
“竺爷爷，杏花开啦！”
“什么时候？”
“刚才。”
“是第一朵吗？”
“是。”竺爷爷（ ）地问：竺爷爷（ ）地问：小孩子（ ）地说：竺爷爷（ ）地问：小孩子（ ）地说：自由轻声读，想想他们说话时会是什么心情，什么动作，什么表情？帮它加个提示语。 小孩子（肯定）地说：窗外一个孩子急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”
“什么事情啊？
“竺爷爷，杏花开啦！”
“什么时候？”
“刚才。”
“是第一朵吗？”
“是。”竺爷爷（半信半疑）地问：竺爷爷（奇怪）地问：小孩子（高兴）地说：竺爷爷（激动）地问：小孩子（自豪）地说：那课文中为什么不加提示语呢？ 因为这样更能表达人们在兴奋时的急促简短的语言。 “竺爷爷！竺爷爷！”
“什么事情啊？”
“竺爷爷，杏花开啦！”
“什么时候？”
“刚才。”
“是第一朵吗？”
“是。” 阳光下的杏树， 了第一朵盛开的杏花。 捧出 竺爷爷 立即 走到前院。
顷刻间像年轻了几十岁，兴冲冲地快步 阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。 兴奋、激动 竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。 竺爷爷走回书房，打开笔记本，
记下了这个日子：清明节。 郑重地杏花 我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’‘也许’这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。 竺可桢爷爷正是通过常年精确观察，才掌握了气候变化的规律。 竺可桢爷爷的故事给了你什么样的启发？写下你最想说的话吧！第一朵杏花？1.课文是围绕“第一朵杏花是哪天开的？”展开故事情节的。2.容易激起读者的兴趣。课文为什么以第一朵杏花为题？这篇课文围绕“第一朵杏花”来写的，以“第一朵杏花”为题，表现了竺可桢严谨认真、一丝不苟的科学态度。
吹面不寒杨柳风。
---- 宋·志南春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
---- 宋·叶绍翁2 第一朵杏花1.轻声自读课文两遍。
2.画出生字词，读准字音，读通句子，读顺课文。
3.标出自然段序号，难读的句子多读几遍
4.想想课文讲了一件什么事？自读要求：一株 泛出 仰起 吹皱
曾经 精确 估计 掌握
绽开 郑重 兴冲冲 顷刻间
zhū fàn yǎnɡ zhòuzhàn zhènɡ xìnɡ qǐnɡ cénɡ què ɡū zhǎnɡ(株距） （广泛） （仰望） （皱纹）（准确） （估价） （手掌）泛 仰 确 掌一株 泛出 仰起 吹皱 曾经
精确 估计 掌握 绽开 郑重
兴冲冲 顷刻间
量词：棵守株待兔露在地面上的树木的根和茎泛指空泛泛滥漂浮透出广泛肤浅zēnɡ曾祖父泛舟江河湖泊里的水溢出一株 泛出 仰起 吹皱 曾经
精确 估计 掌握 绽开 郑重
兴冲冲 顷刻间
量词：棵守株待兔露在地面上的树木的根和茎透出zēnɡ曾祖父正确、的确
确有此事
确信、确立符合事实的的确坚固、坚定准确；正确我需要的是精确的时间。一株 泛出 仰起 吹皱 曾经
精确 估计 掌握 绽开 郑重
兴冲冲 顷刻间
①手掌；②某些动物的脚掌；③用手掌打；④掌管；⑤马蹄铁√一瞬间 ；一眨眼 ；一下子；
刹时 ；刹那；霎时 ……明媚 习惯 程度 郑重 掌握 兴冲冲
精确 估计 大概 规律 吹皱 顷刻间zhènɡ xìnɡqǐnɡ理清文章脉络提示：
1、按时间先后顺序，本文应该如何分为两段？
2、文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？三（16）:竺爷爷正是通过常年的精确细致地观察，才掌握了气候变化的规律。
二（6-15）:第二年春天，孩子告诉竺可桢第一朵杏花开了，竺可桢郑重地记下了这个日子。
一（1-5）：竺可桢问孩子第一朵杏花是什么时候开的，孩子回答不上来。竺可桢 我国近代气象学、地理学的奠基人。哈佛大学博士，中国科学院院士。他对台风及物候的关系有深刻的研究，为我国的气象事业作出了巨大贡献。孩 子第一朵杏花是哪天开的？？竺可桢孩 子第一朵杏花是哪天开的？？第一朵杏花竺可桢孩 子第一朵杏花是哪天开的？两次看杏花课文写了竺可桢几次看杏花的情景？第一次看杏花：（1——5）第二次看杏花：（6——15） 自由读（1—5）自然段，想一想， 竺爷爷是怎样观察杏花的，你关注了哪些字词，把关键的字词圈出来。第一次看杏花： 这是一个阳光明媚的中午。院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。 这是一个阳光明媚的中午。院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。“走近数了数” 、“四朵” 观察细致 “不同程度”不仅数了几朵花，还观察了花开的程度，让我们想象一下，这是怎样的四朵花。
有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿，有的（ ），有的（ ）有的（ ）…… 这是一个阳光明媚的中午。院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。 刚才我们从人物的动作行为中感受到他对工作的一丝不苟，看看还从哪儿也能感受到？“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。
“是啊，杏花开了。”说着竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”
“哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。
“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。
孩子回答不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷告诉他：
“我有用处，明年你可要留心点。”“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。
“是啊，杏花开了。”说着竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”
“哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。
“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。
孩子回答不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷告诉他：
“我有用处，明年你可要留心点。” 刚才我们从人物的动作行为中感受到他对工作的一丝不苟，看看还从哪儿也能感受到？▲“又”字说明竺可桢爷爷不是第一次这样，而是经常看花。▲“习惯地问” ，可以看出竺爷爷坚持长期观察，养成了认真观察的习惯。“是啊，杏花开了。”说着竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”平易近人，和蔼可亲 竺可桢爷爷坚持长期观察，养成了认真观察的习惯。为什么必须是“第一朵”呢？ 四朵程度不同的花，大概是两三天前开的吧，这应该可以推算出来的呀！记录下来就可以了呀！“是啊，杏花开了。”说着竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”为什么必须是“第一朵”呢？ 四朵程度不同的花，大概是两三天前开的吧，这应该可以推算出来的呀！记录下来就可以了呀！ 这是一个阳光明媚的中午。院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。
“是啊，杏花开了。”说着竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”
“哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。
“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。
孩子回答不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷告诉他：
“我有用处，明年你可要留心点。” 年年岁岁花相似，不知不觉，转眼又是一年，大地都有什么变化呢？
请同学们自由读第6自然段。 时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。 时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。 喜欢这一自然段吗？说说你的理由 同学们，让我们展开想象的翅膀，谁来说说春风轻拂，大地还会有什么变化？春风吹红了桃花春风吹醒了冬眠的小动物春风吹开了小学生的笑脸 春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。“竺爷爷！竺爷爷！”
“什么事情啊？”
“竺爷爷，杏花开啦！”
“什么时候？”
“刚才。”
“是第一朵吗？”
“是。”自由轻声读，想想这是谁说的？小孩子窗外一个孩子叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”
“什么事情啊？
“竺爷爷，杏花开啦！”
“什么时候？”
“刚才。”
“是第一朵吗？”
“是。”竺爷爷竺爷爷小孩子竺爷爷小孩子小孩子（ ）地说：窗外一个孩子( )地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”
“什么事情啊？
“竺爷爷，杏花开啦！”
“什么时候？”
“刚才。”
“是第一朵吗？”
“是。”竺爷爷（ ）地问：竺爷爷（ ）地问：小孩子（ ）地说：竺爷爷（ ）地问：小孩子（ ）地说：自由轻声读，想想他们说话时会是什么心情，什么动作，什么表情？帮它加个提示语。 小孩子（肯定）地说：窗外一个孩子急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”
“什么事情啊？
“竺爷爷，杏花开啦！”
“什么时候？”
“刚才。”
“是第一朵吗？”
“是。”竺爷爷（半信半疑）地问：竺爷爷（奇怪）地问：小孩子（高兴）地说：竺爷爷（激动）地问：小孩子（自豪）地说：那课文中为什么不加提示语呢？ 因为这样更能表达人们在兴奋时的急促简短的语言。 “竺爷爷！竺爷爷！”
“什么事情啊？”
“竺爷爷，杏花开啦！”
“什么时候？”
“刚才。”
“是第一朵吗？”
“是。” 阳光下的杏树， 了第一朵盛开的杏花。 捧出 竺爷爷 立即 走到前院。
顷刻间像年轻了几十岁，兴冲冲地快步 阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。 兴奋、激动 竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。 竺爷爷走回书房，打开笔记本，
记下了这个日子：清明节。 郑重地杏花 我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’‘也许’这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。 竺可桢爷爷正是通过常年精确观察，才掌握了气候变化的规律。 竺可桢爷爷的故事给了你什么样的启发？写下你最想说的话吧！第一朵杏花？1.课文是围绕“第一朵杏花是哪天开的？”展开故事情节的。2.容易激起读者的兴趣。课文为什么以第一朵杏花为题？这篇课文围绕“第一朵杏花”来写的，以“第一朵杏花”为题，表现了竺可桢严谨认真、一丝不苟的科学态度。