九年级语文下册 《蒹葭》说课课件 人教新课标版

课件25张PPT。捕捉曼妙音韵 体味朦胧诗境捕捉曼妙音韵 体味朦胧诗境------《蒹葭》说课
说课内容
教 材 分 析
学 情 分 析
教 学 目 标
教 法 设 想
教 学 设 计
课 后 反 思教材简介及分析：
《蒹葭》选自九年级下册第六单元的《诗经》两首。是《诗经·秦风》中的名篇。诗歌采用重章叠句、反复咏唱的章法，描绘了主人公对伊人的倾慕之情和苦苦追寻的过程，以及欲见而不得的惆怅之情、执著之意，感情淳朴、真挚。文字很简单，但却有种美丽至极，百读不厌之感。其根本原因在于它营造了一种充满水乡泽国情调的渺远空灵、柔婉缠绵的境界。主人公形象也耐人寻味。他（她）伫立凝望、反复追寻，犹如“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，写尽了情致。富有音韵的四字一句，回章叠句，形成一唱三叹，也渲染了一种渺远虚惘的气氛。学生情况分析：
本诗在《关雎》的学习之后，学生对《诗经》的有关内容有了进一步的了解，具备了一定的诗歌领悟能力和欣赏能力，但爱情诗的定位可能会束缚孩子的思维，教师要善于运用提问启发学生的想象和联想，使抒情主人公的形象准确、鲜明而可感。教学目标：
知识与能力
⑴ 把握诗歌内容和纯洁真挚健康的情感，在此基础上准确流利富有感情的朗读全诗。
⑵品味与赏析诗歌优美的意境。
过程与方法
⑴ 自主 合作 探究
⑵ 点拨引导 品味赏析
情感态度和价值观
培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。
教学重难点：
重点：
体味诗歌意境，理解作品情感
难点：
理解主人公形象，把握作品主旨
教学方法：
⑴ 朗读法
通过反复朗读品味诗意。
⑵ 情境设置法
充分利用多媒体及背景音乐创设情境，使学生能融入到诗的意境中去，产生思想上的共鸣。
⑶ 研讨法
在研讨练习中，引导学生积极思考，合作探究，分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。教学过程
一、情景导入
（播放歌曲“在水一方”）
导语：这是一首温婉动人的歌曲，这首歌是根据《蒹葭》改编而成，可见《诗经》对后世文学创作有很大影响。今天我们一起学习《蒹葭》，聆听三千年华夏先民的吟唱，感受公元前东方文明的辉煌。二、研读内容
以读为主线，用自疑、他疑的方法朗读学习，扫除文字障碍，正确理解诗歌的字词意思，进而理解大意。运用自主合作探究的学习方式。（一）检查预习1、读准字音
蒹葭（ ）溯（ ）洄 （ ）萋萋（ ）未晞（ ）
水之湄（ ）水之涘（ ） 跻（ ）水中坻（ ）
水中沚（ ）
2、理解词义
苍苍 溯洄 溯游 萋萋 之湄 未晞 跻 水中坻 水中沚 采采
具体操作及设计意图
首先，检查预习，以小组为单位进行自查，学生在自查的过程中合作并互相置疑，完成对基础知识的掌握，扫除文字障碍，理解字词含义。在学生自查的同时教师巡回对每组个别学生进行抽查 第一步，学生自由朗读
这一环节设计意图是让学生通过自读，初步感受诗歌魅力第二步，听范读，体会作品感情
教师播放示范配音朗读。这是东师大资源库的一个flash课件。清新自然的背景画面，恬静的音乐，使课堂每一个角落都充满了美，学生听读入境，体味诗歌感情
第三步，学生再读，重在把握感情基调
通过这一环节让学生能够把握诗歌内容和纯洁真挚健康的情感，准确流利富有感情的朗读全诗。 （二）朗读学习书读百遍，其义自现。反复朗读使学生理解课文大意，并为感受诗歌意境打下基础。三、感受意境
《 《蒹葭》没有明确的故事，有着清虚旷远的境界，有着浓郁的抒彩。所以感受作品意境是本课的重点。通过概括意境，描述意境，提高语言的领悟力和鉴赏力。
这是一首关于___________的诗第一步 让我们谈谈对这首诗的第一印象
学生分组讨论，组内交流。每组推荐两名同学进行全班交流。通过交流，学生初步感受本诗。教师作适时点拨与小结。第二步 细读诗歌，想象画面
这时，我给学生创造了一个安静的氛围，“此时无声胜有声”重在读中感悟。第三步 学生交流描述读诗时所想象的画面。这样，学生对意境的感悟就由无形升华为有形，意境也就具体可感。 《蒹葭》描绘了一幅________的画面。让我们用一句优美的语言描绘《蒹葭》的图画美
四、鉴赏领悟
尊重主体阅读，归纳诗歌艺术特色。理解主人公形象，培养多角度解读诗歌的能力，提高学生艺术修养和审美情趣。对蒹葭进行鉴赏。“所 谓 伊 人 ”指的仅仅是一个美丽的女子吗？深入思考： 诗的主人公是怎样一个形象？ 为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。五、拓展提升
写一段符合诗歌意境的文字 一段经典的爱情故事流传至今。???? 秋水，伊人。无数次地寻觅之后，是否会有无数个遗憾？遗憾，总是在你离去时浮出水面，而相思，却永久地沉在了水底。??? 赤足的女子，深秋的寒气可曾侵蚀到你娇嫩的肌肤？踏过河岸，你见到了什么？村庄，炊烟，还是阡陌？??? 只有白雾，蒹葭的背后还是蒹葭。你看见了露珠，那些叶片上晶莹的眼泪，随风吹落，任风激扬。??? 我读到了你寂寞中的美丽，读到了你暗生的白发，你的悲伤，你的喜悦。浅浅淡淡，真真切切。??? 在水一方的，不是缘，是梦。课后反思这是一首美丽的诗，这是一首纯净飘渺的诗，所以我的教学用语也尽量地诗意化。整堂课，孩子们都在诗意地徜徉，去看蒹葭苍苍，去感同身受主人公心境所经历的热爱、欢喜、渴望、失望、希望、惆怅，去描绘心中的伊人。
课堂是遗憾的艺术，有遗憾所以动人，有遗憾才追求不止。“教，然后知困”，本节课在初读这一环节节奏太快，应给更多的学生说自己的初读体验。预设性太强，在处理“突发”问题上犹显稚嫩，不够灵活巧妙。谢谢