司马光砸缸教案
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文档简介
2、司马光砸缸
教学目标：
知识与技能：
1,认识12个生字和1个部首“囗”字框，会写5个字，积累“急中生智”等4个词语，会用“终于”练习说一句完整的话。
2，正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：会用多种方法学习生字。
情感态度价值观:通过阅读课文和仔细观察课文插图中人物的表情、动作、神态，感悟司马光勇敢机智的品格。懂得遇到事情不慌张，要机智地想办法解决。
教学重点：
1，认识12个生字和1个部首“囗”字框，会写5个字。
2，正确、流利、有感情地朗读课文，能读好轻声，会用“终于”练习说一句完整的话。
教学难点：明白砸缸救人事情的前因后果，感受司马光沉着、勇敢、果断的品质。
教学准备：课件及相关资料
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，激发学生学习兴趣。
1、板书课题，学生或老师简要介绍司马光—
( http: / / www.21cnjy.com )—姓司马，名光。学习“司”字，字谜：这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。司马光是北宋时期的人，离现在有九百多的年，是我国古代的历史学家。
2、设置悬念：今天我们要讲一讲司马光小时候救人的故事，为什么要救人，又是怎么救人的呢？
二、指导看图，初步了解图意
1、图上画的是什么地方？这个地方有些什么？
2、图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？
三、初读课文，初步了解课文是怎样展开图上画的故事的。
1、教师范读，学生注意听准字音。
2、提出初读要求：
（1）读准每个字音。
（2）画出本课的生字。
3、说一说课文写了一个什么故事。
四、细读课文，理解课文内容，识记生字。
1、第一自然段。
（1）指名朗读。
（2）“从前”是什么意思？
（3）在这一自然段，发生了什么事？
（4）思考：那个小朋友是怎样掉进缸里的？掉进缸里的小朋友会出现什么情况？
2、第二自然段。
（1）指名朗读。
（2）讨论：从哪里看出小朋友都慌了？还可能有什么样子的？
（3）相机学习“园”，请学生列举其他带有“囗”字框，说说它们都与什么有关。
（4）小结：别的小朋友慌了，动作忙辞职，司马光表现怎样呢？
3、第三自然段。
（1）要求学生仔细读课文，画出描写司马光砸缸动作的句子。
（2）出示句子：司马光没有跑。他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
讨论：
司马光没有跑，他是怎样做的？
指名让学生表演“使劲砸”的动作。
“几下子”告诉了我们什么？
（3）再引导学生看图，讨论：
司马光为什么要砸缸？
能用别的办法救出那个掉进缸中的小朋友吗？
（4）相机学习“候、使、砸、破”。学习“石字旁”，说一说带有“石字旁”的字有哪些？都与什么有关？
（5）结果怎样了呢？
（6）学习“劲”、“终”、“座”、“救”。
（7）通过这件事，你能看出司马光是个怎样的孩子？
五、课堂检测：
按课文内容填空。
1、司马光救出掉进水缸的小朋友的方法是：举起一块（
），使劲砸缸，缸里的水流（
），掉进水缸的小朋友（
）得救了。
2、如果那口缸是铁打的，你有什么好办法？
把故事讲给家里人听。
第二课时
一、复习引入
1、指名朗读；
2、看图复述故事。
3、说一说司马光是个怎样的孩子？
二．学习生字
1、复习认读14个生字。
2、识记与书写
司：会意字，半包围结构，
字谜——“同”字少一笔。
组词：司机、司令、司法、司空见惯。
组词：叫好、叫声、大叫、叫苦连天。
跑：形声字，左右结构，足字旁，
字谜——裹脚。
组词：跑车、跑道、长跑、赛跑。
玩：形声字，左右结构，王字旁，
字谜——两个小孩一起玩，一个是大王，一个元首。
破：形声字，左右结构，石字旁，
字谜——石头打皮球。
组词：破产、破旧、破格、破釜沉舟。
终：形声字，左右结构，绞丝旁，
组词：终点、终身、终年、终止、终于。
于：会意字，独体字，
组词：于是、由于、于今。
光：会意字，独体字，
字谜——山上有山。
三、指导书写
“司”字
“于”字带钩，与“干”区别；
“园”字里面是“元”不是“员”。
四、课堂检测：
写笔顺，数笔画。
‘司’
共（
）画，第二笔是（
）。
——————————
‘玩’
共（
）画，第三笔是（
）。
——————————
板书设计：
司马光
小朋友
司马光
慌了
｛
没有慌
哭
叫
喊
跑
举
使劲砸—救出小朋友
（遇事不慌机智勇敢）
教学反思：
教学目标：
知识与技能：
1,认识12个生字和1个部首“囗”字框，会写5个字，积累“急中生智”等4个词语，会用“终于”练习说一句完整的话。
2，正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：会用多种方法学习生字。
情感态度价值观:通过阅读课文和仔细观察课文插图中人物的表情、动作、神态，感悟司马光勇敢机智的品格。懂得遇到事情不慌张，要机智地想办法解决。
教学重点：
1，认识12个生字和1个部首“囗”字框，会写5个字。
2，正确、流利、有感情地朗读课文，能读好轻声，会用“终于”练习说一句完整的话。
教学难点：明白砸缸救人事情的前因后果，感受司马光沉着、勇敢、果断的品质。
教学准备：课件及相关资料
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，激发学生学习兴趣。
1、板书课题，学生或老师简要介绍司马光—
( http: / / www.21cnjy.com )—姓司马，名光。学习“司”字，字谜：这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。司马光是北宋时期的人，离现在有九百多的年，是我国古代的历史学家。
2、设置悬念：今天我们要讲一讲司马光小时候救人的故事，为什么要救人，又是怎么救人的呢？
二、指导看图，初步了解图意
1、图上画的是什么地方？这个地方有些什么？
2、图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？
三、初读课文，初步了解课文是怎样展开图上画的故事的。
1、教师范读，学生注意听准字音。
2、提出初读要求：
（1）读准每个字音。
（2）画出本课的生字。
3、说一说课文写了一个什么故事。
四、细读课文，理解课文内容，识记生字。
1、第一自然段。
（1）指名朗读。
（2）“从前”是什么意思？
（3）在这一自然段，发生了什么事？
（4）思考：那个小朋友是怎样掉进缸里的？掉进缸里的小朋友会出现什么情况？
2、第二自然段。
（1）指名朗读。
（2）讨论：从哪里看出小朋友都慌了？还可能有什么样子的？
（3）相机学习“园”，请学生列举其他带有“囗”字框，说说它们都与什么有关。
（4）小结：别的小朋友慌了，动作忙辞职，司马光表现怎样呢？
3、第三自然段。
（1）要求学生仔细读课文，画出描写司马光砸缸动作的句子。
（2）出示句子：司马光没有跑。他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
讨论：
司马光没有跑，他是怎样做的？
指名让学生表演“使劲砸”的动作。
“几下子”告诉了我们什么？
（3）再引导学生看图，讨论：
司马光为什么要砸缸？
能用别的办法救出那个掉进缸中的小朋友吗？
（4）相机学习“候、使、砸、破”。学习“石字旁”，说一说带有“石字旁”的字有哪些？都与什么有关？
（5）结果怎样了呢？
（6）学习“劲”、“终”、“座”、“救”。
（7）通过这件事，你能看出司马光是个怎样的孩子？
五、课堂检测：
按课文内容填空。
1、司马光救出掉进水缸的小朋友的方法是：举起一块（
），使劲砸缸，缸里的水流（
），掉进水缸的小朋友（
）得救了。
2、如果那口缸是铁打的，你有什么好办法？
把故事讲给家里人听。
第二课时
一、复习引入
1、指名朗读；
2、看图复述故事。
3、说一说司马光是个怎样的孩子？
二．学习生字
1、复习认读14个生字。
2、识记与书写
司：会意字，半包围结构，
字谜——“同”字少一笔。
组词：司机、司令、司法、司空见惯。
组词：叫好、叫声、大叫、叫苦连天。
跑：形声字，左右结构，足字旁，
字谜——裹脚。
组词：跑车、跑道、长跑、赛跑。
玩：形声字，左右结构，王字旁，
字谜——两个小孩一起玩，一个是大王，一个元首。
破：形声字，左右结构，石字旁，
字谜——石头打皮球。
组词：破产、破旧、破格、破釜沉舟。
终：形声字，左右结构，绞丝旁，
组词：终点、终身、终年、终止、终于。
于：会意字，独体字，
组词：于是、由于、于今。
光：会意字，独体字，
字谜——山上有山。
三、指导书写
“司”字
“于”字带钩，与“干”区别；
“园”字里面是“元”不是“员”。
四、课堂检测：
写笔顺，数笔画。
‘司’
共（
）画，第二笔是（
）。
——————————
‘玩’
共（
）画，第三笔是（
）。
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板书设计：
司马光
小朋友
司马光
慌了
｛
没有慌
哭
叫
喊
跑
举
使劲砸—救出小朋友
（遇事不慌机智勇敢）
教学反思：